新课改下怎样转变师生关系

新课程理念下如何构建新型师生关系第一篇：新课程理念下如何构建新型师生关系《新课程理念下如何构建新型师生关系》记录三随着教育改革的深入推进，师生关系正在发生着深刻的变化。

教师不再是知识的权威，而是平等中的首席。

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响教育的效果。

教师要根据学生的实际需要不断调整自己在课堂教学中的角色，给学生生命以活力。

能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。

新型和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

现实的学校教育中师生关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的一大障碍。

构建新型的师生关系是每一位教师不可回避的重要课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。

我们必须以新课程理念为指导，以学生的发展为本，有意识地研究新型师生关系，摆正教师的位置，焕发学生的学习热情和生命活力。

师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生的人际关系，是人与人之间的关系。

这个概念有两层含义：一是师生关系是人际关系，是人与人之间的关系；二是师生关系是在教学过程中形成的教师和学生之间的特殊的交往关系。

1、不可否认，教师和学生之所以产生联系，形成师生关系，是因为教学过程这个媒介所起的作用，但是教学结束以后是不是师生关系就终结了呢？理论上可以确定，但在实际生活中很多学生始终和部分老师保持联系，请教各种问题，因而师生关系就进入一个全新的阶段，上升到人与人之间的关系上来。

从把学生当成一个完整的教育对象进行教育到专业化的师生关系再到师生平等对话共同发展，师生关系实际上经历一个发展的、动态的上升过程。

因此，研究师生关系不能仅仅静态地考察，还要全面、发展地看待。

那么师生关系的确立就能促就教育教学的发展吗？显然不是。

只有和谐的师生关系才会促进教育教学的发展。

和谐的师生关系是师生关系发展的完美阶段，这种和谐不是教师或学生单方面努力的结果，而是经过师生双方共同努力、相互作用达到协调、满意的结果。

新课程背景下良好师生关系的营造新课改背景下，对教师教育教学工作提出了更高要求，教育管理要求更人性化，我认为老师应该做好以下工作：一、新课改背景下要建立良好的新型师生关系，应该改变传统教育教学中老师是管理者，学生是被管理者；老师是教育者，学生是受教育者；老师是知识的传授者，学生是知识的吸收者的错误教育观念。

二、为学生营造既严谨又感到轻松愉快的课堂教学氛围。

在课堂上对学生一方面要求要严格，使学生意识到学习是一件很严谨的事情，不可随意应付，。

另一方面在课堂该幽默的时候就幽默，老师在课堂上氛围太古板不行，那样课堂就不活跃，调不起学生学习的积极性，三、真诚地对待每一位学生，不偏心，不袒护于任何学生。

我们所面对对象是学生，是人。

老师对待他们的态度是否真诚，学生马上就可以感觉到。

特别是老师对每一位学生必须公平，该批评就批评，该表扬就表扬，不管是男生还是女生，不管是学习成绩好的学生还是成绩差的学生，一列平等，做到不偏心，让学生感到老师对每个人都是一样的，学生会从心里感谢老师公正处事方法，这样有利于老师与每一位学生建立良好师生关系。

四、真诚地赞赏每一位学生。

在你每天的教育教学，与学生接触中，别忘了为学生们留下一点赞赏。

五、对学生保持微笑。

课间老师可以与学生打成一片，要求可以放松，不要总是把自己放在老师的位置，总以课堂上一样，要把自己看成学生一样。

与学生交流，要象朋友，不要忘记微笑。

对学生微笑就是向他表明：“我喜欢你，愿意和你交流，你是我的朋友。

”如果老师要学生喜欢你，那你就必须对学生保持微笑。

六、真诚地与学生交流，互相关心。

可以与学生互相交流老师学生心中高兴，愉快的或高兴，愉快的事情，老师与学生分享快乐与痛苦。

新课改背景下要建立良好的新型师生关系，老师就应改变传统教育教学中教育观念。

老师应该与学生和谐平等相处，把学生当朋友看，一个老师能够把学生当朋友看，学生反过来也会把你当朋友看。

这样，老师的教育教学工作就会事半功倍。

新课改下班主任如何构建和谐的师生关系“亲其师，信其道”，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，一个被学生喜欢的班主任，其教育效果总是超出一般教师。

