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浅谈新时代背景下德育教育的创新【摘要】在新时代背景下，德育教育面临着新的挑战和问题，传统的德育教育存在着一些不足之处。
为了应对这些问题，我们需要注重个性化教育，促进学生全面发展。
结合现代科技手段，建立德育互动平台，让学生更好地了解和参与德育活动。
加强师生互动也是很重要的，让学生有更多的渠道和机会与老师进行沟通交流。
新时代德育教育的重要性不言而喻，创新方式和方法是必不可少的。
展望未来，我们希望通过不断创新，使德育教育更加有效，培养出更多优秀的人才，为社会发展做出更大贡献。
【关键词】德育教育、新时代、创新、个性化教育、现代科技、德育互动平台、师生互动、重要性、方式、方法、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在新时代背景下，德育教育面临着新的挑战和机遇。
随着社会的发展和进步，传统的德育教育方式逐渐显露出一些不足与局限性，需要进行创新与改革。
在当今社会，人们对德育教育的需求也有了新的变化和要求。
传统的德育教育注重灌输和规范，缺乏个性化的关怀和引导，难以满足学生多样化的发展需求。
在这样一个背景下，德育教育需要更加注重个性化教育，关注每个学生的特点和需求，让每个学生都能得到有效的培养和发展。
结合现代科技手段，利用互联网和智能设备，为德育教育带来更多可能性和创新。
建立德育互动平台，打破传统的教学模式，促进师生之间的有效沟通和互动，营造良好的学习氛围和氛围。
通过加强师生互动，培养学生的责任意识和团队合作精神，提升学生的自主学习能力和综合素质，从而实现德育教育的目标。
新时代德育教育的创新意味着更加注重个性发展，更加灵活多样的教学方式，更加紧密的师生互动，为学生的全面发展和成长提供更好的保障和支持。
1.2 问题提出在新时代背景下，德育教育必须与时俱进，不断进行创新与改革。
我们也要正视当前德育教育存在的问题。
随着社会的不断发展和变革，人们的价值观和道德观念也在不断更新和演变。
传统德育教育无法完全适应当今社会的需求，很多学校在实施德育教育时存在着一些困难和挑战。
浅谈新时代背景下德育教育的创新【摘要】在新时代背景下，德育教育的重要性和创新的必要性凸显出来。
本文从倡导全面发展的德育理念、结合新时代特点更新德育内容、引入现代技术手段促进德育教育创新、加强教师队伍建设提升水平、培养学生综合素质实现目标等方面进行深入探讨。
新时代背景下，德育教育需要与时俱进，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们健康成长。
为此，不断推进德育教育创新是必然趋势，只有加强创新，才能培育更多优秀人才，推动社会进步。
【关键词】新时代、德育教育、创新、全面发展、特点、现代技术、教师队伍、学生素质、目标、趋势、优秀人才。
1. 引言1.1 新时代背景下德育教育的重要性在新时代背景下，德育教育的重要性日益凸显。
随着社会的不断发展，人们对于德育教育的需求也变得更加迫切。
德育教育不仅仅是教育教学的一部分，更是培养优秀人才、建设社会主义核心价值观的基础。
在当今社会，人才的竞争已经不再是单纯的知识竞赛，更重要的是综合素质的培养，而德育教育正是培养学生综合素质的重要环节。
只有通过德育教育，才能让学生树立正确的人生观、价值观，培养他们健康的心理素质，使他们成为有担当、有社会责任感的优秀人才。
德育教育也是社会稳定和发展的重要支撑。
一个社会如果没有良好的道德风尚和价值观念，就很难实现稳定和发展。
德育教育可以帮助学生树立正确的社会道德观念，增强大家的社会责任感和使命感，从而促进社会的和谐发展。
在新时代，德育教育的重要性不可忽视，必须加强对德育教育的重视和投入，为培养更多优秀人才奠定坚实的基础。
1.2 德育教育创新的必要性德育教育在新时代的背景下，必须不断创新。
随着社会的快速发展和变革，传统的德育教育方式已经不能完全适应现代社会的需求。
德育教育创新已经成为当务之急。
随着社会价值观的多元化和多样性，传统的德育教育很难涵盖所有学生的需求和特点。
德育教育创新能够更好地满足不同学生的需求，促进他们的全面发展。
随着科技的不断进步，新技术手段的引入可以为德育教育提供更多可能性，更好地激发学生的学习兴趣。
