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最新人教版九年级语文上册第四单元教学课件

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人教部编版九年级上册语文第三、四单元教材解读(共43张PPT)

人教部编版九年级上册语文第三、四单元教材解读(共43张PPT)

写作：议论要言之有据
教学重点
1.通读全文,疏通文意,了解课文内容、文体特点,体 会其语言美。本文是传诵千古的名篇。它突破了亭台 楼记的一般体式,在内容上具有很高的思想价值,在形 式上富有文采和诗意。教学中,应该指导学生悉心感 知、体会。 2.反复诵读,直至背诵。在诵读的基础上,研讨本文的 一些重点难点问题诵读与理解,是互相支撑的。诵读 要在理解的基础上进行,理解也有赖于诵读的语感积 累。做好这两项活动,问题研讨可以随之自然展开。 览物情,悲喜观,忧乐观,是教学时应该讨论的重点问 题。 3.注重积累,延伸拓展。在背诵课文的基础上,积累文 中的常用实词,辨析它们的意义和用法;找出文中的成 语、名言警语,探求它们在当代用语中的意义。在完 成拓展练习题基础上,适当扩大阅读范围,并尝试做一 些模仿借鉴式的练笔活动,达到学以致用的目的。
1.刻唐贤今人诗赋于其上 2.属予作文以记之
3.此则岳阳楼之大观也
4.迁客骚人，多会于此。
5.览物之情，得无异乎？ 6.吾谁与归
梳理结构，学习写法
叙述 作记缘由
（2）概述外景， 览物之情，得无异乎
岳
引起下文
阳 描写 景物
淫雨霏霏，感极而悲
楼 抒情
（3-4）迁客骚人，
记
登楼有感
春和景明，喜气洋洋
议论 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
以 己
喜
悲
引
出为 天 下
作者的1政1 治抱负
中心：
文章以“记” 为名，借题 发挥，表达了作者“不以物喜， 不以己悲”的旷达胸襟和“先 天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的政治抱负，也表示了对 滕子京的慰勉之意。
思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义， 把你的认识写成一段文字，与同学交流。

新人教版统编版语文九年级上册课件：第四单元

新人教版统编版语文九年级上册课件：第四单元

5. 随着时代的进步，社会应不 断发展变化进步，可为什么故 乡会越变越糟了呢？联系课文 背景思考。
时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的
半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民， 境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月， 作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了 离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、 人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写 下了这篇《故乡》。
1. 请问鲁迅的故乡在哪？ 浙江绍兴。
2. 作者渗透在字里行间的是他对故乡 的什么情感？
留恋、喜爱、思念之情。
3. 对鲁迅的故乡你了解多少呢？
不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
4. 在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、 喜爱、思念之情吗？为什么？
不是，因为故乡发生了很大的变 化，变得很糟糕。
鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴人。我国现代伟大的文 学家、思想家、革命家。有小说 集 《 呐 喊 》《 彷 徨 》 ， 散 文 集 《朝花夕拾》，散文诗集《野 草 》 ， 杂 文 集 《 坟 》《 华 盖 集 》 等。1918年在发表他自己的第一 部白话小说《狂人日记》时开始 采用鲁迅这一笔名。我们学过他 的散文《从百草园到三味书屋》。 《故乡》写于1921年1月，收在 《呐喊》中。
带给我一包贝壳和……鸟毛
手捏一柄钢叉……用力刺去
↓
天真活泼 纯真善良 勇敢机灵
浑身瑟缩着，手提着一个纸包……
只是摇头……沉默……默默地吸烟
↓
因循守旧 淳朴善良 麻木迟钝
闰土 外貌
少年
中年
动作
语言
对“我”的 态度
“只不怕我”，送贝壳 和鸟毛，告诉许多新 奇的事（友好、纯真）

