《画家梵高》教学反思
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《画家梵高》教学反思《画家梵高》教学反思1《画家梵高》是四班级下册的“观赏·评述”学习领域课程。
观赏活动是一种视觉分析练习,是从感性开头的。
在“观赏·评述”课中,老师要引导同学将观赏活动从感性层面逐步提升到理性层面,用美术语言、形式分析作品,积累美术学问,建构美术力量。
梵高对于学校生可能是生疏的,但是梵高的绘画,同学们并不是非常生疏,甚至有些同学是有好感的,喜爱的。
基于这样的基础,本课首先通过作品,建立起同学对梵高的基本熟悉,并对梵高这个“很会画画”的人有了一些疑问和奇怪。
再介绍梵高的基本资料,让同学对梵高的疑问能够逐步绽开,并在越来越了解的过程中,渐渐对其产生新的爱好,完本钱节课的教学目标。
在本课中,主要以印象派对梵高的影响为分界线,用前期的绘画方法和风格与后期的绘画方法和风格作比较,感受两种风格的不同魅力,也在这个过程中感受印象派对梵高的影响。
老师在引导同学观赏美术作品的同时,不仅要细心设计设计每个环节,还要教给同学观赏评述的方法,搭建有利于同学进展的支架,使同学从实际进展水平到达潜在进展水平的高度。
教材中的“小试验”环节,指导同学从颜色、线条、心情三方面,对画家作品进行描述,并且供应了相应的美术语言小词库。
这样不仅降低了描述作品的难度,可以让不同程度的同学都参加进来,也可以更好的`引导同学在头脑中建立美术语言小词库,增添同学用词语搭建完好句子的信念,从而培育同学能用较为精确的语言表达内心感受的力量。
本节课中评述环节也始终贯穿全程,结合着进行对比观赏,不仅提高了同学的观赏水平,还熬炼了孩子们的语言表达力量。
老师在这个过程中,需要很明确的引导孩子们关注意点,并且尝试用美术语言进行论述。
《画家梵高》教学反思2本节课是特别具有人文特点的,梵高是一位非常具有人格魅力的画家,同学在本节课中不仅学到的是技能,更多的是让同学感受艺术家的献身精神和他们对艺术孜孜不倦追求的品质。
《画家凡高》一课是以启发同学情感制造为突破口,力争深层次地理解凡高的作品,让同学熟悉并理解艺术家的创作并不神奇,而都是表现艺术家的某种创作意图,而这种意图又都是有现实的根据。
画家梵高教案一、教学目标1.了解荷兰后印象派画家梵高的生平和艺术风格;2.学习梵高的画作,掌握其绘画技巧和表现手法;3.提高学生的艺术鉴赏能力,培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 梵高的生平和艺术风格梵高(Vincent van Gogh,1853年3月30日-1890年7月29日),荷兰后印象派画家,被誉为西方绘画史上最伟大的艺术家之一。
梵高的画作充满了强烈的情感和独特的表现力,他的艺术风格深受后人的喜爱和推崇。
梵高的画作主要表现了他对自然和人生的热爱和感悟,他善于运用色彩和线条来表现情感和气氛,他的画作充满了生命力和力量感。
梵高的画作对后来的艺术家产生了深远的影响,被誉为现代艺术的先驱。
2. 梵高的画作梵高的画作包括风景画、静物画、肖像画等多种类型,其中最著名的是他的星空系列和向日葵系列。
这些画作充满了强烈的情感和独特的表现力,展现了梵高对自然和人生的热爱和感悟。
梵高的画作运用了大量的色彩和线条,他善于运用对比和变化来表现情感和气氛。
他的画作充满了生命力和力量感,给人以深刻的印象和感受。
3. 梵高的绘画技巧和表现手法梵高的绘画技巧和表现手法主要包括以下几个方面:1.色彩运用:梵高的画作运用了大量的色彩,他善于运用对比和变化来表现情感和气氛;2.线条运用:梵高的画作运用了大量的线条,他善于运用线条来表现形态和结构;3.对比运用:梵高的画作运用了大量的对比,他善于运用对比来表现情感和气氛;4.变化运用:梵高的画作运用了大量的变化,他善于运用变化来表现情感和气氛。
4. 艺术鉴赏通过学习梵高的画作,可以提高学生的艺术鉴赏能力,培养学生的审美情趣。
学生可以通过欣赏梵高的画作,了解艺术的魅力和价值,感受艺术的情感和气息。
三、教学方法1.讲授法:通过讲解梵高的生平和艺术风格,让学生了解梵高的艺术成就和影响;2.欣赏法:通过欣赏梵高的画作,让学生感受梵高的艺术魅力和情感;3.实践法:通过实践绘画,让学生掌握梵高的绘画技巧和表现手法。
