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《散步》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《散步》的主要内容，把握文章的主题思想和情感表达。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括文章大意和主旨。
2. 培养学生的批判性思维，对课文进行分析和评价。
1.3 情感目标2. 引导学生理解和尊重他人的观点和情感，培养同理心。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍课文《散步》的作者、背景和创作年代，帮助学生了解作者的创作背景和动机。
2.2 课文内容分析分析课文《散步》的主要情节和人物关系，引导学生理解文章的主题思想和情感表达。
2.3 修辞手法和语言特色分析课文中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人等，帮助学生提高文学鉴赏能力。
第三章：教学方法3.1 阅读理解训练通过提问和讨论的方式，引导学生阅读课文，概括文章大意和主旨，培养学生的阅读理解能力。
3.2 批判性思维培养鼓励学生对课文进行分析和评价，提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维。
3.3 小组讨论和分享将学生分成小组，进行讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和情感，培养学生的团队合作和沟通能力。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度评估观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问和讨论等，评估学生的学习积极性和合作能力。
4.2 阅读理解评估通过提问和答题的方式，评估学生的阅读理解能力，包括对课文内容的理解和分析能力。
4.3 个人反思评估第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《散步》的文本，包括作者信息和背景资料。
5.2 参考资料提供相关的参考资料，如课文解析、作者介绍和文学评论等，帮助学生深入理解和分析课文。
5.3 多媒体资源利用多媒体资源，如音频、视频等，增加学生对课文的理解和感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
第六章：教学步骤6.1 导入新课通过引入问题或情境，激发学生对课文《散步》的兴趣和好奇心，引起学生的思考和讨论。
余映潮散步教学设计一、导学目标：知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美三、教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程：（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。
家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。
让学生体会课文中所蕴含的感情。
）（二）新授：1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕，掌握目标3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）设计目的：（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。
教师作适当点评，鼓励表扬。
）5、整体感知：（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？6、研读探究：（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。
著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录一、导入。
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意师：（读屏幕投影的文字）建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。
课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。
本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。
师：是呀，家庭生活的瞬间之美。
散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。
生3：我拟的标题是：小路亲情。
一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。
师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。
生4：我的题目是：亲情。
整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的主题。
师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。
生5：我拟的标题是：情满小路。
本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。
师：多有情味的标题，慈祥的母亲，乖巧的儿子，一起走向阳光，走向池塘。
七年级语文《散步》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重长辈、关爱亲人的品质。
（2）懂得珍惜亲情，学会与家人和睦相处。
（3）激发学生对生活的热爱，培养乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深刻亲情哲理。
（2）学会与家人和睦相处，珍惜亲情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作意识。
3. 情感教育法：以情感人，激发学生的情感共鸣。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课做好铺垫。
