《鱼游到了纸上》评课稿_0

《鱼游到了纸上》评课稿四（2）班语文教师何伟崔雪兰老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的一篇精读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。

崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。

引导学生探究品读，文本语言的肌体自然地活起来。

一、问题为主，巧抓重点崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点，梳理的五个问题——1、为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青年？他的特别体现在哪？3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。

层次分明，问题的明晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。

而且教师鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。

二、品词析句，生动具体“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。

”崔老师的品词析句教学对这句话是最好的诠释。

在教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中找到其注解，及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。

教学形式的多样，设计的精心让学生读好读懂。

三、语言训练，合理高效崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。

整堂课的教学过程处处体现了语言训练。

如：在教学句子“他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。

《鱼游到纸上》评课稿《鱼游到纸上》评课稿通用作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那要怎么写好评课稿呢？以下是小编精心整理的《鱼游到纸上》评课稿通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鱼游到纸上》评课稿通用1《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的.神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。

许碧兰老师和陈薇老师的课各有千秋，向我们展示了不同的风采。

许碧兰老师整体框架清晰，节奏推进非常明快，内容丰满。

俗话说：牵一发而动全身。

许老师是牵一句而动全文。

三扣小女孩的话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处。

如在感悟过程中，能够引导学生体会课文语言对人物神态、动作刻画传神，那么在小练笔环节，就不用硬性要求学生写出人物的神态、动作、语言等，学生已经心领神会了。

陈薇老师的教学给人感觉非常大气，她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。

她能够引导学生潜心会文。

有句话说：授之以鱼，不如授之以渔。

课文中的重点词“工笔细描、挥笔速写”，陈老师引导学生从字面上猜一猜词语的意思，再从语言环境中理解该词语。

这就教会孩子读书的方法。

总之，这次观摩活动让我受益匪浅。

如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。

”《鱼游到纸上》评课稿通用2《鱼游到了纸上》一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。

赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

我感觉李老师有三点十分值得我学习和借鉴。

人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》评课稿一、课文概述《鱼游到了纸上》是人教版四年级语文下册的一篇课文，本文通过描述鱼游到了纸上的情景，展现了动物世界的奇妙和生命的力量。

这篇课文以生动的语言和精美的插图，吸引了学生的兴趣，同时也向学生传递了积极向上的价值观。

二、教学目标知识目标•了解课文《鱼游到了纸上》的内容和故事情节。

•掌握课文中的生词和词语搭配。

•理解课文中的比喻和夸张手法。

能力目标•能够利用课文中的语言材料进行简单的写作练习。

•能够通过朗读课文提高语音语调的表达能力。

•能够通过欣赏插图和图画，培养对生活中微小细节的观察和表达能力。

情感目标•培养学生对自然生态的关注和敬畏之心。

•培养学生乐于观察、思考和表达的良好习惯。

•培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。

三、教学重难点教学重点•理解课文内容，把握故事情节。

•掌握并使用课文中的重要词语和表达方式。

教学难点•掌握比喻和夸张手法在课文中的运用。

•培养学生对插图和图画的观察和表达能力。

四、教学内容与过程1. 教学内容（1）课文导入通过与学生的互动对话，引起学生的兴趣和好奇心，介绍本课的主题和故事情节。

（2）词语解析解释课文中一些生字词和短语的意思，帮助学生理解整个课文的意境。

（3）生词拓展引导学生通过词形变化和词语搭配等方式，进一步拓展课文中的生词，提高学生的词汇运用能力。

（4）阅读理解带领学生一起读课文，理解课文中的内容，包括主要故事情节、比喻和夸张手法的运用等。

（5）语言运用通过课文中的例句和语言材料，进行一些简单句子和段落的写作练习，提高学生的听说读写能力。

（6）图画欣赏展示与课文内容相关的图画和插图，引导学生观察、描述和表达对图画的感受和理解。

2. 教学过程（1）导入环节教师可以向学生提问，例如：“你们在笔记本上看过鱼游动吗？”“鱼养在哪里比较合适？”等等，引起学生的思考和讨论。

（2）词语解析和拓展根据课文中的生词和短语，教师可以通过举例和讲解的方式，帮助学生理解词义和用法，并拓展学生的词汇量。

探寻教学成功的密码
---《鱼游到了纸上》评课
各位亲爱的朋友：
辛苦了！我评课的题目是《探寻教学成功的密码》，王老师的营造了语言实践的场所，将朗读积累融为一体，促进听说读写能力的提高，我认为成功的密码有三个。