人教新课标语文九年级上第四单元教学课件ppt(4+1份单元复习教案)-3

人教新课标语文九年级上第四单元教学课件ppt(4+1份单元复习教案)-3
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第三部分：(13段)解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。
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阅读思考，看谁答得快
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丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎 样了解自然科学？ 要有格物致知精神。 “格物致知”出自哪里，它的意思是什么？
1、本文主要探讨什么问题？
探讨中国学生应该怎样学习自然科学 的问题。
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2、本文的标题是中心论点吗？ “格物致知”的含义是什么？ 是。 《大学》里“格物致知”的含义是： 从探察物体而得到知识。
作者提倡真正的“格物致知”精神,即培 养学生的实验精神，保留一个怀疑求真 的态度，靠实践来发现事物的真相。
“格物致知”出自《四书· 大学》原文：“古之欲明明德于 天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先 修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲 诚其意者，先致其知，致知在格物。” “物格而后知至，知 至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家， 齐家而后国治，国治而后天下平。” 丁教授引用"格物致知"的 意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。
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学习目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
重点
2．理解文章的论证方法及论证思路。重难点 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。德育
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丁肇中（1936——），美国 物理学家。生于密执安州安阿伯。 1962年获哲学博士学位。1969年 后任马萨诸塞理工学院教授。主 要从事高能物理学研究。1974年 领导的研究小组在实验中发现新 粒子（J/ψ粒子），并导致了一 系列与之相关的新粒子的发现， 使粒子物理学进入了一个新的发 展阶段。因此于1976年与里克特 同获诺贝尔物理学奖。

人教新课标语文九年级上第四单元教学课件ppt(4+1份单元复习教案)

人教新课标语文九年级上第四单元教学课件ppt(4+1份单元复习教案)
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四个图形提 出一个问题 提出 论点
事物的正确答案不止一个 不满足于一个答案，不放 弃探求，这一点非常重要
既然不满足于一个答案，需要寻求其 他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理 成章地提出“有赖于创造性思维”。
“任何人都拥 有创造力”，只 要具备几个关键 性的要素，就能 成为一个富有创 造性的人。
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在这么多毛毛虫中，其实只要有一只 敢于去寻找第二种答案，它们就会求得生 存。动物如此，我们人呢？也要勇于去寻 找第二种答案，不能盲从。今天我们学习 的课文就告诉了我们这个道理。
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3.创造性思维由哪些要素构成呢？这些要素 里，作者认为哪个最关键？
创造性的思维由三个要素构成：知识的 积累、活用知识、还有持之以恒的态度。作 者认为发挥创造力的真正关键，是如何运用 知识。
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议论文：以议论为主要表达方式，阐明作 者的见解和主张的文章。 议论文的三要素：论点、论证和论据。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料。有事实论据和道 理论据两种。 论证：用论据来证明论点的过程和方法。 主要由举例论证、道理论证、对比论证、 比喻论证。
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这里有两个三角形、两个圆形和两 条直线，看哪位同学能用这些图形组合 出既新颖又有创意的图案来。组合出来 后，解释图案的含义。需要更完整的资源请到 新世纪 Nhomakorabea教育网 -
探究拥有创造力的原因 课文用事例证明了人人都有创造力。 有些人成为了音乐家、科学家、文学家， 但很多人一生都没有创造过什么，这是 什么原因呢？

人教部编版九年级上册语文课件第四单元

人教部编版九年级上册语文课件第四单元
14 故乡
鲁迅
导入新课 关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许 多凄婉的心声：“日暮乡关何处是，烟波江 上使人愁”“夕阳西下，断肠人在天
涯” ……。故乡，让离家的游子多了一个永
远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉 淀出无限的美丽与思索。 处于变革时代的鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐 的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们 就来学习这篇小说。
三、感悟文本
1.“我”在回故乡的途中见到了什么？ 故乡的景：
• 阴晦的天气 ； 呜呜的冷风； • 苍黄的天； 横着的萧索的荒村。
2.“我”为什么回故乡？回故乡的心情 怎样？请将具体的句子找出来。
• ①我这次是专为了别他而来的。我 们多年聚族而居的老屋，已经公同 卖给别姓了，交屋的期限，只在本 年。 • ②我的心禁不住悲凉起来了。 • ③因为我这次回乡，本没有什么好 心绪。
迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼
看到故乡的破旧不堪和农民生活的
贫困， 百感交集，思绪万千，一年
后就以这次经历为素材，创作了小 说《故乡》。
文体常识
小说 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙 述和环境的描写反映社会生活。 小说分类 按篇幅长短 长篇、中篇、短篇（小小说） 小说三要素 人物、故事情节、环境 人物塑造方法 外貌、语言、动作、神态、心理 故事情节 开端、发展、高潮、结局
二、文章结构
小说以 “我”回故乡的见闻和感受为线索 一、( 1-5 ):我____ 回 故乡。 在 故乡。 二、( 6-77 ):我____ 离 故乡。 三、( 78-88 ):我____
第一部分:写“我”回故乡。“我”在故乡所见 到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。 第二部分:写“我”在故乡。这是小说的主体部 分。主要刻画闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了 帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中 国农民带来的心灵上的创伤。 第三部分:写“我”离开故乡的心情和感受。