浅谈学校德育教育的创新构想新课程改革在我国如火如荼的开展起来了，在新的教学观念和新的课程标准特别是新的社会环境的影响下，学校的德育工作面临一些新的机遇，如何利用这些有利的形式开展德育工作，将是学校德育工作的一项重要任务，本文就将和同仁探讨，希望大家批评指正。
一、中小学传统德育教育存在的问题虽然德育教育在现阶段面临大好的机遇，但是，只有认清传统德育工作中普遍存在的问题，才能抓住机遇。
笔者认为，至少在以下问题上还值得我们重新思考。
1、德育和教育的关系问题从教育发展的历史来看，德育与教育始终是一体的。
在我国古代，教育是以德育为基本价值取向的。
近代以来，科学进入学校，改变了学校中德育的“大一统”的局面，但德育在学校工作中仍然处于优势地位。
然而随着工业社会的不断发展，智育在教育中的地位不断攀升，德育在教育中的地位越来越低，使现代教育产生了求真、求知而不求善的倾向，使德育与教育逐渐割裂开来。
正如有学者所言，现代学校“进行的不是全人格的，而仅仅是其中一部分，即知识的教育。
”[1]学校教育在实际操作时实质排斥德育，“学校教育是用教材装满学生的头脑，完全不关心学生的判断力以及道德和良心如何”。
[2]也就是说，现代教育追求为生存的知识和本领，而放弃了自身的精神追求。
这样的教育，“也只能将人培养成为整个自然、社会因果链条中的一个被动环节。
知识和能力的教育把人塑造成简单的生产工具，把他们加工成整个生产机器中的各种零件”。
[3]因此，在新课程改革的背景下，创新德育教育，需要首先反思教育和德育的关系。
2、教师与德育的关系问题现代教育在社会的不断进步中，很大程度上在向产业化靠拢，学校不是修身养性、提高人生境界和提升人生价值追求的场所，而是日益成为一个竞争激烈的场所。
在这种背景下，教育者削弱了扮演学生人生楷模的传统角色，转化成了校内激烈竞争的发起者和加剧者。
由此引起的严重后果是教育者在教育过程中将自己超然于道德之外，要求学生作到的，自己可以不做，正如陶行知所言“他们和学生是两个阶级，在两个世界里活着。
班主任德育论文：浅谈初中班主任德育工作创新摘要:班主任的德育工作要随着时代的变化而有所创新。
本文从班主任德育工作内容上求新,形式上求活,方法上尊重科学,管理上具有制度性四方面探索了班主任德育工作的新思路。
关键词:初中班主任德育创新初中班主任作为学校教育中的骨干力量,其一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
德育教育工作是班主任工作的基本内容,面对新的教育形式和新的价值取向,班主任德育工作应该紧扣时代脉搏,把握教育发展的趋势,以改革创新为动力,实现学生的优质发展。
一、先进的德育观念班主任的德育观念是影响德育教育效果的关键,有了先进的教育观念,德育方法才能对路,工作才更有生机和活力。
在传统观念下,一些班主任往往把学生管得很严,这些班主任培养出来的学生固然守纪顺从,但他们往往依赖性强,独立性差,缺乏创造性,根本谈不上具备时代所要求的创新精神。
现代意义的班主任,要善于吸收新的教育观念,学会与专家、智者对话,在对话与思想碰撞中使自己的德育观念得到丰富和升华。
21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战,教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。
班主任应站在时代的高度,高瞻远瞩,明确德育的重要性,重新审视德育在教育中的重要作用。
在职业道德、德育观念、德育责任的方面,以坚定信念、更新观念为突破口,狠抓现代教育思想和德育理论的学习,使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观,坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。
二、互动性的德育方法教育的目的是为了学生的发展,班主任应把师生关系建立在平等、民主、和谐的基础上,这才是德育工作的切入点,是班主任在学生心目中的内涵。
传统观念下,班主任往往受传统的师道尊严的影响,用自己的标准去规范学生、评价学生,这种班主任独尊的思想早已违背了现代社会的教育要求。
2024年德育创新活动总结
在2024年，我们学校积极推进德育创新活动，取得了丰硕的成果。
