荡情漾趣,突现自主,提升语文学习绩效论文

提升小学语文教学效果论文摘要：要想提升小学语文教学效果，需要以学生为主体开展教学计划，经常与学生沟通和互动，提升学生学习兴趣，提升学生学习主动性，利用一切教学资源开展教学活动，教学效果自然明显提升。

在提倡素质教育的今天，要想提升小学语文的教学效果，不能单纯的纸上谈兵，要紧跟当今社会的发展，在教学过程中不断创新，根据学生的特点，开展特色教学，让学生在较短时间掌握所学知识，并运用到实际的生活和学习当中。

这是当前教学的目标，也是提升小学语文教学效果的措施，需要小学语文老师在日常教学中，不断创新，不断提升自己的教学水平。

一、小学语文学习的重要性在九年义务教育的今天，如果说九年义务教育是学生学习的基础，那么小学语文可以说是基础之基础，因为小学语文的学习，对学生来讲是提升知识量，提升理解能力，提升写作能力等必备的学习技能。

小学语文课对于学生而言，是一门综合性较强的学科，同时也是学习好其他学科的基础，同时也是培养人与人沟通和交际的语言工具，小学生在学习好语文后，不仅可以陶冶情操，提升自身的道德品质和审美情趣，更重要的是可以提升自身的综合素质。

同时，可以在学习其他学科的时候，能够通过学习语文，提升自身思想逻辑思维，就会更容易掌握其他学科的知识，进而提升整体的学习成绩，可见学习小学语文的重要性。

二、当前小学语文教学中存在的问题1.小学语文教师素质不高我们知道，由于大多数的小学师资力量薄弱，小学语文教师收入较低，加上近些年更多的学生不愿意报考师范专业，导致师范专业的学生日益减少，优秀的师范毕业生更渐缺少。

更多的小学语文教师都是从业多年的老教师，相对而言，在教学方式和教学思维上跟不上社会的发展，很多方面也不符合素质教育的要求。

可以说，整体而言，小学语文教师综合素质不高，不能适应当前教学的发展和要求，因此，教学效果不明显，不能达到相应的教学要求。

2.忽视学生合作学习现在的素质教育提倡以学生为主体，围绕学生开展教学，而更多的小学语文老师认为小学生年龄小，自控能力弱，还是以老师为主体开展教学比较合适。

在语文新课程理念下提高语文课堂效益目前，我们一些课堂教学的状况令人担忧，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，宝贵的时间从身边悄然流逝，如何提高课堂教学的效益，无疑是摆在我们面前的一个重要课题。

无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低。

教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。

如何让学生主动地参与教学过程呢？一、引导学生主动参与的前提——激发学生学习的兴趣鉴于小学生学习兴趣的特点，在语文教学中，可以采用以下的方法激发学生的学习兴趣：1、引起学生的悬念。

如教历史小话剧《负荆请罪》一文前，可以告诉学生本文写了与“负荆请罪”相互关联的故事“渑池之会”、“完壁归赵”，可把后面的两个故事联系起来，讲得形象生动、引人入胜。

接着举一个完壁归赵的例子，讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在朝廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁？是人回璧失，还是璧回人亡呢？以设置悬念，驱使学生积极地去阅读课文，了解事物的来龙去脉，从而激发学生学习的兴趣。

2、引发学生的疑问。

如教李白的《送孟浩然之广陵》一诗，在理解诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，学生对其中“孤”的意思产生了疑问：“孤”从字面上理解是“单独”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？对这个字的准确理解关系到对诗意的正确把握。

为了调动学生探究的积极性，老师对学生的疑问进行了强化。

通过讨论，学生产生了顿悟，诗中的“孤”写出了诗人当时的目力专注，对其他船视而不见，写船“孤”是为了写情深意厚。

教师有意识强化学生的疑问，学生为求确解，就产生了争论，有了矛盾、争论，学生也就不由自主地介入了讨论，参与到求解的行列中来了。

二、引导学生主动参与的基础——培养自学能力我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中，需要有自学能力。

提高语文成绩之我见2（1吉林省蛟河市第十中学132500；2吉林省蛟河市新农九年制学校132500）【摘要】提高语文成绩是学生，家长，老师乃至学校时刻面对的问题，多练，多思，多动，多写是行之有效的办法。

【关键词】多看；多翻；多谢【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0137-01提高语文能力靠的是慢功，有的人说考语文要凭运气，也有的人说要看感觉。

