高一物理鲁科版必修1教学教案：第四章第2节形变与弹力(2)含解析

形变与弹力（第2课时）一、教学内容分析本教学设计是《普通高中课程标准实验教科书•物理（必修1）》（司南版）第四章相互作用第2节形变与弹力（第2课时），其主要教学内容是通过生活现象来认识弹力产生条件及方向，实验探究弹力与形变的关系，了解弹力的广泛应用。

本节的信息量和活动量很丰富，实践性和趣味性很强，目的是让学生充分感受身边的弹性现象，调动起探究弹性世界的欲望。

本节《形变与弹力》分成了三个部分，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在，实验探究弹力与形变，之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹性势能与缓冲对生活的影响。

二、学生学习情况分析学生目前状态分析:①、对形变有一定的感性认识但是不深入。

②、学生知道支持力、压力，但是还不能够概括其产生的原因。

③、对弹簧形变和拉力的关系有感性的认识。

三、设计思想本教学设计试图着力体现新课程的探究性学习和创新教育理念，突出课堂教学的科学性、互动性、思考性和创新性，以培养学生的创新思维和实践能力。

努力彰显如下教学原则：1.让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。

2.突出从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念，使众多事例来源于生活实际。

3.教学中充分尊重和重视个性差异，教学方法多样化，努力培养学生的兴趣。

四、教学目标1．会判断弹力的有无及弹力的方向；2．通过实验探究弹力与形变的关系，知道胡克定律；3．了解弹力在生活、生产中的广泛应用；4．从生活中常见的物体形变现象出发，在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系之后，使学生了解探究弹力的实际意义；5．体验弹力的探究过程；6．观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲，积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛与喜悦；7．通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。

五、教学重点和难点探究弹力和形变的关系，判断弹力的方向。

学习资料第2节形变与弹力[学习目标］1．[物理观念］知道形变的概念及常见的形变．2．［科学方法］会判断弹力的有无及弹力的方向．3．[科学思维］理解劲度系数的概念及影响劲度系数的因素．4．[科学思维]会用胡克定律计算弹簧的弹力．一、形变1．形变:物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化．2．弹性体及弹性形变（1）弹性体是撤去外力后能恢复原来形状的物体．（2)弹性形变指弹性体发生的形变．3．范性形变：物体发生形变后不能恢复原来的形状，这种形变叫范性形变．4．弹性限度：当弹性体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度．二、弹力及弹力的应用1．弹力：物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生的力．2．方向：弹力的方向总是与物体形变的趋向相反．3．弹力的应用（1)拉伸或压缩弹簧,必须克服弹簧的弹力做功，所做的功以弹性势能的形式储存在弹簧中．(2)弹簧具有弹性，不但可以缓冲减震，而且有自动复位的作用．三、弹簧的形变量与弹力的关系1．胡克定律(1）内容：在弹性限度内，弹性体(如弹簧)弹力的大小与弹性体伸长（或缩短)的长度成正比．（2)公式:F＝kx，其中k叫弹簧的劲度系数．（3)适用条件：在弹簧的弹性限度内．2．劲度系数：是一个有单位的物理量，单位为N/m．弹簧的劲度系数为1 N/m的物理意义：弹簧伸长或缩短 1 m 时产生的弹力大小为1 N．1．思考判断(正确的打“√",错误的打“×”)（1）使物体发生形变的外力撤去后,物体一定能够恢复原来状态．（×)(2)只要两个物体相互接触，两个物体之间一定能产生弹力．(×）（3)只要两个物体发生了形变，两个物体之间一定能产生弹力．(×）（4)弹力的大小总是与其形变量成正比．（×）（5)两物体之间有弹力作用时，两物体一定接触．（√)(6)由F＝kx可知k＝错误!，故劲度系数k与外力F成正比,与形变量x成反比．(×)2．关于弹性形变，下列说法正确的是( )A．物体形状的改变叫作弹性形变B．一根铁丝被用力折弯后的形变就是弹性形变C．物体在外力停止作用后,能够恢复原状的形变叫作弹性形变D．物体在外力作用下的形变叫作弹性形变C［外力停止作用后，能够恢复原状的形变叫作弹性形变，C正确．]3．一辆汽车停在水平地面上，下列说法中正确的是( ）A．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；汽车没有发生形变，所以汽车不受弹力B．地面受到了向下的弹力,是因为地面发生了弹性形变；汽车受到了向上的弹力，是因为汽车也发生了形变C．汽车受到向上的弹力，是因为地面发生了形变；地面受到向下的弹力，是因为汽车发生了形变D．以上说法都不正确C［汽车停在水平地面上，因为地面发生了向下的形变，所以地面为恢复原状对与之接触的汽车产生一个向上的弹力作用；因为汽车的车轮发生了向上的形变，所以车轮为恢复原状对与之接触的地面产生向下的弹力作用,故只有C项正确．］4．将原长为10 cm的轻质弹簧竖直悬挂,当下端挂200 g的钩码时，弹簧的长度为12 cm，则此弹簧的劲度系数为（取g＝10 N/kg)( )A．1 N/m B．10 N/m C．100 N/m D．1 000 N/mC[弹簧的伸长量为2 cm＝0。

