第9课 海燕

如：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”
可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”
请同学们选择其他相应的语句进行翻译。
2、结合课文的内容，分别说说“暴风雨”、“大海”、“海鸥、海鸭、企鹅”、“海燕”的象征意义。
点拨：
①抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；
②抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
注意讲解时不可脱离文本，随时要求其他同学在课文中画记句子，或做笔记等。
别忘了用红笔订正，对子互批哦！
3、默读全文，初步感知文意，积累字词。
苍茫：胆怯：
精灵：
蜿蜒：
4、认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。
5、学生自由读课文。
三、提升能力（20分钟）
1、画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式写出小标题。
2、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请用“~~~~~”画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读，品一品，并补充题目“的海燕”。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
4、激发热爱生活的情感，激发热爱生活的情感，培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
二、夯实基础(10分钟)
1、作者简介：
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等。除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
联系写作背景，理解作者思想感情。
本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.
把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可。锻炼你的机会来了，大胆地发表你的看法吧！
2、在写作上的收获：
五、过关检测（5分钟）
心中牢记目标，把准学习方向。
独学
1、用最快的速度阅读知识链接，用红色笔标记出重点。
2、独学中的收获与疑问：
对学
对子互相交换导学案，运用同质和异质两次批改自主学习部分的内容，做好相应的总结及点评。
象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。
冷静的反思一下本堂课的收获，以及自已的表现吧。这样你才可能获得更大进步哦！
八年级语文科导学案
课型：
新授课
设计：彭素红
审核：
审批：
班级：
小组：
姓名：
使用时间：月日星期
课题：海燕
第1课时
累计课时
学习过程（定向导学：教材69页至72页）
流程及学习内容
学习要求和方法
一、解读目标(3分钟）
导入：
学习目标：
1、了解作者和写作背景、掌握重点字词。
3、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。
面对暴风雨，心想：。
四、总结梳理（5分钟）
作者采用了（）、（）、（）、（）等修辞手法来描写海燕，使语言优美而有气势，增强了表达效果。
五、过关检测（5分钟）
请同学们完成《有效课堂》第19页“积累运用”1至5题。
八年级语文科导学案
课型：
新授课
设计：彭素红
审核：
审批：
班级：
小组：
姓名：
使用时间：月日星期
课题：海燕
第2课时
累计课时
学习过程（定向导学：教材69页至72页）
流程及学习内容
学习要求和方法
一、解读目标(3分钟）
导入：
学习目标：
1、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。
2、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
心中牢记目标，把准学习方向。
了解文章的相关资料，有助于准确理解课文。请边读边用红笔标记出重点。
查阅字词典或词句手册完成并识记，别忘了用红笔订正，对子互批哦！
朗读点评和指导
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力。朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。
2、写作背景：
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。
3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？
三、提升能力（20分钟）
1、我来当翻译：
把本文的文学语言译成直白的语言，这样更好地理解课文含义和象征手法。
3、激发热爱生活的情感，培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
二、夯实基础(10分钟)
1、写作背景
《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
3、自主编——仿句说话：
假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
四、总结梳理（5分钟）
1、作者在文中赞美的是像“海燕”一样的，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等，以及“乌云”“狂风”等，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。