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新课改理念下师生关系漫谈摘要：“创新是一个民族进步的灵魂”，现代教育如何结合当代学生自身的身心特点，培养出具有创新精神和创造能力的人才，教学中师生双方的关系也就成为课改首当其冲的问题。
如何创建一种平等的新型师生关系，让学生在融洽和谐的氛围中自主学习，发挥学生的主观能动性，值得我们每一位教育工作者认真思考。
关键词：民主；平等；宽容；融洽；和谐中图分类号：g635.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-247-01在实施课程改革的新形势下,培养具有创新精神和创新能力,以适应现代社会的需要,越来越成为全社会关注的问题,作为教育工作者,在教育实施过程中,要结合现代学生的身心特点,正确运用新的教学理念,一改传统的的严管的办法,重新建立一种融洽、和谐的新型师生关系,关爱学生,尊重学生,使学生能够在轻松愉快的氛围中健康成长。
如何建立一个融洽和谐的师生关系?我认为应从以下几方面做起。
一、热爱学生,将师爱恰当地传递给学生。
爱是成功教育的源动力，师爱是师德的灵魂，是最具感染力的教育品质，但是师爱不象母爱。
母爱是天生就有的，而师爱却是由其角色效应和社会责任决定的。
老师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，才能和学生开展心与心的对白与交流，理解与沟通，但师爱决不是无原则的溺爱,老师要对学生做到宽容而不纵容，严格而不苛刻，真诚地帮助学生，真心地关心他们的问题和烦恼，在教育的每一个过程,每一个细节，让学生时刻感受到师爱的无私与伟大，“人非草木，孰能无情”，作为学生自然就会把老师当作知心朋友，这样，建立平等和谐的师生关系就有了良好的基础，“亲其师而信其道”，从而达到教育的目的。
二、尊重和信任学生尊重是师德的根本，只有学会尊重和信任学生，才能赏识和接纳学生。
过去，我们往往对此不屑一顾，认为学生是接受教育的，遵循“宁给好心，不给好脸的”的古训，于是在与学生的交往中往往摆出一副威严的样子，使学生敬而畏之,远而避之，不敢亲近，甚至动辄对学生训斥、指责、体罚，还美其名曰是为了帮助其转化，很少考虑到学生的内心感受，使学生感到学校缺少自由、民主、有压抑感，这种以长辈身份居高临下的行为,恰恰对学生身心造成了严重伤害,因为我们忽略了学生作为一个个体,他同样有人格尊严,有知耻感,也有自己的思想,我们只是一味地以听话与否作为判断标准,极大地扼杀了学生的个性自由发展,在这种观念下,不仅造成了师生之间矛盾冲突，也抑制了学生对学习的积极性和个性的自由发展。
新课改下的师生关系之我见关键词：课改师生关系和谐文章摘要师生关系作为课堂教学的主要关系形式，它在一定程度上实现着教学的使命。
而现实师生关系恶化最重要的原因是教师拥有了无限权威。
这种恶化的师生关系已严重制约着新课改的深入。
那么，为了顺应新课改的需要，必须构建一个平等、民主、和谐的师生关系。
要构建平等、民主、和谐的师生关系可以从以下几点做起。
1、尊重学生的主体地位。
2、关注学生个体差异。
3、对待学生应民主、平等。
和谐师生关系的建立，不但要求教师在思想深处具有科学的教育观、学生观，而且要求教师在课堂教学过程中要勇于创新，打破课堂教学的封闭、线性流程，从而保持教学的开放性、动态性。
教师还应该真实地表达自己的情感，充分尊重和信任每一名学生，允许他们拥有发言权，并努力接受他们的所思所想，以积极向上的态度，支撑师生关系向着和谐、民主的方向前进、师生关系作为课堂教学的主要关系形式，它在一定程度上实现着教育的使命，正是在此关系中完成着人类文化精华的传递，实现着师生之间心灵的碰撞与精神的陶冶，达成了师生共生共长以及生成文化的双重目的。
随着新课改的不断深入，课堂教学中一切的教学策略、教学手段、教学过程的设计均应指向学生。
一切以人为本，以学生的发展为根本目的，这是当前新课改的重要理念。
教育要关注学生的生命价值，就要给学生尊严，让每一个学生有一个主动探索、张扬个性的时间和空间。
因此，打破教师绝对权威的神话，构建平等、民主、和谐的师生关系已刻不容缓。
那么，如何构建一个平等、民主、和谐的师生关系呢？我想可以从以下几点进行尝试。
一、尊重学生的主体地位。
人的主体性是指在与客体相互作用中应具有的主动性、自主性、理智性和创造性等一系列个性品质的总和。
【1】在教学的动态活动中，教师与学生之间只有结成主体间性的关系，【2】才能实现教学世界下的师生心灵之间的真诚对话。
才能使教师与学生这两个主体之间相互理解与沟通，以实现认同与达成共识。
这样的师生关系才比较和谐。
