最新三年级蜜蜂评课稿

部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗蜜蜂教案教学目标：1.了解课文的内容。

2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

教学重点难点：读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

教具准备：课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课1.出示课件，这是什么？2.说到蜜蜂，你想到了什么？3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。

我听了，就原谅它了。

可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。

直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。

4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

二、初读1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、学习课文。

1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？2.学习2-5自然段（1）你是从哪看出作者的厌烦？重点：理解词语锲而不舍指导读出我的不耐烦、厌恶之情你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。

可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。

3.学习6-11自然段（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？默读6-11自然段，同座合作补充板书。

指名回答。

（2）它是怎样修补自己的翅膀的？划记修补过程中的动词，完成填一填。

（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）（5）师引读9-11自然段。

（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？（8）你是怎样理解这句话的？引入原名《翅与祷》三、总结学完本课，你有什么收获？板书设计：两次钻出来不怕困难蜜蜂一次又一次修补翅膀坚持不懈三次试飞〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【2】篇〗学习目标①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗一、教学要求：1.会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3.有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。

4.鼓励学生通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、教学重、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

三、课时安排：二教时四、教具准备：课件实物投影五、教学过程：第一课时（一）.直接导入：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞…（板书课题：蜜蜂）齐读课题。

（二）初读课文：1、请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。

2、出示生字、词语，问：“谁能读？”（指名读——齐读——交流识记好方法）3、（板书“试验”）……请大家默读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？4、讨论交流。

5、学习“试验”一词。

指导书写，学生练写。

6、：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？（三）学习课文第一段1、读一读2、想一想：“我”想做个什么试验？3、说一说：要是让你做，你打算怎么做这个试验。

（四）探究试验过程1、默读课文第二段，划出法布尔试验做法的词语或句子。

2、四人小组讨论交流试验过程，按先后顺序标上序号。

3、各小组派代表实物投影试验的顺序。

4、自由读读这几句话。

5、指名说说法布尔依次做了什么。

（板书捉蜜蜂——放纸袋里——做记号——）6、（指着学生的衣袋）装在这样的口袋里行不行？7、还有什么样的注意呢？8、听老师读，边读边想像当时的情景。

（读课文），你仿佛看到了什么？9、讨论交流。

10、出示“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

‎‎‎‎蜜蜂评课稿‎篇一：‎蜜蜂‎引路评课稿‎《蜜蜂引‎路》评课稿‎樟湖小学‎：蜜蜂引路‎》评课稿‎樟湖小学》‎第一课时。

‎‎这节课中包‎老师充分尊‎重学生的个‎性，创设能‎引导学生主‎动参与的问‎题情境，激‎发学生的学‎习积极性，‎并穿插“画‎一画，演一‎演，议一议‎”等环节，‎让学生注意‎联系生活实‎际，体验列‎宁的机智幽‎默，善于思‎考，养蜂人‎的惊讶，从‎而能够进行‎有感情地朗‎读。

‎‎1、新课伊‎始，通过听‎写生字词，‎引发学生的‎注意力，提‎出问题激起‎他们解决问‎题的兴趣。

‎学生凭着对‎课文的感悟‎，结合生活‎经验，明白‎了列宁是如‎何细心观察‎，思考判断‎，解决生活‎中遇到的问‎题，从而拓‎展了思维，‎丰富了学习‎的内涵。

‎‎ 2、包‎老师在课堂‎中注意营造‎探究氛围，‎鼓励学生独‎立思考，课‎堂学习师生‎双方都有一‎种轻松愉快‎的感觉，学‎生也体验到‎了学习的乐‎趣。

‎‎3、包老师‎创设“演一‎演”的环节‎，不仅为学‎生有感情地‎朗读打下基‎础，而且还‎发展了学生‎的口头表达‎能力。

‎‎4、包老‎师设计的“‎画一画”环‎节，不仅培‎养了学生的‎动手能力，‎陶冶了艺术‎情操，还让‎学生更容易‎地了解了列‎宁是怎样找‎到养蜂人的‎。

‎学习环节‎的趣味设计‎，呈现了孩‎子们良好的‎学习状态，‎帮助他们营‎造和维持学‎习过程中积‎极的心理氛‎围，整个教‎学过程中对‎学生包老师‎始终体现了‎尊重和赞赏‎，尊重每一‎个人的努力‎付出，赞赏‎每一位同学‎对自己的超‎越。

