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2011高考生物一轮复习课件：必修3 第4章 种群和群落 单元综合提升

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高考生物一轮总复习 种群和群落单元整合提升课件 新人教版必修3

高考生物一轮总复习 种群和群落单元整合提升课件 新人教版必修3
(5)由于未区分开初生演替和次生演替的具体区别，而错 误的答为“初生演替”。
第十七页，共37页。
对接高考模拟
第十八页，共37页。
1．(2012·江苏高考，27)蓝藻、绿藻和硅藻是湖泊中常见 藻类。某课题组研究了不同 pH 对 3 种藻类的生长及光合作 用的影响，实验结果见图 1、图 2。请回答下列问题：
第十三页，共37页。
[规范解答](1)丁→乙→甲→丙 甲 (2)增长型 ①甲捕食的乙的数量下降，食物不足 ②甲的天敌丙的数量上升，被捕食量增加 a (3)增长型 食物和空间的有限和鱼本身的遗传特性 t1 在 t1 时种群增长速率最大，获得该鱼的量较大并且不影 响该鱼类资源的再生
第十四页，共37页。
第二十六页，共37页。
果偏大。藻细胞密度过大，则会因一个小方格内藻细胞数量 过多而难以计数，故需在计数前将样液进行稀释。统计图 3 中每个小方格中约含藻细胞 4 个，则每毫升培养液中含藻细 胞的数量为：4×25×1000÷0.1×100＝1×108 个。
第二十七页，共37页。
2．(2012·新课标，32)某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等 生物。雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体 分群活动(生殖季节除外)。有人提出“鹿角效应”假说解释这 种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者， 降低被捕食的风险，回答下列问题：
第三十一页，共37页。
3．(2012·山东烟台一模)研究发现，每升天然水中含 0.01 毫克汞或者 0.1 毫克的杀虫剂，就会对人体造成危害。某研究 小组开展了某湖泊中环境问题的研究，他们首先选取了该湖 泊中 5 种不同的生物 A、B、C、D、E，并对其进行消化道内 食物组成的分析；然后又请当地湖泊研究所的专家对这 5 种 生物体内 2 种污染物的含量进行了测定，如下表所示。分析 回答：

高考生物一轮复习课件必修三 第四章 种群和群落1.2

高考生物一轮复习课件必修三 第四章 种群和群落1.2

种群年龄组成的类型
A 为增长型，B 为稳定型，C 为衰退型
(1)种群密度越大，种群数量就越多。 (2)调查动物种群密度只能用标志重捕法。
(×) (×)
(3)出生率、死亡率及迁入率和迁出率都直接影响种群数量的变 化。 (√)
(4)年龄组成和性别比例能预测种群数量未来发展变化趋势。 (√) (5)年龄组成有增长型、稳定型和衰退型三种类型。 (6)样方法只适用于调查双子叶植物的种群密度。 (√) (×)
用样方法得出的数值是种群密度还是种群数量？ 提示： 种群密度。
Nt＝N0λt，λ代表种群数量增长倍数，不是增长率。λ>1 时，种群 密度增大；λ＝1 时，保持稳定；λ<1 时，种群密度减小。
种群“S”型增长曲线分析
一、种群的特征 1．种群各数量特征之间的关系
2．种群密度的调查方法 样方法 调查 对象 植物或活动范围小的动物 标志重捕法 活动范围大的动物
【思维拓展】 (1)在自然环境中，种群一般呈“S”型增长，生物迁入一个新的 适宜环境后， 一定时期内的增长可看作“J”型增长， 但绝不能认为“S” 型曲线 K/2 前的部分是“J”型曲线。 (2)“J”型曲线增长率＝ΔN/Nt＝λ－1(定值)。若 λ>1，则种群密度 增大，为增长型种群；λ<1，则种群密度减小，为衰退型种群；λ＝1， 则种群密度不变，为稳定型种群。
第1、2节 种群的特征 种群数量的变化
[考纲展示] 1．种群的特征 2．种群的数量变化 Ⅰ Ⅱ
3．探究培养液中酵母菌数量的动态变化
一、种群的特征 1．种群密度 (1)概念：种群在 单位面积或单位体积 中的个体数，是种群最基 本的数量特征。 (2)调查方法：取样调查法
①样方法 ②标志重捕法：适用于活动范围大 的动物。