新课改下师生关系的重构及其相关研究作者：杨洋来源：《新教育时代·学生版》2018年第02期摘要：新形势下教育的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”。
新课程倡导“以学生为本”的学生观，要求教师要关注每个学生在学习和生活过程中情感、态度、价值观的正确形成，要求致力于建立充分体现民主、尊重和平等的新型师生关系。
为了每一个学生的发展是这次课程改革的核心理念。
关键词：师生关系对策情感教育改革引言这次新课程改革对师生关系产生了很大的影响，它不仅引起了教师在教学过程中的角色变化，还引起了教师的教学行为的变化以及学生的学习方式的变化，是对传统意义上的师生关系的一种挑战。
本文通过对传统师生关系和新课改下的师生关系的比较，分析了新课改下师生关系的优越性，即它的新变化，并以新课改所倡导的民主、平等、互动，和谐的师生关系为应然状态，为良好师生关系的建立提出个人的一些看法和观点。
[1]一、新课改下的师生关系随着基础教育课程改革的深入，新课改对师生关系提出了新的挑战，传统的师生关系已经不能适应新课程的要求。
教师尊重学生，促进教学民主；学生尊重教师，接受指导，自觉主动学习；营造温暖、和谐、活跃的课堂氛围；教师与学生积极思考，积极双向沟通，提问，思考，教师细心引导，促进良好的教学效果产生。
因此，构建民主、和谐、互信、互助的新型师生关系是必要的。
二、传统的师生关系传统的师生关系，教师简单、粗野，学生有好有坏，师生关系疏远紧张，教师不允许学生有不同意见，以教师的主张、决策为主导，学生的主动性、积极性受到压制，无独立思考能力。
它破坏了师生之间的教与学关系，容易发生冲突，双方形成对立。
[2]三、影响师生关系的内外因素1.影响师生关系的外部因素一些不合理的教育制度，比如升学压力，教学条件差、工资低，认识不足等，是师生冲突的外部因素所致。
一方面，受市场经济的影响，改革开放后新事物层出不穷，使学生思想十分活跃，一些传统的教育方式不能满足学生对知识的渴求。
教学管理课程教育研究学法教法研究 213例如教师在进行预习检测阶段的过程中，教师在教学时要以温和且耐心的态度进行教学，对于一些回答尚未准确的学生切不可对其批评，针对这一情况，教师可让学生先坐下，再仔细的阅读，在阅读的过程中再加以思考。
这样就能够提高学生的思维能力。
例如教师在讲到《架起沟通新桥》这篇文化时，教师可让学生对所学的知识进行一个整体上的把握，接着让学生说出自己的体会以及看法，这时就会有学生进行回答：人要与人之间和谐相处，在相处的过程中彼此之间要学会互相理解，学会尊重和感恩。
要增强自己的责任意识等之类的回答。
但由于一些学生对于在整体方面的阅读能力以及概括能力还相对教差，教师则可让学生再进行思考。
教师在活动中还可利用《家有考生》进行导入到文章中，从而激发学生的反思，让学生能够意识到沟通的重要性，师生之间还需要相互的交流，这样学生就能够在主体发挥过程中学会进行思考和分析。
三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位由于一些教师在教学的过程中，对学生的学习能力和信任是往往不够的，一些教师在教学的过程中怕学生在听讲时不大明白教师所讲的内容，则一整节课下来一头雾。
教师在讲课的过程中没有对学生进行分析，对学生的潜力估计不足，对此导致教师在整堂课中讲道理居多，也就是所谓的“填鸭式”教学，这样从而导致学生的学习热情大大降低。
对于这几年政治学科的发展趋势，教师要让学生学会进行阅读，让学生将教材由“厚”读到“薄”。
在阅读的过程中要将所学的知识建立一个整体上的框架，让学生能够了解所学的知识以及内容。
教师在整节课是以活动的引导者身份，正确的引导学生一步步的走向真理，而学生在学习政治的过程中会有许多个“为什么”。
教师要学会让学生进行提问，学会查找任何资料作为提问的素材。
通过这些方式则可培养学生的提问方式以及自主学习能力。
在往年政治中考当中，题型丰富多彩，且新颖复杂。
将过去的中考政治现象进行总结时，则会发现学生在答题的过程中普遍存在的问题就是不会提取有效信息，从而导致失分过多。
浅析新课改背景下的新型师生关系随着时代的发展和进步，人们对于教育的重视程度和社会期望度也在日益提高。
当所有的人都把目光投向教育的集中施行地——学校的时候，学校教育的成败往往也会引起社会强烈的反响。
师生关系不仅影响着学校的教学工作能否顺利进行，还往往决定着教育的成败：良好的师生关系，无疑会促进有时还会加速教育目标的达成；而恶劣的师生关系，不仅会阻碍有时甚至会严重妨碍教育目标的达成。
因此，如何使师生关系朝着良性发展的轨道发展就成了摆在广大一线教师面前无法回避的一个重要课题。
一、非良好师生关系的产生原因传统师生关系容易出现这样那样的问题而导致教育失效，而新型的师生关系是我们教师应该努力追求和实现的。
