九上语文第四单元我的叔叔于勒课件

精读细研
遇于勒
我父亲突然好像不安起来……他的脸 色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“ 你疯了！既然你知道不是他，为什么这样 胡说八道？”。
可是父亲还是放不下心，他说：“克 拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事 情弄个清楚，你亲眼去看看。”
神态描写：菲利普遇见了 于勒，看出他是卖牡蛎的 穷水手，心里骤然紧张所 致，表明他无法接受这个 事实，也体现了他对金钱 的看重。
以明丽而轻快的景色烘托菲利普一家人“快活而骄傲” 的心情。
2.他们匆忙改船回去时：“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从 海里钻出来。”
以阴郁沉重的景色反映了菲利普夫妇从希望巅峰跌落到 失望深谷的心理变化过程。
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方法指导
环境在小说中是为表现主题服务的。在中考试题中，常 见的题型有：
①在文中找出描写环境的句子； ②就指定的环境描写说出其作用。
•全家的恐怖 •分文不值的于勒
占钱 赶
•全家唯一的希望 •正直的人、有良心的人
有钱
盼 赞
•好心的于勒、有办法的人
•这个小子、这个家伙 •这个贼、这个流氓
没钱 躲
•我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
通过以上归类以后,你有什么发现？
于勒
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浏览课文，思考：菲利普夫 妇是怎样的人？结合具体的语句 来分析。
语言、神态、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研 究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而 能正确把握小说中的人物形象。
人物形象的分析题型：
答题模板：
A.**是怎样的一个人？
**是一个**的人物形象，
他做了**事，表现了他**的性
B.请分析文中**的人物形象。 格（品质）
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讨论：通过对人物形象的分析，说说暴露出怎样的社会问题?
整体感知
2.课文中的人物是怎么称呼于勒的？画出短语或句子：
• 全家唯一的希望 • 全家的恐怖 • 分文不值的于勒 • 正直的人、有良心的人 • 好心的于勒、有办法的人 • 这个小子、这个家伙 • 这个贼、这个流氓 • 我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
整体感知
3.这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒是什么样的态度？
语言描写：菲利普难以接受于勒没钱的现实
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母亲回来了。我看出她在哆嗦。 她很快地说：“我想就是他。去跟船 长打听一下吧。可要多加小心，别叫 这个小子又回来吃咱们！”
动作描写、语言描写：菲利普夫人怀疑 就是穷水手于勒，就显得格外小心谨慎，内 心充满恐惧，揭示了其吝啬、冷酷之情。
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父亲确定那人是于勒以后，他坐在 长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是 他！”
①于勒是暗线，略写和虚写了他的过去和现在。 ②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征来揭示 全文的主题思想。
合作探究
3.“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
形象：“我”是一个涉世未深、天真单纯、富有同情心的 孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用： ①“我”是叙述者，但“我”不是主人公，只是起着穿线 的作用。 ②“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述叔叔的遭遇，父 母态度的变化，使人感到更真切，意义更深刻。 ③“我”是家中唯一同情于勒的人，设置对立面，可使菲 利普夫妇态度的变化显得更突出，对比更强烈。
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盼于勒
可是每星期日，我们都要衣冠整 齐地到海边栈桥上去散步。那时候， 只要一看见从远方回来的大海船开进 港口来，父亲总要说他那句永不变更 的话：“唉！如果于勒竟在这只船上 ，那会叫人多么惊喜呀！”
语言描写：展现了父亲对于勒的 急切相见之情，盼望他赶紧回来
精读细研
赞于勒
比喻：“爱屋及乌”，表 现了对于勒的喜爱之情
父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“ 出大乱子了!”