高中生物第4章种群和群落章末整合提升课件新人教版必修3

高中生物第4章种群和群落章末整合提升课件新人教版必修3

A.甲点对应的种群数量 B.乙点对应的种群数量 C.丙点对应的种群数量 D.丁点对应的种群数量
2021/4/17
高中生物第4章种群和群落章末整合提升
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课件新人教版必修3
解析:曲线中,种群增长率最大时所对应的种群数量为维持种群数量的 最适值,此时种群增长率最大,短时间内可恢复种群数量。丁点所对应 的种群数量高于最适值,此时进行捕获,可获取一定的捕获量,同时不影 响种群数量的恢复;其他三点所对应的种群数量均低于最适值,若进行 捕获则导致种群数量增长减慢,故不应在甲、乙、丙点对应的种群数量 时开始捕获。
2021/4/17
高中生物第4章种群和群落章末整合提升
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课件新人教版必修3
3.(2016·全国Ⅱ卷)如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群 密度,下列做法中正确的是( C ) A.计数甲地内蒲公英的总数,再除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群 密度 B.计数所有样方内蒲公英总数,除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群 密度 C.计算出每个样方中蒲公英的密度,求出所有样方蒲公 英密度的平均值,作为甲地蒲公英的种群密度 D.求出所有样方蒲公英的总数,除以所有样方的面积之和,再乘以甲地 面积,作为甲地蒲公英的种群密度
人类本身也是一个高度社会化的种群,个人与集体休戚与共,唯有合作才 能共赢,如若站在地球唯一性来看,生物圈内的所有生物都应该保护这个 赖以生存的唯一家园。
2021/4/17
高中生物第4章种群和群落章末整合提升
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课件新人教版必修3
高考体验
1.(2017·全国Ⅲ卷)某陆生植物种群的个体数量较少,若用样方法调查 其密度,下列做法合理的是( B ) A.将样方内的个体进行标记后再计数 B.进行随机取样,适当扩大样方的面积 C.采用等距取样法,适当减少样方数量 D.采用五点取样法,适当缩小样方面积

生物高考一轮复习课件：必修3第4章种群和群落第3-4节

生物高考一轮复习课件：必修3第4章种群和群落第3-4节

“同生共死”的同步性
变化
对寄主有害，对寄生生 物有利。如果分开，则 寄生生物难以单独生存， 而寄主会生活得更好
蛔虫与人； 菟丝子与大 豆；噬菌体 与被侵染的 细菌
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关系 名称
数量坐标数
能量关系图
特点
举例
相数量上呈现出“你死
互
我活”的同步性变化， 牛与羊；农
利 共
两种生物生存能力不同，作物与杂草； 如图a；生存能力相同， 大草履虫与 如图b。一般生态需求 双小核草履
增加，物种的丰富度逐渐减少；
③丰富度随海拔高度的增加而减少；
④丰富度随水深度的增加而减少。
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2．种间关系的比较
关系 名称
数量坐标数
互 利 共 生
寄 生
能量关系图
特点
举例
相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方
或者一方不能独立生存； 数量上两种生物同时增 加，同时减少，呈现出
地衣；大豆 与根瘤菌
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(1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物；
(2) 竞 争 ： 两 种 或 两 种 以 上 生 物 相 互 争 夺 ___资__源____ 和
___空__间____等；
(3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体 内或____体_表_____，摄取寄主的养分以维持生活；
(4)互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存， ______彼__此__有_利_________。
4．群落的空间结构
(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落都具有明显的 ____分_层_____现象；
(2)水平结构：受各种因素的影响，不同地段分布着不同的