课题:画家凡.高教学目标:1.知识与技能:了解生平及绘画风格。
知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究。
学习从多角度欣赏、认识美术作品,提高欣赏评述的能力、与同学合作学习的能力和自主探究的学习能力。
2.过程与方法:学生在观察、描述、分析的过程中,利用课前调查、利用课前调查、对比观察、小组合作基础上的自主探究式的学习的方法,进行专题欣赏学习。
3.情感、态度和价值观:学生在愉快的欣赏过程中,感受并学习对艺术热情、执着、创新的精神。
教学重点:初步了解画家的生平,认识画家的绘画风格,用语言或绘画等方式表达自己对作品的认识与感受。
教学难点:感受作品的思想内涵,从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的感受。
教具学具准备:课件、画纸、油画棒等。
教学过程:一、导入师:同学们今天美术课老师要向你们隆重介绍一位伟大的画家,他就是凡.高。
这幅画就是他的自画像。
提问:你们喜欢这幅画吗?在凡.高生活的19世纪,人们普遍不能接受他的绘画风格,因此他一生只卖出一幅绘画作品----《红色葡萄园》。
当时只卖了400法郎,合600元人民币。
但他死后,他的画却价值连城。
1994年,凡.高的一幅名为《嘉塞医生的画像》的油画,以8250万美元的价格,创下了有史以来油画拍卖的最高纪录。
只是一个多么大的反差啊!课前,我们阅读了有关凡.高生平的文字,你能用一两个词概括一下凡.高的一生吗?(生:坎坷、悲惨、贫穷……)今天,我们就要通过欣赏他的作品来了解这位画家。
出示课题:画家。
二、新课讲授1、早期绘画:(1)分析吃《马铃薯的人》凡.高出生在荷兰一个乡村牧师的家庭,从小喜欢绘画,,但他27岁才真正走向绘画的道路。
我们来看看凡高是怎样绘画的。
(学生观看课件)(2)凡高通过认真观察生活,在花了大量素描写生和习作后,完成了第一幅著名作品——《吃马铃薯的人》。
思考:你觉得画中的人物是富裕的贵族还是贫穷的劳动者?你是从什么地方看出来的?这幅画的颜色给你什么感觉?为什么采用这样的色调?小结:色彩昏暗是为了突出他要表现的内容,造成一种低沉的气氛,使人物形象处在光点之下,刻画出贫苦农民生活的真实场景。
画家梵高教学心得体会第1篇:画家梵高《画家凡高》--教学设计导入:2012年,美国宇航局的航流星云图观测到地球表层,竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。
这让人不禁感叹,究竟是大自然创作了艺术作品,还是这位画家早就拥有了一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特.凡高。
今天就跟着老师一起,走进凡高的传奇世界。
(板书:画家凡高)梵高和自画像1、1853年,凡高生于荷兰南部一个牧师的家庭。
早期的凡高做过职员、经过商,还在一个贫穷的矿区做过传教士,但这些工作对于爱幻想的凡高来说,都不能得到满足,家里的贫困一直伴随着他。
在生活中屡遭挫折和失败,最后他投身于绘画,决心“在绘画中与自己苦斗”。
早期他的画风受到荷兰传统绘画和法国写实主义画派的影响,画面真实、生动,我们一起来欣赏凡高创作于1885年的作品《吃马铃薯的人》。
问:同学们看到这幅作品时,整幅作品的色调怎样?你看到了什么?感受到了什么?生:画面色调昏暗深沉、家境贫寒、画面写实、人物表情分明。
画家非常真实的表现了穷苦人民家庭生活,这不但是表现他们,同时也是表达自己的感受。
2、时间到了1888年,传统的绘画方法似乎并不能调动起梵高创作的积极性,于是他来到了法国,开始了他新的生活。
结识印象派画家,并接触到日本浮世绘的作品。
《阿尔小镇的吊桥》:这是一幅美丽的风景作品,描绘的是法国南部小镇阿尔德美丽风光。
这是他众多代表作之一,在阿尔的这段时间,也是凡高创作最为开心的一段时光。
问:你们觉得这幅作品和《吃土豆的人》比较,色彩发生了哪些变化?生:灿烂、艳丽、活跃、醒目。
看到吊桥这幅作品,仿佛我们也身临其境,走进了画家的生活。
视野的扩展使其画风巨变,他的画,开始由早期的沉闷、昏暗,而变得简洁、明亮和色彩强烈。
