八年级语文上册-第二单元 诵读欣赏 革命烈士诗二首 教案

题目诵读欣赏《革命烈士诗二首》课堂调控【目标展示】1、充分结合朗诵者的“一姿一容”，表演诗歌朗诵，体会革命烈士的坚贞品质和爱国情怀2、通过填写“诗歌推荐卡”的方式，写出自己的诗歌评论【知识准备】1.作品《红岩》简介《红岩》的作者是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言。

该书讲述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地。

人民解放军摧枯拉朽的胜利进军和反动派的垂死挣扎，是这一时期的特点；小说把反动派在全局上不可逆转的覆灭命运，与局部上的气势汹汹，疯狂镇压；把革命事业全局上的辉煌胜利，与革命者个人的悲壮牺牲，辩证地统一起来。

其中所塑造的主要人物形象有：江姐、小萝卜头和双枪老太婆。

2.选择题（A.信心 B.决心 C.忠心 D.恒心 E.爱心）共产党员要有五颗心，要有勇于斗争反抗敌人的（）；对待组织永不叛变的（），深入群众、关心群众的（），追求信仰、向往光明的（）和对待革命期许胜利的（）。

【探究学习】（一）自主学习1．读准字音，并结合重点字词诵读两首诗判逆（）希罕（）（）渣滓（）（）矫（）健倔强（）（）贫瘠（）花苞（）乾坤（）（）2．浅读诗歌，用简单的语言说说两首诗歌的共同点3. 观看视频，完成下面填空（提示：参考知识准备）《红岩》是一部（）篇小说，作者是（）、（），作品中（）、（）、（）等人物形象感动和激励着一代华夏儿女。

1965年，这部作品被改编为电影（）。

其中（）的人物形象原型叫作江竹筠，1948年被叛徒出卖，关押在（），“江姐”入狱后受到了（）、（）、（）等酷刑，其中最恐怖的刑罚是（）。

她有一句名言是：竹签使用“竹子”做的，而（），表现出她坚强的（）。

在短片中，我们还看到了“江姐”与狱中同志在（），这一情节也反映出狱中革命志士的（）主义和（）主义情怀。

（二）研读诗歌，品味情感1.《把牢底坐穿》这首诗中，（）、（）、（）等动词短语感受到革命者的强大力量，表现出他们勇于现身革命事业、舍己为人的决心。

《革命烈士诗两首教案教学设计》一、教学目标：1. 通过学习革命烈士的诗作，让学生感受烈士们坚定的革命信念和崇高的精神风貌。

2. 培养学生对革命先烈的敬仰之情，激发学生的爱国情怀。

二、教学内容：1. 革命烈士诗两首：《囚歌》、《就义诗》。

2. 烈士事迹简介：了解烈士的生平和革命事迹。

三、教学重点：1. 理解并背诵革命烈士的诗作。

2. 掌握诗作的基本内容和主题思想。

四、教学难点：1. 体会诗作中所蕴含的深刻情感和革命精神。

2. 联系烈士事迹，深入理解诗作的现实意义。

五、教学方法：1. 讲授法：讲解烈士事迹和诗作背景，分析诗作主题和意境。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗作的理解和感受。

3. 朗读法：组织学生朗读诗作，感受诗的韵律和情感。

【教学导入】教师简要介绍革命烈士的事迹，引导学生了解烈士的英勇革命精神。

【新课内容】1. 教师讲解诗作《囚歌》的背景和意义，引导学生理解诗中的意象和情感。

2. 学生朗读《囚歌》，感受诗的韵律和情感。

3. 教师提问，引导学生讨论诗中的主题思想和革命精神。

4. 学生分享讨论成果，表达自己的感受和理解。

【巩固练习】1. 教师讲解诗作《就义诗》的背景和意义，引导学生理解诗中的意象和情感。

2. 学生朗读《就义诗》，感受诗的韵律和情感。

3. 教师提问，引导学生联系烈士事迹，深入理解诗作的现实意义。

4. 学生分享自己的感受和理解。

【课堂小结】教师总结本节课的学习内容，强调革命烈士的精神风貌和崇高信念。

【课后作业】1. 背诵《囚歌》和《就义诗》。

六、教学拓展1. 组织学生进行诗朗诵比赛，让学生在朗诵中感受革命烈士诗篇的激情和力量。

2. 开展红色故事分享会，让学生讲述革命烈士的英勇事迹，培养学生的团队协作能力和表达能力。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读和写作等活动中的积极参与程度。

