鸟鸣涧说课

小学六年级语文《鸟鸣涧》教案范文《鸟鸣涧》的作者是唐代山水田园诗人王维，描写的是春夜山涧异常寂静的景象。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《鸟鸣涧》教案范文,希望能帮助到大家!小学六年级语文《鸟鸣涧》教案范文一教学目标：1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2.有感情的朗读古诗并尝试背诵古诗。

3.自主探究，合作交流，掌握自学古诗的方法。

重点难点：想象诗句描写的景象，感受诗人表达的对明月及对大自然的喜爱之情。

教学准备：课前搜集有关明月的古诗。

教学过程：一、导入新课，自主探究。

唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题) “鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。

唐代大诗人王维是如何描写的呢? 我们一起按照：读通----读懂----想象----背诵的方法学习一下本诗吧!二、合作交流现在我们来一个古诗挑战赛，由我当主持人，哪个小组已经准备好了?你们选择哪个呢?派个代表答题，其他同学补充。

三----背诵古诗《鸟鸣涧》。

(怎样背诵才能表现出诗中描写的清幽的意境-----声音轻，速度慢)四----说说带点词语的意思。

(人闲-----人静心闲;空-----空荡荡，没有人;时鸣----不时鸣叫几声)五----读古诗，想象画面。

(你喜欢哪一句?这样的景色给你一种什么样的感受，山中月夜的静从哪里能体会出来) 小结：在朗朗的读书声中我们结束了今天的古诗挑战赛，我要祝贺每一位同学，不仅学会了《鸟鸣涧》而且掌握了学习古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者。

三、拓展延伸同样是描写明月，却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前还学过哪些与月亮有关的古诗。

举头望明月，低头思故乡。

--------李白海上生明月，天涯共此时。

--------张九龄深林人不知，明月来相照。

--------王维 [板书设计] 鸟鸣涧花落月出鸟鸣本课在教学流程上有比赛的形式，学生的学习兴趣较高，通过小组竞赛的方式能够锻炼学生的团队协作能力和交际能力。

《鸟鸣涧》优秀教案《鸟鸣涧》优秀教案（精选10篇）《鸟鸣涧》优秀教案篇1教学目标：1、读准字音，尤其是后鼻韵“静、惊、明”，翘舌音“春、山、时、中”，边音“落”，鼻声母“鸟”。

通过“涧”字的理解，渗透偏旁表意。

2、理解诗意。

通过故事描述初步感悟诗歌的意思。

再通过诵读理解诗意。

3、学习吟诵。

通过标音的长短进行基础诵读，再通过录音示范进行吟唱，理解王维通过诗歌表达的情感。

教学重点：理解诗意教学难点：学习吟诵教学过程：一、开门见山：孩子们，今天，我们来学习吟诵一首古诗，它是--板书：《鸟鸣涧》二、解诗题1、齐读古诗题目。

2、看到这个字，你能猜出什么是“涧”吗？指导：“涧”字有三点水，肯定和水有关，右边的“间”字既表示它的读音，也表示了它的意思呢。

两座山之间的小溪沟就叫涧。

3、师总结：鸟鸣涧就是有小鸟不时鸣叫的小溪沟。

4、这首诗是我国唐朝著名诗人王维所写，你们对他有多少了解呢？谁来汇报一下，注意用简短的几句话来介绍。

5、那么这首诗又是在什么情况下写给谁的呢？（了解了古诗的作者和背景有利于我们学好古诗，现在请同学们自由的大声的朗读古诗。

）三、读诗音1、自由朗读古诗，必须把古诗读通读顺。

2、谁来读一读这首诗（指名读，学生评价）（注意读准字音：静、惊、鸣）3、CAI:古诗朗诵4、齐读古诗5、同学们，古诗的朗诵应该注意什么？（同桌间相互讨论一下这首诗哪些地方应该停顿、哪些地方应该读重音？）6、学生汇报并试读（学习有自己的想法非常好，相信学完这节课我们肯定会知道该如何读好这首诗。