部编初中语文九上第四单元整体教学课件

部编初中语文九上第四单元整体教学课件
创建小说天地 寻找成长启示
九年级上册第四单元
学 习 目 标
【语言目标】 1.学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图，梳理小说情节。 2.通过填写人物档案和创建人物词汇库等品析人物形象。 3.比读课文，研讨小说主题的共性特征，通过写信表达获得成长的教益，学习缩 写。
【思维目标】 1.在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。 2.借助缩写活动，锻炼有效提取重要信息和有条理地整合信息的能力，增强概括 的思维技能。
初三学子： 年月日
学习评价
认真研读九年级上册第四单元写作提示，归纳缩写的概念、要求、方法和 注意事项等。
概念 要求 方法 注意事项
缩写
概念 要求 方法 注意事项
缩写
在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说 一遍”（吕叔湘语）。
①尊重原作，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添 内容。②要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有 些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。③衔接自然，首尾贯通，使 文章成为一个整体。
【活动一】
阅读本单元三篇小说可以发现世界，认识社会，推动自我成长。 请从自我成长的角度，探讨这三篇小说在主题上存在的共性特征。
《故乡》 《我的叔叔于勒》
《孤独之旅》
共性：
都写了少年时代的经历，这 些人生经历与体验，让一个 人发现世界，认识社会，从 而推动自我的成长
【活动二】
作为少年的你，是不是也像文中的少年一样，对社会或人生存有困惑？请以“我想对 您（你）说”为题，以初三学子的身份，给本单元所学三篇小说的作者或小说中的人 物写一封信，结合自己的生活体验，谈一谈你阅读小说后解决了成长中的哪些困惑， 或获得了什么样的启示，300 字左右，评选出优秀信件在“主题文化栏”展出。

最新人教版九年级语文上册《第四单元》精品课件

最新人教版九年级语文上册《第四单元》精品课件

【代表作】 第一篇白话小说《狂人日记》； 小说集《呐喊》《彷徨》； 散文诗集《野草》； 回忆性散文集《朝花夕拾》； 杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。
背景介绍
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民 地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境 况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月， 作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹 了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困 境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题 材，写下了这篇《故乡》。
闰土： 是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国 光大劳苦民众的代表。
作者对其态度： 哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的：揭示帝国主义、封建社会给中国 人民带来的灾害。
杨二嫂之变
对比
端庄文静豆腐西施 社会挤压、扭曲
泼辣刻薄自私圆规 可笑可气可恨可怜
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写， 表现了杨二嫂的自私尖刻、贪婪势利的性格。
见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我 知道无话可说了……默默的站着” 见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋， 但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤” 离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在 却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧 中……也便成了路”
“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而 生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生 活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”， 而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别 人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎 样的生活？
第二部分（6－77）：写“我”回故乡的见闻与 感受。
第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的 种种感触和矛盾心情。
人物分析
用一个字来表达故乡留给“我”的印象：

