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《史记－刺客列传于是秦逐太子丹》原文、翻译及鉴赏（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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刺客列传教学目标：1、学习掌握“爱”“报”“蹊”“却”“造”“厌”“顾”“坐”“诣”等重要实词的意义。
2、学习掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。
3、了解古代有关乐律等方面的文化常识。
教学重难点1、翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。
教学课时：三课时教学过程：一、导入新课：《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。
节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。
情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。
二、文言现象梳理1、一词多义：其先乃齐人，徙于卫。
先：祖先。
而之燕，燕人谓之荆卿。
前一“之”字，是动词，到。
使使往之主人。
之：用作动词，到。
荆卿则已驾而去榆次矣。
去：离开。
荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。
爱：喜欢。
其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。
结：结交。
归而求为报秦王者，国小，力不能。
报：报复。
擅巴汉之饶。
擅：拥有，据有。
是谓“委肉当饿虎之蹊”也。
蹊：小路。
乃造焉。
造：拜访。
太子逢迎，却行为导，跪而蔽席。
却：退。
跪：两膝着地。
蔽：拂拭。
丹所报先生所言者，国之大事也。
报：告知。
今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮矣。
逮：及，到。
非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。
厌：满足。
彼秦大将擅兵于外而内有乱。
擅：独揽，掌握。
车骑美女恣荆轲所欲，以顺其意。
恣：听任，听凭。
进兵北略地，至燕南界。
略：侵占。
今行而毋信，则秦未可亲也。
信：信物。
秦之遇将军，可谓深矣。
遇：对待。
臣左手把其袖，右手揕其匈。
把：握。
于是荆轲就车而去，终已不顾。
顾：回头。
荆轲顾笑舞阳，前谢曰。
顾：回头。
谢：谢罪。
《刺客列传》教学案（教师版）江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的人物刻画艺术。
课文不算难懂，选文较长，属教学篇目。
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。
课堂以自学练习为主。
在理解的基础上，最后做问题探讨。
专题目标：1、了解《史记》中通过刻画人物来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹的描写，对刻画人物和叙述历史进程的作用。
2、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧面时，采用的不同手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
3、在了解、掌握上述内容的基础上，可进而引导学生了解、思考历史真实与艺术描写之间的表面矛盾而实际上更高层面统一的关系，由此引导学生了解《史记》中的人物形象描写对后来小说、戏剧的影响。
本文目标：了解司马迁给人物立传的意义以及本文场面铺排，气氛渲染等特有的写法。
教时设置：4教时第1教时要点：整体了解，疏通部分课文过程：一、导入今天我们学第4篇《刺客列传》，进一步体会《史记》刻画人物的艺术。
原文分别写了四个刺客，本文节选的是其中荆轲刺秦王的部分。
另外三个刺客是：专诸时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。
后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。
当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。
要离时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。
自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。
公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。
因此阖闾日夜忧虑。
《史记·刺客列传》原文及翻译《史记·刺客列传》原文及翻译《刺客列传》是司马迁著作《史记》中一篇列传。
《刺客列传》全文五千多字，共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五个刺客，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。
下面是小编为大家收集的《史记·刺客列传》原文及翻译，欢迎阅读与收藏。
《史记·刺客列传》原文：1、曹沫曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境，君其图之。
”桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言，曹沫投其匕首，下坛．北面就群臣之位．颜色不变，辞令如故。
桓公怒，欲倍其约。
管仲曰：“不可。
夫贪小利以自快，弃信于诸侯，矢天下之援，不如与之。
”于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁。
其后百六十有七年而吴有专诸之事。
2、专诸专诸者，吴堂邑人也：伍子胥之亡楚而如吴也，知专诸之能。
伍子胥既见吴王僚，说以伐楚之利。
吴公子光曰：“彼伍员父兄皆死于楚而员言伐楚，欲自为报私雠也．，非能为吴：”吴王乃止。
伍子胥知公子光之欲杀吴王僚．乃曰：“彼光将有内志，未可说以外事。
”乃进专诸于公子光。
光之父曰吴王诸樊。
诸樊弟三人：次曰余祭，次曰夷昧，次曰季子札。
诸樊知季子札贤而不立太子，以次传三弟，欲卒致国于季子札。
诸樊既死，传余祭。
余祭死，传夷昧。
