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“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着全球化进程不断加快，外语能力成为现代社会中不可或缺的能力之一。
单一外语能力已经不能满足当前社会的需求，越来越多的人开始意识到外语与专业知识的结合才能真正提升个人竞争力。
“外语+专业”复合型外语人才的培养模式备受关注。
在过去的传统教育模式中，外语教育与专业教育往往是独立分开的，这导致学生在实际工作中往往面临着外语运用能力与专业知识融合的困难。
探索一种有效的“外语+专业”复合型人才培养模式显得尤为重要。
本文将从外语与专业的结合方式、国内外相关经验借鉴、实践案例分析、教学方法创新以及课程设置优化等方面探讨“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在为培养更多具有外语能力和专业知识的高素质人才提供借鉴与参考。
1.2 问题意义外语+专业复合型人才培养模式是当前教育领域的一个热门话题，随着全球化的发展和经济社会的不断进步，外语能力已经成为现代人才不可或缺的基本素质之一。
在这样的背景下，培养具有优秀专业知识和高水平外语能力的复合型人才显得尤为重要。
外语+专业复合型人才的培养需要探索更加有效的教育模式和培养路径。
传统的单一学科培养模式已经无法满足复合型人才的需求，如何创新教育思路，构建更加完善的人才培养体系成为亟待解决的问题。
外语+专业复合型人才的培养也需要借鉴国内外相关经验，并结合本土实际进行创新。
不同国家和地区的教育体制和方法各有特点，通过学习借鉴外国先进经验，可以促进我国外语+专业复合型人才培养模式的不断提升。
探究外语+专业复合型人才培养模式的问题意义不仅在于提高人才培养的质量和效率，更在于推动教育体制的改革和创新，为我国建设人才强国和参与国际竞争提供有力支撑。
【字数：297】2. 正文2.1 外语+专业复合型人才培养模式解析外语+专业复合型人才培养模式是指在学习外语的基础上，结合相关专业知识进行综合培养，旨在培养具备良好外语能力和专业素养的人才。
表1实验组与控制组的前测比较与后测比较·············································································································表2实验组与控制组的前后测比较ÁÂ ÁÂ ÃÂ ÃÂ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2012年第·3期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第128期M ar2012[摘要]随着市场经济的迅猛发展，传统的英语教学模式正面临着教育信息化发展的挑战。
复合型英语专业人才培养的瓶颈与对策从专门用途英语在英语专业人才培养中的问题谈起一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国高等教育体系中，英语专业人才培养始终占据重要地位。
然而，传统的英语专业人才培养模式已难以满足社会多元化的需求，复合型英语专业人才培养成为教育改革的必然趋势。
本文旨在探讨复合型英语专业人才培养的瓶颈问题，并以专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）为切入点，分析其在英语专业人才培养中的实际应用与挑战。
通过深入剖析这些问题，本文旨在提出针对性的对策和建议，以期为我国复合型英语专业人才培养提供新的思路和方法。
本文将对复合型英语专业人才培养的概念和内涵进行界定，明确其培养目标和特点。
在此基础上，通过文献综述和实证分析，探讨当前复合型英语专业人才培养面临的瓶颈问题，如课程设置不合理、师资力量薄弱、实践教学环节缺失等。
以专门用途英语为例，分析其在英语专业人才培养中的应用现状及存在的问题，如ESP课程设置的局限性、教学方法与实际需求脱节等。
针对这些问题，提出相应的对策和建议，如优化课程设置、加强师资队伍建设、完善实践教学体系等，以期为我国复合型英语专业人才培养提供有益的参考和借鉴。
二、专门用途英语在英语专业人才培养中的问题分析专门用途英语（English for Specific Purposes, ESP）旨在培养学生在特定职业或学术领域中使用英语的能力。
然而，在当前的英语专业人才培养中，专门用途英语的教学与实践却面临着诸多瓶颈和问题。
传统的英语教学往往侧重于通用英语能力的培养，而对于专门用途英语的教学则相对不足。