以下是对该年德育创新活动的总结：
1. 丰富多样的德育活动：校方针对学生的年龄特点和需求，设计了一系列丰富多样的德育活动，包括讲座、主题班会、社会实践等。
这些活动既丰富了学生的课外生活，又有利于学生的德育素养的培养。
学生们积极参与各项活动，感受到了德育的重要性。
2. 德育项目的创新：学校在德育项目上进行了创新尝试。
例如，组织学生进行志愿服务活动，让他们亲身参与社会公益事业，培养他们的社会责任感和奉献精神。
另外，学校还创办了学生自理能力训练营，培养学生的独立生活能力和自我管理能力。
这些创新项目得到了学生和家长的好评，并有望在未来持续推广。
3. 教师德育培训：学校注重提升教师的德育教育水平，举办了一系列德育培训活动。
培训内容包括德育理论研究、德育教育方法和策略等。
通过培训，教师们更加了解德育教育的重要性，提高了德育教育的实践能力和教学水平。
4. 德育成果展示：学校定期举办德育成果展示活动，让学生有机会展示自己在德育方面的成果和收获。
这不仅提升了学生的自信心，还促进了学生之间的交流和互动。
同时，也让家长更加了解学校的德育工作，增强了家校合作的力量。
总的来说，2024年的德育创新活动在学生、教师和家长中取得了积极的反响。
学校将继续加大德育工作的力度，不断推进德育创新，为学生的全面发展提供更加坚实的基础。
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浅谈高职德育工作的创新为了建立与社会主义市场经济体制相适应的思想道德体系,中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》,纲要提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范;阐明了社会主义道德建设的主要内容是,以我国历史和现实的国情出发、坚持以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点;指出发实施《纲要》需要采取的组织、宣传、领导等各项措施。
因此,高职德育应顺应时代要求,与世俱进,在继承中不断创新。
1 高职德育工作创新的途径当代高职学生思想状况的主流积极、健康、向上,他们热爱党,热爱祖国,热爱社会主义,能够理性看待改革发展所面临的机遇和挑战,具有强烈的民族自尊心和社会责任感。
但是在部分学生身上也出现了不同程度的道德滑坡、是非观念混淆、公德意识薄弱的现象,道德认知与道德行为之间还存在着明显的落差。
这主要是因为市场经济条件下,市场经济负面影响以及社会转型时期新旧道德原则转换,导致社会道德出现了某种混乱与无序。
另外,社会上贫富差距的扩大、社会风气的滑坡、道德评价的偏离等等,都增加了当前高职学生道德选择的难度。
面对这些问题,传统的道德教育方法已经不能适应社会发展的需要,这就要求高职德育工作必须更新教育观念,找准切入点,拓宽德育领域,丰富德育内容,增强德育工作的针对性、时代性和实效性。
为此,可从以下方面着手创新。
1.1 更新教育观念,准确把握高职思政工作者的角色定位高职德育工作的实施需要全体教育工作者协调一致、齐抓共管、形成合力。
作为高职德育工作者,摆正自己与学生的位置,准确把握自己的角色定位是做好思政工作的重要前提。
过去,由于受传统高校教育管理体制的影响,德育工作者往往以管理者、指挥者自居。
居高临下,指挥说教,不根据学生现状和实际需要,单方面要求学生应该这样不该那样,忽视了学生既是教育管理的对象,又是服务的对象,更是具有独立个性的成才修养主体。
浅谈德育工作中的创新教育摘要：德育创新教育的主要内容是：培养学生具有现代人必须具有的健康人格，培养学生创新能力所具备的创新品质;对学生综合人文素质的教育。
关键词：创新教育人格健康创新品质师生平等在全国教育工作会议上，多次强调指出：“推进教育事业科学发展，必须坚持以人为本、改革创新，在教育过程中集中体现育人为本、德育为先”。
提高民族的创新能力，关键是教育。
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
德育工作第一线的班主任，应当把培养学生的创新能力提高到政治的高度来认识，把培育学生的创新能力作为自己的一项主要工作常抓不懈。