运气好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。

刚开始我也抱着一种将信将疑的态度，每到考语文之前就要“酝酿”一番，希望能找到所谓的“感觉”。

后来，通过与几个同学的交流，加上自己也看了一些师兄师姐们介绍学习经验的书，我渐渐觉得，学语文，是需要一套科学的方法的。

首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。

通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。

现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。

不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。

要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。

我比较喜欢看像《读者》、《散文》之类的杂志。

看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。

尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。

现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。

这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。

它取决于你的阅历、你的人生体会。

对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。

因此读书看报就不失为一条捷径。

而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。

更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。

看《散文》，是通过语文老师的介绍。

同学科的纪凤艳老师是一位文学功底很深的人她的课真正花在课本上的时间并不多，他更愿意教我们一些从课本里引出来的知识。

全面提高学生的语文素养教学理念，决定着教学质量。

苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。

”换言之，可以引申为“教师只有树立正确的学科教学观念和教育思想，才能真正完成传道、授业、解惑的任务。

”因此作为一名语文教师，必须正确地树立语文教学理念，认真学习语文教育史，分析语文学科的性质、特点和任务，正确认识社会发展对人才的需求，运用科学的方法，研究语文教学中出现的新问题、新现象，总结语文教学改革中鲜活的新经验，掌握语文教育教学的规律，形成自己的教学主张。

我的教学理念是全面提高学生的语文素养。

它主要由五个支点组成，即构建语文知识、培养语文习惯、指导学习方法、提高语文能力、渗透思想教育。

一、构建语文知识。

一门学科的知识状况制约着这门课程的教学。

倪文锦主编的《语文教育展望》上说：“知识是课程最直接的一级制约因素……抛脱了知识，课程就成了无源之水，无本之木。

”语文知识对语文课程的建设是一个至关重要的问题，语文课程的知识状况制约着语文教育教学活动。

《课程标准》中关于语文知识教学有明确要求。

语文课程的知识内容，主要包括社会语言、言语规律，他人的言语经验和个体的言语规则。

语文知识教学首先要构建一体化的知识体系达到知识的整合，其次要明确每个阶段的层次目标，第三要有机地结合范文适时讲授。

二、培养语文习惯。

叶圣陶说：“教育是什么？简单说，就是培养良好的习惯。

”心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。

语文教学应注重语文习惯的培养，大纲也已明确指出。

其中包括良好的写字习惯，即书写规范端正、整洁的习惯，说普通话的习惯，读书看报的习惯，留心观察周围事物的习惯，默读习惯，积累语言材料的习惯，修改自己作文的习惯，查工具书的习惯。

语文习惯的培养主要通过激发兴趣、方法指导、强化训练来完成。

三、指导学习方法。

激发学生写作兴趣提高学生写作水平孝义市高阳中心校下吐京小学张爱香一提到作文，小学生就感到无从下手，不住得抓耳挠腮。

他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。

作文难，难在哪里呢？学生认为作文难在无话可写，无事可写，无情可抒。

《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达。

”这就从更本上解决了作文难题找到了一条出路。

写作教学究竟怎样贴近学生实际呢？结合自己从事小学语文教学的经验，我从以下几方面做起，收到明显的效果。

《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。

平时的作文教学中，我降低要求，我要求学生坚持写周记、日记，把自己平时所看到的、听到如实地记下来，对某件事是怎样想的，怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达”出来，不讲格式，想怎样写就怎样写。

虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”的观念，激发学生有创意的勇气。

我不站在成人的角度，用成人的思维方式来要求他们，让学生贴近自己，贴近生活，贴近实际。

对学生的日记的不作字数要求，只需要做到“有话则长、无话则短”。

在平时的作文中，先做后写，先说后写。

让学生有事可写，有话可说。

作文批改不是挑毛病。

在平时的作文批改时，我坚持做到可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批，批改时做到少而精。

因为作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不好的，也要尽量保留学生写的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。

对学生作文中暴露出来的问题，从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬的话信心倍增，读了批评的话受到激励。

并且，采取同学之间互批，取长补短。

尽量能够面批。

小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。

在平时的作文讲课上及时公布优秀作文的名单，让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，优秀作文在学校的大喇叭广播。

提高语文教学质量论文摘要：兴趣是学习的动力，是学生取得优异成绩的重要前提。

语文教师要自觉在教学实践中不断探索，用“情感”联系学生，使用各种各样的教学方法，培养、激发、延伸学生的学习兴趣，使他们主动完成学习的任务，从而取得更好的学习效果。