‎但是课‎堂总是充满‎了遗憾不那‎么完美：‎例如‎、朗读训练‎没有体现个‎性化、多样‎化。

朗读是‎我班学生的‎弱项，朗读‎形式单一，‎齐读多于自‎由读。

没能‎大胆地放手‎，调动学生‎的朗读积极‎性。

让个别‎孩子展示自‎己的朗读水‎平，对朗读‎水平较弱的‎学生而言，‎他们也少了‎一次锻炼的‎机会！篇二‎：‎蜜蜂说课稿‎《蜜蜂》‎说课材料‎说课人：蜜‎蜂》说课材‎料说课人‎》是义务教‎育课程标准‎实验教科书‎人教版语文‎三年级上册‎的一篇精读‎课文,作者‎是法国著名‎昆虫学家法‎布尔。

三年级语文《蜜蜂》评课稿[优秀范文5篇]第一篇：三年级语文《蜜蜂》评课稿三年级语文《蜜蜂》评课稿今天听林老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。

整节课的教学思路非常清晰。

从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。

在字词教学中，检查了学生的预习情况，从学生对字词的认读中，感觉到学生的预习非常充分。

本节课的生词基本都能准确地读出来。

本节课中出现了几个易读错的多音字，林老师让学生通过组词进行进一步巩固和掌握。

在课文教学中，学生个性化阅读感悟让我惊喜。

从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。

学生了解了完成实验有哪些必要条件后，创设了一个让学生个性化解读的机会。

法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？学生纷纷举手，了解了实验的结果，学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

”其次，也体现了林老师教学方法的多样性。

在第一自然段的教学中，林老师引导学生质疑：作者为什么要做这个试验？在课文的开头，作者用了“听说”一词。

是听说的就不一定是真实可靠，因此这也成为了作者进行试验的原因。

从这个词中还可以看出作者不盲从的求实的'科学态度。

培养学生的默读能力也是三年级的一个训练重点。

在第二自然段的教学中，林老师让学生一边默读课文一边想：作者在放飞蜜蜂之前做了哪些准备？还让学生边读边画出有关句子。

林老师的这些做法不仅训练了学生的阅读能力，还让学生学会思考。

在林老师的教学中，让我深刻的感受到了每一个教学细节的重要性。

“教学细节”看似平常，却在平常中蕴含智慧。

第二篇：三年级语文评课稿评课稿——对“失踪的森林王国”一课的教学评议对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批评，我们可以一起共同探讨。