第2节形变与弹力教学重点 1.根据描出的点的走向，尝试判定函数关系.2.胡克定律.教学难点 1.形变分为弹性形变和范性形变.2.弹力的应用.3.根据描出的点的走向，尝试判定函数关系.教具准备各种弹簧、橡皮筋（泥）、钢尺、细钢丝、微小形变演示实物、影像及相关实验用图表.教学过程导入新课在跳水时用的踏跳板、撑杆跳高运动员的杆，都是利用它们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力的例子，谁来说？学生回答：拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那弹力是怎样产生的呢？推进新课一、形变方法引导弹力是怎样产生的？1.实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片,观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变.老师：对，这就是形变.板书：物体的形状或体积的改变叫形变.情景：给学生提供物体，教师引导学生在不损坏物体的情况下使物体发生变化.（设计意图：学生亲身经历探究过程，明确两类形变）引导：任何物体都能发生形变吗？（学生探究橡皮筋、橡皮泥、弹簧、钢尺等物体的形变）情景：在桌子上放一本书，桌子会发生形变吗？（学生探究微小形变）2.教师演示微小实验任何物体都会发生形变.实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍.入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点.用力压桌面，同学们会看到什么现象？学生：光点在刻度尺上移动.学生分析：桌面有了形变，使M、N平面镜的位置发生了微小的变化.总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体.但是这些物体都有形变，只不过形变很微小.所以，一切物体在力的作用下都会发生形变.3.引导学生归纳图4-2-1（归纳形变的两种情况）形变分为弹性形变和范性形变.引导：能发生弹性形变的物体，在什么条件下都可以发生弹性形变吗？（设计意图：明确弹性限度）（课本学生实验4-29，处理数据寻找规律）当弹性物体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能恢复原状，这个值叫弹性限度.弹性限度微观解释（设计意图：教师引导提高的过程）教师精讲铜丝在被拉伸过程中，其形变与铜原子的引力范围有关.当铜丝被拉伸时，由于铜原子的引力，铜丝可以恢复到原来的长度，这属于弹性形变的范围；但是若继续拉铜丝，当铜原子间的距离拉得太大时，铜原子的引力不能使其恢复到原来的位置，这时铜丝就无法恢复到原长甚至会断裂.二、弹力1.引导：金属丝对钩码有力的作用吗？如果有，利用弹簧、细绳、物体、钢尺等实验器材做实验加以佐证.（设计意图：体验弹力产生的要素的过程，使学生亲身参与并加以论证，从而明确弹力，并产生探究弹力和形变关系的愿望）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起.提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起.提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力.学生总结：什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力.可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变.弹力的方向：一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力，所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.［例题］放在水平桌面上的书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变.要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力.图4-2-2学生分析：静止放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力，并画出力的示意图.图4-2-3结论：压力、支持力都是弹力.压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体.引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向.引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变.