高考生物一轮复习课件：必修3_第4章_第3、4节_群落的结构和演替

高考生物一轮复习课件：必修3_第4章_第3、4节_群落的结构和演替

时间 第—年 第二年 第三年 第四年 第五年 第六年 第七年
甲种群数量/ 乙种群数量
1.3
1.35
1.1
0.95 0.65 0.33
0
A.甲乙两种群均为“S”型增长，增长速率均受本身密度制约 B.甲乙两种群为捕食关系，其中乙为捕食者，甲为被捕食 者
C.甲乙两种群为竞争关系，第四年开始乙种群占优势，且 甲种群逐步被淘汰
D.甲乙两种群可分别代表草原中的兔子和牛，二者是此消 彼长的竞争关系
高考生物复习
解析：根据表格数据分析，前三年甲种群数量与乙种群数 量比值大于 1，三年后该比值小于 1，且越来越低，说明甲乙两 种群为竞争关系，前三年两个种群数量都增加，但是甲增加得 更快，第四年开始乙种群占优势，且甲种群逐步被淘汰，B 错 误、C 正确；根据表中的数据只能分析出甲种群数量先多于乙 种群数量，然后甲种群数量下降多于乙种群数量，但是判断不 出两个种群的增长模式，A 错误；草原中的兔子和牛为此消彼 长的竞争关系，不会出现被淘汰的现象，D 错误。
得更好
细菌
高考生物复习
(续表) 关系 名称
数量坐 标图
能量关 系图
特点
实例
竞争
两种生物的生存能力 牛与羊，农作
物与杂草，大
不同，如图 a；生存 能力相同，如图 b
草履虫与小
草履虫
捕食
数量上呈现出“先__增__ _加__者__先__减__少_，_后__增__加__
羊和草，狼与
_者__后__减__少_”的不同步 兔，青蛙与昆
答案：C
高考生物复习
2.下图甲、乙、丙分别表示在有限空间内培养(或饲养)两种 生物的实验结果，下列相关叙述错误的是( )
A.豆科植物与根瘤菌的种群数量变化关系如图甲所示 B.图乙中 b 生物对 a 生物的进化有害无益 C.甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞争关系 D.图丙中实验初期，竞争与种内互助并存，后期 X 的种内 斗争加剧

人教版教学课件2011高考生物一轮复习课件：必修3 第4章 种群和群落 第1、2节 种群ppt-58页文档资料

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充裕
连续增长 环境条件
答案: 出生率
人工控制
看一看：当刚迁入时，食物和空间条件充裕，种群增长速率较快，接
近“J”型曲线；当繁殖到一定程度后，环境中的容纳量接近饱和，种
群增长减缓，呈“S”型曲线，最后种群数量趋于稳定。
思一思： 自然界中生物种群的增长常表现“S”型增长的实质是什么？ 答案：种群的增长率在各个阶段不相同所致
• 1．种群概念的理解
• (1)两个要素：“同种”和“全部”。 • (2)两个条件：“时间”和“空间”，即种
群的的时空限制，离开一定的空间和时间的 种群是不存在的。
• (3)两个方面
• ①从生态学的观点来看：种群是生物繁殖 的基本单位，又是生物群落的基本组成单位。
•②从进化的观点来看：种群是生物进化的基本 单位，也是基因库的最小单位。
序
↓ 计数
↓
标志重捕法
活动范围大的动物
确定调查对象
↓
捕获并标记
(数量为N1) ↓
重捕、计数
.
↓
• 特别提醒:(1)采用样方法调查种群密度时， 计数原则：
• 同种生物个体无论大小都要计数，若有正 好长在边界线上的，应遵循“数上线不数 下线，数左线不数右线”的原则，如下图。
注：图甲为方形样方，图乙为圆形样方，实心圈表示统计或测量的 个体，虚线表示圆形样方的直径。 (2)对于有趋光性的昆虫，还可以用黑光灯进行灯光诱捕的方法调查 它们的种群密度。
•(4) 种 群 虽 然 是 由 许 多 同 种 个 体 组 成 的 ， 但 它 不是个体的简单相加，而是通过种内关系组成 一个有机整体。种群的特征是个体所不具有的， 个体只能具有性别、年龄、出生、死亡等特征。
•(5)种群是物种的存在形式。