《蜜蜂》的评课稿
蜜蜂的评课稿
简介
《蜜蜂》是一部由密克·戈登执导的纪录片，通过展示蜜蜂的
生活和工作，探讨了蜜蜂对生态系统的重要性。

本片以其独特的拍
摄手法和深入的研究，引人入胜地揭示了蜜蜂的奇妙世界。

内容回顾
该纪录片以引人入胜的方式展示了蜜蜂的日常生活和其对自然
界的影响。

导演通过精心策划的摄影镜头，展示了蜜蜂的劳动方式、蜂巢的组织结构以及蜜蜂与植物之间的相互作用。

观点分析
《蜜蜂》成功地通过直观的图像让观众深入了解了蜜蜂世界的
美妙之处。

在观影过程中，观众得以近距离观察到蜜蜂的行为，如
它们的采蜜过程、工蜂的分配任务和蜂王的重要性。

这些细节展示了蜜蜂社会的复杂性，引发了观众们对蜜蜂的关注和敬畏之情。

另外，导演还着重探讨了蜜蜂与植物之间的共生关系。

蜜蜂是重要的传粉媒介，它们为植物的繁殖起到了关键作用。

本片通过展示蜜蜂采蜜的场景和与花朵的互动，生动地解释了这种共生关系的重要性。

观众们可以通过观看这些精彩的场景，更好地理解了自然界中的生物联系和生态平衡。

结论
《蜜蜂》是一部令人印象深刻的纪录片，通过其精良的制作和深入的调研，成功地记录了蜜蜂的生活和工作。

观众们可以通过这部纪录片更好地了解蜜蜂对生态系统的贡献，同时也对整个自然界的美妙之处有了更深刻的认识。

对于对生态环境和自然界有兴趣的观众们来说，这是一部必看的纪录片。

今天，听老师教导蜜蜂的一课，我觉得好处。

整个课程教学思想非常清晰。

从对文本内容的整体感知到对文本的深入研究，每个细节都被处理到位。

在教学的话，检查学生的预览情况，从学生读的话，我觉得学生的预览是非常充分的。

本课的基本词语可以准??确地读出。

在本课中有几个易于阅读的多音单词，老师允许学生通过一组单词进一步巩固和掌握。

在文本的教学中，学生个性化的阅读情绪使我感到惊讶。

从中我真正感受到：只有学生们飞翔的个性，才能使教室变得聪明起来。

在文中，据说法伯做了一个实验，以证明蜜蜂有能力辨别方向：20只蜜蜂被放在蜜蜂的背面，他们被装入纸袋，带到不熟悉的地方外面的两个地方飞看看他们我可以回到牢房吗？学生了解完成实验的必要条件，并为学生分别解释这些实验创造机会。

法布尔来到奇怪的地方飞行，看到蜜蜂飞得很低，几乎触及地面，如果你是法布尔看到这个场景，你会怎么想？学生举手，学习实验的结果，学生谈论他们的感觉，感觉？有些学生说：蜜蜂大，风和风，一路上是奇怪的场景，实际上可以飞回蜂窝，真的很佩服。

其次，它也反映了教学方法的多样性。

在第一个自然段的教学中，林教授指导学生质疑：作者为什么要做这个测试？在文本的开头，作者使用了“听”这个词。

不一定真实可靠，所以它已经成为测试的原因的作者。

从这个词也可以看出，作者没有盲目的现实和科学的态度。

培养学生的沉默能力也是三年级的培训重点。

在教学的第二个自然部分，老师问学生同时阅读文本一边的文本一边：作者在释放蜜蜂之前做什么？还让学生读一边画这句话。

林的做法不仅培养学生阅读能力，而且还让学生学会思考。

在老师的教学中，让我深深地感受到每个教学细节的重要性。

教学细节看起来很平凡，但在通常的智慧。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗《蜜蜂》教学设计学习目标：1.默读课文。

2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。

3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。

教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

设计理念：以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

教学过程：一、导入新课，板书课题。

1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

板书课题，蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。

1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

2.检查阅读情况。

（1）指名几人分别朗读课文。

（2）这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。

作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。

）（3）课文按什么顺序记叙的。

实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。

三、细读课文，体会情感。

1.细读第一段。

（1）找出实验的目的。

板书：辨认方向（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）用“无论……总……”说话。

2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。

3.学生汇报。

（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。

4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

5.实验的结果是什么？相机板书：确确实实回来了。

6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。

（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。

《蜜蜂》评课
黄老师的课教学环节完整，从揭题导入——初读课文——精读课文————总结，极为清晰。

围绕“实验原因——实验过程——实验结果“这一线索展开教学。

在导入时，黄老师简单介绍法布尔及著作《昆虫记》，这就会引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，可以把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，起到循序渐进的作用。

在学习实验过程时，黄老师让学生思考：法布尔的实验有哪些环节？从而培养学生概括课文内容的能力。

在教学时，黄老师抓住关键句子，理清试验过程，提出一些小问题，如用透明的玻璃瓶装着蜜蜂，行不行？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者不仅善于推测，在用词上也十分的严谨。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？。

小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。

2、板书课题，强调“蜜”的写法。

二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。

2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。

3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。

三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（???????????）——（?????????????）——（????????????），体会法布尔做事的周密。

2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。

课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。

4、齐读试验结论。

三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。

点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园?]概括课文内容的能力。

在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

教学中也有一些瑕疵。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、读课文，抓住课文的主要内容。

2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

3、从作者对昆虫的观察中受到启发。

使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

【教学重点】了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

【学前准备】1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

2、制作有关蜜蜂的课件。

3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

【教学过程】一、课外勾连1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。

你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

2、播放有关昆虫的，请同学们感受昆虫世界的神奇。

蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？在此老师作整理：课文的主要内容是什么？二、自学阅读提示，明确学习要求与方法1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。

”“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”“有两只蜜蜂飞回来了！”“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