（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。
2. 朗读课文：（1）让学生正确、流利地朗读课文。
（2）指导学生理解课文的大意，体会作者的情感。
3. 学习生字词：（1）让学生自读课文，圈出生字词。
（2）分组交流，共同学习生字词。
（3）教师讲解生字词，让学生巩固记忆。
4. 分析课文：（1）引导学生分析课文结构，了解文章层次。
（2）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
5. 讨论与感悟：（1）分组讨论，让学生谈谈对课文的理解和感悟。
（2）邀请学生分享自己的亲情故事，激发情感共鸣。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调亲情的重要性，引导学生学会珍惜亲情。
2. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的短文，表达自己的感悟。
初中语文《散步》的教案含板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。
（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出问题和见解。
（3）培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家庭、亲情的热爱和尊重。
（2）培养学生的责任感和关爱他人的意识。
（3）引导学生思考家庭和亲情对自己的意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《散步》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用课文中的表达方式进行写作练习。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾课文《散步》的内容，回顾作者通过描述一家人散步的情景，展现了家庭的亲情和和谐。
（2）提问学生对家庭和亲情的理解和感受。
2. 朗读与背诵：（1）学生齐读或个人朗读课文《散步》。
（2）教师引导学生关注课文中的韵律和节奏，感受作者的语言魅力。
（3）教师鼓励学生进行背诵，提高对课文的理解和记忆。
3. 词语解释：（1）教师选取课文中的关键词语，如“散步”、“亲情”、“和谐”等，解释其含义。
（2）学生通过上下文和自己的经验，尝试理解和解释这些词语。
4. 句子分析：（2）学生通过讨论和思考，理解句子的深层含义和作者的情感表达。
四、课堂练习：1. 学生根据课文《散步》的内容，写一篇关于家庭和亲情的短文。
2. 学生通过绘画或制作手工艺品，表达自己对家庭和亲情的理解和感受。
五、板书设计：1. 板书课题：“散步”2. 在课题下方列出课文中的重要句子或修辞手法。
3. 在板书的右侧列出学生对家庭和亲情的理解和感受。
4. 在板书的下方留下空白，供学生进行写作练习。
学习目标:1.通过朗读,对孩子们进行审美熏陶,进行情感陶冶。
2.品味文章平易朴实,清新优美的语言。
3.理解文意,体会文章的思想感情和美好的情感。
情感目标:1.深入体会尊老爱幼的传统美德,感受中年人的责任重大,倍感艰辛。
再深入体会,学生们自己的父母都已经人到中年,上有老,下有小,对家庭,对社会,责任重大,父母生活艰辛劳累,让学生进一步体会,因理解,关爱,孝敬父母,回报父母对自己无私的爱。
2.是需要传承的,我对母亲的爱,是爱的回报,妻子对儿子的爱,是爱的付出。
文中的我有一天也会老去,那时,母亲的今天就是我的明天,我这样做,儿子看在眼里,明天,这种爱和责任,传递到了儿子身上,这种爱和责任代代相传。
这种爱和责任的传递,维系了整个家庭社会的和谐美好。
教学步骤:一、导入新课今天我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下金色的菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……下面看我们的三项阅读活动:(板书)理解文意朗读课文品味语言二、理解文意1.建议学生这样理解文意——试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能否能够表示你读出课文的味道。
2.学生默读文章,思考,此环节两分钟。
3.开始回答问题,答两个层次的内容:标题是什么,然后说明理由。
这个过程,让学生结合文章去说,在体会文意的同时,进一步体会文章的内涵。
教师结合课文,给予评价点拨,一些重点需要理解的地方,可以适当展开来分析。
明确:(1)散步中发生的分歧,体现了尊老爱幼的传统美德。
(2)整篇文章表现的是一家人互相关爱,互相体贴的那种亲情。
(3)文章中几处春景的描写,使这个家庭体现了一种春日的温馨。
(4)文章的核心事件是“散步”,一家人的动作、语言都体现出的浓浓的情意,这浓浓的情意散满整个小路。
(5)“我和妻子背上同她背上的加起来,就是整个世界。
”家虽小,但在中年人的心目中,却有着整个世界的重量。
教师小节:说到文本标题,,还是“散步”好,它简明、准确、有情味、有情致、还有画面感,有故事味。
《散步》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解散文的文体特点，理解课文内容。
（2）学习作者观察细致、描绘细腻的写作方法。
（3）学会运用形象、生动的语言描绘景物。
2.过程与方法：（1）通过自主阅读、小组合作等方式，深入理解课文。
（2）通过观察、想象，学会用形象、生动的语言描绘景物。
（3）通过仿写练习，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生细心观察、用心体验的习惯。
二、教学内容1.课文导入：（1）引导学生回忆散步的经历，激发学生的学习兴趣。
（2）简介作者和课文背景，引导学生进入学习状态。
2.课文学习：（1）自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
（3）小组合作，探讨课文中的写作方法。
3.写作指导：（1）教师引导学生观察身边的景物，指导学生用形象、生动的语言描绘景物。
（2）学生进行仿写练习，教师点评、指导。