2011届生物高考一轮复习课件：必修3 第4章 种群和群落 第1-2节


③衰退型：出生率＜死亡率→减小。
(2)性别比例 ①♀＞♂→增长快； ②♀≈♂→相对稳定； ③♀＜♂≈增长慢。
三、调查种群密度的常用方法 1.样方法——调查植物种群密度的常用方法 (1)两个概念 ①样方：样方也叫做样本。从研究对象的总体中，抽取出来的 部分个体的集合。 ②随机取样：在抽样时，总体中每一个个体被抽选的机会均等， 且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，既满足随机性又 满足独立性的取样。 (2)常用的取样方法 ①五点取样法。这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的 情况。 ②等距取样法。当调查对象的总体分布为长条形时，可采用等 距取样法。 (3)适用范围：植物和活动范围小的动物如蚯蚓，另外调查某种 昆虫卵、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等也可用样方法 。 (4)计算样方内种群密度的平均值，即为该种群密度的估计值。
三、“J”型曲线
前提条件
食物和空间条件 受空间、食物、天敌 充裕、气候适宜、 等制约的有限的自然 没有敌害等理想 状态 状态
种群增长率 K值的有无 曲线形成的原因
增长率为常数 (无限增长)
无K值
随种群密度上升而下 降；0和K时的增长 率为0，K/2时增长 率最大 有K值
差值为正时，种群数量增加；反之，种群数量减少。
(2)影响因素 自然因素：气候、食物、天敌、传染病等
人为因素：如人工养殖
3.年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间
接影响着种群密度和种群数量的，是预测种群密度(数量) 未来变化趋势的重要依据。如下：
(1)年龄组成
①增长型：出生率＞死亡率→增大； ②稳定型：出生率≈死亡率→基本不变；
归纳整合
(2)逻辑斯蒂增长——“S”型曲线
二、关于种群数量变化的“S”型曲线的探讨 种群数量增长的“S”型曲线反映的是种群数量在一个有限

人教版教学课件2011高考生物一轮复习课件必修3第4章种群和群落第4节群落的结构和演替


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• 2．举例说明人工顶极群落？
• 【提示】 人类可以模仿自然，建立人工顶 极群落，如云南西双版纳地区在发展橡胶的 同时，按自然顶极群落的分层现象，中部配 置金鸡纳、大叶茶，下部种植草本植物砂仁、 黄花菜等，形成了乔灌草结构的人工混交林， 这不仅提高了经济效益，而且也有效地防止 了水土流失，改善了自然环境，获得顶极群 落的效果。
•(3)④ 与 ② 相 比 ， 结 果 不 同 是 因 为 ___________________________。
•(4)若四种种间关系中的b死亡，对a有利的曲 线是________。
•(5)若狐死亡，则兔的发展趋势是________。
•解析：本题主要考查的是对种间关系有关知识
的理解掌握和运用的情况。根据图形分析，一
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• 2．下图①～④分别为A地衣中的藻类和真菌、 B大小两种草履虫、C狐与兔、D细菌与噬菌 体四组生物的种间关系示意图(纵轴表示个体 数，横轴表示时间)。请据图回答：
(1)判断A～D四组生物的对应曲线： A．________；B.________；C.________；D.________。 (2)造成②中出现的现象是由于教学_p_pt________________________ 18
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群落的结构是指群落中各种不同种群分别占据不同的空间，包括垂直
当一个群落演替到与
当地的气候和土壤条
件处于平衡状态的时
候，演替就不再进行
了。
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•在这个平衡点上，群落结构最复杂也最稳定， 只要没有外力干扰，它将永远保持原状。演替
所达到的这个最终平衡状态就叫顶极群落
(climax)。