所以班主任工作中和谐的师生关系显得尤为突出。

新课程提倡发挥人的潜能，全面提高人的素质，同时要求教师面对全体学生，让每一个学生都有自身发展的机会。

师生关系如果不健全，这自然难以做到。

可见，新课程不能离开和谐的师生关系。

怎样使师生关系和谐起来？我认为要切实建立两种关系：第一种关系：给予民主成为合作型师生关系。

师生合作，即互动的师生关系，它在师生关系中处于较高的层面。

“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一。

在教育实践中，班主任制定目标，而不是包办代替，要充分发扬民主，师生共同参与完成。

一个班学生差别很大，不同的孩子沟通的方式也不同。

遇到比较倔强的孩子，老师要冷静，要细心，抓住时机解决问题。

我教过的一个小男生就属于这种情况，他打别人占了上风了，得意洋洋，浑身是理;他吃亏了，得理不让人，没理占三分，全班同学都打到了。

怎么办？和他一样倔，解决不了问题，需要想点办法。

他倔，但他争强好胜，头脑灵活，爱搞点小发明，我就为他找机会表现自己，在全班同学面前搞一个小发明讲座，树立威信，让同学评价他的优点，但也不失时机地指出他的缺点，让他从心里接受教育，与同学和谐相处，建立一种和谐的心态，使他向心理健康的方面发展。

但这种民主的无为而治绝对不是放任自流，什么事情也不做。

现在的治是为了将来的不治，而平时的治更要大胆放手让学生自治。

一个班主任，当他在班级时学生表现很好，但是一旦离开，学生表现却很差，就不能说这个老师的管理是成功的。

教育家魏书生老师经常被邀请外出讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例，值得每一个班主任学习。

第二种关系：威信、亲和与情感打造和谐型师生关系。

新课程标准认为，教育是在师生互动的基础上教育者对被教育者全面施加影响的过程，要求师生互相适应，达成默契，相互补充。

杏坛沙龙2013-02没有爱就没有教育。

爱是教育的前提。

后进生的转化需要教师将赏识的目光投向他们，要用自己真诚的爱心去叩响他们的心灵。

当教师润物无声的爱的教育在学生心田潜滋暗长的时候，学生的不良行为习惯才会有效遏制并改正。

这学期刚开学，就有小学部的老师告诉我：“你们班的小李同学，常常不写作业、逃课、打架，教过他的老师都很头疼。

”于是，我对这名学生格外关注。

开学第一天，他刚好来晚了，我没说什么。

然后我对同学们说：“初一就是一个新的起点。

无论你过去是一个什么样的学生，那只代表过去；从今天开始，你表现的是一个优秀的学生，老师就认为你是一个优秀的学生。

”说到这里我看到小李悄悄地低下了头。

“今天我们要打扫室外卫生，有没有主动的同学呢？”有二十多个孩子高高地举起手，包括小李同学。

我叫了他和几个学生去。

在值日过程中，他不怕脏不怕累。

回到班级，我表扬了他。

后来同学们还选他当值日班长。

他每天都很负责也很开心。

丘吉尔说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他，实事求是而不是夸张的赞美，真诚地而不是虚伪地赞美，会使对方的行为增加一种规范。