夷昧死，当传季子札；季子札逃不肯立，吴人乃立夷昧之子僚为王公子光曰：“使以兄弟次邪，季子当立；必以子乎，则光真嫡嗣，当立。
”故尝阴养谋臣以求立。
光既得专诸，善客待之。
九年而楚平王死。
春，吴王僚欲因楚丧，使其二弟公子盖余、属庸将兵围楚之潘；使延陵季子于晋，以观诸侯之变。
楚发兵绝吴将盖余、属庸路，吴兵不得还。
于是公子光谓专诸曰：“此时不可失，不求何获！且光真王嗣，当立，季子虽来，不吾废也。
刺客列传咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。
招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京；素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气充长缨。
饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。
萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。
心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。
凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。
惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有馀情。
【内容赏析】陶渊明的田园诗以质朴自然、恬静优美而一枝独秀，而这首《咏荆轲》却表现出“金刚怒目”式的激越和高亢。
这是一首有关荆轲刺秦王的叙事诗，塑造了一个不畏强暴、勇于牺牲、具有侠义精神的荆轲形象；又是一首咏史抒怀诗，诗人借描写义无反顾、慷慨赴死的荆轲形象，表达了自己愤恨强暴者的思想感情。
[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音曩．者(nǎnɡ)偻．(lǚ)行扼．(è)腕揕．其匈(zhèn) 自刭．(jǐnɡ) 樊於．期(wū)淬．之(cuì) 瞋．目(chēn) 擿．秦王(zhì) 变徵．(zhǐ) 地图柙．(xiá) 惛．然(hūn)蓟．(jì)城矐．其目(huò)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)吾曩者目摄之(“摄”同“慑”，威慑，震慑)(2)荆轲嘿而逃去(“嘿”同“默”)(3)北购于单于(“购”同“媾”，媾和，讲和)(4)心惛然，恐不能须臾(“惛”同“昏”，糊涂)(5)右手揕其匈(“匈”同“胸”，胸膛)(6)樊於期偏袒扼捥而进曰(“捥”同“腕”)(7)于是太子豫求天下之利匕首(“豫”同“预”)(8)燕王诚振怖大王之威(“振”同“震”)(9)图穷而匕首见(“见”同“现”)(10)卒起不意(“卒”同“猝”，突然)(11)乃引其匕首以擿秦王(“擿”同“掷”，投掷)(12)高渐离变名姓为人庸保(“庸”同“佣”，被雇用的人)(13)举筑朴秦皇帝(“朴”同“扑”，击)第3步一词多义——看我七十二变(1)造⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧田光曰：“敬奉教。
”乃造．焉（动词，拜访）怀王使屈原造．为宪令（动词，制定）是造．物者之无尽藏也（动词，创造）因造．玉清宫（动词，建造）顾自民国肇造．（动词，建立）满清末造．（名词，年代）径造．庐访成（动词，往，到）(2)得(3)解(4)固(5)会(6)私(7)图⎩⎪⎨⎪⎧请入图．之（动词，谋划）图．穷而匕首见（名词，地图）不图．子自归（动词，度，料到）某等降曹，非图．仕禄（动词，贪图）南宾守乐天命工吏图．而书之（动词，绘图）执图．诣寺后，有古陵蔚起（名词，图画） 第4步词类活用——词性变异含义迥(1)盖聂怒而目．之(名词活用作动词)用眼睛看 (2)日．与狗屠及高渐离饮于燕市(名词作状语)每天、天天 (3)稍蚕．食诸侯(名词作状语)像蚕一样 (4)太子丹患．之(名词的意动用法)以……为患，担心 (5)北有甘泉、谷口之固．(形容词活用作名词)险固的地势 (6)南有泾、渭之沃．(形容词活用作名词)肥沃的土地 (7)擅巴、汉之饶．(形容词活用作名词)富饶的土地(8)请西．约三晋(名词作状语)向西(9)南．连齐、楚(名词作状语)向南(10)北．购于单于(名词作状语)向北(11)丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交．(动词活用作名词)结交的朋友(12)夫行危．欲求安(形容词活用作名词)危险的举动(13)膝．行流涕(名词作状语)用膝盖(14)今田先生以死明．不言(形容词活用作动词)表明(15)臣．海内之王者(名词的使动用法)使……臣服，称臣(16)函．封之(名词作状语)用匣子(17)前．谢曰(名词用作动词)走上前(18)其人居远．未来(形容词用作名词)远方(19)太子迟．之(形容词的意动用法)认为……迟缓(20)群臣怪．之(形容词的意动用法)感到……奇怪(21)使使以闻．大王(动词的使动用法)使……听到第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心．．古义：提心吊胆。
今义：因失望而痛心，害怕。
(2)夫樊将军穷困．．于天下古义：困窘，走投无路。
今义：贫穷。
(3)家丈人．．召使前击筑古义：主人，东家。
今义：岳父。
(4)丹不忍以己之私而伤长者．．之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。
今义：年长之人。
(5)酒酣以往．．，高渐离击筑古义：以后。
今义：从前，过去。
(6)愿大王少假借．．之古义：宽容。
今义：利用某种名义、力量来达到某种目的。
(7)樊於期偏袒．．扼捥而进古义：袒露一只臂膀。
今义：袒护双方中的一方。
第6步文言句式——特殊句式多留意(1)荆轲者，卫人也。
(判断句)译文：荆轲是卫国人。
(2)燕小弱，数困于兵。
(被动句)译文：燕国又小又弱，好几次遭受了战祸。
(3)父母宗族皆为戮没。
(被动句)译文：_您的父母族人，统统被杀死或被收为奴婢。
(4)燕王拜送于庭。
(状语后置句)译文：燕王亲自在朝堂上行了礼送出来。
(5)太子及宾客知其事者。
(定语后置句)译文：太子及知道这件事的门客们。
(6)待吾客与俱。
(省略句)译文：等待我的朋友和(我)同(去)。
(7)会燕太子丹质秦亡归燕。
(省略句、状语后置句、定语后置句)译文：恰逢(在)秦国做人质的燕太子丹从秦国逃回燕国来。
[常识·速览][识人物]最佳上镜刺客——荆轲荆轲，战国末期卫人，喜好读书击剑，为人慷慨侠义。
后游历到燕国，被称为“荆卿”，随之由燕国智勇深沉的“节侠”田光推荐给太子丹，拜为上卿。