人教版教学课件2011高考生物一轮复习课件：必修3 第4章 种群和群落 第1、2节 种群ppt


•种群分布型(浙江科技版) •分布型是指种群中个体的空间配置格局，包 括集群分布、随机分布和均匀分布三种类型。 在密度相同的情况下，种群可以有不同的分布 型。小空间尺度上种群的随机分布、均匀分布 和集群分布如图所示：
•(1)小空间尺度上生物种群的分布受到种群内 和种群间的相互作用影响，受到物理环境的结 构影响，或者同时受上述两个方面的影响。 •(2)在大的空间尺度上，种群内的个体都是成 聚集分布的，如北美洲大陆上的越冬和繁殖鸟， 都集中分布在几个被称为“热点”的地区。种 群在热点地区有比非热点地区高得多的种群密 度。又如中国的大熊猫种群，就成群分布而集 中生活在岷山、邛崃山、大小相岭和秦岭等山 脉。
• 4. “S”型曲线在实践中的应用 • 5. 群落中各种生物之间的相互 关系探究 • 6. 群落中的分层现象及影响因 素 • 7. 群落演替的类型及过程 • 8. 人类活动对群落演替影响的 探究
第1、2节
种群的特征及其数量的变化
答案:
同种
数量
制订计划
标志重捕法
想一想：种群必须具备“三同”，即同一时间、同一地点、同一物
• 解析：8个池塘里有6个池塘养鲫鱼，2个池塘 养地中海鳎鱼，生活在同一个池塘中的全部 鲫鱼为一个种群，生活大同一个池塘中的地 中海鳎鱼为一个种群。鲫鱼和地中海鳎鱼不 属于同一个物种，因此8个池塘中的鱼可看作 两个物种，八个种群，不能构成一个群落。 • 答案：D
• 2．下列选项中，不属于对种群数量特征描述 的是( • • )
• 1. 种群的分布型哪种类型常见？ • 【提示】 集群分布是常见的分布型，如 橡树和雪松的种子常落在母株附近形成集群。 蛾类因趋光性、蚯蚓因趋湿性和藤壶附着在 同一块岩石上而形成集群。人类在地球表面 也呈集群分布。 • 2．种群均匀分布的原因是什么？ • 【提示】 均匀分布是种内斗争的结果， 如动物的领域行为、树木争夺树冠空间和根 部空间所进行的斗争，以及沙漠植物争夺水 分所进行的斗争，都能导致均匀分布。

