人教版九年级上册语文第四单元

记背手册（第四单元）15. 故乡一、知识梳理：文学常识鲁迅伟大的文学家、思想家、革命家。

字豫才，浙江省绍兴人。

著有小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等多部著作。

字音字形【易错读音】祭祀．（sì）愕．然（è）装弶．（jiàng）恣睢．．（zìsuī）惘．然（wǎng）五行．（xíng）嗤．笑（chī）秕．谷（bǐ）鄙．夷（bǐ）潮汛．（xùn）瑟缩（sè）【易错字词】船舱苍黄寂静一幅画一副手套一轮圆月戴帽子伶俐惶恐规矩忙碌隔膜应酬萧索阴晦名句积累1. 希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

2. 我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……主题识记本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,通过描写闰土前后的变化，展现了辛亥革命后十年间中国农村的衰败萧条、农民生活的痛苦,抒发了作者对打破隔膜，改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

二、重点讲解课文重点句子赏析这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢又。

向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

月夜刺猹图：景物色彩明快、艳丽，人物年少、活泼，二者相映成趣，这是留在“我“心中的对儿时伙伴的美好回忆。

文章用这一描写，流露出“我”对少年闰土的景仰和对农村生活的热爱，也为后面写闰土的变化做铺垫。

三、素养提升文章采用对比手法，以少年闰土与中年闰土对比，反映了农民日益悲惨的命运；以“我”与闰土前后关系对比，反映封建等级观念及封建礼教对人们的毒害；以故乡前后境况对比，反映每况愈下的农村经济状况。

九年级语文上册第四单元教案人教版九年级语文上册第四单元教案在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人教版九年级语文上册第四单元教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版九年级语文上册第四单元教案1一、讲读分析第二部分（第4节至第9节）。

1、交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

2、指名朗读第4节至第9节的内容，思考：（1）孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象？别人嘲笑他时，他怎样答对？表现出他怎样的思想性格？学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。

受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。

既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。

付酒钱时还要“排”。

一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。

“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。

从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。

当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受；当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解；别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。

这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。

性格刻画入木三分。

比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。

可见，迂腐可笑到何等程度。

（2）孔乙己为何只好向小伙计说话？向孩子们说话？孩子对他采取什么态度呢？从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格？孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。

他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。

一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。

教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。

部编人教版九年级语文上册单元教案14故乡1．把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2．结合时代背景，分析人物形象。

3．结合讨论、抒情性文字，理解小说主旨。

第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。

”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。

二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。

【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定了解，在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。

目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。

明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。

2．请根据线索给课文分层并概括层意。

明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。

第一部分：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，交代回乡目的。

第二部分：写“我”在故乡的见闻与感受。

其中包括“见到老屋的寂寥，决定搬家”“回忆与少年闰土的友情”“杨二嫂的变化”“闰土的变化”。

第三部分：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。

九年级语文（上册）第四单元生字词总汇表13 事物的正确答案不止一个罗迦（jiā）恭喜（gōng）根深蒂固（dì）汲取（jí）孜孜不倦（zī）压榨（zhà）锲而不舍（qiâ）驾驭（yù）渊博（yuān）（bï）持之以恒（hãng）模（mï）式【汲取】吸取，汲，从下往上打水。

【推敲】字斟句酌、反复推敲。

【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可动摇。

【持之以恒】长久地坚持下去。

恒，恒心。

【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手。

比喻有恒心，有毅力。

锲，雕刻。

【轻而易举】形容事情很容易做。

【一事无成】连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。

【不言而喻】不用说就可以明白。

喻，明白。

【探求】探索追求。

【渊博】（学识）深而且广。

【一事无成】一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。

【毫不相关】一点儿关系都没有。

毫：丝毫，形容极细微。

【关注】关心重视。

【思维】在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

【模式】某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。

【行之有效】实行起来有成效。

指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。

【止步不前】停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。

【孜孜不倦】勤奋努力，不知疲倦。

孜孜，勤勉的样子。

【创意】创造性的见解或意境。

【革命】文中指根本改革。

【压制】竭力限制或制止。

【轻而易举】形容事情容易做，不费力气。

举，向上托。

【非凡】超过一般。

14 应有格物致知精神儒（rú）家论（lún）语测量（liáng）中庸（yōng）探索（suǒ）彷（páng）徨（hu áng）丁肇（zhào）中【格物】格物：推究事物的道理。