4.课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）引导学生认识到观察、体验的重要性。
三、教学步骤1.课文导入（5分钟）（1）引导学生回忆散步的经历，激发学生的学习兴趣。
（2）简介作者和课文背景，引导学生进入学习状态。
2.课文学习（15分钟）（1）自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
（3）小组合作，探讨课文中的写作方法。
3.写作指导（10分钟）（1）教师引导学生观察身边的景物，指导学生用形象、生动的语言描绘景物。
（2）学生进行仿写练习，教师点评、指导。
4.课堂小结（5分钟）（1）回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）引导学生认识到观察、体验的重要性。
四、作业布置1.背诵课文。
五、教学反思本节课通过引导学生回忆散步的经历，激发学生的学习兴趣。
在课文学习中，学生通过自主阅读、小组合作等方式，深入理解课文内容，学习作者观察细致、描绘细腻的写作方法。
在写作指导环节，教师引导学生观察身边的景物，指导学生用形象、生动的语言描绘景物，并进行仿写练习。
《散步》课文精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的写作技巧。
（3）了解课文中所涉及的文化背景和作者的生平等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视课文，提出自己的见解。
（3）培养学生的语文素养，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、亲人的热爱之情。
（2）培养学生尊老爱幼、关爱他人的美好品质。
（3）激发学生对美好生活的向往，增强对家乡文化的自豪感。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中所运用的修辞手法及其作用。
3. 课文主题的探讨。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的文化背景和作者的生平等。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法。
3. 将对课文内容的理解转化为自己的情感体验。
四、教学准备：1. 课文原文及相关资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文作者及作品背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生勾画出自己认为优美的句子，并做好批注。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，交流各自对课文内容的理解和感悟。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 分析与讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）分析课文中的修辞手法，引导学生体会作者的写作技巧。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的家庭生活，谈谈对课文主题的理解。
（2）教师引导学生关注课文中的情感表达，激发学生的情感共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文的主题和情感内涵。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固所学内容。
（3）查找相关资料，了解课文中所涉及的文化背景。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
余映潮散步说课稿余映潮散步说课稿一、说教材分析1、教材简析（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求就是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
2、教学目标通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养3、教学重点和难点教学重点的确定就是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则就是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。
所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养2、揣摩精美词句，品味语言的美b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、说教法学法1、教法在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。
教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。
在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
三、说教学过程（一）、如何导入结合日常生活，引入学习。
出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?——请两位同学讲述经历，与大家共享。
《散步》优秀教学设计《散步》教学设计一、教学目标1.知识与能力：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程（一）导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视…… 哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……（二）整体感知，梳理文章结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
听读过程中，标划出课文中提到的人物和事物。
听读结束后，学生回答问题，理清文章思路。
教师根据学生回答情况，引导学生再读课文，进行修正补充，进一步把握文章思路。
（三）探究性学习在完成对文章内容感知梳理的基础上，抛出问题引导学生进行思考和讨论。