”三周过去了。

一天，有名学生悄悄告诉我小李中午要打架。

我心理“咯噔”一下，他又要犯老毛病了么？我赶紧找到小李，向他询问事情经过，他对我说：“我以前的好朋友找我帮他打架。

我也不好拒绝啊。

”我告诉他：“你可以想办法委婉地拒绝啊。

老师相信你能做到的。

”中午的时候，他爸爸来接他了。

小李爸爸感激地对我说：“孩子让我来接他。

这样他就有借口不参与打架了。

”我夸他事情处理得非常好。

“近朱者赤，近墨者黑”，小李逐渐有了明确的是非观念，和一些不良朋友断绝了交往。

两个月后，在学校的篮球赛中，小李表现得非常出色。

同学们选他为班级的最佳球员。

我趁机和他聊天：“你这两个月活动各方面都表现都很优秀，学习上也能这样该多好啊！”“老师，我小学基础太差了，我一定尽量往上赶。

”他不好意思地说。

现在，同学们都说：“这小李上了中学怎么完全变了个人啊！”我很欣慰。

如何建立新课程改革下的师生关系随着新课程改革的持续推进，学生中多元化、个性化的需求愈发突出，而高效、积极的师生关系则成为支撑教学质量的基础。

建立好的师生关系能够让学生更好地理解课程内容，积极参与学习，从而实现有效的教学效果。

那么，要如何在新课程改革下建立好师生关系呢？一、尊重学生个性化需求在新课程改革下，学生具有多样化的性格和学习方式，而老师应当尊重每个学生的个性化需求。

学生在学习中有时会出现不同的问题，老师也需要根据学生的个性化需求及时给出回应，帮助学生解决问题。

在教学中，老师要考虑到学生的综合发展需求，为学生提供多样性的学习途径，避免一味地灌输，塑造学生的创造力和分析能力。

同时老师也要注重学生体验，从学生的感受入手，积极引导学生参与学习。

在与学生沟通中，老师也要认真倾听学生的诉求，并诚恳地给出建议和指导。

二、培养良好的互信关系良好的师生关系需要建立在互信的基础上。

教师要讲诚信，不仅不捏造事实和虚构内容，更要保证正确引导学生思考。

同时，教师也要尊重学生的意见和建议，让学生感受到自己的价值和尊重。

学生的信任是建立在老师身上的，只有老师通过真诚、耐心的教学，让学生感受到老师的专业性和责任感，才能建立起深厚的师生互信关系，让学生愿意向老师倾诉自己的困难和心理问题，老师也能够给出适当的帮助和指导。

三、建立人性化的评价制度人性化的评价制度是建立好师生关系的重要环节。

学生的学习不同，老师要尽可能地去发掘学生的潜力，发现和扶持每一个学生的优点。

同时老师也要以积极的心态面对学生的缺点和不足，帮助学生渐渐完善自己，甚至在学习上走向成功。

在评价方面，老师要尽可能地让学生感受到公正公平的性质，让学生能够感受到自己在老师心中的价值，同时老师也需要考虑到学生的成长足迹，对于学生的成绩进行全面性评价，避免过于看重表面性的成绩，从而让学生成长得更全面、更健康。

四、建立开放共享的学习资源建立好师生关系需要老师和学生进行共享，教师要敢于公开自己的思考和教学内容，鼓励学生深入探究，从而让学生在课外探究中获得更多的知识。

新课改下做为教师如何和谐师生关系随着新课改素质教育的全面推进，教育要求教师转变观念，转换角色——由传统知识传授者转变为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。

一个关键性前提就是师生关系如何相处，和谐的相处师生关系，教师起着至关重要的作用。

下面就从几个方面谈一下教师如何和谐师生关系。

一、解放思想——树立新型教师观传统的教学中教师是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。

课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生坐在座位上规规矩矩地听讲。

学生掌握了老师讲的知识点，教师就达到了教学目的，学生也完成了学习任务。

这样的教学活动日复一日、年复一年，再加以“师道尊严”的传统观念在一定程度上仍然存在，部分教师以管代教，以堵代疏，缺乏教育的艺术，学生在学习成绩这座大山的重压下，为“分”疲于奔命，承受着巨大的心理压力，烦学、厌学、逃学者有之、把教师的教育看成是压制侵犯者有之。

师生之间缺乏情感的交流，缺乏互相尊重，缺乏人格上的平等，师生关系疏远、对立甚至冲突。

教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底就是陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念制约着教师的民主思想，制约着教师在新课改背景下的自身发展。

因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法，由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。