可是现实情况往往大不如人意。
我们常常在现在的教学过程中遭遇学生的“软抵抗”——任凭教师在课堂上使尽浑身解数，学生依然故我地偏离教师期望——这直接造成了教育教学目标的难以达成。
为什么现在的教师越来越多的抱怨“学生难管难教”呢？到底是学生越来越容易“学坏”，还是教师出了什么问题？从笔者的实际经验来看，失败的师生关系是双方共同造就的，双方都有责任并且还掺杂了社会和家庭的影响。
新课改的背景下，良好的师生关系应是平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系得以建立和表达的最基本形式和途径便是交往,离开了交往,师生关系就只是外在的表象,而不能成为教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低,强弱之分。
但实际上，在失败的教学中我们看到，教师没有把引导者的角色扮演好，学生的自主性也得不到体现，课堂要么沉闷枯燥，要么噪杂混乱。
无论哪一种教学模式，作为主体之一的学生的状况都决定教育教学的成败。
如果学生由于各种因由：社会的，家庭的，学校的……不与教学过程中的另一主体——教师发生有效交流，使教育客体的作用丧失的话，教育教学必将以失败而告终。
新课程理念下的师生关系浅谈在新课改中，建立新型的师生关系势在必行。
它既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与改革的内容和任务。
新课程强调：教学是教与学的交往互动，师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。
新型的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通、师生互爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土，它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。
作为一名新世纪的教师，建立这样的师生关系需要从以下几方面做起：一、教师要有新的师生观传统教育中，教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象；强调标准化的培养模式。
课程改革的目的是为了每个学生的发展。
因此，教师应树立起“只有差异，没有后进生，关注学生态度、情感、价值观培养”的学生观，相信学生是有巨大潜能和个别差异的活生生的人，其体验、实践和参与，这些是教师所不能包办代替的。
新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者的教师观。
由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
当今教学中有较多的小组合作活动，教师应注意自身角色的转变。
在活动过程中，教师是组织者，当小组活动有问题时，教师是他们的帮助者；当活动进程受到阻碍时，教师又应担当起促进者这一角色。
教师应认识到学生是与教师具有同样价值的人，师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是和谐的。
二、教师要在改进教学法上下工夫教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
刻苦钻研教学法，通过不断地学习、研究、总结、反思，形成自己的教学风格。
在教学活动的设计中，尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，把复杂的内容条理化、枯燥的问题趣味化、抽象的问题形象化,使每一位学生都参与到学习中去。
新课改背景下的中小学教师观教师观即教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着人们对教师职业的社会地位、价值、特点、角色、责任、素质等问题的基本认识和观点，教师观在考试中相对来说是一个比较重要的知识点，会考查单选题和主观题。
今天带大家一起来了解一下这部分内容。
中小学教师观涉及两部分内容：一是教师角色转变，二是教师行为转变。
(一)角色转变：1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者;材料匹配角度：关键在于教师是怎么对待学生;材料切入点：老师关注学习动机、注重人格养成。