后受燕太子丹之托前往秦国入刺秦王，因种种原因，行刺失败被杀。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
”荆轲无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，就连现代的两大名导也不放过这个题材，评荆轲为最佳上镜刺客。
[探背景]弱小国家的最后抵抗“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期的公元前227年，秦已灭韩，又破赵。
燕国是一个弱小的国家，为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦王之遇燕太子丹不善”，太子丹逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之怨仇，太子丹派刺客去劫持秦王或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。
[整体·探究]1．试分析作者是怎样描写易水诀别这一场面的。
【答案】【答案】(1)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奏—把—持—揕—逐—擿”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—绝—拔—走—击”，由惊慌失措转为有效反击。
动作描写，层次分明。
(2)通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。
“荆轲顾笑舞阳，前谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其人，如闻其声。
(3)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。
写“年十三”就杀人的秦舞阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“惶急”“群臣惊愕”“尽失其度”“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷。
3．试从才能、思想、性格、精神方面分析荆轲这一人物形象。
【答案】(1)才能：工于心计，善于言辞。
事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。
临危从容不迫，机智过人。
(2) 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。
他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。
行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。
” (3)性格：深沉，刚毅，慷慨。
准备信物，深谋远虑。
迟发见疑，他怒叱太子。
取道易水，慷慨悲歌。
(4)精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。
明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。
行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
4．我们应该怎样去认识荆轲刺秦王的行为？【答案】荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。
荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。
千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的侠义精神。
当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素。
这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。
从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。
[局部·探究]阅读课文第十一自然段，完成下面的题目。
1．荆轲使樊於期慷慨献身这件事表现了两人什么样的性格特点？【答案】荆轲胆大心细，知己知人，对樊将军有着深刻的了解。
荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。
2．“樊於期偏袒扼捥而进曰”一句中有一个字是通假字，你能从中找出并说明其所通的本字吗？【答案】“捥”同“腕”，手腕。
古字通假1．定义：通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。
通假字和本字本来没有意义上的联系，因此，在阅读时遇到这种情况——如果按该字的本义、引申义和比喻义解释不通时，那么它可能就是通假字了。
2．一般规律：通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。
通用字，指两读音相同或相近，意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。
如“反”通“返”，“知”通“智”。
假借字，指两个读音相同或相近而意义毫不相干的字，古代有时可以借代。
假借字中“本有其字”；而古人不用的情况比较突出，如“蚤”通“早”，“惠”通“慧”。
古今字，是指古时候有某一字，后来为了记录这个古字所表示的几个概念而用不同的字形来区别，造成了一个或几个今字，让原来的古字表示另一个或另几个概念。
如“莫”通“暮”，“益”通“溢”。
通假字基本上是同音代替，或完全同音，或声母相同，或韵母相同。
但也有少数特殊的情况，如“弟子趣之”的“趣”通“促”，声母、韵母都不相同。
高中课本中涉及的通假字不超过100个，识记起来并不困难。
同学们可采用“零存整取”的方法来分散记忆，即每学一篇课文，就做归纳整理。
一篇文章中的通假字并不是很多，整理起来很容易，识记起来更方便，如《师说》中的通假字就只有两个：“所以传道受业解惑也”中“受”通“授”，“或师焉，或不焉”中“不”通“否”。
同学们养成分散记忆、分类整理的习惯，阅读运用时就可以“整取”了。
荆轲者，卫人也。
其 先 乃齐人，徙 于 卫， 卫荆轲是卫国人。
他的先世是齐国人，移居到卫国，卫人 谓之① 庆卿。
而 之②燕， 燕人 谓 之荆卿。
国的人称他庆卿。
而后他到了燕国，燕国的人称他荆卿。
⎣⎢⎡⎦⎥⎤先：先人，祖先。
徙：迁徙。
①之：代词，代荆轲。
②之：动词，往、到。
荆 卿 好读书击剑，以 术 说 卫 元 君，卫荆卿喜爱读书、击剑，曾经拿剑术来游说卫元君，卫元君 不用。