重物由于发生微小的形变，对悬绳有竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对重物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力.结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.图4-2-42.巩固训练（出示投影片）（1）画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）.图4-2-5（2）师生共评：弹力的方向总跟接触面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个公切面指向被支持物.强调：像B图中，斜面与球间有无弹力？对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动.由此可判定小球不受斜面的弹力.这是判定相接触的物体间是否有弹力的基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变.物体发生弹性形变时，会产生一种恢复原状的力，这种力叫做弹力，方向总是与物体形变方向相反.（学生探究与弹力相关的因素，设计相关实验寻找答案）实验：探究弹力与形变之间的关系.（设计意图：得出胡克定律）实验方案：利用图4-2-6装置，改变钩码个数，测出弹簧总长度和所受拉力（钩码总重力）的多组对应值，设计表格并填入.图4-2-6算出对应的弹簧的伸长量.在坐标系中描点，根据点的分布作出弹力F随伸长量x而变化的图象，从而确定Fx间的函数关系.解释函数表达式中常数的物理意义及其单位.该实验要注意区分弹簧总长度和弹簧伸长量.对探索性实验，要根据描出的点的走向，尝试判定函数关系.（这一点和验证性实验不同）实验步骤：①将弹簧竖直挂在铁架台上，在不挂钩码的情况下测出其原长②依次挂上1个、2个、3个……钩码（注意弹簧的弹性限度及刻度尺的量程），测出相应的弹簧的长度，并算出对应的弹簧的伸长量;③在坐标纸上用描点法画出F-Δx图;④换用另一根弹簧，重复①②③步骤.函数关系的判定：作图时应充分应用数学知识，去掉物理实验中的“奇点”得到函数关系.（学生动手实验，通过实验数据及现象探究弹力与形变之间的关系，归纳出胡克定律）胡克定律：在弹性限度内，弹性体的弹力和弹性体伸长（或缩短）的长度成正比，即F=kx，其中k是劲度系数，简称劲度，单位是N/m.［例题剖析］有一根弹簧的长度是15 cm，在下面挂上0.5 kg的重物后长度变成了18 cm，求弹簧的劲度系数.解：已知弹簧原长为l0=15 cm，弹簧的弹力为5 N，伸长量为3 cm=0.03 m,由胡克定律F=kx可知，k=F/x=166.7 N/m.说明：不同材料的劲度是不一样的，同一种材料的形状和长度不相同时，其劲度也是不一样的.三、弹力的应用1.情景：观察小球压迫弹簧的过程和小球撞击钢板的过程的慢动作影片.（设计意图：迁移与提高）2.观看（1）伞的释放，机械表上发条，射箭过程；(2）跳高垫子、蹦极绳子、沙发及床垫中的弹簧、自行车座的弹簧.3.引导学生从功和能的角度理解弹力，体会弹性势能，缓冲.（因为初中已经学过功、能关系及弹性势能的概念.弹性体在储能和放能两个方面的应用）课堂小结这节课研究了弹力，弹力产生的原因是物体发生了弹性形变.弹力的方向跟接触面垂直，绳中的弹力是沿着绳的方向的，弹力的大小用胡克定律计算.布置作业1.实验测量不同弹簧的劲度系数，给出原始数据，总结处理数据的过程.2.调查不同弹性体的应用.3.阅读课本信息窗.板书设计形变与弹力1.形变：物体的形状或体积的改变.弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原状的形变.非弹性形变：在外力停止作用后，不能恢复原状的形变.2.弹力（1）定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力.（2）弹力产生的条件：①物体间直接接触；②物体发生弹性形变.（3）弹力的大小：①物体的弹力大小与物体形变的大小有关，形变越大，弹力也越大；形变消失，弹力也消失.②弹力的大小可以用二力平衡来求解.（4）弹力的方向：①对含有接触面的弹力方向，总是垂直于接触面指向研究对象；②对于绳、弹簧类的弹力方向，总是沿着绳或弹簧所在的直线.活动与探究用压力传感器、录像频闪照相等定性探索弹力和时间的关系.习题详解1.答：弹性形变：跳板跳水和撑杆跳、沙发垫、回力鞋底、篮球、网球拍……范性形变：棉絮、面包、橡皮泥……2.答：从小球在光屏上的像在竖直方向上的移动（向上）.3.答：量程即是弹簧在弹性限度内的最大拉力，刻度的总长即是在最大拉力情况下弹簧的伸长量，由胡克定律可知：F=kx，其中F=15 N，x=0.1 m所以k=150 N/m，不称重物时k=150 N/m.4.答：弹簧秤的示数即是拉弹簧秤的挂钩的力的大小，即弹簧秤示数为2 N.(B)选项对.。