中学语文新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

可见如何激发和培养学生学习的兴趣，显得尤为重要。

只有学生对所学的内容感兴趣，才能充分调动他们学习的主动性和积极性，才能进一步提高教学质量。

因此笔者认为要想培养学生的学习兴趣，提高语文的教学质量可以从以下几点做起：一、建立和谐融洽的师生关系，培养学生学习兴趣教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双向间情感交流的过程。

如果学生喜欢这个任课教师，就会“亲其师信其道”，就会对这个老师的课感兴趣，并会十分努力地学习这门课程，成绩自然就会很好；反之，如果他们不喜欢这门课的老师，他们就不喜欢这门课甚至不愿意学习这门课。

大教育家乌申斯基说：“情感所其的作用，比单纯理智所报的信念或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯，都要强有力得多”。

在教学中建立融洽和谐的师生关系孕育着巨大的教育潜力。

初中生的年龄小，教师形象更直接地影响着他们学习语文的兴趣。

教师若能用真诚之心、关切之情对待他们，特别是将微笑始终挂在脸上，把鼓励的话时常挂在嘴边，学生在春风般的课堂气氛中学习，使其树立学好语文的兴趣，其效果就会非同一般。

、二、认真备课，在教学中使用不同的教法激发学生的兴趣在实际教学中，笔者努力学习别人的成功经验，采用多种多样的教学方法，利用食物、直观教具、电教设备等将枯燥、抽象的内容转移到有声、有形、活泼生动的情境之中。

怎样提高语文成绩的作文500字以上示例文章篇一：《怎样提高语文成绩》语文啊，可真是一门又重要又有点让人头疼的学科呢！我就一直在想，怎么才能让自己的语文成绩变得棒棒的呢？我觉得呀，多读书肯定是超级重要的一点。

书就像是一个巨大的宝藏库，里面什么宝贝都有。

你看那些故事书，就像一个个神奇的小世界。

我读《小王子》的时候，就感觉自己跟着小王子在各个星球间穿梭呢。

书里那些有趣的情节，就像一把把小钥匙，打开了我脑袋里想象的大门。

读的书多了，好词好句就像小水滴一样，一滴一滴地汇聚在我的脑海里。

有时候写作文，这些好词好句就会自己蹦出来，就像一群可爱的小精灵，让我的作文变得生动又有趣。

要是不读书，就像一个小探险家没有地图，在知识的大森林里迷了路，怎么能写出好作文，怎么能理解那些文章的深意呢？你说是不是这个理儿？除了读书，上课认真听讲也特别关键。

老师在讲台上讲知识的时候，就像一个超级导游，带着我们在语文的奇妙世界里游览。

老师讲到古诗的时候，那感觉就像穿越到了古代，和诗人面对面呢。

要是上课开小差，就像在看一场精彩的魔术表演时闭上了眼睛，错过了最神奇的部分。

那可不行！我就记得有一次，老师讲《桂林山水》，她把桂林山水的美讲得活灵活现的，我听得入了迷。

如果当时我没认真听，就不会知道桂林山水是那样的美如画卷，写关于风景描写的作文时也不会有那么多灵感啦。

还有哦，写日记也是个好办法。

日记就像是我的一个小秘密基地，我可以把每天发生的有趣的事情、自己的小想法都写在里面。

有时候我和小伙伴闹别扭了，我就会在日记里倾诉，这就像把心里的小烦恼倒出来一样，感觉可轻松了。

写着写着，我就发现自己的表达能力越来越强了。

这就好比是一个小工匠，每天都练习雕刻，慢慢地手艺就变得精湛起来。

要是从来不写日记，就像一个厨师从来不做菜，手艺怎么能提高呢？背诵也不能少呢。

那些经典的古诗词、优美的文段，就像一首首美妙的歌曲。

背下来之后，它们就在我的脑海里“唱”起来了。

我背《论语》的时候，一开始觉得好难啊，那些句子就像一个个调皮的小泥鳅，抓都抓不住。

激发学生学习兴趣提高初中语文教学效率美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。

”孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。

如上所述，激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。

那么，如何活跃初中语文课堂气氛，提高语文教师的课堂教学效率？笔者经过多年的教学实践，认为最有效的方法就是激发学生对语文学习的浓厚兴趣。

具体体现在以下几点：一、让课堂变得丰富多彩语文课堂上常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义，分析文章的结构，总结中心思想……讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味、无动于衷。

究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。

”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。

这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。

看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课。

可想而知，其语文教学效率必然是高的。

语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的，这样才能让学生对语文学习热情永驻。

上课始若入能得法、导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们的听课情绪，甚至对这堂课的成功乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响。

我在教学实践中进行了一些尝试。

如在讲议论文时，我让学生举办辩论会，结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点、如何反驳对方论点。