）7、同学们，这是一首描写什么的诗？（写景的诗）诗中写了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春涧）四、悟诗情，学吟诵1、师讲述：孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。

这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。

皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。

白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。

北师大版九年级下册语文《鸟鸣涧》说课稿教案反思设计课件PPT北师大版九年级下册语文《鸟鸣涧》说课稿教案反思设计课件PPT《鸟鸣涧》教案1教学目标：1体会诗歌的意境和作者的情感。

2背诵课文，学习佳句。

3学习对月光的写法。

教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。

教学难点：背诵课文，学习佳句。

教学内容：王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

关于这首诗中的桂花，颇有些分歧意见。

一种解释是桂花有春花、秋花、四季花等不同种类，此处所写的当是春日开花的一种。

另一种意见认为文艺创作不一定要照搬生活，传说王维画的《袁安卧雪图》，在雪中还有碧绿的芭蕉，现实生活中不可能同时出现的事物，在文艺创作中是允许的。

不过，这首诗是王维题友人所居的《皇甫岳云溪杂题五首》之一。

五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，因此，以解释为山中此时实有的春桂为妥。

桂树枝叶繁茂，而花瓣细小。

花落，尤其是在夜间，并不容易觉察。

因此，开头“人闲”二字不能轻易看过。

“人闲”说明周围没有人事的烦扰，说明诗人内心的闲静。

有此作为前提，细微的桂花从枝上落下，才被觉察到了。

诗人能发现这种“落”，或仅凭花落在衣襟上所引起的触觉，或凭声响，或凭花瓣飘坠时所发出的一丝丝芬芳。

总之，“落”所能影响于人的因素是很细微的。

而当这种细微的因素，竟能被从周围世界中明显地感觉出来的时候，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。

这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的。

在这春山中，万籁都陶醉在那种夜的色调、夜的宁静里了。

因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷，带来皎洁银辉的时候，竟使山鸟惊觉起来。

鸟惊，当然是由于它们已习惯于山谷的静默，似乎连月出也带有新的刺激。

但月光之明亮，使幽谷前后景象顿时发生变化，亦可想见。

所谓“月明星稀，乌鹊南飞”（曹操《短歌行》）是可以供我们联想的。

但王维所处的是盛唐时期，不同于建安时代的兵荒马乱，连鸟兽也不免惶惶之感。

《鸟鸣涧》说课稿喀什市第X小学 XXXXXX一、说教材今天我说课的题目是《鸟鸣涧》，这首诗是人教版六年级下册第六单元《古诗词》的第二首古诗。

《鸟鸣涧》是唐代诗人王维的代表作，诗人写了鸟鸣涧春夜的景象，表现了诗人对大自然的热爱与欣赏。

二、说目标都知道C班的孩子学习习惯、基础知识很差，上课注意力也不集中，为此，根据本单元的训练重点及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：知识与技能：１、正确读写生字“涧”。

２、有感情地朗读古诗。

３、想象诗句所描绘的景象，感受春山的空寂和春涧的幽静。

过程与方法：通过各种形式的反复诵读，让学生能流利读古诗。

情感态度与价值观：通过诵读古诗滋养学生的心灵，激发学生学习古诗的兴趣。

三、说重点和难点：1、重点就是正确流利的朗读古诗。

2、难点是想象诗句所描绘的景象，感受春山的空寂和春涧的幽静。

四、说教法和学法本节课我主要采用的教学方法：朗读感悟法。

五、说教学过程（一）导入。

（二）1、聊聊唐代的大诗人，引出王维，引出课题《鸟鸣涧》，并板书，学生书空讲解。

（三）讲解生字。

本课有1个生字，让学生画出来，我讲解并书写，并出示图片让学生知道“涧和间”，最后让学生在练习本上写3遍。

（四）初读古诗，整体感知。

1、听课文录音。

2、接着学生初读古诗，要求将不会的字标上拼音。

3、抽读古诗。

（从这方面我能大概知道学生的水平，需不需要我领读）（五）感悟古诗。

1、学生拍手看拼音练读。

2、去掉拼音练读。

3、配乐朗读。

（通过增加难度和奖励的方法激发学生的兴趣。

）本节课我主要的方法就是让学生充分地读，在读中培养语感，在平日的教学里，面对低年级和基础差的学生，千万不要逐字逐句的讲解古诗，必须要多连读，我很认可“书读百遍其义自见”的道理。