§4-2-1 形变与弹力教学设计【教学目标】1、知道常见的形变，通过实验了解放大法显示微小形变。

2、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。

3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力方向，能正确画出弹力的示意图。

【教学重点】用转化法、放大法观察微小形变的思维过程知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向【教学难点】轻绳轻杆弹力方向的判断弹力有无的判断【教学方法】提问法、探究实验法、演示实验法、讲授法【学习方法】自学法、类比学习法、互相纠错法【教学过程】导入：引起兴趣：通过教师吹气球使气球形变和展示有关形变的图片引起学生的兴趣引导思考：提出问题引导学生思考引出课题：通过学生的回答引出课题学生自学课题一形变1、提出问题：形变是生活中常见的物理现象，请同学们想一想生活中有哪些形变现象？2、思考回答：学生动脑思考问题，请同学回答问题3、实验验证：通过实验验证桌面和玻璃瓶的微小形变4、分析材料：分析学生的回答的内容5、得出结论：总结形变的分类重难点突破：物理思想思维的掌握对物理学习至关重要，所以用转化法、放大法观察微小形变的思维过程是教学的重点，同时弹性限度是一个理解起来很模糊的概念，所以通过实验演示法呈现，使学生能更清晰地理解弹性限度的概念。

课题二弹力1、探究实验：通过探究尺子的形变，引导出弹力的概念2、分析材料：分析概念和举例子3、得出结论：引导出弹力产生的条件重难点突破：弹力产生的条件是区别弹力与其它性质力的一个根本，所以弹力产生条件是一个重点；弹力的三要素决定了弹力的作用效果，所以需要仔细分析弹力三要素对弹力作用效果的影响。

课题三弹力的方向1、提出问题：通过书放在桌子这种常见的现象分析弹力2、提供材料：用轻绳、轻杆感受弹力3、分析材料：分析轻绳、轻杆的弹力方向4、得出结论：得出不同情况下的弹力方向重难点突破：弹力方向的教学是一个难点，学生对哪个物体受挤压、形变的方向、形变恢复的方向、哪个物体施力、哪个物体受力很模糊，所以需要对这几个因素逐一分析，使学生理清楚弹力的来龙去脉。

高一物理鲁科版必修14.2形变和弹力（第一课时）一、教学内容分析1．内容与地位本节课选自《普通物理课程标准》共同必修物理1中的第4章《相互作用》中的第二节《形变与弹力》。

弹力的概念是力学中重要的基础知识，初中学生对它已有初步认识，高中要进一步深化对它的理解，本节课通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和方向（下一节课研究弹力的大小及应用）。

在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点、方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。