这导致许多学生在进入职场或进行学术研究时，发现所学的英语知识难以直接应用于实际工作或研究中。
当前的教学方法往往以教师为中心，缺乏对学生个体差异的考虑。
这种“一刀切”的教学方式无法满足不同学生的学习需求，也无法有效激发学生的学习兴趣和动力。
“外语+专业”复合型外语人才培养模式探究随着全球化的深入发展和国际交流的日益密切，外语人才的需求越来越大。
传统的外语人才培养模式已经不能满足现代社会对外语人才的需求，复合型外语人才成为了时代的需要。
在这种趋势下，许多高校开始探索“外语+专业”复合型外语人才培养模式，旨在让学生在学习专业知识的培养其优秀的外语能力，以满足社会对高素质外语人才的需求。
本文将从多个角度探究“外语+专业”复合型外语人才培养模式，分析其特点、意义和挑战。
一、复合型外语人才培养模式的特点1. 专业知识与外语能力并重传统的外语人才培养模式主要注重学生的外语能力培养，而对于专业知识的培养相对较少。
而“外语+专业”复合型外语人才培养模式则是将专业知识和外语能力并重，通过专业课程和外语培训相结合，使学生既能掌握专业知识，又能熟练运用外语进行交流。
2. 实践能力的培养复合型外语人才培养模式注重培养学生的实践能力，使其在实际工作中能够灵活运用外语进行沟通和交流。
学校可以通过组织学生参加实习、社会实践等活动，提升学生的外语实际运用能力。
3. 国际视野的培养复合型外语人才培养模式还注重培养学生的国际视野，使其了解国际形势、文化差异、国际规则等，从而能够适应国际化的工作环境。
1. 符合社会需求随着经济全球化的不断推进，国际交流也越来越频繁，对复合型外语人才的需求也越来越大。
复合型外语人才在跨国企业、国际组织等领域有着广阔的发展空间，其就业前景也更加广阔。
2. 促进学科间的融合“外语+专业”复合型外语人才培养模式要求学生在学习专业知识的也要掌握一门外语，这就要求学校在课程设置、教学方式等方面进行改革，促进学科之间的融合，提高学生的综合素质。
1. 教师队伍建设实施“外语+专业”复合型外语人才培养模式需要具有双语能力的外语教师和相关专业教师，而目前我国的双语人才队伍仍然比较短缺，教师队伍的建设成为一个重要的挑战。
2. 资源投入实施复合型外语人才培养模式需要大量的外语教学资源、教学设备和资金支持，这对学校来说是一个不小的挑战。
高等教育全面深化改革背景下英语专业复合型人才培养模式的研究徐诗映（武汉大学外国语言文学学院湖北·武汉430072）摘要英语是公认的国际性交流语言，在经济全球化中起到重要作用。
传统英语专业侧重人文方面的培养，为了适应社会需求和响应高等教育改革的号召，应势而生诸如“英语+专业”、“专业+英语”等复合型人才培养模式。
本文聚焦于英语专业复合型人才培养模式，从高等教育全面深化改革的角度，就其培养目标展开探讨。
关键词高等教育英语复合型人才中图分类号：H319文献标识码：A1研究背景自上世纪八十年代中期起，高等教育改革就被纳入国家发展战略的考量范畴。
十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出要“深化教育领域综合改革”。
一直以来，高等教育改革由政府主导，学校缺乏自主性和自由的思想市场，故而全面深化教育改革显得尤为迫切。
传统的英语专业过度强调人文主义，倾向于文学课程和英语语言理论教学，轻视了经济发展的时代需求，也忽视了众多学生的职业发展诉求。
为响应高等教育改革，很多学校开设了诸如“英语+专业”、“专业+英语”等专业，但“过犹不及”，不可避免带来英语专业学科定位异化、英语培训职业化和英语工具化的倾向。
2研究目的我国正处于经济快速发展、国际交往日益频繁的阶段，社会对精通专业的英语人才需求不减，传统英语专业的偏向性局限了人才的适职能力，势必要适时调整来顺应时代发展潮流。
如何改革，怎样把控改革的度，都是英语专业未来求生存求发展的必要考虑问题，社会需求、培养目标、课程设置、评估体系等也都是英语高等教育改革的因素。
本文着力于以英语专业的复合型人才培养模式的培养目标为基准，结合高等教育全面改革这一背景开展研究。
2.1英语专业复合型人才模式探究目前国内的英语专业复合型人才模式主要有以下四种：（1）英语+专业倾向课程；（2）英语+专业；（3）复语：英语+小语种；（4）英语+双学位/辅修（胡文仲，2014）。
高校复合型外语人才培养研究摘要：社会发展对高校外语教学提出了培养复合型外语人才的新要求。
高校必须面向市场、面向我国经济和社会发展的客观需求，对复合型外语人才培养中的培养目标、培养内容、培养途径、培养方法、重视实践教学、加强师资队伍建设、完善教学质量管理与评价体系等关键要素进行全面的研究和探讨。
关键词：高校；复合型外语人才；培养随着经济的快速发展，社会急需各种规格的复合型外语人才。