（五）巩固练习：遮挡个别诗词练读。

五、说作业布置：让学生背诵这首古诗。

六、说板书设计根据我所教授的古诗，我设计如下板书：鸟鸣涧唐王维花静春夜山月鸟涧美七、说课后反思。

《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会诗中的意境和情感。

（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法，如韵律、节奏、意象等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解《鸟鸣涧》的意境和情感。

（2）通过对比分析，了解《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高文学鉴赏能力。

（3）通过创作和表达，培养学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，提高文化素养。

（2）培养学生对自然美的感受和欣赏能力，增强环保意识。

（3）培养学生对人生的思考和感悟能力，提升人生价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）理解《鸟鸣涧》的意境和情感。

（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法。

2. 教学难点：（1）理解《鸟鸣涧》中的意象和意境。

（2）分析《鸟鸣涧》的韵律和节奏。

（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《鸟鸣涧》的诗意和背景。

（2）准备相关的文学鉴赏方法和技巧。

（3）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《鸟鸣涧》，了解诗歌的大意。

（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，复习相关的文学鉴赏方法。

（2）提出问题，引发学生对《鸟鸣涧》的思考。

2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《鸟鸣涧》，注意语音语调和情感的把握。

（2）指导学生正确背诵《鸟鸣涧》，加强记忆和表达能力。

3. 解读与分析：（1）引导学生分析《鸟鸣涧》的意象和意境，理解诗意。

（2）讲解《鸟鸣涧》的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐美。

（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 创作与表达：（1）让学生进行创意写作，尝试创作类似的诗歌。