法国的天使那么蓝,蓝的深沉,蓝的透彻。
阳光是橘黄色的,那么耀眼,灿烂如火,就在这样美的地方,凡高创作了大量优秀的作品,达到了他艺术的巅峰时期。
《画家凡·高》教学设计小学美术四年级下册第17课《画家凡·高》教学设计学习领域:欣赏评述教学目标:1、知识与技能:初步了解凡高的生平与作品风格。
提高同学的欣赏评述能力。
2、过程与方法:学生在观察、描述、分析过程中通过教师讲述、对比观察、小组合作基础上的自主探究式学习方法,进行专题欣赏学习。
3、情感态度价值观:感受画家凡高对艺术的热情、执着、创新精神。
教学重点:初步认识和了解画家凡·高及其作品。
教学难点:通过欣赏凡·高的作品,感悟他内心的艺术表现情绪。
教具准备:教学课件、范作、油画棒、彩砂纸等。
教学过程:一、初识凡高1、导入新课:首先,请大家观看一段视频。
(课件展示凡高作品 flash )师:刚才我们看到的那一幅幅精彩的画面你知道是什么画吗?知道这是谁的作品吗?(生答)关于凡高,你了解多少?(生答)师:凡高是一个富有传奇色彩的人,是 19 世纪最伟大的画家之一。
除了你知道的这些,大家还想了解更多吗?这节课就让我们走近画家凡高,走进凡高的油画,来了解他的绘画风格,感受他的艺术精神。
(出示课题)2、了解凡高生平一个如此对艺术充满向往和激情的人,只有37岁,就撇下他挚爱的绘画,离开了人间,这是怎么回事?凡高的一生是怎样的呢?接下来,请大家打开书课本40页,在音乐声中默读教材中的《凡高的一生》。
师:通过阅读,你都知道了有关凡高的哪些信息,请向同学们说一说。
(生答)师小结:凡高的一生是坎坷的、悲惨的,这些坎坷悲惨是他的性格、他的追求造成的。
但他的作品对于后世的影响却是前所未有的。
下面,我们就通过欣赏他四个绘画时期的作品,来继续感受凡高究竟是怎样一个人?二、欣赏画作,深入了解凡高:1、早期绘画学习任务:赏析凡高一生中的第一幅代表作——人物画《吃马铃薯的人》。
师:你最喜欢画什么题材?那么凡高早期的生活环境是怎样的?他常画什么题材?(请同学们继续阅读资料二,并汇报得到的信息)师:虽然凡高很穷困,但他经常帮助路德一家,并且画下了他生平的第一件重要代表作《吃马铃薯的人》。
画家梵高美术教案反思教案标题:探索画家梵高的艺术世界:美术教案反思教案目标:1. 了解画家梵高的生平、艺术风格和贡献。
2. 探索梵高的绘画技法和创作思路。
3. 提高学生的艺术欣赏能力和创作能力。
教学内容:1. 梵高的生平介绍:学生通过阅读资料、观看图片和视频等方式,了解梵高的成长经历、艺术旅程和对艺术的影响。
2. 梵高的艺术风格:学生通过观赏梵高的代表作品,分析其独特的绘画风格、色彩运用和构图手法。
3. 梵高的绘画技法:学生通过实践绘画,学习梵高的绘画技法,如浓厚的色彩、明暗对比和笔触的运用等。
4. 创作梵高风格的作品:学生根据对梵高艺术风格的理解和掌握,创作自己的梵高风格作品。
教学步骤:1. 导入:引入梵高的名字和作品,激发学生对艺术的兴趣和好奇心。
2. 介绍梵高的生平:通过PPT、视频或故事讲述等方式,向学生介绍梵高的成长经历和艺术之路。
3. 观赏梵高的代表作品:展示梵高的著名作品,引导学生仔细观察画面中的细节,讨论其艺术特点和表达意义。
4. 实践绘画:根据梵高的绘画技法,组织学生进行实践绘画活动,例如使用浓郁的色彩表达情感、运用明暗对比增强画面效果等。
5. 分享和评价:学生互相展示自己的作品,并进行评价和讨论,分享彼此的创作体验和感受。
6. 反思和总结:引导学生回顾整个教学过程,总结他们对梵高的认识和学到的绘画技法。
教学资源:1. 梵高的生平介绍资料、图片和视频。
2. 梵高的代表作品图片或实物。
3. 绘画材料:颜料、画笔、画纸等。
教学评估:1. 学生对梵高的生平和艺术风格的理解程度。
2. 学生在绘画实践中的表现和创作作品的质量。
3. 学生对自己和他人作品的评价和反思能力。
教案反思:在这个教案中,学生通过对画家梵高的学习和实践绘画活动,能够深入了解梵高的艺术世界,提高他们的艺术欣赏能力和创作能力。
通过观赏和分析梵高的作品,学生能够培养对艺术的敏感性和审美能力。
通过实践绘画,学生能够学习梵高的绘画技法,并运用到自己的创作中。
画家凡高教学反思凡高是19世纪末20世纪初最伟大的画家之一,他的作品给后世留下了深远的影响。