如何面向市场、面向我国经济和社会发展的客观需求，培养具有较高的综合素质和创新精神的复合型外语人才，已成为我国高校外语教学改革面临的紧迫任务。
一、复合型外语人才的培养目标2000年3月，教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出，高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技和军事等部门从事翻译、教学、管理和研究等工作的复合型英语人才。
该大纲首次以正式文件的形式确定了高校外语专业的任务是培养复合型外语人才。
复合型外语人才是指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，又具有其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。
复合型外语人才的培养目标包括以下内容：1)掌握扎实的听、说、读、写、译等外语基本功；2)掌握与所从事的工作岗位相关的学科的基本知识；3)具有较强的专业实践能力，能够用外语从事文秘、管理、商务谈判、翻译、外贸、教学和金融等领域的实践活动。
二、复合型外语人才的培养内容根据复合型外语人才培养目标的要求，笔者认为复合型外语人才的培养内容包括：一是培养学生在外语专业方面的素质、基本技能与方法，包括扎实的语言(外语和母语)基础知识，熟练地进行外语听、说、读、写、译的能力，学习外语的方法等。
二是培养学生具有合理的学科交叉的知识结构。
复合型外语人才不仅要具有扎实的外语知识，还应掌握与所从事工作相关的某一其他专业知识。
除此之外，复合型外语人才还要熟悉所学语言国家的国情和文化，具有较宽的知识面，如了解国际政治与经济、外事、外贸、法律、金融、旅游和自然科学等方面的知识。
三是培养学生的综合能力，主要包括获取知识、运用知识的能力，分析问题的能力，工作适应能力，独立思考能力和创新能力。
其中，工作适应能力主要是指能够从事不同文化之间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、应变能力和组织能力等。
四是要培养学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质和创新素质，使其具有较好的综合素质，其中思想道德素质是根本、科学文化素质是基础，身体素质和心理素质是保障。
三、复合型外语人才的培养途径1宽口径的专业设置培养复合型外语人才，既不是培养“专才”。
也不是培养“通才”，而是要培养“专才”与“通才”高度统一的创新型应用人才，因此，要拓宽专业口径。
在教学实践中拓宽专业口径的做法有：一是加强基础课和专业基础课教学。
二是重视专业知识的宽度与深度的合理搭配，三是加强实践性教学环节，重视多重能力和特殊能力的培养。
2产学研联合培养高校应加强与政府有关部门、地方的行业协会、相关企业以及科研院所的联系，采用订单式、N+1式(在学校学习N年，在企业实践一年)等培养形式，实现产学研合作，把人才培养和科研、生产紧密结合在一起，共同培养复合型外语人才。
高校可以通过调研等方式及时了解企事业单位对外语人才的需求计划和培养要求，与企事业单位共同商定教学计划、课程体系、教材和教学内容等事宜，使教学具有针对性。
适当引入社会资源参与复合型人才培养，使学生通过学校与企事业单位之间沟通的桥梁深入这些单位了解社会、提前接触社会和适应社会，并通过参与项目合作、项目实践和实习等形式，强化学生运用外语从事具体工作的实践技能，从而促进复合型外语人才的培养。
3鼓励学生进行跨学科、跨专业学习学校在现有的教学条件下，可以通过鼓励外语系学生跨专业和跨学科选修课程、学习双专业课程模块、选择辅修专业、攻读双学位以及参加短期培训班等形式多层次、多渠道地培养具有交叉学科知识结构的复合型外语人才。
通过学习辅修专业的课程，使外语系学生了解辅修专业的科技前沿知识，掌握该专业的基本学习方法和基本技能，培养他们在不同学科和专业领域观察、分析和解决问题的能力。
但是，复合型外语人才的主打专业是外语，因此，他们要具有较高的外语专业水平，要具备其他专业大部分学生在相当一段时间内不可能具备的、过硬的、扎实的外语基本功，在听、说、读、写、译等方面要达到国家教育部颁布的教学大纲的要求。
也就是说，外语是复合型外语人才培养中的“根”，是稳定的、不变的，其他辅修专业只是增加人才培养的多样性，增强人才培养的适应性，扩展外语这一主要专业的功能和应用范围。
四、复合型外语人才的培养方法1优化课程体系优化课程体系是培养复合型外语人才的关键，是使学生获得合理的知识结构的重要保证。
要根据培养目标，设置一套培养复合型外语人才的课程体系，合理、有效、适当地分配基础课与专业课、必修课与选修课的比例，突出教学内容的交叉性和启发性，加强外语与不同学科之间交叉和融合。