问题一：文中的分歧是怎样解决的？通过这个分歧你看到了一个怎样的家庭？问题二：如何理解“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话？让学生结合问题进行小组讨论，然后每个小组选派一名代表进行发言。
根据学生的回答情况，教师进行总结归纳。
通过学生的回答可以发现文中的家庭是一个互敬互爱、互相谦让、相亲相爱的家庭。
在这个家庭中尊老爱幼的美德得以自然流露和发挥。
“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话揭示了中年人既要赡养老一代又抚养下一代的人生责任。
也看出作者一家人愿意代替老年人去背负承重包袱的使命感。
这句话的意思是：人到中年的我，上要赡养老一代，下要培养下一代，肩负着承前启后的重任，这就是人到中年的使命之所在。
只有这样我们的生命才能得到延续，我们才无愧于自己的家庭和社会。
（四）课堂小结《散步》是一篇秀美隽永、内涵丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
篇一：余映潮散步教学实录余映潮《散步》教学实录师：我们开始上课生齐：起立，敬礼，老师好!师：同学们好！请坐。
今天我们学习莫怀戚的美文《散步》。
现在一起来进入课文。
这节课解决两个问题：第一，赏析，教你怎么分析课文。
第二，在这里面进行我们阅读能力的训练。
让我们一起走进美文《散步》。
这里，有——，该怎么说呢，有什么呢？生1：这里有一家人。
师：有散步的三代人。
生2：这里有美丽的田园风景。
师：那里有南方初春的田野。
生3：这里有浓浓的亲情。
师：你告诉了我情感。
生4：这里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头还有一口水波粼粼的鱼塘。
师：那样美好，那样光明啊！这样，一起来，让我们一起走进——，读。
生齐读：这里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘??更有相亲相爱一家人的情感涟漪??师：让我们一起走进美文散步。
这里有——生齐读：——春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感??师：读得好！下面，我们就开始课文赏析。
品情，品味字里行间的情感。
怎么做呢，老师告诉你。
（品析能力训练之一）话题，深情渗透在这一句。
拿起笔，根据全文的内容，欣赏文中的一个句子。
好，开始各自的认真思考。
生在书中勾画，思考。
师：刚才我观察到了两个聪明的动作：第一个动作，划下来；第二个动作，写旁批。
好，现在谁来说说。
好，你是第一个举手的，谢谢你。
生1：我找到的是第六自然段的倒数第二句和倒数第一句：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，我说‘走大路’。
这句话的情感是：我对母亲的孝敬。
师：申请渗透在走大路还是走小路的选择之上。
好！生2：我觉得深情渗透在第七自然段的环境描写上。
我觉得这里不仅写出了儿子觉得这里的环境很有意思，还写出了散步时祥和的气氛以及浓浓的情义，让我们感受到了他们的亲情。
师：作者带着欣赏的眼光观察景物，写得那样得美好啊！生3：请同学们看到第五自然段。
深情渗透在这句话：“小家伙突然叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我们都笑了。
”我从这句话当中体会到了家庭的温馨，幸福还有和睦感。
师：好像让我们听见了那个小家伙的可爱的，快乐的，幼稚的叫喊声。
生4：我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。
我从“熬”这个字体会到，作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体，我体会到作者对于母亲的担忧，但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。
师：“熬”字用得好啊！妈妈在过严冬，而我们的心，也在伴着妈妈的健康而跳动。
这个“熬”字为什么用得好啊？这要联系到我们的南方。
南方冬天又没有什么取暖的设备，所以“熬”字用得恰当。
生5：我从第七自然段的第一句“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，说：‘还是走小路吧’”，我从这句体会到，母亲疼爱孙儿，虽然自己不愿意走小路，但还是依着孩子，说明亲情的力量是无限的。
可以看出母亲对孙儿的疼爱。
师：还要说的细一点。
“摸摸”这个词用得好啊，多么温柔，多么疼爱的样子！生6：我觉得是第二自然段“正因如此，才应该多走走。
母亲信服地去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这里写出了儿子对母亲的关爱和母亲对儿子的信任。
还有小时候我很听母亲的话就写出了他对母亲深深的爱。
师：这句话容量很大。
“他现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样”，写了漫长的年代里的母子之情。
生7：我认为第八自然段的“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细。
好像我背上的同他背上的加起来，就是整个世界”，这里写出了母亲和儿子对我们的重要性，好像世间万物一样。
这里写出了他们的亲情比任何的事物都要重要。
师：“背着”，背的是世界，背的是整个世界，多重要啊，多么的有责任啊！生8：请大家看到第八自然段的第二句“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，这里表现了作者强烈的责任感，体现了作者挚爱生活的无穷意味。
师：要细一点。
这个“蹲”字用得好啊，蹲得稳稳当当的。
这个味道出来了没？好，谢谢大家！有个非常美丽的句子，我们没有看出来的——“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子”，作者没有说“我们三代人散步”。
就这样富有诗意的表达，显得意味深长。
大家看到了它的奥妙没有啊？从孝敬的角度讲，他应该说“我的母亲，我，我的妻子和儿子”，但是作者把我放在了前面。
你觉得为什么啊?生1：我觉得他是因为我的责任最大，我的母亲已经老了。
我的妻子对儿子的责任也很大。