凡高的画作在当时并不被人们所认可,他的一生都是在贫困中度过的。
但是,如今凡高的画作却被世人所瞩目,成为了艺术界的经典之作。
通过对凡高的教学反思,我们可以从中得到一些启示和教益。
凡高的教学告诉我们,要坚持自己的风格和创作方式。
凡高在画画的过程中并没有受到传统艺术规范的束缚,他大胆地运用鲜艳的色彩和独特的线条表现自己的情感和感受。
他的画作充满了个人的风格和独特的艺术性,这也是他的作品能够吸引人们的原因之一。
凡高的教学告诉我们,要勇敢地追求自己的艺术风格,不要被别人的评价所左右,要相信自己的创作能力。
凡高的教学告诉我们,要注重观察和感受。
凡高在画画之前会仔细地观察对象,并用心去感受它们所传达的情感和意义。
他会观察光线的变化、色彩的变幻以及物体的形状和质感,然后用画笔将这些观察到的细节表现出来。
凡高的教学告诉我们,观察和感受是艺术创作的基础,只有通过细致入微的观察和真实的感受,才能创作出富有生命力的作品。
凡高的教学告诉我们,要不断地学习和探索。
凡高一生都在不断地学习和探索新的艺术形式和技巧。
他曾经到荷兰、法国和比利时等地学习绘画,并受到了许多画家的影响,如莫奈、塞尚等人。
凡高将自己对不同画家的学习和体验融入到自己的创作中,形成了独特的风格。
凡高的教学告诉我们,艺术创作是一个不断学习和探索的过程,只有保持对新事物的好奇心和求知欲,才能不断进步。
凡高的教学告诉我们,要坚持信念和梦想。
凡高一生都在贫困中度过,但他并没有放弃自己对艺术的追求。
他坚信自己的绘画能够改变自己和世界,因此他始终坚持不懈地创作。
凡高的教学告诉我们,无论遇到什么困难和挑战,都要坚持自己的信念和梦想,用行动去证明自己的价值和能力。
通过对凡高的教学反思,我们可以得到很多启示和教益。
凡高的教学告诉我们,要坚持自己的风格和创作方式,注重观察和感受,不断学习和探索,坚持信念和梦想。
画家梵高印象派自画像思考震撼教学反思16:在美术课程中有很多画家的自画像欣赏内容,而很多画家的自画像都是在不同历史时期和社会环境下创作的,所以应该引导学生学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来,以一种历史的观点来看待这些美术作品。
学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品。
理解美术作品中自我和社会的关系。
自画像是美术作品中表现比较多的一个主题。
很多自画像作品不仅是美术家的自我认同与角色定位,还通过其反映了美术家浓缩的人生,透过美术家的自画像,往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想,甚至还能粗略的勾画出美术家的生活情状。
首先从学生的自我表达展开本课的教学,结合具体美术作品的分析,来逐步引导学生理解本课的主要思想和内容,以梵高为例:从三个模块出发:1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高。
3、凡高笔下的自我,通过对凡高作品的欣赏,让学生初步了解凡高的生平及艺术风格,理解凡高自画像中自我意识的表达。
一方面发挥学生的主体性,另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识,运用影片、图片等直观演示、启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。
其次在本课课前,我安排了学生欣赏动画片《疯狂的画家》,通过影片关于凡高的一生概述,激发学生学习本课的浓厚兴趣,也为本课相关知识打下铺垫。
只有了解这些画家的人生经历和生活遭遇,才能更好的读懂他们的作品。
这些材料是学生探究学习的基础,但又不能作为课堂教学的主要内容而消耗太多的时间,所以将其整理作为课堂的辅助性材料,通过推荐网站,也让学生理解现代媒体技术对学习的意义。
其次,教师层层深入,引领学生感受印象派,再欣赏梵高的多幅作品,与作品产生共鸣。
学生根据内容、色彩、笔触等方面选一幅印象最深的作品,试用一段文字把它简单描述下来,谈出心中的感受。
教师总结:我们的眼睛平时都是在关注别人,却往往会忽视自己,偶尔的照照镜子,或许会觉得自己很陌生。
