八年级语文下册第9课海燕教案(新版)新人教版

第二单元 9 海燕（第一课时）一、教学目标通过朗读，把握海燕的形象。

二、教学流程设计（一）导入新课，揭示课题、明确目标。

（2分钟） 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。

如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

出示学习目标：【投】通过朗读，把握海燕的形象。

（二）初读──读准读顺（8分钟）【自学指导1】：在背景音乐中，听读课文。

【自学方法】：听读、批注感情基调；注意重点字词的读音。

【自学时间】：6分钟（三）选读──感受形象自学指导2——感受海燕活动的环境气氛。

（10分钟）【自学内容】：海燕身处一个怎样的海面环境？【自学方法】：1. 划并大声读出海燕活动的环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。

2. 用一个词语概括所感受到的海面景象？写海燕，为什么要写海面环境？【自学时间】：4分钟【明确】：恶劣（意思相近即可），衬托海燕的形象。

自学指导3——揣摩海燕的形象。

（15分钟）【自学内容】：身处这样险恶的环境，海燕有怎样的表现？作者是怎样写的？【自学方法】：1. 有何表现？划并大声读出直接描写海燕的句子2. 怎样写？可从修辞、描写、关键词等角度入手分析。

3. 其他海鸟的特点是什么？和海燕有何关系？ 【自学时间】：7分钟 【明确】：①海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，（一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。

） ②“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，（“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。

用拟人的手法，写出海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，渴望暴风雨的到来。

） ③着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。

《海燕》教学目标：1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。

2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵；体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。

教学重点、难点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时教学方法：朗读教学法，师生合作探究。

第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。

它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。

它属于过去、属于未来、属于全世界。

它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。

以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。

9* 海燕教学目标1. 积累、品味语言，了解作者，领会作品深刻的象征内涵。

2．理解象征手法在文中的运用及其作用。

3．体会作品表达的思想感情，培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重难点1. 积累、品味语言，领会作品深刻的象征内涵。

2．理解象征手法在文中的运用及其作用。

教学设想1．反复朗读，力争背诵，通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

2．指导学生查阅《海燕》写作的时代背景，关于高尔基《海燕》。

3．引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，在了解作者及课文的写作背景下，整体感知课文。

教学时间：2课时第1课时教学目标了解作者，积累语言，理解课文大意。

教学内容与步骤情景激趣高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。

他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。

他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。

他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基（俄文意为“苦难”）。

著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。

本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。

作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。

《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。

九、《海燕》教学目标：1、有情感地朗诵课文。

2、在朗诵的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。

3、结合时期背景分析海燕的象征意义。

4、了解衬托、对照、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

五、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同勇于与困难作斗争的精神。

教学重点：有情感的朗诵课文，赏析海燕形象。

教学难点：引导学生明白得对照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

教学方式：朗诵法、归纳法、讨论法教学课时： 2课时第一课时教学进程：一、激趣导入同窗们，若是在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜爱呆在家里，仍是喜爱站在外面？（学生自由说）可是有一种鸟却老是很勇敢的在如此的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。

海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。

因此，它被称为“暴风雨的预言者”。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让咱们一路走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给咱们带来的生命最强音。

二、出示教学目标三、检查自主预习一、走近作者：高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。

代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的大学》。

《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部份，原题是《_________》。

翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒四、朗诵课文，感知内容一、播放配乐朗诵，学生听读。

二、交流听后感受，用归纳性语言说说那你听后的感受。

3、生自由朗诵仿照，体会情感。

4、分组合作研读。

小组合作完成如下任务：（1）、用——画出描述风云雷电的文句，找出暴风雨的转变，并依照“暴风雨（）”的格式起小题目。

9 海燕教学目标1．朗读课文，体会其深刻的内涵。

2．理解象征、对比等手法在文中的运用。

3．品味文章的语言。

4．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。

教学难点：赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

教学重点：在反复诵读中，揣摩作品的语言和表现手法。

课时安排：2课时教学过程一、情境导入投影显示如下画面（同时播放背景音乐）：风雨交加，电闪雷鸣，大雨滂沱，不见人影。

师：遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（学生可能会回答“惧怕”“躲藏”等）但有一种鸟儿它不惧怕，它会勇敢地面对暴风雨。

造物主给了它坚硬的翅膀，使它能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这种鸟儿就是海燕，今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。

二、走近作者三、走近文本，感受形象1．一读课文，感受诗意。

(1)教师播放课文的朗读录音。

要求：学生听读（不看书，仔细聆听），听后交流，你看到了一只________海燕。

(2)学生有感情地自由朗读，注意重音、停顿和语速的处理。

(3)由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读课文。

(4)集体朗读。

2．二读课文，体会形象。

师：通过刚才的朗读，同学们一定感受到了这篇课文诗化的语言，其实《海燕》不仅是一首富有音乐节律的散文诗，更是具有流动感的油画。

思考问题：1、文章以时间为序，描绘了几幅画面？每个场面中海燕有些怎样的表现？明确答案：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”分析：暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