在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。

须知，“身教重于言教”。

教师的表率是为学生提供思想言行规范性要求的物化模式，它不仅影响学生的行为，而且对学生的道德认识和道德情感也会产生消极强烈的影响。

二、深入学生——消除学生逆反心理作为教师，应对学生有充分的了解，了解学生的整体状况，如身心发展的阶段、区域环境的影响、学生已有的心理素质、学生面对的压力等等。

新课改下师生关系处理新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素共同起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采用多种教学方法，营造适宜创新人才成长的环境，允许和鼓励学生提问，培养学生的问题意识，进行创新型教学，努力提高业务素质并加强自身修养锤炼高尚人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。

师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学过程中结成的一种最基本、最主要的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系是一定社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与体现,也是教育教学活动进行的基础。

我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生面前有绝对的权威和话语权。

目前课程改革正在我国不断推进,这次课程改革不仅是课程设计的变化,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的创造,一种新的师生关系的构成。

它提倡问题意识,提倡探究性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。

一、基础教育课程改革的新理念课程改革就是将课程中陈旧的不合理的部分改变为新的能适应社会、文化、儿童以及教育客观情况的特殊过程。

新一轮课程改革强调以新的课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

”新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。

这次课改在促进学生作为“整体的人”的发展、注重提升学生的主体性和学生经验方面具有重大举措。

（一）关注学生作为“整体的人”的发展这种“整体的人”的发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展，克服过去学校课程体系过分追求学术化、专门化，采用机械的单向的文化传递方式。

二是追求个体、自然与社会的和谐发展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，培养合格健全的人。

论述新课程下师生关系的转换我认为要从如下几方面入手来爱我们可爱的学生。

1 关心爱护全体学生,渗透公平的思想1.1 要一视同仁教师劳动过程中最基本的人际关系是师生关系,而教师处理与学生之间关系的准则是热爱学生。

热爱学生,就要关心爱护全体学生,对所有的学生都要一视同仁。

无论学生的家庭地位、经济状况如何、智力高低、个性差异都是教师的学生,都需要关心和爱护。

教师应一碗水端平,不能厚此薄彼,否则学生会感到受歧视,心理不平衡,对教师产生排斥情绪,进而影响学生的学习心态和身心发展。

1.2 给后进生多一点关心爱护教师对学生的爱应当具有针对性,根据每个学生的具体情况赋予具体的爱,尤其对后进生多给予一些关心和爱护。

教师爱品学兼优的学生容易,爱某方面比较后进的学生困难,取得一些成功就更困难,需要付出更多的关心和爱护。

成功者的教育实践告诉我们,后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治,精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。

爱是后进生转化的基础和条件,是促进进步的精神动力。

教师要分析原因,找到正确的方法和手段,在学习、生活、心理上多给后进生一点爱护和关心,通过一句话、一个眼神、一个行动把教师的爱融入他们的心田,让他们真正地感受到教师关心他、爱护他、帮助他,能接受教师的教诲和劝告,使他们产生追求进步的动力和行动。

相反,讽刺、挖苦只能给学生带来心理负担,容易产生对立情绪,影响教学的双边活动。

1.3 多了解学生,加强心理沟通教育教学活动是师生双方的共同活动,教师关心爱护全体学生,就要教师在课上、课下,学习、生活中多接近学生,了解学生,多听一听来自学生内心世界的呼声,与学生交朋友,加强心理沟通。

只有这样,教师针对性地开展教育和疏导、把爱给予每个学生,破译学生心理的密码、打通每个学生的心灵通道,排除他们各种心理障碍,师生间心理和情感上的距离会大大缩小,学生就会把教师当成知己。

赢得了全体学生对教师的信任、尊重和支持,那么学生就会把感受到的爱连同自身纯洁的情感参与投入到教育教学活动中去,主动与教师配合。

新课改下师生关系构建之我见在新课改的背景下，学生已经逐渐成为教学的主体，教师也应该在这个过程中重新定位自己的角色,在课堂教学中必须转变以往的传统教学方式，更多的是要将学生放在教学的主动地位，培养其主动的求知欲、自学能力、自我探究的精神，让学生真正成为学习、探究的主体，达到全面的素质教育目的。