所以就是我，我的母亲，我的妻子和儿子。
师：我，上有老，下有小，我是整个家庭的顶梁柱。
我要呵护老的还要照顾小的，所以把我放在前头。
下面的内容，就请同学们读一读——生齐读：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲命理，儿子孝顺，相映成趣，情意浓浓。
师：“相映成趣”，好，把它写在旁边。
好了，继续读。
生齐读：“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’我们都笑了。
”这句话充满了生活情趣，既表现了小家伙的天真，聪颖，又表现了家庭的幸福温馨。
师：又是四个字“生活情趣”，请大家把它记在旁边。
好，再念出来，“母亲——”生齐读：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’。
摸摸，多么慈爱的动作，变了主意，多么无私的做法，‘还是走小路吧’，写出了‘我的母亲’对孙儿的深深疼爱。
”师：这句话可以看出“深深的疼爱”，深深疼爱之情，渗透在这一句。
还有一句话，读起来——生齐读：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句写出了呵护，写出来温馨，写出来责任感。
师：五个字——呵护与温馨。
这就是一副画面，温馨之情荡漾在画面之外。
给大家一个奖励的词，你们，能干！继续。
继续我们的学习。
赏景。
哪一位同学知道我们要赏的内容呢？对，“南方初春的田野”，就是我们要欣赏的内容。
（品析能力训练之二）话题，景物描写的作用真美好。
下面让我们一起来念一下这一段景物描写。
生齐读：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
师：语速慢一点，语调轻快一点。
（教师范读了两小句）。
这南方——起。
学生按指导又读了一遍。
师：现在考大家一下。
这边这一组读第一层，这边这一组读第二层。
观察一下。
心里有底了吗？敢不敢？同起读。
你们读完第一层最后一个字，你们就马上接着读。
“这”——读。
生齐读至分号。
师：啊，非常遗憾！再思考一下。
好，再来一次。
生齐读至“水泡”。
啊，这一遍对了。
你们观察这标点符号：“有的浓，有的淡”，分号，“树上的嫩芽也密了”，分号，一句话都没有说完，怎么能分开呢？现在弄明白了吗？生：明白了！师：好，“这”——读。
生分层朗读。
师：这一遍就对了。
为什么这样读呢？第一层是??生：写景。
师：第二层是??生：抒情。
师：第一层写景，第二层抒情，或者第一层写景，第二层议论。
很多很多的文章都是采用这样的方式。
请你用竖线把它的层次划开，这样你就能明显地看出它的层次。
各位现在的任务是，把这一段背下来吧。
（生准备）好了，新绿，嫩芽，冬水，分号，把这句话的层次写得清清楚楚，然后一句抒情的话。
好背起来，“这南方——”（生背诵）。
好了，下面就要开始写你的欣赏文字。
景物描写的作用真美好。
美好在哪里呢？写上一两个句子吧。
生准备。
我刚刚观察了一下，每位同学都在用心地作旁批，咱们现在交流。
好，从这一组开始。
生1：我认为景物描写写出来春天的美好，生命的美好。
一切都刚开始就生机勃勃的，生命刚开始的样子。
师：生命的美好，在这里是不是也能表现心情的美好和快乐呢。
生2：这句话我觉得有两个作用。
第一个作用是衬托，它衬托了散步时气氛的祥和，第二个是暗示，它暗示了母亲熬过了严冬，获得了生命的美好。
师：这位同学的发言有一个很重要的词——作用，扣住了作用来谈。
两个层次的作用，说得多好啊。
那么是不是说，这一个新春，暗示着妈妈又获得了新的生命呢？也许有那么一点意味，但更重要的是向我们表现生命力的美好和可贵啊！生3：我觉得通过这一段写出了生命的美好，更能衬托我们一家浓浓的亲情，和那种温馨。
师：“衬托”这个词语用得好！我觉得这更是一个散步的背景，这绿色，充满生命力的背景，衬托着我们走在田野上的一家人。
生4：我觉得这段话既写出了春天的到来，也写出了冬天的离去。
并且我也体会到了生命的美好，并且嗅到了生命的气息。
师：优雅的表达。
冬天终于过去了，冬水咕咕地起着水泡，呼应着前面的一句话，春天终于来到了。
生5：这里体现出了初春生命的跳动，而且走在田野上，我觉得很幸福。
师：生命力的律动。
一家人走在这样的充满绿色的田野上，亲情也是明朗的。
生6：我觉得中间也有个过程的。
终于熬过了一个严冬，迎来了春天，在春天到来之后春意盎然的感觉。
师：这是一个很美好的画面，这个画面没有人，但是能让我们感受到这个画面后的人，他们的温馨，他们的安详。
生7：这里面写的新绿，嫩芽，冬水也咕咕地冒着水泡，预示着冬天已经结束了，和第三段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，这里的“严冬”形成了对比，说明现在冬天已经过去，春天已经到来，同时这样一幅很美的画面也同我们一家人，祖宗三代去散步的心情一样温馨。
师：“祖孙三代”，我很敏锐地听出了你的一个字。
哈哈！注意，一定要注意她所说的一个对比：冬天是那样的严酷，春天是那样的温馨，这里就是散步啊！我们走出了我们的家，来到了美丽的田野，这个画面，写的不就是散步吗？还有吗？大家往后面看看。
“她的眼随小路望去”，那里有什么呀？生齐读：“那里有金色的菜花，整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”。
师：好了，没有这一段春意的描写，后面这一段出来是不是很突然啊？这就叫“铺垫”和“照应”。
没有前面的描写，哪里有后面眼随小路望去这样重要的照应呢？啊，景物描写的作用真美好啊！好，老师给大家小结一下，作课堂笔记，把这些内容全部批在这段旁边。
这一段描写洋溢着春的气息，它是散步的美妙的背景，它的非常重要的作用师增加文章美感，讴歌生命力，表现一家人欢愉的心情。
最有味道的是，这里暗扣“散步”作者没有写“我们走在田野上，我们看见了??”，直接地抒写，直接地抒发感受，这里真巧妙啊！还有我们刚才所说的，和前后文的照应啊，这里照应着前后文，实在是美妙的一笔。
读《散步》一文不好好地品味这一段，那真是太可惜了。
好，继续我们的学习。
析意——品味揣摩一个段落的意味，（品析能力训练之三）话题：这一段文字意味深长。
这是对大家的第三次训练，这一段文字意味深长，大家看出了那段文字吗？一起读起来——生齐读：这样，我们在阳光下，向着那菜花，桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