（2）鼓励学生分享自己的创作和感悟，培养表达能力。

唐诗鸟鸣涧教案唐诗鸟鸣涧教案「篇一」教学内容：《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

教学目的：1、引导学生感受古诗的韵味，有感情地吟诵并背诵。

2、扣住重点词“静”“空”引导学生想象，体会诗歌描绘的静谧悠远的意境，感受作者的虚静淡泊。

教学重难点：1、想象诗歌描绘的意境，体会作者的虚静淡泊。

2、读出诗歌的韵味。

教学时数：一课时教学过程：一、课件名言导入1、出示课件，诸葛亮《诫子书》中前两句。

2、生齐读，口头解其意，并指名说。

3、出示释意的课件。

学生齐读并理解，指名体会诸葛亮“静”的境界。

4、归纳：诸葛亮是依靠安静努力提高自己的品德，不不宁静就不能到达高尚的思想境界。

今天让我们一起学习《鸟鸣涧》这首古诗，来感受一下唐代诗人王维的静的境界。

二、自学解诗意1、板书课题，齐读课题。

2、请翻开课本156页自读古诗。

3、课件出示自读题纲。

①读诗歌，要求正确、流利。

②知作者、写作背景。

③解诗题。

④明诗意。

4、交流自学情况：①指名三位同学读诗歌，再评议。

②指名学生说说你知道作者的哪些情况。

再出示课件作者简介，齐读。

③指名学生理解诗题，再出示课件的理解。

④出示课件字义，让学生说说诗句的意思。

再出示课件诗句之意，齐读。

三、赏析诗歌1、过渡。

同学们我们已经把这首诗读通顺了，但是，“书读百遍，其义自见”，既然王维的诗“诗中有画”，现在就让我们来品读这首诗。

2、诗歌中的音乐。

①出示课件指导学生读准字音。

重点是“闲”“落”“静”“空”“鸣”“中”等字。

②指导学生读准声调。

让学生看着课件用手指书空画着读。

③出示课件指导学生读出平仄，平指一二声，仄指三四声。

注意读出平长仄短。

④师范读，学生齐读，读出诗中的音乐。

再分组读，评议。

3、诗歌中的画。

①过渡孩子们继续读，在诗歌中有音乐，还有一幅幅山水画。

二十个字就仿佛浓缩成了一个字。

（板书：静）②静到了什么程度？指名说，明确“空”（板书：空）③这个夜，出奇的静，静得仿佛山都空了，“空”字让你联想到什么？指名说，明确（空洞，冷清，孤寂，一无所有）④启发想象诗歌的画面。

《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗中的意境和情感。

（3）了解作者王维的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和情感。

（2）学会通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。

（3）能够运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典诗歌的兴趣和热爱。

（2）感受大自然的美好和宁静，培养对自然环境的敬畏之心。

（3）学会在生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。

二、教学重点：1. 《鸟鸣涧》的诗意和意境。

2. 朗读和背诵《鸟鸣涧》。

三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。

2. 诗歌形式的运用。

四、教学准备：1. 教师准备《鸟鸣涧》的文本和相关的背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。

五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍作者王维的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗中的意象和意境。

2. 朗读与讨论：（1）教师带领学生朗读《鸟鸣涧》，注意语气和节奏的把握。

（2）学生讨论诗中的意象和意境，分享自己的理解和感受。

3. 诗句分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和意境，解释生僻词语的意思。

（2）学生通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。

4. 写作练习：（1）教师给出一个与诗意相关的主题，要求学生运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。

（2）学生写作，教师巡回指导。

5. 分享与评价：（1）学生分享自己的写作成果，大家互相评价和鼓励。

（2）教师对学生的写作进行总结和评价，强调诗意的表达和诗歌形式的运用。

6. 背诵与默写：（1）教师带领学生朗读和背诵《鸟鸣涧》。

（2）学生默写《鸟鸣涧》，教师进行评价。

7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗意的理解和诗歌形式的运用。

（2）学生课后阅读王维的其他诗歌，深入体会其诗意和意境。

8. 作业布置：（1）背诵《鸟鸣涧》。

部编本五年级下册《古诗二首_鸟鸣涧》说课稿一. 教材分析《鸟鸣涧》是部编本五年级下册中的一首古诗。

这首诗描绘了春夜中涧边鸟鸣声的宁静景象，以细腻的笔触展现了大自然的美妙。

通过学习这首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对于意象、修辞手法等有了一定的了解。

但学生在理解古诗中的意境和诗人情感方面仍有一定的难度。

因此，在教学过程中，我注重引导学生深入理解诗句，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《鸟鸣涧》；理解诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然和生活的热爱，培养审美情趣。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《鸟鸣涧》；理解诗中的意象和修辞手法。

2.难点：深入理解诗句的意境和诗人的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、讨论法、写作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和审美情趣。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗句的意境。

六. 说教学过程1.导入：以图片展示春夜山涧的美景，引导学生进入诗歌的意境。

2.初读：学生自读《鸟鸣涧》，理解诗的基本内容。

3.讲解：分析诗中的意象、修辞手法，解释诗句的含义。

4.讨论：分组讨论诗句的意境和诗人的情感，分享自己的感受。

5.朗读：分组朗读诗句，体会诗的节奏和韵律美。

6.写作：以“我心中的涧边鸟鸣”为主题，进行片段写作。

7.展示：学生展示自己的写作成果，分享对诗句的理解和感受。

8.总结：总结本节课的学习内容，强调诗句的意境和诗人的情感。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：1.《鸟鸣涧》诗句：将诗句以书写的形式展示在黑板上，方便学生朗读和背诵。