2.从教学与课程关系来看，教师是课程的建设者和开发者;材料匹配角度：关键在于教师是怎么处理教材;材料切入点：老师灵活使用教材、补充教材内容、课程资源开发。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;材料匹配角度：关键是教师怎么处理实际教学问题;材料切入点：老师查阅相关资料解决当前的教育问题。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师;材料匹配角度：关键是教师怎么对待校外教育;材料切入点：老师带领学生参加社区服务。
(二)教师行为转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;材料切入点：老师尊重、赞赏每一位学生，尤其是对待后进生依然做到不抛弃、不放弃。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导;材料切入点：老师不断启发学生自觉，引导学生学习。
3.教师在对待自我上，新课程强调反思;材料切入点：老师认识到自身或者是课堂上出现的问题，探索或及时向他人请教。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作;材料切入点：老师加强与同事、家长等人之间的合作。
【材料】多年来，徐老师一直坚持还课堂于学生。
他安排的“课前五分钟”深受好评。
其做法是在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，主要程序是:学生讲述—大家评论—师生共同给出成绩。
新课改背景下的师生关系摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素一起起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采纳多种教学方式，营造适宜创新人材成长的环境，许诺和鼓舞学生提问，培育学生的问题意识，进行创新型教学，尽力提高业务素养并增强自身修养锤炼高贵人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。
关键字：新课改师生关系构建民主平等互动师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学进程中结成的一种最大体、最要紧的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和彼此对待的态度等。
师生关系是必然社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与表现,也是教育教学活动进行的基础。
[1] 我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生眼前有绝对的权威和话语权。
目前课程改革正在我国不断推动,这次课程改革不仅是课程设计的转变,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的制造,一种新的师生关系的组成。
它提倡问题意识,提倡探讨性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。
一、基础教育课程改革的新理念课程改革确实是将课程中陈腐的不合理的部份改变成新的能适应社会、文化、儿童和教育客观情形的特殊进程。
[2]新一轮课程改革强调以新的课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的振兴，为了每位学生的进展。
”[3]新课程顺应时期进展的需要，全面推动素养教育，尽力培育学生健全和完整的人格，造就新一代高素养的社会公民。
这次课改在增进学生作为“整体的人”的进展、注重提升学生的主体性和学生体会方面具有重大举措。
（一）关注学生作为“整体的人”的进展这种“整体的人”的进展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的和谐进展，克服过去学校课程体系过度追求学术化、专门化，采纳机械的单向的文化传递方式。
二是追求个体、自然与社会的和谐进展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐进展，培育合格健全的人。
浅析新课改下如何构建和谐小学师生关系【摘要】：随着新课程标准的实施，其核心理念以学生发展为本在小学教学活动中的到了很好的贯彻。
然而，在构成教学活动的诸要素中，教师和学生是两个最活跃的要素。
因此要组织开展合理的小学教学活动并提高其成效，还须树立正确的师生观，建立并发展良好的师生关系。
本文就如何在新课改的背景下建立和谐的小学师生关系进行了简要论述。
【关键词】：新课改和谐小学师生关系第八次基础教育新课程改革，在全国中小学推行了近10年。