最新部编版九年级语文上册第四单元课件

最新部编版九年级语文上册第四单元课件

小 结
课文通过人物语言、行为、 表情揭示人物心理，刻画了人物 的性格。文章通过菲利普夫妇对 待亲兄弟于勤前后截然不同的态 度，刻画了一幅资本主义社会里， 贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨 象，揭示了资本主义社会人与之 间的关系是“纯粹的金钱关系” 的主题思想。”
资产阶级撕下了罩在家庭关 系上的温情脉脉的面纱，把这种 关系变成了纯粹的金钱关系。它 使人和人之间除了赤裸裸的利害 关系，除了冷酷无情的现金交易， 就再也没有别的联系了。 马克思 恩格斯
“ 我 ”
闰 土
杨 二 嫂
②、感知情节：
开端
发展和高潮
结局
线 索
回故乡 ——在故乡—— 离故乡
③感知环境：
记忆中的故乡--------现实中的故乡
全文感情基调： 悲凉
二、品味作品
问题1: 神游《故乡》，能否用一个字 来概括故乡给“我”的印象？
变
景变
变
人变
“我”的心情变
①景变
记忆中的故乡
眼前的故乡
提 示 图 一 ： 盼 于 勒
于勒叔叔的信
提 示 图 二 ： 赞 于 勒
提 示 图 三 ： 遇 于 勒
提 示 图 一 ： 避 于 勒
圣玛洛船
探究学习
一、整篇文章是围绕哪个字展开的？于勒在 有钱和没钱时，菲利普夫妇言行、表情有 什么不同？
于勒有钱的时候，我们全家每星期日都要到 栈桥上去眺望。父亲总是说着他那句永不变更的 话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多 么惊喜呀！” 看到变成了穷光蛋的于勒时，菲利普脸色 十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。惊慌失措， 魂飞魄散，心惊胆颤 。
延伸拓展
通过上面的分析，大家认清了菲利普 夫妇认钱不认人的丑恶嘴脸。同学们，在 我们社会主义国家里，互相关心、互相帮 助、不是亲人、胜似亲人的例子有哪些？

人教版九年级上册语文第四单元课件(共4课时)

人教版九年级上册语文第四单元课件(共4课时)

（提出问题）
（分析问题）
任何人都有创造性 （解决问题）
当堂检测
当堂检测
当堂检测
请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
九年级语文上（RJ）教学课件
第十三课 应有格物致知精神
导入新课 讲授新课 课堂小结 当堂检测
导入新课
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游
导入新课
学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。（难点）
分析课文
论证思路
讲授新课
一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构: 提出论题 (1---2) 分析问题 (3---12) 得出结论 (13) 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 首先，指出传统教育的弊端。 然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 必须重视格物致知精神
讲授新课
7.文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一 句话概括这两个事例。体会它的作用？ 约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发 明了印刷机和排版术；罗兰把电视接收器作为实验 对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游 戏机的革命。
事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。
课堂小结
事物的正确答案不止一个 不满足一个答案 提出问题 摆出观点 创造性 寻求第二种答案 思维的 要素 论 点 渊博的学识 活用知识的态度 持之以恒的毅力 论 创 造 论 证 性 思 过 维 据 很 程 重 要
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯 一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有 计划，不能消极地袖手旁观。
讲授新课
2.传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的 中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的 目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

第四单元(单元解读课件)九年级语文上册(统编版)

第四单元(单元解读课件)九年级语文上册(统编版)

贰
单 元 内
《故乡》是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的 艺术性和深刻的思想性。小说通过返乡的成年 人“我”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画 面，举目所见，呈现的是一派萧条、破败、沦
容 落的景象，与其形成对比的，则是由“闰土”
这一人物勾连出的“我”的少年回忆，“现在
”与“过去”的强烈对比寄寓着作者对旧中国
课标表述
单元内容
4.梳理与探究：按照一定的 标准分类整理语言材料， 学习跨媒介阅读和运用， 自主组织文学活动，能用 文字、图表、图画、照片 等展示学习成果。能选出 研究主题，制定简单研究 计划，能查找相关资料， 讨论分析问题，独立或合 作写出简单的研究报告。
学习 要求
本单元是小说教学 的起始课，情节上“学 会”梳理，人物上“试 着”多角度分析，主题 上“结合自己的生活体 验”理解，学生在本单 元将学到学习小说最基 本的方法，形成最基本 的能力，为后面两个小 说单元的学习做好充分 的准备。
课标表述
单元内容
培养热爱中华文化 的文化自信；培养积 累、梳理、整合文言语 汇和具有良好语感的能 力；培养求知欲、创造 性，养成积极思考的习 惯；感受、理解、欣 赏、评价古代语言文 字，涵养高雅情趣，具 备健康的审美意识和观 念。
核心 素养
语言建构与运用：试着从 不同角度分析人物形象， 并结合自己的生活体验， 理解小说的主题。 思维发展与提升：学会梳 理小说情节试着从不同角 度分析人物形象。 审美鉴赏与创造：试着从 不同角度分析人物形象。 文化传承与理解：理解小 说的主题
地，调动自己的生活体验，理解作者对当时社会的批判和对人性的
期望，鼓励学生树立正确的人生观、价值观。
单
元 教
《孤独之旅》这篇小说以“成长”为主题，展 现了少年杜小康辍学放鸭，经受磨砺，战胜孤独和 恐慌的心路历程。作为一篇自读课文，应放手给学