2. 理解与表达能力：评估学生在讨论、写作等活动中对诗作主题和情感的理解及表达水平。

八年级语文上册第二单元诵读欣赏《革命烈士诗二首》教案苏教版八年级语文上册第 1 课时主备教师：诵读欣赏课《革命烈士诗二首》授课教师：教学目标：1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求3．能说出两首诗不同的艺术风格教学重难点：1、感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求2、能说出两首诗不同的艺术风格教学方法：朗读法讨论法讲授法教学过程：教师活动学生活动二次备课情景导入明确目标一情景导入：在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。

在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。

今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者)二明确目标：围绕本课教学内容、重难点认定本节课的目标看视频，听讲，进入新课的学习结合教学内容指导学生认定目标设疑探究精讲点拨一、检测预习：学生交流查阅的资料，了解写作背景二问题导学：（一）提出朗读要求，开展朗诵比赛。

再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？明确：为了免除下一代的苦难。

⒉“今天，我们坐牢了。

坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。

⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。

（二）诵读《花》，完成练习⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？讨论后明确：实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。

⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。

”诗句的含义是什么？阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。

教师提问，检查预习情况，学生积极交流按要求朗读课文，大声朗读读出激情思考问题学生两人一小组思考合交流、探究积极起来交流，专心听3．“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。

18 革命烈士诗两首第一课时教学目标：1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.了解《囚歌》的写作背景，读懂诗句意思，特别是读懂有比喻义的诗句。

3.体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。

4.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

教具：多媒体课件教学过程：一、板题示标：同学们，今天我们一起来学习《革命烈士诗两首》的第一首：《囚歌》。

作者是叶挺。

（板书）请看这节课的课时目标：1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.了解《囚歌》的写作背景，读懂诗句意思，特别是读懂有比喻义的诗句。

3.体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。

4.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。

齐读教学目标。

二、第一次“先学后教”（了解叶挺和《囚歌》的写作背景）出示自学指导一：查阅资料，了解叶挺和《囚歌》的写作背景。

1．生自学。

2.检测。

叶挺（1896——1946），中国人民解放军创建人之一。

军事家。

抗日战争爆发后，出任新四军军长。

1941年1月，皖南事变中被国民党扣押，身陷囹圄，坚贞不屈。

1946年3月4日获释。

4月8日因飞机失事遇难。

叶挺将军这首《囚歌》，原诗以“六面碰壁居士”落款，这正是他当时处境的形象写照。

皖南事变后，时任新四军军长的叶挺将军，遭到国民党当局长期的无理拘押。

写作此诗时，他被囚禁于重庆郊区的红炉厂，此处专门关押高级政治犯，是臭名昭著的中美技术合作所的“禁地”。

三、第二次“先学后教”。

（初次读词，读准字音）请同学们自由朗读这首词，要求读准字音，如有困难可以请教别人或查工具书。

2分钟后比谁读得好。

1.生自由读，师巡视。

2.指名读，其他人纠正。

四、第三次“先学后教”（再次诗歌，理解诗意）大家读得真好！我们一起来看自学指导二：请同学们联系当时的写作背景，理解重点词句的意思，并体会所表达的思想感情。

1.生自学，师巡视。

2.检测。

“人”在这里指坚贞不屈的革命者；“狗”指革命队伍里的叛徒；“一个声音”指国民党反动派的声音；“地下的烈火”指革命的烈火，至人民群众中蕴藏的巨大的革命力量；“活棺材”比喻国民党反动派设置的牢狱。

《革命烈士诗两首》教学设计教学目标掌握本课生字新词。

了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。

体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。

教学难点理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。

教学准备词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和影像资料（渣滓洞集中营、白公馆集中营、1127大屠杀等）。

教学时数2课时教学过程囚歌一、解字导入新课从字形上看，囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。

囚的意思是把人关在监狱里。

囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

）介绍时代背景。

这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

二、初读，质疑问难师放范读录音带。

生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。

学生质疑，师筛选补充。

三、研读课文刚才我们理解了囚字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到自由，勾画相关句子，想想每处自由指的是不是一回事？设疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一、二节诗，讨论刚才的问题。