格，推究。

【致知】求知，得到知识。

致，获得。

【正心】使心地端正。

儒家提出的一种修养方法。

【修身】旧时指努力提高自己的品德修养。

四单元知识梳理一、重点字音阴晦．（huì）祭祀．（sì）秕．谷（bǐ）鹁鸪．．（bóɡū）伶．仃（líng）瓦楞．（lénɡ）獾．猪（huān）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìng）惘．然（wǎng）寒噤．（jìn）瑟．索（sè）隔膜．（mó）恣睢．．（zì suī）拮．据（jié）不堪．（kān）恐怖．（bù）栈．桥（zhàn）糟蹋．（tà）流氓．（máng）无赖．（lài）牡蛎．（lì）狼狈．（bèi）煞．白（shà）别墅．（shù）撬．开（qiào）嘟囔．（nɑng）阔绰．（chuò）褴褛．．（lánlǚ）女婿．（xù）茬．（chá）抠．（kōu）觅．（mì）嬉．闹（xī）空旷．（kuàng）炊．烟（chuī）掺．杂（chān）驱．除（qū）镰．刀（lián）重叠．（dié）胆怯．（qiè）肥硕．（shuò）稠．密（chóu）戳．破（chuō）凹．地（āo）撅．断（juē）眺．望（tiào）歇．斯底里（xi ē）二、重点词语阴晦伶仃萧索伶俐鄙夷嗤笑愕然寒噤惘然隔膜恣睢拮据糟蹋褴褛端详阔绰煞白诧异觅食嬉闹撩逗掺杂驱除戳破逃窜栈桥端详应酬置之不理歇斯底里与日俱增三、重点释义（1）阴晦：阴沉，昏暗。

（2）萧索：缺乏生机，不热闹。

（3）伶仃：形容瘦弱或细长。

（4）鄙夷：轻视，看不起。

（5）瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。

现在多写作“瑟缩”。

（6）寒噤：因受冷或受惊而身体颤动。

（7）惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。

（8）隔膜：情意不相通，彼此不了解。

人教版语文九年级上册《第四单元的第三篇孤独之旅》教学教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版语文九年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“探索与发现”，旨在引导学生通过阅读文学作品，探索作者的思想感情，发现生活中的美好。

《孤独之旅》是一篇记叙文，讲述了作者在旅途中的一次独特体验。

文章以生动的笔触描绘了旅途中的景色，并通过景色的变化，展现了作者内心的孤独和迷茫。

同时，文章又以深刻的思考，表达了对生活的理解和对人生的探索。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的内容。

但是，对于文章的深层含义，可能还需要进一步的引导和启发。

同时，学生可能对旅途中的景色描写感到枯燥，需要教师通过引导，让学生发现其中的美感。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并分析文章的内容，理解作者的思想感情。

2.过程与方法：学生能够通过阅读，发现文章中的美景，培养审美能力。

3.情感态度与价值观：学生能够通过文章，理解生活的真谛，激发对人生的探索。

四. 教学重难点1.重难点：理解并分析文章的内容，理解作者的思想感情。

2.难点：发现文章中的美景，理解生活的真谛。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时，采用情境教学法，通过描绘旅途中的景色，让学生感受文章的美感。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的教学材料。

2.学生准备：预习课文，了解文章的大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问，引导学生思考旅行的意义，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟随教师的朗读，感受文章的节奏和情感。