九年级语文上册(人教版)课件：第四单元 13

九年级语文上册(人教版)课件：第四单元 13
孜孜)
不倦 jí( 汲 )取
持之以héng( 恒 )
qiè( 锲 )而不舍
不言而yù( 喻 )
2. 根据意思写出文中出现过的词语。
(1)比喻根基深厚牢固，不可动摇。( 根深蒂固)
(2)雕刻一件东西， 一直刻下去不放手，比喻做事情
坚持到底，不半途而废；也形容有恒心，有毅力。
( 锲而不舍)
________________________________________
4. 作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ _作__者__是_由__一__道__选__择_题__“__对__四__个_图__形__分__类__”_的__不__同__答__ _案__引__出_，__这__样__显__得_更__加__生__动__形_象__，__而__且__激_发__读__者__的__ _阅__读__兴_趣__，__使__读__者_易__于__认__识__和_接__受__文__章__的_观__点__。____
5. 怎样才能“成为一个富有创造性的人”？ _①__要__保__持_好__奇__心__，__不_断__积__累__知__识_；__②__不__满__足_于__一__个__ _答__案__，__而_要__去__探__求__新_思__路__，__去__运_用__所__得__知__识_；__③__一__ _旦__产__生__灵_感__，__相__信__它_的__价__值__，__并_锲__而__不__舍__地_把__它__发__ _展__下__去__。__________________________________
(3)勤奋努力，不知疲倦。( 孜孜不倦 ) (4)不用说就可以明白。( 不言而喻 ) (5)长久地坚持下去。( 持之以恒 ) (6)形容事情很容易做。( 轻而易举 )

九年级语文上册 第四单元课件 新人教版

九年级语文上册 第四单元课件 新人教版
②“巴蜀鬼才”魏明伦甘于寂寞，7岁学戏，9岁成为四川自贡市川剧团的“九龄 童”，工龄四十多年，居然没有换过供职单位。他不甘寂寞，以“九部大戏、几卷杂文、 两打碑赋”名扬天下。
③袁隆平甘于寂寞，风里来雨里去研究杂交水稻；不甘寂寞，时刻瞄准更高 的目标。，枯槁心灵；不甘寂寞，也 非好高骛远(hào gāo wù yuǎn)，四面出击，而是专攻与博取 同存，冷静与激情共聚，埋头与抬头互辅。对寂寞“耐得”和“不 甘”，是人生的清醒之为，境界之为。境界到了，功夫到了， “耐得”和“不甘”，便成了腾飞之两翼，左右相助，得心应手，获 得事业的成功和人生的辉煌。
举例论证(事实论证)；论证了不讲礼貌的恶习会流布全世界。
第十一页，共21页。
(二)阅读下文，回答问题。(7分) 细品寂寞
①人生在世，既不甘寂寞，又要耐得寂寞。既“不甘”又“耐得”，似乎冰炭不同 炉，实则辩证统一。耐得寂寞是专心求一，厚实的底蕴在寂寞中沉淀，深邃的思想在寂 寞中孕育，坚韧的意志在寂寞中磨炼；不甘寂寞是奋发向上，如火的激情在不甘中燃烧 (ránshāo)，惊人的创造在不甘中迸发，追求的目标在不甘中接近。“耐得”常务实，“不 甘”促飞跃。“不甘”须“耐得”垫底，“耐得”须“不甘”引领。“不甘”与“耐得”两相交织，两者 兼备，才能登得上乘境界。
第四页，共21页。
7．读下面一段话，写出你从中悟出的道理(至少两个)。(4分) 光滑的墙壁上，一只蚂蚁在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然 滚落下来。这是它第七次失败的记录。然而过了一会儿，它又 向着(xiàng zhe)原来的目标，一步步地往上爬。
①朝着目标，坚持不懈就能成功；②在实现目标的过程 中，应及时(jíshí)改变方法。
多书都是新的。工作以后估计很难有大量的空闲时间看书了。”