2．三维目标知识和能力目标：①知道常见的形变；知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力。

②知道弹力的方向和作用点，能画出不同情况下，弹力的方向③知道物体在弹性限度内，形变量越大，弹力越大；知道胡克定律。

④通过实验探究,提高实验技能。

过程和方法目标：①通过实验“微小形变的放大”让学生知道此方法在物理学中的重要作用。

②经历实验探究的过程，感受弹力产生的条件。

③通过弹力大小与形变量关系的实验探究,体验用图像法处理数据，得出实验结论.情感态度价值观目标：①养成合作学习的习惯，提高协作学习的意识和能力。

②培养学生严谨的治学态度和实事求是的科学精神。

3．学情分析初中阶段，学生对力的基本概念，力的图示，重力、弹力及摩擦力的知识已有认识，所以，本单元的教学梯度不是太大，教学中一方面注重与学生基础的衔接，另一方面，注重渗透新课标理念，把抽象的问题通过实验探究的方式来解决问题，教师的科学引导与学生自主学习和合作学习有机结合，最大可能地激发学生学习的欲望，学好本单元乃至本章的内容并不困难。

4．教学重点与难点重点：弹力的产生条件；弹力的方向；弹簧弹力大小与形变量的关系（胡克定律）。

难点：弹力的方向；图像法处理实验数据。

5．教学方法与手段方法：实验、观察、推理、分析、综合、总结规律.手段：自制教具与多媒体辅助教学。

第四章相互作用第二节形变与弹力一、教学目标1．知识与技能目标：知道常见的形变，通过实验了解弹力是物体发生弹性形变时产生的，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力，知道胡克定律，会利用胡克定律计算弹簧弹力2．过程与方法目标观察微小形变的显示，体会“微小量放大”的科学方法经历探究弹簧伸长量与弹力的关系，体验探究方法3．情感价值目标了解弹力在生产、生活中的应用，关心科学技术应用与发展通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神二、重点分析弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系三、难点分析弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识。

突破方法：在教学中应使得学生能够真正理解弹力，然后用消除法在练习中巩固。

四、教具媒体准备1．演示形变用的橡皮泥、棉线、直尺、木板、弹簧、木块、激光器（带夹子）、锥形瓶（带毛细管的软木塞）等。

2．胡克定律实验用的铁架台，刻度尺，弹簧、钩码等3．观看视频录象。

五、主要教学过程(一)引入新课让学生在电脑上玩愤怒的小鸟，通过游戏引入新课(二)教学过程设计1．形变教师：演示几个小实验。

用力将直尺弯曲、用力拉压弹簧、挤压矿泉水瓶子等。

学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。

师生讨论总结：板书：一、形变：物体的形状的改变叫做形变。

1、是不是所有形变都能够看出来呢？用力压桌面，问：桌子有发生形变吗？学生讨论…教师演示：在讲台上放上亮着的激光笔，用力压讲台桌，学生看到激光照射在墙上的亮斑有移动。

玻璃瓶受挤压有发生形变吗？教师播放相关视屏通过演示让学生明白微小形变的放大方法，感受“放大方法”的精妙之处。

2、我们前面看到的形变在撤去外力后，物体恢复原状。

那么是不是所有的形变都能恢复原状呢？教师演示：捏橡皮泥，假装试图折断直尺（学生明白要是用力较大的话尺子会断掉）总结形变的类型：弹性形变：能够恢复原来形状的形变范性形变：不能够恢复的形变注意：我们刚才看到弯曲的尺子要恢复原状是有一个限度的，这说明弹性形变是有一定限度的，这个限度叫做弹性限度；以后重点研究弹性形变，不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变2.弹力的产生提出问题：形变的原因是物体受到了外力。

第2节形变与弹力1．了解形变、弹性形变、范性形变、弹性限度等概念。

2．知道什么是弹力，理解弹力产生的条件。

3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出弹力的方向。

4．知道影响弹力大小的因素，理解胡克定律并能应用其解题。

1.形变(1)定义：我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为□01形变。

(2)分类①弹性形变：我们把撤去外力后□02能恢复原来形状的物体称为弹性体，弹性体发生的形变叫做弹性形变。

②范性形变：有些物体发生形变后□03不能恢复原来的形状，这种形变叫做范性形变。

(3)弹性限度：当弹性体形变达到某一值时，即使撤去外力，物体也不能再恢复原状，这个值叫弹性限度。

2．弹力(1)定义：物体发生□04弹性形变时，由于要□05恢复原状，会对□06与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