第一，重视专业基础课。
外语人才必须要有广博的外语专业知识和扎实的外语基本功，任何以牺牲外语教学质量为代价去培养复合型外语人才的做法都是不可取的。
第二，加强应用方向性的课程建设，有针对性地开设与外语专业学生毕业后所从事的实际工作密切相关的应用知识课程，如市场营销外语、国际金融外语、国际商贸外语等专业课程，并将这些专业知识的讲授和语言技能训练有机地结合起来。
第三，增加选修课程。
拓宽辅修课程范围，开设诸如贸易、管理、营销、新闻、法律方面的第二学位选修课程，帮助学生掌握自然科学、人文社会科学等跨学科知识。
第四，应增加有关中国国情和中外文化的课程，以提升学生跨文化交流的水平。
第五，在开设课程时，要充分开发网络课程。
网络课程具有信息量大、使用起来更加方便和容易被学生接受等特点。
充分开发网络课程，不仅能使外语教学的效率得到有效的提高，还能在很大程度上提高学生的综合能力。
2改革教学方法在复合型外语人才的培养过程中，要注意转变传统教学观念，改进课堂教学。
在课堂上除了传授知识外，要在比较、探索、研究、发现和创新等教学活动中培育学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，鼓励教师使用情景教学法、任务教学法、案例教学法和问题教学法等方法，采用讨论式、演讲式和辩论式等教学方式，达到突出学生的主体地位、发挥学生主动性的目的，将传授知识与培养学生能力、提高学生素质融合到一起。
教师在课堂上要放手让学生大胆地进行语言实践。
因为语言不同于其他学科，它不是纯知识性课程，而是工具课，所以要学用结合。
教师要多采用情景教学法，不妨把教室变成餐厅、邮局、车间、银行等场所，给学生提供语言环境，让学生结合所学的课文内容做些议论性的、描述性的、甚至发挥性的表达尝试。
设立专题讨论小组和角色活动小组，让学生们自己提出问题、分析问题和解决问题，由此培养学生的语言表达能力。
此外，还应在教学中提倡学生真正地自主学习，关注学生怎样找到解决问题的切人口、怎样查资料、怎样进行论证、怎样形成自己的见解等学习环节。
五、重视实践教学复合型外语人才是外语实践型、应用型人才，因此，在培养过程中必须重视实践教学环节，培养学生在实践中的语言应用能力以及学生的思维能力、创新能力，为学生在今后的工作岗位上更好地服务社会打下基础。
加强实践教学可以收到合理处理好专业知识、语言训练和相关学科知识之间关系，业务素质教育和其他素质教育之间关系的效果。
在教学计划中，安排实践性教学环节，如每学年都安排笔译实践练习周和口译实践练习周等活动，增强学生的语言实践能力和其他工作能力。
落实实践性教学环节可以采取“走出去”、“请进来”的办法。
“走出去”指走出校门，走向社会，到固定的生产实习基地和有涉外业务的企事业单位进行调查、见习和实习。
比如，平时可以不定期地派学生参加由当地的旅游部门组织的外国旅游团的导游活动。
“请进来”指在校内利用一切涉外活动增加学生进行外语实践的机会。
比如，邀请外国专家、学者和留学生举办报告会、座谈会等活动，让学生参与其中。
重视毕业实习工作，让学生到能够应用外语的单位进行实习，从而为学引进入社去打下基础。
比如，将毕业生安排到外贸公司、涉外旅行社、外语培训机构和涉外银行等单位实习，让他们接触基层的实际业务，提高他们的实践能力。
此外，学校应积极与国外的大学和机构建立联系，与他们进行学生交流或访学活动，以此锻炼学生的语言技能，开阔学生的视野，并使学生体验外国的文化。
六、加强复合型师资队伍建设教师是人才培养中的关键人物。
要培养复合型人才，教师必须具备广博的知识和较强的实践应用能力，这对师资队伍建设提出了严峻的挑战。
目前，我国高校外语专业的师资情况不容乐观，教师的专业知识水平普遍较高，但知识结构比较单一，无法满足复合型外语人才的培养要求。
为此，要拟定新的教师培养计划，通过国内外的培养，有计划、有步骤地更新现有教师的知识和技能结构，培养复合型的外语师资队伍。
青年教师要尽早定向，力争做到相关专业与外语专业“复合”。
要引进一些既掌握外语知识又掌握其他专业知识的人才来充实外语教师队伍。
通过联合办学、师资交流等方式交流和培养教师，开出专业课和专业倾向课。
七、完善教学质量管理与评价体系培养复合型外语人才要求对教学实行全程质量管理，即对教材选用、教师配备、课堂教学、课后练习、课程评估进行全程监控。
建立教学信息反馈制度。
对外语专业的教学评价不能采用“一科一考”、“以考代评”方式，应将学生在平时学习过程中的表现纳入评价，提高平时成绩比例。
由于外语专业具有很强的行为表现特点，因此，应将行为表现评估纳入教学评价体系。
行为表现可以通过外语专业学生在进行外语竞赛、表演以及参与校内外相关活动、任务中体现出来。
总之，对复合型外语人才要进行知识、能力、素质三方面的立体评价。