蜜蜂教学设计及评课引言蜜蜂是我们熟悉的昆虫之一，也是重要的传粉媒介。

通过蜜蜂的教学设计，可以帮助学生了解蜜蜂的生态、行为和重要性。

本文将介绍一种针对蜜蜂的教学设计，并对这个设计进行评课。

一、教学设计概述1.1 教学目标本教学设计旨在让学生了解蜜蜂的生活习性、传粉作用以及蜜蜂育种和养殖的基本知识，培养学生的科学观察和实验设计能力，同时提高学生的环境保护意识。

1.2 教学内容本教学设计主要包括以下内容：- 蜜蜂的生态和行为- 蜜蜂的传粉作用- 蜜蜂的育种和养殖1.3 教学方法本教学设计采用综合教学法为主，辅以实验观察、小组合作学习、讨论和展示等教学手段。

通过实际观察和实验操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和实际操作能力。

二、教学过程2.1 导入环节通过展示一幅有关蜜蜂的图片或短视频，引起学生对蜜蜂的兴趣，激发他们的思考，带入本课的主题。

2.2 知识讲解首先，通过简短的知识讲解，介绍蜜蜂的基本特征、生活习性以及其对环境的重要影响。

教师可以结合图示、实物模型等多种形式，使学生更加直观地了解蜜蜂。

2.3 实验观察接下来，进行一次简单的实验观察，以加深学生对蜜蜂行为的理解。

学生可以观察蜜蜂在花丛中采蜜的过程，同时记录观察到的现象和结论。

教师可以根据实验结果进行讲解和引导，帮助学生形成完整的认识。

2.4 小组合作学习将学生分成小组，每个小组选择一个具体的蜜蜂养殖问题进行探究。

比如，如何创建一个适合蜜蜂生活的环境，或者如何预防和治疗蜜蜂疾病等。

学生可以自由发挥，进行实地调查、查找资料和讨论，最终形成小组报告。

2.5 展示和评价每个小组向全班展示他们的研究成果，并进行互动和交流。

教师可以根据学生的表现和报告内容对他们进行评价，同时对整个课程进行总结和反思。

三、评课内容3.1 教学目标本教学设计的教学目标明确、合理，既注重学生的知识掌握，又重视学生的实践能力培养和创新思维的发展。

3.2 教学方法采用了多种教学手段和形式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新能力。

三年级上语文评课-14蜜蜂人教新课标今天听刘老师教学《蜜蜂》一课，感觉受益匪浅。

整节课的教学思路非常清晰。

从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得非常到位。

一、优点1.听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。

在实践中通过小组合作的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

2.细节的体现。

教师在教学中发现学生坐姿不端正，及时纠正，体现教师的认真负责。

3.发散思维的培养。

结束课的时候，虽然仓促，但学生提出的问题体现出对学生思维能力的培养。

4.教学问题设计合理。

让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生讨论的过程，从而培养学生说话和思维的能力。

二.同时指出不足：1、教师对学生评价性的语言太少.2、李振东老师提出建议，上课激励的语言要有艺术性。

她是这样设计语言的：“你读出了激动！”或者：“有那么点点激动！”等这样既节省了时间，又让学生听起来赏心悦耳。

还提出教师站立的姿势应该如何做，还做了示范。

3、曾妍教师说到有位学生在结尾时说：“‘可能被一个顽皮的孩子踩死了。

’这时教师没有进行思想教育，觉得这有点太残忍了，小学生保护动物的意思不强，所以应该随时进行思想教育。

”4、拖堂了。

这时学生最不喜欢的，作为教师及时下课。

我觉得这节课无论是讲课还是评课，都比较成功，教师教课中的让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，更符合小学二年级的特点，值得我们教师借鉴。

因为学生刚刚从二年级上来，说话能力还不强，所以教师要引导学生去说，由此让我想到三年级作文教师也应该刚开始用框架式引导学生去模仿写，一段时间训练后，随着知识的积累，放手让学生独立作文，这也不失为好办法。

借鉴之二：教师是孩子的榜样，所以无论教态还是说话艺术都要讲究，只有这样，由于教师的言传身教，孩子们都会潜移默化受到影响。

小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。

2、板书课题，强调“蜜”的写法。

二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。

2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。

3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。

三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（???????????）——（?????????????）——（????????????），体会法布尔做事的周密。