课题:画家凡.高教学目标:1.知识与技能:了解生平及绘画风格。
知道如何对一名画家及其作品进行专题性研究。
学习从多角度欣赏、认识美术作品,提高欣赏评述的能力、与同学合作学习的能力和自主探究的学习能力。
2.过程与方法:学生在观察、描述、分析的过程中,利用课前调查、利用课前调查、对比观察、小组合作基础上的自主探究式的学习的方法,进行专题欣赏学习。
3.情感、态度和价值观:学生在愉快的欣赏过程中,感受并学习对艺术热情、执着、创新的精神。
教学重点:初步了解画家的生平,认识画家的绘画风格,用语言或绘画等方式表达自己对作品的认识与感受。
教学难点:感受作品的思想内涵,从内容、色彩、笔触等方面表达自己对作品的感受。
教具学具准备:课件、画纸、油画棒等。
教学过程:一、导入师:同学们今天美术课老师要向你们隆重介绍一位伟大的画家,他就是凡.高。
这幅画就是他的自画像。
提问:你们喜欢这幅画吗?在凡.高生活的19世纪,人们普遍不能接受他的绘画风格,因此他一生只卖出一幅绘画作品----《红色葡萄园》。
当时只卖了400法郎,合600元人民币。
但他死后,他的画却价值连城。
1994年,凡.高的一幅名为《嘉塞医生的画像》的油画,以8250万美元的价格,创下了有史以来油画拍卖的最高纪录。
只是一个多么大的反差啊!课前,我们阅读了有关凡.高生平的文字,你能用一两个词概括一下凡.高的一生吗?(生:坎坷、悲惨、贫穷……)今天,我们就要通过欣赏他的作品来了解这位画家。
出示课题:画家。
二、新课讲授1、早期绘画:(1)分析吃《马铃薯的人》凡.高出生在荷兰一个乡村牧师的家庭,从小喜欢绘画,,但他27岁才真正走向绘画的道路。
我们来看看凡高是怎样绘画的。
(学生观看课件)(2)凡高通过认真观察生活,在花了大量素描写生和习作后,完成了第一幅著名作品——《吃马铃薯的人》。
思考:你觉得画中的人物是富裕的贵族还是贫穷的劳动者?你是从什么地方看出来的?这幅画的颜色给你什么感觉?为什么采用这样的色调?小结:色彩昏暗是为了突出他要表现的内容,造成一种低沉的气氛,使人物形象处在光点之下,刻画出贫苦农民生活的真实场景。
《画家梵高》教学反思
《画家梵高》教学反思
曾经有一位老师对我说,课前你看的书有多厚,你的课就有多少深度。
这次上《画家梵高》这一课,我真的感觉自己看的书不够多,课没有上出深度。
不过回想自己从备课到上课所经历的种种,还是收获颇丰的。
小记一二,权当自娱。
刚拿到这一课时,我就在想怎么上呢?公开课每年都上,上的意义在哪里?为了完成学校的教研任务吗?为了挣那绩效的几分吗?如果因为这些,那也太轻视自己的劳动了。
像这种校内的公开课,不需要参加什么评比,也不需要向外人展示什么。
听课的都是校内老师,更无须卖弄什么。
那么上公开课的意义到底在哪里呢?我想就应该是让大家坐在一起交流,那么这个交流能让大家开心吗?可不可以让大家有点收获呢?想了这么多之后我给自己定下了一个目标:我要向大家传达一种理念,给大家提供一个谈资。
新课程改革改到现在,我们究竟有多少改变呢?学生学习的自主性我们培养了多少呢?自己上过那么多课,也听过无数的课,可感觉离那个目标都相差太远。
因为一般的公开课谁敢放手啊?这次我就想好好地放一次手。
正好在教参上看到了一句话:今天课堂上的教是为了孩子课外自主的学。
就把这句话当做我的设计理念吧!正好把这个理念也传给大
家。
所以我就决定采用络化的教学模式,到电脑室教学这一课。
接下来我便制订了如下教学目标:
1、初步了解梵高生平及绘画风格,知道如何对一名画家进行专题研究和学习。
2、能利用络查阅、收集相关资料,并能用简单的文字对凡高的作品进行欣赏评述,。
有了理念和目标的指引,我便有了前进的方向。
设计了以下教学流程:
一、欣赏向日葵,揭示课题
二、自主探究,初识梵高
1、查阅梵高生平
2、汇报交流:简介梵高
3、自主搜索欣赏梵高的作品。
三、深入探究,走进梵高
A、分组重点研究一幅画,并填写一张表格
B、学生代表汇报归纳结果。
C、师小结谈话。
四、整体感知,记住梵高
系统地把画家的生平和绘画特点熟悉一遍。
A、巩固认识梵高-生平事件
B、欣赏梵高的绘画作品,总结特点:充满激情的线条和火热的色彩
五、总结谈话
1、如何欣赏一幅画,如何认识一位画家?