一、选取合适的教学内容
王老师的这节课，太多人上过，想很有新意，比较难。

她精心选取合适的教学内容，设计相关练习进行训练，最大限度地发挥课文是例子的作业，引导学生质疑，抓表现特别的词句，品题目的精妙等，教学目标高效达成。

二、设计简洁的教学版块
大道至简，大巧似拙，版块简单，课精炼有效，先整体回顾，导入新课；品读课文，领悟表达；然后拓展阅读，深化认识；到积累运用，练笔实践。

都是在训练学生的语言感受能力和表达能力。

三、展开有效的学习活动
如积累运用环节，通过示例引导，反复举例实践，开拓了一条从课本到生活的绿色通道，既继承了熟读、精思、博览的传统，又与时俱进，关注语用、积累和实践。

其实，王老师成功的密码更在于她如文中画鱼的青年，坚持不懈地探索教学的真谛。

这些年，我们一直看到她勤奋努力，从未懈怠过。

我很敬佩她。

她教真语文，教实语文，教好语文，以学生为学习主体，以听说读写为引领，教与学动态平衡，课堂有效和谐推进。

本课可以提升的地方：评价语的锤炼，可以是多方位的。

过渡语的衔接，需要再熟练。

配乐声音可以再低一点。

课堂活动可以设精当的参与环节，促进学生的合作能力与技能训练。

四年级语文《鱼游到了纸上》评课稿
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四年级语文《鱼游到了纸上》评课稿
听了李老师的感受颇深。

这是一堂扎实的课堂，记得崔老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”我觉得李老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。

1.课堂教学围绕“读”而展开的。

以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。

在读和悟中，认识到聋哑青年勤奋专注、坚持不懈的品质，并受到感染。

2.课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。

李老师的教学给人
感觉非常大气，她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。

她能够引导学生潜心会文。

有句话说：授之以鱼，不如授之以渔。

课文中的重点词“工笔细描、挥笔速写”，李老师引导学生通过看图片结合语言文字理解词语的意思，再从语言环境中理解该词语。

这就教会孩子读书的方法。

3.李老师由疑入手问学生：青年为什么把鱼画得像真的一样？结束时抓住问题引起思考：为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？接着用选择题解决难点：“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
整堂课教学设计浑然一体。

如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。

”
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《鱼游到了纸上》评课稿
《鱼游到了纸上》是四年级下册的一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。

何老师抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。

何老师的教学给人感觉非常大气，没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语并能够引导学生潜心会文。

俗话说:授之以鱼，不如授之以渔。

在教授课文中画鱼时的重点词“工笔细描、挥笔速写”，何老师引导学生从字面上猜一猜词语的意思，再从语言环境中理解该词语并用适当的动作做出相应手势，从而达到教会孩子读书的方法，也进一步让学生融情入景，体会这位“特别”青年的画技高超。

巧妙的板书设计，凸显主题，一只鱼的样子跃然在黑板上，好似那位青年正在作画时的情景，激起了学生的共鸣，也吸引了学生的注意力，这种巧妙的构思和设计是我学习的方向，也促使我在今后教学上提升自己的能力，抓住学生的眼球，借助板书把整篇课文的脉络再次呈现在面前。

四年级下《鱼游到了纸上》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿廖xx老师老师执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。

廖老师就抓住教材的特点，教学大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。

俗话说：牵一发而动全身。

胡老师是牵一线而动全文。

一线：从看鱼、画鱼、身世感悟青年爱鱼爱到忘我的境界。

她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：首先引领学生学习青年看鱼专心致志的句子。

接着学习青年看鱼坚持不懈的句子。

再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。

引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来。

做到中段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任的目标。

原先她设计了3条线：抓课题“鱼游到了纸上”和在文中出现的3处为主线、抓青年的特别为主线、抓课文的7处带“游”字的句子为主线，但最终还是以感悟青年爱鱼到忘我的境界为主线，因为这样思路更清晰，从看鱼看得专心致志、坚持不懈，到画鱼画得栩栩如生顺理成章，同时也为下文铺垫，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里奠定基础。

廖老师的课是牵一线而动全文，而我想评的是牵一细节而观全课。

细节一：语言训练。

她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。

她能在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。

如此密集的语言训练贯穿课堂教学的始终，课堂就显得殷实而丰厚了。

人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》听课感想体会评课稿《鱼游到了纸上》听课反思追求走进文本追求入情入境追求水到渠成《鱼游到了纸上》一课，按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