小组交流，体会两个自由的不同，全班汇报。

相机出示词语卡片理解人狗一个声音爬出来吧，给你自由等的喻义，重点体现在为人进出的门紧锁着为狗爬出的洞敞开着。

为人进出的门紧锁着是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

为狗爬出的洞敞开着指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。

让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。

诵读欣赏革命烈士诗二首学习目标1.诵读两首诗,感受革命烈士视死如归的精神。

2.联系现实,感受今天幸福生活的来之不易。

●重点:1.通过诵读,培养自己的诗歌语感,陶冶情操,增强人格魅力。

2.培养对诗歌的感悟理解能力。

预习导学1.查找资料,完成下面的知识卡片。

何敬平(1918—1949),解放前为重庆电力股份有限公司簿记股职员,中共重庆电力公司地下党支部委员。

1948年4月5日,因叛徒出卖,被囚禁于中美合作所渣滓洞监狱。

狱中他饱含激情地写下了这首诗。

1949年11月27日就义。

白深富(1917—1949),四川璧山人,共产党员。

在校内目睹国民党反动派的倒行逆施,深为不满,因而渴望追求光明,1939年加入中国共产党。

在从事革命活动过程中被敌人发现。

1940年冬,他被迫离校,先后以化名在合江县立中学暨广安载英、璧南中学等任教,引导青年学生,暗中培养干部。

1943年在重庆适存高商、辅仁中学任教。

1948年8月在璧山被捕。

1949年被敌人杀害。

2.给下列加点字注音。

矫．健(jiǎo)贫瘠．(jí)绚．丽(xuàn)乾坤．．(jué)(jiàng)．．(qián )( kūn)倔强拓展:给下列多音字注音并组词。

倔( jué )倔强(juè) 老倔头强(qiáng)年富力强(qiǎng)勉强(jiàng)倔强3.解释下列词语在语境中的意思。

乾坤: 一般代表天地,阴阳。

矫健: 动作迅速。

永生: 永远生存。

洋溢: 充满。

摧残: 使受严重损失;残害。

贫瘠: 不肥沃。

合作探究问题一:初读文章,回答问题。

读完两首诗,用简洁的语言概述两首诗的主要内容。

示例:《把牢底坐穿》气势磅礴,壮怀激烈,充满崇高理想和坚强革命意志,由难友周宗谐谱曲后在狱中传唱,有力地鼓舞了难友们的斗志,不屈地进行狱中斗争。

《花》是一首革命诗,在这首诗中流露出了作者对理想、对自然无限的热爱并歌颂了爱国主义浪漫情怀。

革命烈士诗两首教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵两首革命烈士的诗作。

学生能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

学生能够了解革命烈士的生平背景及其对国家的贡献。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养文学鉴赏能力和批判性思维。

学生通过研究、展示和报告等途径，提高自主学习和合作学习能力。

1.3 情感态度与价值观：学生通过学习革命烈士的诗作，培养对国家英雄的敬意和爱国情怀。

学生能够理解革命烈士为国家独立、民族解放和人民幸福付出的巨大牺牲。

第二章：教学内容2.1 课文介绍：介绍两首诗的作者，包括他们的生平背景和为国家作出的贡献。

分析诗作的历史背景，帮助学生理解诗中的意象和情感。

2.2 诗歌内容分析：逐句解析第一首诗，引导学生理解诗中的意象和修辞手法。

学生通过小组讨论，分享对诗中情感的理解和感受。

第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入革命烈士的事迹，激发学生的爱国情怀。

学生分享对革命烈士的敬意和对其贡献的认识。

3.2 诗歌朗读与鉴赏：学生朗读第一首诗，注意语音语调和情感表达。

教师引导学生欣赏诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。

3.3 小组讨论：学生分组讨论诗中的情感和意象，分享自己的理解。

每组选择一位代表进行汇报，其他小组成员可以补充发言。

第四章：教学评价4.1 学生背诵考核：教师评估学生在课堂上的背诵表现，包括语音语调和情感表达。

4.2 学生讨论评估：教师观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。

教师对学生的汇报进行评价，包括内容理解、表达能力和合作能力。

第五章：教学延伸5.1 家庭作业：学生回家后，选择一首自己喜欢的革命烈士诗作进行研究，了解作者的生平背景和诗作的意义。

学生写一篇短文，表达对诗中情感的理解和感受。

5.2 课堂延伸活动：学生可以组织一次诗歌朗诵会，邀请其他班级的同学参加。

学生可以参加诗歌创作比赛，展示自己的文学才华。

第六章：教学准备6.1 教材与资源：准备两首革命烈士的诗作和相关背景资料。