动作、神态、语言描写：确定是于勒以 后，菲利普表现出极度的恐慌与不安，与之 前的急切盼望形成强烈对比。
精读细研
躲于勒
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不 会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱 交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了 ，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱 们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站 起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
衣冠整齐地到海 边栈桥上去散步
势利、冷酷无 情，唯利是图， 庸俗懦弱，视 金钱高于亲情
这个小子、这个
的小市民。
贫
家伙、这个贼、那个
骂、躲避
讨饭的、这个流氓
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菲利普夫妇的态度
身世变化： 穷
富
不变的本质——虚伪、自私、冷酷
穷
钱
态度变化： 赶
盼、遇
躲
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若瑟夫的特点
结合课文说说文中的“我”是怎样的一个人？
糟蹋(tà)
C．阔绰(zhuō) 流氓(mánɡ) 狼狈(bèi) 煞白(shà)
D．别墅(shù) 撬开(qiào) 褴褛(lǚ)
嘟囔(nɑnɡ)
(解析：C.“绰”应读“chuò”。)
课堂检测
2．对下列加点词语的解释不正确的一项是( B )
A．母亲有点儿迟疑不决，她怕花钱。(犹豫，拿不定主意) B．父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”(说话很快) C．您知道这个家伙的底细吗？(人或事物的根源；内情) D．我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。(手头紧，经济境况 不好)
本文通过描述菲利普夫妇对待于勒兄弟的 前后不同的态度，表现了社会底层小市民生活 的辛酸，也揭示了资本主义社会人与人之间的 赤裸裸的金钱关系。
课堂检测
1．下列加点字的读音不正确的一项( C )
A．拮据(jié) 赚钱(zhuàn) 不堪(kān) 诧异(chà)
B．恐怖(bù) 栈桥(zhàn) 牡蛎(lì)
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方法指导
环境描写的作用
答题角度：
• ①交代故事发生的时间、地点（暗示怎样的社会环境）;
• ②表现（衬托）人物
的性格；
• ③揭示（烘托）人物
的心情；
• ④渲染
的气氛；
• ⑤推动故事情节的发展。
合作探究
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1.为什么文末要特意交代“我们回来的时候改乘圣玛洛船， 以免再遇见他”这一件事呢？
Hale Waihona Puke 这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人
就拿出来给他看。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信，父亲的希望却与日俱
增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况
就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
语言描写：由于知道于勒在海外挣了大钱，所以才赞 美他，体现了菲利普夫妇对金钱的看重程度之深
合作探究
4.作者以“我的叔叔于勒”为题，有何深意？
标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普 夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧 面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但是却以于勒为线索人 物，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情和对菲利 普夫妇的谴责。
课堂小结
概括主题
人与人之间的关系： 小人物的辛酸
第二课时
上节课我们具体分析了这篇小说的情 节和人物性格，这节课就让我们再次深入 课文探讨一下这篇小说的语言特色。
精读细研
小说中除了精彩的语言描写外，还 涉及到环境描写。浏览课文内容，看看 哪些地方是环境描写？有什么作用？
精读细研
示例： 1.出发到哲尔赛岛旅行时：“在一片平静的好似绿色大理石桌 面的海上驶向远处。”
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲 叔叔。”
我给了他十个铜子的小费。
同义反复的三个判断句，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困 惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心 充满侄叔亲情，深切地表达了若瑟夫的善良纯真、有同情心。与 菲利普的自私、冷酷形成鲜明对比。
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方法指导
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
神态、语言描写：菲利普夫人确信就是于勒后， 就想法设法赶紧躲着他，带着家人偷偷离开。揭示 了她自私，势利，虚伪的性格
精读细研
菲利普夫妇特点
于勒生活 的变化
菲利普夫妇的态度
语言
行动
菲利普夫妇的 特征
贫
坏蛋、流氓、无赖
打发
自私虚伪、贪 婪虚荣、卑鄙
富
正直的人、有良 心的人、有办法的人、 好心的人
词语解释
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：比喻很有把握。 迟疑不决：拿不定主意。 郑重其事：形容说话做事时态度非常严肃认真。 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。 狼狈不堪：形容困苦或受窘的样子。
整体感知
速读课文，边读边思考下面问题：
1.文中写了一个怎样的故事？ 2.课文中的人物是怎么评价于勒的？找出评价他的句子， 包括称呼他的语句。 3.说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取 了什么样的态度？按时间顺序找一找。
15 我的叔叔于勒
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
1.根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭 示人物的内心世界，分析人物的性格特征。（重点）
2.根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，理解文章的中心 思想。（重点、难点）
3.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提 高道德观念。（素养）
预习检查
解析：A.句式杂糅，可删掉“的缘故”；B.语序不当，将“研究”和“
了解”互换位置；C.一面对两面，可将“兴衰”改为“兴盛”。
课堂检测
4．文学常识填空。 《我的叔叔于勒》的作者是被誉为“短篇小说巨匠”的 法 国 作家 莫泊桑，其代表作有《 项链 》《 羊脂球 》等。本文即选自 其短篇小说集《 羊脂球 》。