2、提出希望:把电脑当工具而不是玩具。
六、拓展延伸
课后利用博客或qq日志写一篇学习感受,在班级群里交流。
纵观整个教学流程,可以感觉整节课中多数时间都是学生自己利用络在学习,老师只是一个组织者和引导者,但在实际课堂上能否组织好是很有难度的,我心里有些忐忑。
无所谓吧,上砸了大家才有话说,免得每次评课都是走形式,无滋无味。
不过我自己很清楚,这个教学流程看似简单,却需要老师准备很多东西,因为学生自主时间多,意外生成就会多,可能会出现失控的情况,还要当心被学生难住。
本来我都打算第二天来上了,可是突然发现,关于梵高,还有很多东西我自己都没有搞懂。
比如梵高是后印象派的,那么有没有前印象派?这些派别的绘画特点又是什么?以前读书时学的东西早就忘了,现在必须重新温故一下了。
于是我又去查了很多资料,把梵高的生平又好好地捋一捋。
我发现自己又学到了很多东西,这就是教学相长吧。
上周五下午我把这一课上了,效果很差,因为时间不够用。
多数时间都浪费在让学生搜索信息方面。
络很慢,页打
不开是一个原因,学生不会搜索也是一个原因。
而且学生不会归纳整理,更别提感悟了。
关键还是时间不够用。
有许多知识我都没有讲出来,最后草草结课。
第二节课,按常规,我们组内评课。
很热闹,我们似乎不是在评课,大家都在讨论梵高,由梵高又说道毕加索,甚至说到了人生,由人生竟而又谈到了教育。
我真的感觉我们是在开一个茶话会,气氛是那么融洽。
如果时间更充裕一点,我们肯定能谈得更深入,大家的收获肯定更多。
我真的感觉这次上砸了,比以往那些所谓的成功的课都要开心。
后来我在教室里又把这一课补充讲解了一下。
感觉学生们对梵高还是很感兴趣的,说到梵高因为同情劳动人民而被教会开除,学生很气愤。
再通过讲解梵高为劳动人民作画,学生们应该理解了梵高的善良。
梵高其实就是一个因善良而受苦的天使。
后来我讲到梵高的《星空》科学家推测是他精神病发作而爆发的特异功能创作的,学生都感觉不可思议。
我又对他们说了莫奈的《日出印象》可能是他患了白内障而看到的奇特景象,正好成就了他的印象派风格,他们更感觉不可思议了。
我突然想到了“生活对你关上一扇门的时候,会给你开启一扇窗”这句话,说给学生听,他们竟然也知道,正好对他们进行一番正确面对挫折的思想教育,这些我在课前可真的没想到。
但是为什么能临时想起,我想与以往的知识储备也是分不开的。
其实课前我一直都在思考:一个精神
病画家,一个开枪自杀的画家对学生会产生怎样的影响?教师该如何引导他们正确认识呢?没想到今天的课堂生成让我找到了答案。
看来不通过实践教学有些问题是很难解决的。
真是踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。
不过上完这一课我的最深感受还是:如何利用络来丰富美术教学?这可以作为一个课题来研究,或者写一篇论文也未尝不可。
还有这节课我只是教会了学生如何上搜索自己想要的内容,至于归纳整理、感悟根本没有做到。
该如何提升学生的这些能力呢?我想这又可以作为另一个课题去研究。
呵呵,着魔了,不过这个时候我才感觉自己是个教育者。