3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语气和情感。

4.巩固（10分钟）学生回答问题，如：“文章中的景色有什么特点？”“作者为什么会感到孤独？”等，教师引导学生通过课文内容进行回答。

5.拓展（10分钟）学生讨论：“你觉得旅行对你来说意味着什么？”教师引导学生从个人经历出发，理解旅行的意义。

人教版初中语文九年级上册第四单元作业设计一、作业设计简述本文档为人教版初中语文九年级上册第四单元的作业设计，包括课堂作业和课后作业。

通过这些作业，旨在帮助学生巩固对第四单元内容的掌握，提高对作文的写作能力和对文学作品的理解能力。

二、课堂作业1. 课堂练习•阅读课文，并回答相关问题。

•完成语言点练习题，让学生掌握本单元的重要语言知识点。

2. 作文练习要求学生在课堂上完成作文练习，内容为：“我的母亲”。

要求学生围绕这个主题写一篇300字左右的作文，描述对母亲的感情以及母亲在自己成长过程中的重要作用。

三、课后作业1. 阅读理解要求学生独立阅读《红楼梦》中的一篇章节，然后回答相关的阅读理解问题。

问题主要涉及人物分析、情节理解等，旨在帮助学生深入理解文学作品。

2. 口头表达要求学生根据老师提供的话题，以5分钟的时间做口头表达。

可以选择的话题有：•我最喜欢的一本书。

•我理想中的学校。

•我心目中的英雄。

•我的一次难忘的经历。

要求学生在表达过程中流利地运用相关的词汇和语法知识，注意语音语调和表达方式。

3. 作文练习要求学生完成一篇600字左右的作文，主题为：“一个美好的童年回忆”。

要求学生回忆自己童年时的一次美好经历，并以故事的形式将其写下来。

鼓励学生在作文中运用生动的描写和丰富的想象，同时注重文章的结构和逻辑。

四、作业评分标准对于课堂作业和课后作业，老师将综合考虑以下因素进行评分：•内容完整性和准确性•语言表达的流畅性和准确性•结构和逻辑的严谨性•创意和想象的丰富性•书写规范和整洁度五、作业提交方式学生需要按照要求完成作业后，手写或打印纸质版的作业，并按时提交给老师。

同时，学生还需要将作文内容以Markdown格式编写并提交电子文档版本。

六、作业布置和批改时间安排•课堂作业将在当天布置，并在下一堂课上进行批改。

•课后作业将在周一布置，并在下周课堂上进行批改。

•批改时，老师将针对每个学生的作业进行具体评分和评价，并及时反馈给学生。

人教版九年级上册语文第四单元知识点九年级上册语文第四单元知识点第13课事构的正确答案不止一个一、重点字词1、给下列加点字注音。

根深蒂dì固汲jí取孜孜zī不倦压榨zhà锲qiè而不舍2、解释下列词语。

(1) 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

(2) 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

(3) 不言而喻：不用说就可以明白。

(4) 一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。

(5) 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

(6) 持之以恒：有恒心地坚持下去。

3、根据下面的解释写出相应的词语。

(1) 比喻斟酌字句，反复琢磨。

推敲(2) 创造性的见解或意见。

创意(3) 某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。

模式(4) 还没有经过提炼和加工的原始材料。

素材二、文学常识背记知识清单《事物的正确答案不止一个》的作者是罗迦?费?因格，美国实业家。

第14课应有格物致知的精神一、重点字词1、给下列加点字注音。

肇zhào 嘹liào望彷徨páng huáng2、解释下列词语。

(1) 格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。

(2) 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

(3) 不知所措：不知道怎么办才好。

(4) 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

二、文学常识背记知识清单1、《应有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美国的物理学家。

2、“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部书。

第15课短文两篇一、重点字词1、给下列加点宇注音。

怡yí情狡黠xiá诘jié难睾gāo 吹毛求疵cī要诀jué2、解释下列词语。

(1) 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。

(2) 寻章摘句：搜寻、摘取*的片断词句。

指读书局限于文字的推求。

(3) 味同嚼蜡：形容写*或说话枯燥无味。

(4) 吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。

九年级语文上册第4单元综合性学习走进小说天地说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第4单元的主题是“走进小说天地”，这一单元的目的是让学生了解小说的基本特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

本单元共安排了3篇文章，分别是《骆驼祥子》、《草房子的梦想》和《我的叔叔于勒》。

这些文章都是优秀的文学作品，具有很高的文学价值，同时也能很好的引导学生了解社会，认识人生。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说这种文学体裁，他们可能已经接触过一些，但对于小说的深层次理解和分析可能还不够。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特点，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。

2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。

四. 说教学重难点1.重点：小说的基本特点，如何阅读和理解小说。

2.难点：对小说深层次主题的理解，对小说人物性格、情节安排等方面的分析。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动思考，深入分析。

同时，我会利用多媒体手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的小故事，引发学生对小说的兴趣，然后引出本课的主题。

2.讲解：讲解小说的基本特点，如何阅读和理解小说。

3.分析：分析本单元的文章，引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。

4.实践：让学生自己阅读一篇小说，尝试分析和理解。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

七. 说板书设计板书设计主要包括小说的基本特点、阅读理解的方法和技巧等内容。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、阅读理解测试等来进行。