九年级语文上册 第四单元课件1 新人教版

九年级语文上册 第四单元课件1 新人教版
第六页，共12页。
赏散文 惊羡于朱自清的《荷塘月色》，冯骥才的《珍珠鸟》，季羡林的 《不完满才是人生》。品味散文的形散神不散，赏析文人墨客的诗林意境 (yìjìng)，我在散文中受到熏陶，我因自己胸中有墨而快乐。散文，诗一样的 字韵，独特的美。 阅读，是你，让我学富五车； 阅读，好像是在悠悠南山，采撷菊花，品味一杯热气腾腾的清茶； 阅读，好像是在叮咚泉池，举杯邀月，品尝一杯香醇可口的美酒， 抿抿嘴，嫣然一笑。 我在阅读的海洋里徜徉，自由并快乐地徜徉着。
第五页，共12页。
品古诗 中考在即，我高呼“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，分离之际， 我长叹“风雨(fēngyǔ)几年同窗情，难舍难分同学心”，又劝勉“海内 存知己，天涯若比邻”。即使失败又如何，“滚滚长江东逝水，浪花淘 尽英雄，是非成败转头空”。“看成败，人生豪迈，只不过从头再来”。 不会像李清照那样“帘卷西风，人比黄花瘦”；不会“斜晖脉脉水悠悠， 肠断白洲”，而是“而今迈步从头越。”
以三个小标题把文章自然分成三个段落，形成并列的横向结构，以 此连缀成篇，脉络分明，结构清朗，是作文重要的得分点！
第七页，共12页。
活用名著中的人物形象、故事情节，活用诗歌中的意象和情感， 活用散文中的“形散而神不散”的笔法，是使文章语言摇曳生姿的“终南捷 径”。同学们可不要忽略了这条路啊！
运用类比(lèibǐ)来写阅读给人的美妙感觉，使文章境界全出！化 抽象为形象是作文最本质的表达方法，任何时候都不能丢弃啊！
对比手法的运用，使古今(ɡǔ jīn)读书的“目的、范围、教育、 学成后的命运”形成鲜明对比，在“比”中揭示古代读书的局限性，展示 现代读书的优越性。使读者印象深刻！
现代科技技术和古代勤奋攻读的故事在文章中贴切运用，相得 益彰。其产生的巨大反差更好地表现了文章的主旨！
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将这篇短篇小说划分为三部分：每部分 用一个动词以“______故乡”的形式概 括大意。
回 故乡 在 故乡 离 故乡
每一部分 写了哪些内容？
回 故乡
➢回乡的时间 ➢回乡的原因 ➢回乡时看到的景物及
产生的心情
在 故乡
➢按照时间顺序，写 “我”见到母亲、 杨二嫂和闰土。
离 故乡
➢写“我”和母亲在船 上的谈话及“我”的 感受。
充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃， 写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出 少年闰土“小英雄”的形象。
神奇
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
➢ 现实中的故乡
深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索
的荒村，枯草的断茎……
萧索
第2、6段写“我”渐近故乡，看到深冬时节 阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数 笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一 种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。
3. 根据文中人物出场的顺序，找一找课文 第二部分主要写了哪几个人物。
少年 闰土
杨二嫂
中年 闰土
少年 闰土
杨二嫂
中年 闰土
4. 如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文 章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年 闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？
插叙
插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需 要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的 情况下，插入另一个或几个与中心事件有 关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插 叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。
深冬时节，渐近故乡，那阴晦的天气，萧索 的荒村，枯草的断茎……
➢ 理想中的故乡
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深
蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
结尾再现故乡的美丽画面，这是“我”
的美好希望的象征，也是对新生活的想象和
憧憬。
美丽
眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝 的天空中挂着一轮金黄的圆月。
动来进行插叙。
思考：这样的插叙在小说中有什么作用？
把少年 闰土的 形象写 活了。
和后面的 少年闰土和 中年闰土 中年闰土的 形成了鲜 对比，反映 明的对比。 了农民越来
越贫困。
……
补叙
在小说结尾部分写了杨二嫂拿狗气杀的 事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物 故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。
态 国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的
“哈！这模样了！胡子这么长了！” 一种尖利的怪声突然大叫起来。
第1课时