李平主任这堂课也是紧紧围绕“举止特别”和“勤奋专注”引领学生带着思考走进文本，通过朗读体验入情入境，进而水到渠成的完成了由“情”到“理”的自然生成。

我想详细的从李主任本堂课体现突出的三个“追求”层面谈谈自己的听课感受：一、追求走进文本，咬文嚼字，凸显教学的工具性。

1、品词。

《课程标准》中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。

李主任在这堂课中对词语的处理十分有特色。

有的词语结合生活经验直接理解，比如：什么是“举止”？这一词学生完全可以结合生活经验很容易理解。

但是李主任对于词语品味的设计，并不是停留在蜻蜓点水的层面上，根据词语的特性还设计了借助工具书的解释，理解词语在具体语言环境中的意思。

比如：“呆呆的”一词的处理给我留下印象深刻。

先出示在词典中的三种解释：1不灵活，呆板。

2发愣3痴迷劲儿。

然后让学生根据自己的朗读体验选择词语的正确解释。

在这里老师没有直接告诉学生答案，没有把自己的理解强加给学生。

而是向我们传达着这样的理念：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”（《课程标准》）当然，在正式讲课时，这个环节中，学生都一致选择第三种解释，是每次试讲都没出现过的情况，可李主任并没有按照原设计对学生“生拉硬拽”，而是巧妙地设计了；“老师认为应该选第二种解释，你们说选择第三种解释的理由，看能不能说服我？”这让我不由得想起小语界专家于永正老师的课上就经常有看似引起学生争议的巧妙设计，其实是老师给学生设下的“套”，一石激起千层浪，激起学生探究的欲望，拓宽学生思维的角度，在多元思维中让学生层层深入的品词，走进文本，领会作者的意图。

《鱼游到纸上》评课记录
《鱼游到纸上》一课孟庆平老师采用讲读法和读书指导法，以读为主，以读代讲，为理解而读，训练思维、表达、想象。

整合了教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的自主学习能力。

简约、实用的多媒体教学手段，既让课堂上充满了浓郁的语文味，又增加了学生的知识积累，活化了教学内容情境，激活了学生的思维，促进了学生的深层次思考。

现将老师们的评课整理如下：
研修组长赵华：本课主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，以及多媒体直观教学法。

孟老师较好地利用现代教学技艺完成了这一目标。

孙传敏老师：俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”孟老师在课堂开始充分利用多媒体激发学生热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识，给整堂课奠定了基础。

徐伟伟：教学“一丝不苟”一词，孟老师十分注重发挥学生的主体性，先让学生从字面意思入手，学会联系上下文理解在课文中的意思；再理解该词组在语境中意思的基础上，教师又及时地组织学生通过讨论，从而让学生学会准确地运用“一丝不苟”这一成语。

整个训练过程流畅自然，教师事先没有设计什么“圈套”，只是根据学生的学习“实情”，巧妙地为学生“引路”，很好地体现了“教”是为“学”
服务的教学理念。

杜宝英：在阅读教学这个环节中，孟老师不急于教课文，而是把这空间给了学生，让学生自由朗读课文，然后适时呈现课件资源，协助学生理解文本，既把时间还给了学生又积极利用了资源，体现了以生为本。

四年级语文《鱼游到了纸上》的评课稿昨天听了各组的精品课，感受颇深，感谢你们让自己有了进一步学习的机会。

同时也感谢我们教研组的蒋老师代表我们组展示了这堂课——《鱼游到了纸上》。

蒋老师执教的四年级下册第七单元的课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。

一、在这堂课中，蒋老师的精彩之处：1、重点词句抓得巧蒋老师请学生找出文中带“游”的句子，共找到了七句，请学生认真体会、朗读。

在教这一环节有两个目的，一是为了体会聋哑青年画技高超，二是为了领会“游”在不同句子中的不同作用，因为“游”在本文是一个核心词。

让学生从文章的字里行间感受鱼在水中游，在青年的心中游，在纸上游。

同时也是对学生预习的检查。

2、问题设计抓得好蒋老师在教学中，她抓住“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”启迪学生用文中的话和用自己的语言来阐述画画这位青年为什么会把金鱼画活了。

让学生展开想象，白发苍苍的老爷爷会怎样夸，戴眼镜的叔叔会怎样夸，穿花裙子的姐姐会怎样夸……让学生展开想象，感受青年人画的鱼是那样的逼真，那样的栩栩如生，最后发出感叹：“呦！金鱼游到你的纸上来了！”通过与“呦！金鱼画到你的纸上来了！”的比较，突出用词的准确。

同时引出青年是怎样画鱼的。

3、朗读形式很重要，丰富多彩兴趣高蒋老师的课堂上，有引读、自由读、齐读等形式。

让学生感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。

落实语文教学的人文性。

二、值得商榷的地方：1、第一课时的教学中蒋老师通过检查预习，落实字词教学。

但是对课文中容易写错的“港”“徽”没有做指导，另外比如“福利工厂”，我在检查学生预习的时候，发现学生不懂，需要让学生了解。