回顾这十年小学师生关系的转变，我们不难发现新时期我国小学师生关系总体上体现了尊师爱生的优良传统，体现出教师敬业，学生好学特点。
同时，也应看到，随着我国知识经济的快速的发展，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值的增大，新时期的师生关系发生了明显的变化，表现出的典型问题是教师高压，学生厌学，学生负担过重，师生感情产生隔膜等。
在这种情况下，关注师生关系在当下学校教育中显得尤为迫切，特别是小学教育中的师生关系，作为师生关系的奠基，更具有举足轻重的地位。
因为小学教师不仅教会学生知识的人，更是教会学生爱的人，而这种爱的教育不是简单的要求老师爱学生，而是师生之间兼相爱，并最终构成一种和谐的师生关系，让学生可以更好地适应学校教育。
这一目标不仅符合我国构建和谐社会的目标，更是顺应了中华传统美德。
众所周知，和谐产生美，和谐是事物的最佳状态，和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。
同样，教育要取得成功，也需要达到和谐的状态，而构建和谐师生关系则顺应了教育发展的总目标。
因此，构建和谐师生关系必然是新时期师生关系发展的必然之举。
一、新课改下小学师生关系中存在的一些矛盾新课改后小学师生关系虽然有了新的转变，但仍然存在着一些较为普遍的矛盾。
这些矛盾主要可以分为两类：一是师生之间的直接矛盾。
这一类矛盾多是在教学过程中产生的矛盾，有的甚至发展成师生冲突。
在学校中，我们经常能看到教师负责任地把学生“请出教室”，然后利用课间或放学后做大量耐心细致地说服教育工作，讲纪律，说道理，定目标，谈感想，希望学生能尽快的发生转变。
但学生就是学生，下次又不交作业了，又迟到了，又撒谎逃学了，又课上顶撞教师了，又……。
在新课改的要求下，教师的权威逐渐弱化，又鉴于社会舆论对教师变相体罚学生的严加声讨，使得老师很多时候在教育学生时处于“敢怒而不敢言”的状态，而学生便处于一种更加自由散漫的学习氛围中。
有的不负责任的老师更是放低教学的要求，完成自己的教学任务即可。
第二类矛盾便是师生间间接矛盾。
这些矛盾的产生多是由教育行政部门、家长、社会舆论等因素造成的。
在新课改的要求下，教育行政部门不断下达关于“减负”教育政策，而大多数家长因为不了解教育方针而片面认定是老师教学不负责，给学生上补习班或者请专门的补习老师，这样一来学生学习的内容往往会超前于学校教育，使得学生对老师的的尊敬日渐降低，有时候觉得自己在老师那里学不到知识。
而面对水平差距大的学生，教师在组织课堂教学时难度也大大增加，这样一来，教师要面对教育行政部门、家长、学生等多方面压力，这样日久累积，使得师生之间产生不可避免的隔阂。
二、新课改下小学师生关系存在矛盾的原因新课改下引起师生矛盾的原因大致可以归为以下几点：首先是社会大环境的影响。
目前，社会正处在转型时期。
随着市场经济体制的逐步完善和发展，整个社会在向着崇尚实际、竞争、自由、开放、多元的趋势转化，传统的道德价值观念受到了巨大的冲击。
面对社会其他行业角色在个人利益上的丰收，而老师只能守着“安贫乐道”，教师作为社会的普通成员，同样拥有对物质和精神的追求，而社会却期望他们当个十全十美的“完人”、“圣人”，许多合理的个人欲望不能表露，许多正当的物质需求得不到满足。
面对这种状况，部分教师认为当今社会仍用原来的标准期待教师显然不合时宜，也是不公正的，于是导致师德滑坡，甚至极少数教师也像社会上某些人那样，追逐名利，不择手段。
其次，学校规模的扩大。
随着我国义务教育普及的深入和素质教育的全面推进，小学教育得到了长足发展，越来越多的小孩子能够接受正规的小学教育。
但是作为义务教育的一部分，小学教育也仅仅是达到普及的标准，并没有进一步向优质教育发展。
班级多、班级人数多是现在小学教学面临最大的实际问题，这样，就给师生关系带来一定影响:其一，教师与学生之间很难实行面对面、一对一的交流和管理，找学生谈心、帮助学生改正缺点，或是沟通私人感情，缓解师生矛盾，都不太容易做到的。
其二，学生数量较多，也意味着学生家长与学校之间的空间距离增加了，家长多忙于自己的工作，使教师和学生家长不容易见面沟通，教师从而很难多方面了解学生，使得解决师生矛盾让人心有余而力不足。
最后，是应试教育的压力。
虽然义务教育得到普及，小学生的升学压力得以减小，但是近年来的择校热却再次将升学压力白热化。
尤其是小学高年级为了考入重点中学仍面临着较重的学习负担，教师和学生的精力都放在应付考试上。
如果说，一所学校的校长是从学校的生存和发展的角度，感受到升学的压力，那么教师则是从自身的工作中，感受到考试带来的生存压力。
学生的考试成绩同教师的切身利益息息相关。
可以说，升学考试的压力渗透在学校生活的方方面面。