所以，在新课改的背景下，师生关系也必须进行重新构建。

更加重视师生之间的平等和共同成长，给予学生更多的自主权利和任务，让教育真正成为一种双向交流、互动式的关系。

关于师生之间的关系，我认为应该从以下方面进行构建。

一、平等互动教师与学生的关系要以平等互动为基础，不以权威作威作福，而是以引导学生自主探究为主。

在课堂中，教师应该充分尊重学生的个性、思维方式，让教学变得更加活跃，鼓励学生不断提问、思考，引导学生自主探究，创造更多的思考空间。

二、师生合作在实践中，教师与学生之间的合作意义重大，通过合作可以实现双方的共同成长。

教师可以通过与学生一起分享反思体验，互相了解，思想碰撞，构建深层次的师生关系。

同时在教育教学过程中，也愉悦学生的学习兴趣，更加有效地完成教学任务。

三、自主学习在新课改下，学生应当成为课堂中主体，教师更要充当的是学生学习中的引导者和监督者。

教师应该充分尊重学生的学习需求，要注重激发学生的自主学习能力，鼓励学生在课外独立思考并独立完成任务。

同时，教师要在制订教学计划时更多地考虑学生的个性化需求，在教学中更多地培养学生自主学习的意识和能力，让学生掌握更多的知识技能。

四、互相信任学生与教师之间的信任关系是成功建立师生关系的基础。

教师应该以开明、宽容的态度对待学生，更多地倾听学生的声音，关心他们的情感需求，增强教师与学生之间的互信感情，建立平等、共赢的合作关系，从而达到更好的学术成果。

总之，新课改下的师生关系构建是一个长期而具有挑战性的过程，双方需要在教育教学过程中，保持全新的思考方式，创新教育教学方法，倡导教育教学理念，提高教师和学生的综合素质。

课改改善了师生关系课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的。

无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。

”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和平台。

尊重学生的个性发展，在课程教学中多用鼓励性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，及时发现学生的闪光点，激励学生奋发向上的自信心，引导学生树立正确的人生观价值观。

也进一步改善了师生关系，具体体现在以下几个方面：1．教师地位的变化作为新课改的教师应该适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。

教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。

从而扎实地培养学生的创新精神和实践能力。

2．教师角色的变化要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时代发展的新要求，教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。

（1）观念角色的更新。

①确立整体发展的学生观。

教学中每一个学生又都有自己的长处：有的善于实验操作，有的善于小制作、小创造，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的善于发现问题，有的善于归纳总结……这就要求教师把施教的光芒辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。

②建立民主平等的师生观。

只有教师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时代发展的新要求，也只有转变传统教育中的师生观，才能构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。