2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。

课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。

4、齐读试验结论。

三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。

点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园?]概括课文内容的能力。

在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

教学中也有一些瑕疵。

《蜜蜂》评课稿4篇《蜜蜂》评课稿1在这个教学片断中，何老师重点指导学生学习第三段。

她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。

这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。

一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。

教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。

在这一教学步骤中，教师把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。

如教师要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的？学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂”。

学生在对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。

如教师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。

朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。

当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学生回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。

何老师在学生阅读理解过程中十分重视语言训练。

一是重视听和说的训练。

口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。

二是重视词语教学。

何老师的'词语教学很有特色。

她不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。

这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。

三年级蜜蜂评课稿篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师略长许多，也称得上个老教师了，可是直面语文学科，我跟彭老师一样，也就是个新手。

但是彭老师虽然年长，但了她的课还是存有许多地方应该我自学的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入――初读课文――精读课文――――巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因――试验过程――试验结果“这一线索展开教学。

在引入时，彭老师用了一个谜语，使孩子们的自学兴趣顿时提升了，兴趣最出色的老师。

接着彭老师又谈了法布尔小时候的故事，直观了解《昆虫记》，这就引发了孩子们写作的兴趣，小学阶段的写作就是十分关键，文章看看得多了，累积才多，对于认知、文学创作都很存有协助，我真的这种多了解课外科学知识的方法很应该先进经验。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。

在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

听到回去这文言，我也存有个小小的建议，我真的朗诵，可以协助学生累积词汇、不断扩大知识面、进一步增强语感、挖掘哲理，提升口头表达能力；不好的朗诵还可以达至声情并茂、韵味幽回的效果，我们这文言与否也能够多设计些念的环节呢，使孩子们大二中悟，哉后再念，层层深入细致，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文下册《蜜蜂》说课稿一、说教材：《蜜蜂》就是人教版第五册第四单元的一篇四书课文。

蜜蜂评课用语优缺点及建议
《蜜蜂评课用语优缺点及建议》
嘿，同学们！今天咱们来聊聊蜜蜂这堂课！
先来说说优点吧！老师上课的时候，那声音可好听啦，就像小蜜蜂嗡嗡叫一样轻柔，让我听得特别入迷。

还有哦，老师用了好多有趣的图片和视频，把蜜蜂的样子、生活习性啥的，都展现得清清楚楚。

这就好比是给我们打开了一扇通往蜜蜂世界的神奇大门，让我们一下子就被吸引进去啦！老师还让我们分组讨论蜜蜂的特点，大家七嘴八舌地说着，可热闹啦！这不就像一群小蜜蜂在蜂巢里交流一样嘛。

不过呢，这堂课也有一些小缺点。

比如说，老师讲得有点快啦，我有时候还没反应过来，就跳到下一个知识点啦，这感觉就像是小蜜蜂飞得太快，我都跟不上它的节奏啦！还有啊，有些问题太难了，老师要是能多给我们点提示，或者多举几个例子，那就更好啦，不然我们就像迷路的小蜜蜂，找不到答案的方向哟。

那针对这些，我也有几个小建议。

老师能不能讲慢一点呀，让我们这些小脑袋能有足够的时间来消化知识。

还有还有，多让我们自己动手做一些和蜜蜂有关的小实验或者小手工，那不是更有趣嘛！比如说，做一个蜜蜂的模型，或者模拟蜜蜂采蜜的过程。

这样我们不就能更深刻地理解蜜蜂的生活啦？
总之，这堂关于蜜蜂的课有让人喜欢的地方，也有需要改进的地方。

但我相信，只要老师能听听我们的想法，做出一些调整，下一次的课肯定会像蜜蜂酿出的蜜一样甜！你们说，对不对呀？。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。

教学难点：背诵课文第三自然段。

教学具：8号投影片。

教学过程：一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然二、揭示课题。

齐读课题。

提问：读了课题，你想知道什么？三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？2、整体感知。

（1）默读全文。

一边默读一边想：①列宁为什么要找养蜂的人？②列宁找到养蜂的人了吗？③列宁是怎样找到养蜂的人？④各在第几自然段写着呢？（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？（3）默读第三自然段，边默读边想：①列宁在路上发现了什么？②他为什么要仔细观察？再默读课文。

想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。

”一句中“果然”表明了什么？（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？“惊讶”是什么意思？提问：①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？②课题为什么是“蜜蜂引路”？3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。

是谁把您领到这儿来的？”（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。

”2、用“观察”写一句话。