2、概括你心目中的海燕形象（勾画相关语句分析）。

明确：勇敢、锐不可当、矫健、乐观、坚定、豪迈的海燕形象3、思考：文中除了海燕，还写了哪几种海鸟？这些海鸟有何表现？作者这样写的目的是什么？海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。

新课标人教版初中语文八年级下册9《海燕》精品教案【教学目标】知识与能力1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。

2、了解作家及有关背景。

理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

过程与方法引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。

情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。

2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2、理解文章多种手法的运用。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

【教学难点】象征手法的理解。

【教学方法】诵读法和研讨点拨法相结合，朗读—品味—探究法。

【教具准备】多媒体【教学课时】2课时。

【指导思想】形象的感染是深入理解的基础，也是学生从作品中获取审美感的必经途径。

教《海燕》这篇作品，尤其离不开形象的感染。

【课前准备】学生预习【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。

今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。

（板书课题及作者）二、简介作家及作品创作背景（学生介绍，教师适当补充）高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。

9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。

2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。

3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。

结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。

情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。

教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。

那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。

教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2．熟悉背景，把握时代脉博。

（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。

9 海燕教学目标知识与能力1.理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语.2.了解散文诗的一般特点.3.体会课文的深刻含义,把握海燕形象深广的政治意义和象征内涵. 过程与方法4.反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点.5.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用.6.理解对比、衬托的运用.情感态度与价值观学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神.教学重点1.反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣.2.品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用. “海燕”形象的思想内涵.教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用.教学易混点:海燕形象深广的政治意义和象征内涵.教学方法:诵读法、点拨法、对比阅读法.教具准备:投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语.2.了解散文诗的一般特点.过程与方法1.反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点.2.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用.情感态度与价值观1 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神.教学重点.反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣.教学过程:一、导入展标(2分钟)《海燕》是一首散文诗。

作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。

请同学们进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。

(板书文题、作者、展标)二、自学释疑(3分钟)学生默读课文，初步感知文意.疏解、积累字词.(投影)苍茫:空阔辽远;没有边际.胆怯:胆小;畏缩. 翡翠(fĕi cuì)精灵:①鬼怪.②机警聪明;机灵.蜿蜒(wān yán):①蛇类爬行的样子.②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸.三、训练操作(15分钟)1.教师配乐朗诵,学生认真听读,注意重音、停顿和语速的处理.教师在重点字词处可以放慢速度重复读,让学生充分感受,体会．(4分钟)2.教师指名学生诵读,对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足,给予适当纠正. (5分钟)3.学生自由诵读,充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象.,教师根据情况适时点拨. (5分钟)四、反馈矫正(10分钟)1.文章以暴风雨渐次逼近为线索.暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景,海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善.2.海面景象的发展变化可分为三个大的场景,即暴风雨“将来”—“逼近”—“即临”.3.句中“敏感的精灵”, “从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力. “乌云是遮不住太阳,—是的,遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念.五、延伸迁移(5分钟)文中的海燕是一个什么样的形象?文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象.血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。

９、海燕教学目的１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

２、理解象征，对比手法的运用。

３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重点：１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学难点：象征，对比手法的运用。

教学方法：和谐教学法教学时间：２课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

二、导入新课、明确目标1、导入新课：今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海燕》（板书）。

散文诗兼有诗和散文的特点。

它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。

它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。

形式上，散文诗不分行排列，但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。

读起来铿锵悦耳，非常动人，现在先请同学们各自朗读一次。

2、展示学习目标（１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

（２）理解象征，对比手法的运用。

（３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法。

三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文．整体感知、４、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：1本文的线索是什么？2、划分层次，归纳层义。

3、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。

你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神？（４、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗？５、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、线索：暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。

《海燕》一、教材分析：（一）教材地位：这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。

而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。

《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。

作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。

即使在今天，也对我们有极大的激励作用。

激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。

此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

同时结合我校学生的情况，由于受多方面因素的影响，学生的自学能力有所欠缺，所以在课堂上我会加以适时点拨、引导。

（二）教学目标知识与能力：1、多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。

2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。

3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。

过程与方法：1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。

2、以朗读为主线，设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。

3、通过朗读活动感受象征手法，理解课文的深层含义。

情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。

激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。

（三）教学重、难点的确定：新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。

根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点；象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识；体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。

9、海燕[一]教学目标1、学习散文诗通过象征手法来表现思想内容的写法，体会文中对比、拟人、比喻、反复等多种修辞手法在文中的作用。

2、重点理解海燕的形象，理解作者以暴风雨渐次逼近为线索，逐步展示海燕的形象，让海燕的战斗精神充分展示。

3、了解并体会散文诗的特点。

[二]教学重点、难点1、引导学生在了解时代背景的基础上，从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义。