（2）能力角色的更新。

①大胆变革处理教材的能力。

教师应根据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，改变孤立地、单一地处理教学内容的现象。

新课改下师生关系的更新及其教育对策研究随着国家教育改革的逐步推进，新课改成为了当前教育系统的重要议题。

新课改的核心在于突破传统的教育方式，强调学生的主动性和创造性，注重培养学生的实践能力和创新意识。

在这样的教育背景下，师生关系也随之发生了变化，既有新的机遇也面临着新的挑战。

本文拟探讨新课改下师生关系的更新及其教育对策研究。

一、新课改下师生关系的更新传统的教育方式是以老师为中心的，老师主导着整个教学过程，而学生则是被动的接受者。

在这样的教育模式下，师生关系过于依赖老师，学生往往缺乏独立思考和创新能力。

然而，新课改强调学生的主动性和创造性，要求学生在学习中尽可能地发挥自己的潜力和创造力，这使得师生关系得到了更新。

1. 师生关系从“传授”到“引导”新课改中，老师不再是简单传授知识的角色，而是扮演着指导和引导学生学习的角色。

他们应该具备一定的专业知识和教育技能，能够通过对学生的引导和协助来激发学生的兴趣和创造力。

此外，老师需要了解每个学生的个性差异和发展差异，同时注重学生的综合素质的提高，促进其全面发展。

2. 师生关系从“被动”到“互动”在传统的教育过程中，师生关系过于单向化，老师与学生之间主要是的单向传递知识。

然而，在新课改下，师生关系呈现出“互动”的特征。

老师要了解学生的反馈意见和教育需求，充分地考虑学生的喜好和优势，让他们参与到课程设计和教育管理中来，以便拓宽学生的思维，增强与学生之间的互动性。

3. 师生关系从“命令”到“合作”老师需要与学生共同合作，以便达到课堂共建的目的。

这种共建可以通过组织实践活动和课外透彻实现，以提高学生的能力，并增强他们对课程设计和教育管理的参与性。

同时，学生也可以自由地享受教育资源，来丰富他们的知识领域，互相促进。

二、新课改下师生关系的教育对策研究1. 逐步深化师资培养随着教育改革的发展，师资队伍的培养逐步深化，建立一支质量高、结构合理和职业发展相对稳定的教师队伍。

通过教师培训、专业水平考试等手段，提高教师的专业素养，使他们具有一定的教育理论和先进教育技能。

一、新型的师生关系要求新课改下班主任角色要转换一、从班级管理的集权者转变成学生精神的关怀者教育家朱晓曼：“教育首先是一种保护”教育家魏书生：“班主任首先要的是关心学生的精神世界1、从处于决策权威的管理者转变成与学生建立平等的朋友关系。

2、从知识单一的传授者转变成学生情感的激励者。

3、从整齐划一的指挥官转变成学生个性的张扬者。

朱晓曼：“班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高,他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。

要做到这一点,班主任要放弃“教育是一种控制”的观念。

4、从关心学生的今天转变成更加关注学生的未来发展。

5、从关注学生学习成绩转变为更加关注学生的全面发展。

二、由学校制度的执行者转变成育人环境的营造者。

1、营造让学生静心的硬环境：舒适、安静、优美。

2、营造促进学生发展的软环境：民主、团结、协助。

3、熏陶学生营造完善的内环境：气质、思维、性格。

新课改就是通过班主任长期的言行举止、思维方法等内环境来优越学生的内环境。

要求班主任要更加努力地学习各种人文知识、丰富自己内环境，修养自我情操，同时具有对人生深邃而超然的理解力，具备充满睿智而又富有涵养的说服语言艺术，具有无微不至、关怀备至的心灵显微技巧，而且能影响其他科任老师及学生家长都参与到这行列中，如此才能通过班主任的言传身教熏陶学生建立起完善的内环境。

要对班主任角色重新认识，就是要在管理的基础上--如何使学生的创造才能和创造潜力---结出丰硕的果实，对学生个性发展担负更多的责任。

三、由单纯的班级管理者转变成对学生全面成长负责的经营者。

（一）、全面把握学生的特点，使班主任经营好班级的前提和基础。

1、学生的好奇心、逆反心理、情绪多变、情感不稳定，自控差、偏激。

2、意志品质不均衡，不冷静、缺自制、受干扰。

3、自尊心强，怕说自己是“差生”。

4、学习动机多样、能力、自觉性不同。

5、个性差异大。

6、识别能力差。

7、可塑性强。

（二）、管理运用各种激励手段，充分调动学生积极性：表扬激励、奖惩激励、竞赛激励。

【教学风采】新课改下师生关系的转换【教学风采】新课改下师生关系的转换甘肃教师学苑昨天新课改是一场完全可以称之为“学习革命”的新课程实验，它在以人为本、注重素质、全面发展的教育理念指引下，从师生关系、课程内容、课程评价到教学管理，都较以往发生了转折性的变革，其影响空前而深远。

新课程改革的一个本质性的变化就是师生关系的转变，本期就让我们来了解一下如何面对新课改下的师生关系。

一、构建和诣师生关系在教育学生中，我们经常会遇到这样的情况：老师全身心的付出，却得不到学生的理解和尊敬，为什么老师的心血得不到学生的认可呢？问题的关键就出在观念上，应试教育下陈旧的观念和传统的教育方法已经不适应新课程,因此教师首先要转变教育观念,极积学习与实践,思考如何构建和谐的新型的师生关系。