(2)几种弹力①常见弹力：通常所说的□07压力、□08支持力、□09拉力都是弹力。

②弹力的方向弹力的方向总是与物体形变的趋向□10相反，以使物体□11恢复原状。

a．压力和支持力的方向□12垂直于物体的接触面且指向于被压物或被支持物。

b．绳子的拉力沿着绳子而指向绳子□13收缩的方向。

(3)胡克定律①内容：在弹性限度内，弹性体(如弹簧)弹力的大小跟□14弹性体伸长(或缩短)的长度成正比。

②公式：□15F＝kx，其中比例系数k叫做弹性体的□16劲度系数，简称劲度，单位是□17N/m。

3．弹力的应用(1)拉伸或压缩弹簧，必须克服弹簧的弹力做功，所做的功以□18弹性势能的形式储存在弹簧中。

(2)□19缓冲或减震。

(3)□20自动复位的作用。

想一想怎样观测微小形变？提示：微小形变需要借助于仪器或其他辅助物才能观测到。

如图所示，把一圆形玻璃瓶装满水，瓶口用中间插有细管(透明)的瓶塞塞住，用手挤压玻璃瓶，细管中的水就会上升，松开手，水面又降回原处。

如果换成扁玻璃瓶，按压“扁”面瓶子容积变小，细管中液面上升，如果按压“凸”面瓶子容积反而变大，细管中液面会下降。

第2节形变与弹力1。

形变分为两种：一是弹性形变，物体在外力作用下发生形变后能恢复原状；二是范性形变，物体发生形变后不能恢复原状。

2．弹力发生在两个相互接触且有弹性形变的物体间,其大小由弹性形变程度决定，其方向始终跟物体形变方向相反。

3．对于弹簧来说,在弹性限度内F＝kx，k是劲度系数，由弹簧自身决定，x是弹簧伸长（或缩短）的长度。

一、形变1．形变物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变。

2．弹性体及弹性形变(1)弹性体是撤去外力后能恢复原来形状的物体。

(2）弹性形变指弹性体发生的形变.3．范性形变物体发生形变后不能恢复原来的形状，这种形变叫范性形变.4．弹性限度当弹性体形变达到某一值时，即使撤去外力,物体也不能恢复原状,这个值叫弹性限度。

二、弹力及弹力的应用1．定义物体发生弹性形变时，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。

2．方向弹力的方向总是与物体形变的趋向相反,以使物体恢复原状.3．弹力的应用(1)拉伸或压缩弹簧，必须克服弹簧的弹力做功，所做的功以弹性势能的形式储存在弹簧中。

（2）弹簧具有弹性,不但可以缓冲减震,而且有自动复位的作用。

三、弹簧的伸长量与弹力的关系1．胡克定律(1)内容：在弹性限度内，弹性体（如弹簧）弹力的大小与弹性体伸长（或缩短）的长度成正比。

(2）公式：F＝kx。

（3)适用条件：在弹簧的弹性限度内。

2．劲度系数是一个有单位的物理量，单位为N/m。

弹簧的劲度系数为1 N/m 的物理意义：弹簧伸长或缩短1 m时产生的弹力大小为1 N。

1．自主思考—-判一判(1)使物体发生形变的外力撤去后,物体一定能够恢复原来状态。

(×）(2）只要两个物体相互接触，两个物体之间一定能产生弹力。

（×)(3)只要两个物体发生了形变，两个物体之间一定能产生弹力。

(×)(4）弹力的大小总是与其形变量成正比.(×)（5)两物体之间有弹力作用时,两物体一定接触.（√)（6)由F＝kx可知k＝错误!,故劲度系数k与外力F成正比，与形变量x成反比。