2、在朗读中，体会散文诗的特点并理解海燕的战斗精神。

3、形象而确切的对比、烘托对表现海燕形象的作用。

[三]教学流程第一课时教学任务：整体感知全文内容，明确文章的结构层次，初步体会海燕等形象的象征意义。

教学步骤：一．导入课文（1）“高尔基”这个笔名的含义是什么？高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。

高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。

（2）为什么海燕这种鸟儿能唤起高尔基的创作激情？（指导学生看书下注释①）“海燕”在俄语里是个合成词，由“暴风雨”和“信使、预言家”两个词合成。

作者当时已经预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。

二．板书课题、作者，简介作者高尔基是作者的笔名。

他出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

三．介绍背景知识《海燕》写于1901年。

当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

高尔基1901年2月19日从故乡来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。

3月4 日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。

9 海燕【教学目标】知识与能力：一、整体感知课文。

明白得象征、衬托、对照手法在课文中的运用。

二、朗诵进程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优好心境，让学生生成阅读鉴赏能力。

3、体味文章用词的准确性，踊跃进展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。

二、进程与方式：一、以学生自读为主，师生一起合作探讨，培育学生自主学习的适应和能力。

二、三、情感、态度与价值观：三、一、体味语言、体会作品表达的思想情感，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。

四、2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

五、【教学重点】六、通过朗诵，体味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。

把握象征的写法。

七、【教学难点】八、随着环境的转变逐层深切的把握海燕形象，使阅读向纵深进展。

九、【设计思路】十、教读本文，要致力于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。

这也是审美教育。

因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。

创设自主学习探究情境，让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。

十一、【教具准备】多媒体课件十二、【课时安排】两课时十三、【教学过程】十四、第一课时十五、一、读海燕十六、（一）创设情景，导入新课。

十七、我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中的海燕。

因为它不仅是搏击海浪的勇士，英勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。

今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

十八、（二）整体感知课文。

十九、１、播放配乐朗读，学生听读。

新课标人教版初中语文八年级下册9《海燕》精品教案一、学习目标:1、熟练的朗读课文,2、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用),3、品味语言～理解海燕的形象～体悟海燕的豪情。

二、教学重点、难点:品味语言～理解海燕的形象～体悟海燕的豪情。

三、学习过程:,一,、课前预习:1、熟练的朗诵课文,每个小组选一部分能进行表演朗诵,,2、在文中划出描写海燕活动环境,景物描写,的句子并把它抄下来～景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用,3、找出文中直接描写海燕的段落。

勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来～认真读一读～想一想这些句子有什么表达作用,抓住修辞手法和重点词语分析。

4、认真阅读课文～完成上面的问题后～写一写你对海燕这个形象的理解。

(试着用一个词语概括,5、你从海燕的身上能学到什么,如何做新时期的海燕,写下你的感受。

6、你在预习的过程中有什么疑问～把它写下来。

,二,、课堂研习:1、导入新课。

,1分钟,,大海～给了它坚硬的翅膀～为的是博击狂风巨浪,当鸟儿们都躲避风雨的时候～它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧:这～就是……海燕,引出课题,,2、朗读课文～整体感知:说一说“海燕”:假如在海燕之前填上一个修饰语～你会填什么呢,,6分钟,这是的海燕。

矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲3、分析品味海燕的形象:,1,、读一读～感受环境:,5分钟,?在文中划出海燕活动的环境,自然环境,的句子。

苍茫的大海上～狂风卷集着乌云。

7—8节～12,13节?文中写的海上景象有什么变化,写海燕为什么要写环境,在暴风雨到来前～周围的环境怎样,苍茫的大海上～狂风卷集着乌云。

“苍茫”描写大海磅礴的气势,“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。

说明一场暴风雨正在孕育。

7—8节～环境起了怎样的变化,明确:乌云越来越暗、越来越低。

……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫～跟狂风争鸣。

问:这一环境的变化说明了什么问题,先用“越……越……”紧缩句～描写暴风雨逼近情景。

第9课《海燕》教学设计【学习目标】一、知识与能力：1、识记生字词2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。

3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。

二、过程与方法：1、整体感知，理请文章脉络；2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；3、课外拓展延伸三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。

2、理解象征、对比等手法在文中的运用。

【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。

2、理解象征、对比等手法在文中的运用。

【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。

【学习安排】2课时【学习过程】一、导入《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。

同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。

二、检查【预习·导学】1、生字词呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan)蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫飞窜（cuan）掠（lve）起2、词解并造句（1）苍茫：（2）蜿蜒：3、文学常识：请查找高尔基的生平简介：出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。

他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。

4、请查找本文的写作背景：高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。