届生物高考一轮复习必修3第4章种群和群落-第34节PPT课件


群落
概 念
在一定自然区域 内，同种生物个 体的总和
同一时间内聚集在一定区域 中各种生物种群的集合
区 别概
念 外 延
种内关系的研究 范围，个体之间 既有种内互助， 也有种内斗争， 两者对立统一， 共同维持种群的 相对稳定
种间关系的研究范围，由不 同种群构成，其关系有互利 共生、捕食、竞争、寄生， 群落中的各个种群分别占有 一定的生态位
二、群落的特征
1.群落的物种组成 (1)群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。群落的 物种组成情况在一定程度上反映出群落的性质。 (2)不同群落的物种数目有差别。群落中，物种数目的多 少称为丰富度。 特点： ①生物群落的生态环境越优越，组成群落的物种的丰富 度增加，反之则减少； ②丰富度随纬度的增加而减少，从热带到两极，随纬度 的增加，物种的丰富度逐渐减少； ③丰富度随海拔高度的增加而减少； ④丰富度随水深度的增加而减少。
①植物的分层分布与光照强度有关。群落中的光照 强度总是随着高度的下降而逐渐减弱。光照强弱关 系如下：乔木层→灌木层→草本层→苔藓地衣层。 但在热带高山植物群落中，不同海拔地带的植物呈 垂直分布主要是受温度制约的(如下图所示)。
②动物的分层与其食物及栖息场所等有关。可以说， 群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象。 ③水域中，某些水生动物也有分层现象，比如湖泊、 海洋中的浮游动物即表现出明显的垂直分层现象。浮 游动物的垂直分布主要决定于阳光、温度、食物和含 氧量等。多数浮游动物是趋向弱光的，因此，它们白 天多分布在较深水层，而夜间则上升到表层活动。此 外，在不同季节也会因光照条件的不同而引起垂直分 布的变化。同时，海洋中的不同水层的藻类植物也存 在分层现象，上层为主要吸收红光的绿藻，中层为褐 藻，下层为主要吸收蓝紫光的红藻。
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•解析 ： 考查演替的概念和过程 。 随着演替的 解析： 考查演替的概念和过程。 解析 进行， 进行，组成群落的生物种类和数量会不断发生 变化。 变化。演替过程只要不遭到人类的破坏和各种 自然力的干扰， 自然力的干扰，其总的趋势是到达到顶极群落 为止。演替的结果， 为止。演替的结果，群落的特征一般表现为物 种多样性的增加，生物种类由少到多， 种多样性的增加，生物种类由少到多，结构由 简单到复杂，由不稳定变得比较稳定， 简单到复杂，由不稳定变得比较稳定，同时群 落越来越能够充分地利用环境资源。 落越来越能够充分地利用环境资源。 •答案：A 答案： 答案
• 二、种群数量变化分析 • 1． ． 群的数量增长实际上既不是“ ” 种 群的数量增长实际上既不是 “ J” 型增长， 也不是“ S” 型增长， 因为环境阻 型增长 ， 也不是 “ ” 型增长 ， 力是不断变化的，所以介于二者之间。 力是不断变化的，所以介于二者之间。 • 2． 种群数量变化实际上不是那么规律的， ． 种群数量变化实际上不是那么规律的， 比如受季节、生殖周期等影响而波动。 比如受季节、生殖周期等影响而波动。 • 3． ． 种群数量变化不一定都能适应环境而 增长，也许被淘汰，比如“竞争” 增长，也许被淘汰，比如“竞争”关系曲线 中被淘汰一方的变化曲线。 中被淘汰一方的变化曲线。 • 4． 对于人还应考虑到迁入率和迁出率， ． 对于人还应考虑到迁入率和迁出率， 即人口流动(远距离跨区域 及国家政策等。 远距离跨区域)及国家政策等 即人口流动 远距离跨区域 及国家政策等。
•(3)酵母菌种群数量增长决定于生存条件，更 酵母菌种群数量增长决定于生存条件， 酵母菌种群数量增长决定于生存条件 换培养液的时间间隔越长，生存条件越恶劣。 换培养液的时间间隔越长，生存条件越恶劣。 此时的限制因素主要是营养物质不足和有害代 谢产物的积累。 谢产物的积累。 •答案：(1)“J” 调整 对数 答案： “ ” 答案 •(2)“S” 0(或零 减少 或零) “ ” 或零 •(3)降低 或减小) 营养 有害代谢产物(或有 降低(或减小 有害代谢产物 或有 降低 或减小 害产物) 害产物
