《海燕》教案教学目标：1.知识与技术：初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。
明白得象征、衬托、对照手法在课文中的运用2.进程与方式以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培育学生自主学习的适应和能力。
3.情感与价值观：体味语言、体会作品表达的思想情感，培育学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培育踊跃的情感态度。
教学重点：一、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
二、在反复朗诵中，琢磨作品的语言和手法。
教学难点：明白得象征手法在表情达意方面的作用。
教具安排：多媒体课件课时安排：两课时课前预备：一、预习课文，疏通文意，通过朗诵初步感知课文。
二、搜集高尔基的有关资料。
教材分析：《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇闻名散文诗。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远阻碍，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时期的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情博得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时期，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于以后、属于全世界。
它是美的典范之作。
作者简介玛克西姆·高尔基，前苏联闻名作家、诗人，评论家，政论家，学者。
1868年生于下诺夫哥罗德的一个木工家庭。
是社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者、无产阶级革命文学导师、苏联文学的开创人之一，1936年6月18日在莫斯科逝世。
二、整体感悟。
文体常识象征手法是依照事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它能够使文章立意高远，含蓄深刻。
恰本地运用象征手法，能够将某些比较抽象的精神品质化为具体的能够感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，给予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