第2课时
第3课时
14 故乡
什么是故乡？
低举 头头 思望 故明 乡月 。，
月露 是从 故今 乡夜 明白 。，
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。
十年离乱后， 长大一相逢。
断夕 肠阳 人西 在下 天， 涯 。
初读课文
1. 初读课文，认读字词。 2. 按照文章行文的顺序，依据地点的转换，
讨论：从全文来看，小说运用了哪几种 记叙方式？在小说中有什么作用？
全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经 历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。
中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆 腐西施时的故事。
结尾有补叙：补写杨二嫂拿狗气杀的事情。
小说将几种叙事手法结合起来，让 “现实”和“回忆”穿插交织，将几十年 的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝 练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人 物形象，深化了小说主题。
插叙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作用
① 对主要情节起补充衬托的作用。有时会 起到解释说明的作用。
② 推动情节发展，为下文做铺垫。 ③ 让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺
直叙。 ④ 更好地突出人物的性格，使人物形象生
动完整。
插叙
方法
作者直接插进叙述、介绍、说明。 通过作品中人物的所见所闻所感和亲身
经历来进行插叙。 通过人物的回忆、思念、想象等心理活
品读课文
杨二嫂
品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子， 对照图表，分析杨二嫂的性格特点。
杨二嫂 孩提时的__________ 眼前的__________
孩提时的_豆__腐__西__施_
眼前的_圆__规__
擦着白粉，
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在
外 我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚， 貌 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规
自然环境 环境描写
社会环境
社会环境是对特定的时代背景及人物生活 环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整 个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描 写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和 时代气氛。
寻读课文，找出文中交代社会环境的句子， 分析其作用。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一 个少爷。……可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
跳读课文
小说通过完整的故事情节吸引读者，往 往借助环境描写为人物活动提供背景。跳读 课文，找出文中描写自然环境的句子，概括 其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的 深情。
➢ 记忆中的故乡 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是
海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 这句话描写“我”记忆中故乡的美丽画面，
思考：在小说中最吸引你的人物是谁？ 你对他的言行举止作何评判？
板书设计
时间：严寒的冬天
开端：回故乡
回乡原因：卖屋、搬家 所见景象：萧条
心情：悲凉
母子相见
到家那天 回忆少年闰土
故 乡
发展与高潮：在故乡
见到杨二嫂 过了三四天 ——见到中年闰土
又过了九天 ——动身启程
船上谈话 结局：离故乡
我的感受
第2课时
这里可见当时我家的家境好，与现在卖屋迁 居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好， 但也还过得去。
多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅， 都苦得他像一个木偶人了。
这里点明了当时农民受到的多重压迫， 反映了社会的黑暗。
讨论：环境描写的作用。
小说中的环境描写，为人物的活动 提供了背景，衬托了人物形象。记忆中 的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比， 突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧 中国农村经济凋敝的社会现实，表现了 小说主题。
颧骨没有这么高， 语 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利
嘴唇也没有这么 言 的怪声突然大叫起来
薄，而且终日坐 着，我也从没有 见过这圆规式的 姿势
动
“阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身， 一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的
作 一副手套塞在裤腰里，出去了
神 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法