• 【 训练 】 在 无人为因素的干扰下 ， 群落 训练1】 无人为因素的干扰下， 演替的总趋势是( ) 演替的总趋势是 • A． 物种多样性的增加和群落稳定性的 ． 提高 • B．物种多样性的减少和群落稳定性的降 ． 低 • C． 物种多样性的增加和群落稳定性的 ． 降低 • D． 物种多样性的减少和群落稳定性的 ． 提高
单元综合提升
•一、个体、种群、群落和生态系统的比较辨析 一 个体、种群、
1．个体有生长、发育、交配、繁殖、衰老、死亡等生命现象。 ．个体有生长、发育、交配、繁殖、衰老、死亡等生命现象。 2．种群有种群密度 、 年龄组成 、 性别比例 、 出生率和死亡率等特 ． 种群有种群密度、 年龄组成、 性别比例、 征。 3．群落有物种组成 、 优势种 、 丰富度 、 空间结构 、 种间关系 、 范 ． 群落有物种组成、 优势种、 丰富度、空间结构、种间关系、 围和边界及演替变化情况等特征。 围和边界及演替变化情况等特征。 4．生态系统有范围、类型、功能及稳定性等特征。 ．生态系统有范围、类型、功能及稳定性等特征。
•解析 ： 本题考查种群数量变化曲线及其影响 解析： 解析 因素。 因素。 •(1)图中曲线 是在每 更换一次培养液的条件 图中曲线a是在每 图中曲线 是在每3h更换一次培养液的条件 下的增长曲线， 呈现指数增长， 下的增长曲线 ， 呈现指数增长 ， 是 “ J” 型增 ” 长 ， 其中20h前种群数量基本不增长 ， 适应新 其中 前种群数量基本不增长， 前种群数量基本不增长 的培养环境，是调整期。 ～ 是对数期。 的培养环境，是调整期。20～40h是对数期。 是对数期 •(2)曲线 是在不换培养液条件下形成的，呈现 曲线d是在不换培养液条件下形成的 曲线 是在不换培养液条件下形成的， 由于营养物质消耗、 “S”型增长，100～120h由于营养物质消耗、 ”型增长， ～ 由于营养物质消耗 代谢产物积累、种群数量增加， 代谢产物积累、种群数量增加，使生存斗争剧 出生率下降、死亡率增加，增长率趋于零， 烈，出生率下降、死亡率增加，增长率趋于零， 若继续培养，种群数量将减少。 若继续培养，种群数量将减少。
Байду номын сангаас
• 5．增长率与增长速率不同。 ．增长率与增长速率不同。 • 种群增长率是指单位数量的个体在单位时 间内新增加的个体数，其计算公式为： 这 间内新增加的个体数，其计算公式为：(这 一次总数－上一次总数)/上一次总数 上一次总数× 一次总数－上一次总数 上一次总数×100% 增长率。即增长率＝出生率－死亡率。 ＝增长率。即增长率＝出生率－死亡率。如 果某种群现有数量为a,1年后 年后， 果某种群现有数量为 年后，该种群数量 为b，那么该种群在当年的增长率为 －a)/a。 ，那么该种群在当年的增长率为(b－ 。 种群增长速率是指单位时间内种群增长的数 其计算公式为： 这一次总数 这一次总数－ 量。其计算公式为：(这一次总数－上一次 总数)/时间 增长速率。 时间＝ 总数 时间＝增长速率。假设某种群现有数 量为a，一年后，该种群数量为b， 量为 ，一年后，该种群数量为 ，其种群增 长速率为： － 长速率为：(b－a)/1年。故增长率不能等同 年 于增长速率。 于增长速率。
• 【训练2】将酵母菌分为 、b、c、d四组， 四组， 训练 】 酵母菌分为a、 、 、 四组 用不同方式培养，其种群增长曲线如图所示。 用不同方式培养，其种群增长曲线如图所示。 请据图回答下列问题。 请据图回答下列问题。
(1)a呈现 呈现________型增长，该种群的生长在 h之前处于 型增长， 呈现 型增长 该种群的生长在20 之前处于 ________期，20 ～40 h处于 期 处于________期。 处于 期
•(2)d呈现 呈现________型增长。在100～120 h，d的 型增长。 呈现 型增长 ～ ， 的 增长率趋于________。 若在现有条件下继续培 增长率趋于 。 其种群数量趋于________。(填“增多”或 养，其种群数量趋于 。 填 增多” 减少” “减少”) •(3)随着更换培养液的时间间隔的延长，酵母菌 随着更换培养液的时间间隔的延长， 随着更换培养液的时间间隔的延长 种群后期增长的增长率趋于________， 其可能 种群后期增长的增长率趋于 ， 的限制因素是________不足和 不足和________的积累 。 的积累。 的限制因素是 不足和 的积累