教师要求学生学习，出成绩;倘若学生不懂教师的良苦用心，树立远大的理想，则就会以为是在为教师学习、被迫学习，其学习态度和动力可想而知。
把教师和学生捆绑在升学考试这列火车上，师生都生活在应试教育的压力下，师生矛盾就很难避免了!三构建和谐小学师生关系的条件通过以上的分析，我们不难发现构建和谐师生关系在当今小学教育中占有着至关重要的地位，因为师生关系无时无刻不影响着学生的身心发展、学习进步、人格形成。
而构建和谐师生关系必须满足以下几方面的条件：第一，与学生平等相处。
在新课程改革中，教师和学生在新的学习模式中需要去共同面对问题，共同寻找答案。
要确认师生在政治上、人格上和真理面前是平等的。
要建立这种关系，教师应当做到以教学为乐趣，树立正确的学生观，关心学生，去的学生的信任和尊重，成为学生的良师益友。
而学生也应该尊敬教师，即尊重教师的劳动、尊重教师人格等。
第二，与学生共同进步。
在教学过程中要做到教学相长，这一点是强调师生互动，所谓师生互动是期望师生更亲密，关系更团结，使教师更具影响力。
这样的关系为一动态的过程，是教师或学生将欲传达的种种信息，由各种媒介，传达至对方，并发生预期的反应结果。
并形成良性的回馈循环系统。
换言之，要通过这种动态的教学方式，帮助教师完成“传道、授业、解惑”的职责，同时让学生实现学习目标。
第三，要了解学生的心理状况。
大部分小学在心理上对老师有很强的依赖性，所以只要老师在与学生相处时尽量把自己融入学生的集体之中，树立良好的榜样形象，就容易使教师和小学生集体之间、小学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳，彼此相互了解，观点、信念、价值观认同的结果。
这样有助于创造小学师生之间的融洽气氛，它对维持正常的小学师生关系起着重大的情感作用。
第四，要对学生的进步有信心。
即教育工作中要暗含期对学生的期待，教师对学校的成长满怀着信任和期望，由此产生对学生的热情关怀和鼓励以及对学生的严格要求，教师的这种心理状态通过各种间接的、暗示的方式传递给学生，感染了学生，使学生有信心奋斗，积极争取进步，从而达到教育的目的。
第五，为小学生树立良好的榜样，做到言传身教。
即教师在工作中要做到以身作则、为人师表。
所谓德高为师，身正为范，教师职业的特殊性在于育人。
在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。
因此，小学教师必须在思想品德、学识才能、语言习惯、生活方式和举止风度等各方面成为学生的表率。
第六，教师在任何时候都要保持良好的心态。
由其是小学教师要善于控制自己的感情，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。
在教育教学过程中碰到一些令人难以忍受的情况时，作为教师必须头脑清醒，沉着冷静，千万不能发怒，千万不能辱骂学生，更不能对学生进行体罚。
否则，不但不能解决任何问题，反而会使师生之间的关系更为紧张，让学生疏远老师，不利于教育过程的顺利进行。
第七，做家长的朋友，与家长保持积极有效地联系。
学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。
学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的教育系统。
和谐教育要综合考虑以上因素，使各个因素都成为帮助学生进步的积极因素。
例如，教师可以在怎样教育子女方面给予建议，帮助家长提高自己的修养。
第八，对现有的教育方针进行有效地斟酌，不能完全照搬照抄，要根据小学生实际的学情，合理教学，做到因材施教。
这样一来既可以避免教师在方针政策的约束下逐渐丢失教学创新的激情和动力，也可以避免违背学生发展规律进行应试教学。
当然，针对如何实现和谐的师生关系还有更多更合适的途径，以上所谈到的只是要实现和谐师生关系的一些必要条件，更多的方法还需从实际教学实践中总结。
但是构建和谐师生关系这一理念是在改革探索中必须坚持到底的目标。
我国传统文化中一直以和为贵，认为和谐能够产生美，这一点同样适用于师生关系的构建中。
因为和谐是事物的最佳状态，而在当今的教育中我们所追求正式一种和谐教育，所以构建和谐师生关系不仅符合社会文化，更是教育改革的最终目标所在。
i参考文献：1、刘树仁，《小学教学论》，人民教育出版社2、李秉德，《教学论》，人民教育出版社3、王慧霞，《师生关系的异化与回归》，宁波大学学报，第31卷第1期2009年2月4、于淑娟、张培强，《浅议变传统师生关系为新型师生关系》，高校讲台，2008年第32期5、林峰、洪爱蓉，《浅谈师生关系对学生的影响和师生关系的构建》，高校讲台，2006年第8期。