学生热情很高，轻松地学到了知识。

二、从学生需要传授知识技能罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。

浅议“如何提高语文课堂的教学效益”摘要：《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。

在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。

语文课堂教学是一门艺术，我们应该大胆地将这个艺术舞台还给学生，那么我们的语文课堂就会越来越精彩，越来越有“趣”了。

关键词：提高语文课堂教学效益《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。

在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。

那么，怎样才能让学生在课堂上有所收获呢？我根据自己的教学实践提出几点拙见。

一、营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。

有一次，我在一堂作文训练课中，问同学们伤感的泪水是在什么情况下流的。

同学们一下子讲了很多，如：考试失败的泪，朋友辞行的泪，被父母无端打骂的泪，亲人辞世的泪……当我准备让同学们准备讨论下一个问题时，有一个男同学突然大声地说：“老婆跟人走了的泪”。

当时议论纷纷的课堂一下子寂静得连蚊子飞过的声音都能听见。

我说了一句：“有同学说妈妈跟别人走了的泪”。

顿时学生一阵大笑，那男生误以为是在嘲笑他，怒得满脸通红，看到这样子，我立刻向他解释道：“别误会，老师只不过偷换了概念，丝毫没有羞辱你的意思，千万别挂在心上。

”听到这，他才点了点头，其他学生也笑了，大概是对这种朋友式的作法表示赞同吧！紧张的气氛一下子就得到了缓和，同学们的回答也就越来越多了。

由此可见，老师在课堂上能否“猥自枉屈”与学生坦诚相待是课堂能否取得成功的关键。

二、营造充满情感的课堂。

1、教师要善于调动情感。

语文是一个充满情趣的学科。

我们在语文课堂中也需要把这种情趣体现出来。

以鲁迅的《记念刘和珍君》为例：我在讲课时，运用情感节奏，将学生引入这样的情景氛围，“第一节由开追悼会写起，声音低沉缓慢，到‘可是我实在无话可说’……这一段，声音抬高变强，略带悲愤；第二节写到烈士差不多要被人遗忘了，声音应有无限悲哀；第三节回忆与刘和珍交往，这是对过去的思念之情，略带低沉；第四节刘和珍被害的事实，情绪激动，语速加快，表现一种悲愤的感情”。

提高语文素养论文摘要：在这一节课的教学中，我利用新课改的基本理念处理了课堂上的偶发事件，激活了学生积极参与课堂的欲望，把单一的文言文翻译转向语文课程的情感、态度的熏陶与培养，既强调了工具性，又突出了人文性，实现了语言文字与整体感悟的有机结合。

在教学过程中，采取自主、合作、探究的方式，让课堂成为学生的真正动态过程。

同时也为他们创设了开放而充满想象的时空领域，让课堂成为学生展示自我的主阵地。

案例背景：多年来，面临文言文的学习，师生都感到苦恼与困惑，老师得大汗淋漓地咬文嚼字，学生得竭尽全力去硬背死记，但每每这样，学习的效果也不尽人意，今天学明天忘，考试效果自然也不理想，即使勉强做对几个解词释句的题目，可面对分值很大的理解发挥性题目便束手无措，何况形成能力，培养语感。

近几年中考文言文的考查比例逐年增多，这就无疑给教学工作带来很大挑战。

面对以上困境，《与朱元思书》的教学我决心进行一番尝试，用新课改的理念来指导教学，培养学生对文言文的阅读兴趣，利用对文章中作者情感的把握去理解文中的重点词语、句子。

案例题旨：首先确立文言文首先是“文”的观点，不是文言词句的任意堆砌。

在教学中借助各种媒介，激发学生对文言文阅读的兴趣，让学生认识到文言文也是作者丰富的情感体验的载体。

在此基础上指导学生理解词句，但词语的着眼点在于更准确、更深入地把握文意；反过来，把握了文意也就可以更好地理解词句。

即经历一个由表（文字）及里（中心），由里及表、表里多次反复的过程，理解逐步深化，确实提高学生的语文素养。

案例处理：在教学《与朱元思书》时，我具体处理如下：（一）边看边听播放：富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，并伴名家朗读。

同学们表现出极大的兴趣，深深地被这里的景色所感染，伴着抑扬顿挫的朗读，同学们脸上洋溢着向往、赞美的神情。

（二）抽查朗读几个表现极强的同学纷纷要求示范读，我大力赞赏，在他们的带领下大家读得一个赛一个，个个都很动情。

（三）交流感受思考：这里的景色有什么特征？江里的水、山上的树给你什么感受？学生回答：奇特、美丽。