2.诗句意境与情感：以关键词的形式，将诗句的意境和诗人的情感展示在黑板上，帮助学生深入理解诗句。

王维古诗《鸟鸣涧》教案赏王维《鸟鸣涧》篇一《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

王维，盛唐时代著名的诗人和画家，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。

王维是中国文学史上受佛学影响很深的大诗人，因其诗歌中多有禅宗意象，故后人将其和“诗仙”李白、“诗圣”杜甫并称为“诗佛”。

王维的诗描写形象、气韵生动，往往在短小的诗篇中借助特殊的意象显示出浑然的意境和隽永的诗意。

所以苏轼在《东坡志林》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”对王维的诗艺意境做了很好的总结。

这首诗是王维山水诗中的代表作品之一。

从文学创作的角度来赏析，这首诗的精妙之处在于“动”、“静”对比衬托的诗情画意。

首句“人闲桂花落，夜静春山空”，便以声写景，巧妙地采用了通感的手法，将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。

花开花落，都属于天籁之音，唯有心真正闲下来，放下对世俗杂念的挚着迷恋，才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。

当时的背景是“深夜”，诗人显然无法看到桂花飘落的景致，但因为“夜静”，更因为观风景的人“心静”，所以他还是感受到了盛开的桂花从枝头脱落、飘下、着地的过程。

而我们在诵读的同时也似乎进入了“香林花雨”的胜景。

此处的“春山”还给我们留下了想象的空白，因是“春山”，可以想见白天的喧闹的画面：春和日丽、鸟语花香、欢声笑语。

而此时，夜深人静，游人离去，白天的喧闹消失殆尽，山林也空闲了下来，其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。

唯其心境洒脱，才能捕捉到到别人无法感受的情景。

末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，便是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适：月亮从云层中钻了出来，静静的月光流泻下来，几只鸟儿从睡梦中醒了过来，不时地呢喃几声，和着春天山涧小溪细细的水流声，更是将这座寂静山林的整体意境烘托在读者眼前，与王籍“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”（《入若耶溪》）有异曲同工之妙。

古诗鸟鸣涧教案《鸟鸣涧》是唐代文学家元稹创作的一首咏鸟诗。

作者通过描写鸟儿翱翔飞跃、鸣叫欢快的情景，表现了鸟儿自由自在的生活状态，赞美了大自然的美妙和生命的活力。

下面是《鸟鸣涧》的教案。

一、教学目标：1.了解《鸟鸣涧》的内容，熟悉其中的意象和修辞手法；2.培养学生鉴赏古代诗歌的能力，提高学生的想象力和表达能力；3.通过分析诗歌，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

二、教学内容：1.了解《鸟鸣涧》的背景和作者的生平；2.分析诗歌的意象和修辞手法；3.感悟诗歌的美妙，培养学生对大自然的热爱和保护意识。

三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示一幅描绘鸟儿翱翔飞跃的图画，引发学生对鸟类的兴趣和向往大自然的情感。

2.阅读（10分钟）：分发诗歌《鸟鸣涧》，让学生自主阅读并理解诗歌的内容。

3.讲解（10分钟）：解释诗歌中的意象和修辞手法，例如“千山暮雪”中的比喻，以及用“啾啾”等拟声词描写鸟叫声的手法。

4.分析（15分钟）：让学生分析诗歌的结构和意义，思考大自然对人类的作用以及人与自然的关系。

5.感悟（10分钟）：引导学生发表自己对诗歌的感悟和对大自然的热爱。

6.拓展（10分钟）：引导学生运用自己的想象力创作一首自己的咏鸟诗，描写自己心目中的鸟儿和大自然景色。

7.总结（5分钟）：总结课堂内容，激发学生对古诗的兴趣和保护大自然的意识。

四、教学反思：本节课通过引导学生欣赏和分析诗歌，培养了学生的审美能力和想象力。

通过诗歌带来的美妙体验，激发了学生对大自然的热爱和保护意识，达到了教学目标。

同时，通过创作自己的咏鸟诗，也提高了学生的表达能力。

这样的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生对传统文化的感悟和认同。