（一）民主平等的师生关系学生和教师由于知识水平、年龄和生活经验的不同，在以往教学的很多方面中都存在着不平等，师生之间缺少必要的尊重、信任与沟通。

在教学过程中我们总是以“传道、授业、解惑”者的身份站在课堂上，并严格要求学生聚精会神地听讲，对讲授的知识毫无质疑。

在思想教育方面，不注重学生个性心理特征，也不考虑学生的自尊心、承受力，一味采取训斥、硬性规定的方法，只希望学生把自己的话按部就班完成，而不愿意与学生平等对话；在班级管理方面，有些教师习惯于严格的监督和惩罚，不让学生履行自己的义务，一切都是由教师来安排，越俎代疱，事无巨细。

然而在受教育的过程中，学生和教师一样都是活体，在人格尊严上是平等的，给予学生民主权利，同学生讲平等，并非是老师的仁慈，而是教师法定的义务。

在新课改的今天我们要大力倡导学生与老师之间多一些民主平等的意识，学会尊重、信任他人；多一些宽容大度的心态，学会理解、善待他人；多一点相互合作的精神，学会沟通、交往他人。

在教与学的过程中，师生关系应该是平等的关系。

我们的教育对象是具有思想力和创造力的活体，他们具有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受事物的能力，他们对世界有自己独特的理解。

新课改下师生关系的更新及其教育对策研究随着新课改的推进，师生关系也发生了一定的变化。

在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

而在新课程标准制定过程中，强调了学生的积极参与和自主学习，师生关系也逐渐地发生着变化。

下面就新课改下师生关系的更新及其教育对策进行浅谈。

一、师生关系的更新1. 学生主体地位提升在新课改下，学生的主体地位被极大地提升。

传统的学校教育中，教师是学生的知识传授者和管理者，学生则是被动的接受者和受管制的对象。

而在新课程标准制定过程中，学生的积极参与和自主学习越来越被强调。

因此，在新课改下，教师需要变成导师和指导者，引导学生主动学习和交流。

2. 教师的作用发生重构在新课改的实施中，教师的主要职责不再是传授知识，而是教育引导和提供学习资源。

教师应该激发和支持学生的学习兴趣和动机，引导他们主动参与学习。

作为学生的指导者，教师应该具备很高的教学素养和掌握新的教育技术方法，帮助学生学习。

3. 学生和教师间的关系更为平等新课程标准将学生放在学习的主导地位，学生和教师之间的关系变得更加平等。

学生不再是教师的下属，而是师生关系中平等的一方。

在新课改下，教师应该积极尊重学生的意见和需求，建立平等的学术关系，鼓励学生主动参与到课堂中，提高学生学习兴趣和技能。

二、新课改下的教育对策1. 建立开放式教学模式新课改要求教师和学生之间的互动互动关系应更加积极，因此建议建立开放式的教学模式。

教师应该发挥自己的专业特长，组织学生活动和课外项目，鼓励学生积极参与。

2. 利用教育科技工具新课改中，教育科技成为一种非常重要的教学手段。

教育科技工具的使用可以大大提高课堂教学效果，提高学生对教学的个性化需求的满足度。

具体来说，根据学生不同的学习特点，使用电子书、多媒体课件、在线学习平台等工具，可以更好地满足学生的需求，帮助他们更好地学习和成长。

3. 强调学生的主导和自主学生的自主性和学习兴趣是新课改中非常重要的概念。

新课程背景下的师生关系的改革
师生之间的关系决定着学校的面貌。

师生关系的改革好坏决定新课程改革的成败。

教育改革必须先改革师生关系，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

创造这种新型的师生关系，需要从如下几方面努力。

第一、付出真情，关心爱护学生。

要建立良好的师生情感系，关教师必须真情付出，关心爱护每一位学生。

我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

第二、激活课堂，吸引学生。

教师要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦，提高教学活动的吸引力，这是优化师生关系的重要策略。

第三、完善个性，展现魅力。

教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。

第四、树立教育民主思想。

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。

民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。

其次要求教师尊重学生的人格。

第五、提高法制意识，保护学生的合法权利。

教师一定要提高法制意识，明确师生的权利和义务的关系。

第六、加强师德建设，纯化师生关系。

我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气请示、侵蚀的积极性和能力。

总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系。

我们应面向新时代，努力创造民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，成为课程改革最亮丽的风景线。

新课改背景下历史课教学过程中师生关系的重建
在新课改背景下，历史课的教学过程应注重重建师生关系，以促进学生的主动参与和学习兴趣的培养。

以下是一些建议：
1. 建立平等的师生关系：教师应该摒弃传统的“教师中心”教学模式，与学生平等地沟通和互动，尊重学生的意见和想法。

教师可以通过开放式讨论、小组活动等方式来鼓励学生的主动参与。

2. 创建积极的学习氛围：教师要创造一个积极、开放的学习环境，鼓励学生提问、思考和表达自己的观点。

教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动地发现和解决问题，提高学习兴趣和动力。

3. 注重个性化教学：了解学生的学习情况、兴趣和学习风格，根据学生的差异制定个性化的教学计划。

教师可以提供多样化的学习资源和活动，满足学生的不同需求。

4. 建立有效的反馈机制：及时给予学生反馈，鼓励他们的成长和进步。

教师可以通过批改作业、评价项目等方式给学生具体的建议和指导，帮助他们提高学习效果。

5. 培养合作精神和团队意识：组织学生进行合作学习，培养他们的合作能力和团队合作意识。

教师可以设计项目式学习或小组研究等任务，让学生在协作中互相学习和支持。

6. 倡导师生互动的学习方式：鼓励学生进行历史学习的实践和体验，例如考察、实地调研、博物馆参观等，加深学生对历史知识的理解和体验。

通过以上措施，可以重建历史课教学过程中的师生关系，激发学生的兴趣和潜能，提高学习效果。

同时，也能培养学生的思辨能力、创新能力和批判性思维，适应时代发展的需求。

师生关系零距离之三部曲新课改下，学生是学习的主体，师生是平等的。

对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的，老师甚至可以向学生学习，从学生身上吸取智慧和力量，突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，建立民主、平等的新型师生关系。

新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。

教师应是组织者、参与者、合作者、指导者、咨询者、促进者的角色。

“走下讲台、拉近一步，走近生活、跟进一步，走进心灵、贴近一步”三步曲，能有效地缩短师生距离，实现真正意义上的师生关系“零距离”。

一、走下讲台、拉近一步。

新课改下，由三尺讲台独领风骚到课堂之上的师生“黄河大合唱”，教师再也不要站在讲台上唱独角戏了，我们不应再是当今台上的易中天、纪连海，台下不是观众、听众，而是新的教育环境下课堂活动主体—学生。

要您放下架子，走下讲台，拉近与学生间的距离。

和孩子们融为一体，和他们一起讨论，一起辩解，为他们排忧解难，给他们铺路，导引方向。

走下讲堂，不是简单的一个动作、一个位置变化，而是饱含丰富的内在语言。

其间，教师要好好把握几个细节。

讲授新知识时除了板书，也尽量不站在讲台上，要把自己融入到学生中，用目光传递感情，用神态表达爱心、用语言点燃激情。

小组讨论时俯身倾听，可以用手轻轻抚摸沉默者的头，给他勇气、力量或警示。

做练习时教师不能做旁观者，要勤于辅导，最有效的办法就是默默地站在他的背后，发现错误时，及时用手指暗示一下。

回答问题时教师要微笑着面对他，并不时颔首。

当他回答完问题之后望着老师的一瞬间，老师要及时投去肯定或赞许的目光。

走下讲台、拉近一步，让老师走到学生中间，是谱写师生零距离的第一曲。

二、走近生活、跟进一步。

学生在学校的生活活动主要有两大块即课上的学习活动和课下的生活活动。

而我们往往只注重前者而忽略后者。

走近生活、跟进，尤其是做班级管理工作，则起到事半功倍的效果，是缩短距离的第二曲。

教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活。