一、德育在创新教育中的地位正确认识德育在创新教育中的地位，必须把握德育和智育之间的关系，树立德育为智育服务，为智育发展提供坚实的思想基础。
同时，德育又是智育的灵魂，它对智育的成功发展起着关键作用。
人类最早的教育是德育，主要是教化一个人的人格。
随着工业社会对知识需求的提高，智育逐渐从德育中分离出来。
社会高科技飞速发展，知识经济的到来，越来越要求德育和智育重新整合。
研究表明，人生成就至多只有20%归诸智力因素，80%则受非智力因素影响，如兴趣、意志、自信心等。
德育对学生的创新品质需要的合作精神、奋斗精神、追求精神和健康的人格等的形成具有重要作用，能够调动学生的主观能动性，产生持久的精神动力，促进学生的创新能力的健康发展。
二、德育创新教育的主要内容德育创新教育的主要内容是：培养学生具有现代人必须具有的健康人格，培养学生创新能力所具备的创新品质;对学生综合人文素质的教育。
1、人格健康教育。
德育的根本任务是影响人格，形成德性。
所谓人格，就是人的性格、气质、能力等特征的总和，它对人的事业成败、人际关系的和谐发展和创新能力的形成具有重要作用。
市场经济社会逐步形成，社会竞争力的加剧，多数毕业生是独生子女等原因，使得学生人格发展很不平衡，而另一方面学习社会化的形成有要求学生对他人负责，学会合作。
浅谈学校德育工作的创新（商业幼儿园王娟）【摘要】当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
而在“素质教育中”最主要的就是德育教育。
可是，虽然当前学校德育工作虽然取得了一定的成绩，但对照科学发展观要求，还有一定差距。
我们只有发扬传统，勇于创新，才能使德育工作与时俱进，充满活力。
本文对德育工作创新进行了阐述，并从德育工作创新应遵循的基本原则、主要内容、新时期对德育工作者的要求和如何在幼儿日常生活中渗透德育教育四个方面提出了学校德育工作创新的基本思路。
关键词：德育工作创新；科学发展观；以人为本1 对德育工作创新的理解创新，就多年来经验，我的理解有三层含义：一是在薄弱、不完善环节上的加强，二是在原有基础上的总结提高，三是更新、创造出来一种崭新的东西。
从这个意义上讲，德育创新就是继承、开拓，是改进、加强，是完善、提高，是在继承中创新，在创新中继承和扬弃。
但是，德育工作创新不能仅仅追求“新”，而首先要追求创新的“社会价值”，否则，不能持久深入。
1.1 德育是一门科学，有创新才有活力。
德育工作对象是人，是塑造人的灵魂的工作，不像解答数理化问题那样可以一成不变。
但长久以来，形成的“我讲你听、我考你答、我说你服”的做法，已经与新时期德育工作和科学发展观要求不相适应，失去了应有的生机与活力。
2.2新时期新形势要求德育工作要创新。
一是党和国家对德育工作提出了更高要求。
2004年，中共中央、国务院相继颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》得到了全国人民的衷心拥护。
党的十七大提出“育人为本、德育为先”的教育方针，为思想道德建设赋予了新的时代内涵。
全党、全社会高度重视青少年思想道德建设的局面已初步形成，新一轮重视德育工作的热潮已经掀起，这为我们进一步加强和改进德育工作提供了宝贵机遇。
在这种情况下，我们一定要把握机遇，认真分析德育在新形势下的发展问题，发挥现有优势，发掘潜在优势，创造新的优势，开创德育工作创新的新局面。
二是社会上道德失X、价值观念多元化，信息渠道多样化，学校德育工作的缺失及片面追求成绩和升学，给学校德育工作带来了极大的挑战。
三是科学发展观要求德育要创新。
近年来，我们的德育工作在理念、内容、方式方法和体制机制等方面虽然取得了一定的成绩，但部分教育工作者缺乏科学的教育质量观，德育目标过于笼统、空泛，德育的方法缺乏科学性,德育过程没有真正发挥学生的主体地位，导致了“德育低效”。
2 新时期德育工作创新的基本思路2.1德育工作创新应坚持的基本原则。
一是坚持时代性原则。
随着时代发展日新月异，人的世界观、人生观、价值观也随之改变，必然对德育工作创新提出新的要求。
二是坚持规律性原则。
把握学校生身心发展规律和德育自身规律。
小学阶段是人生的基础，重点抓好养成教育;初中阶段处于青春期，好奇好动、自制力差、逆反心理强，重点抓好体验教育;高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，要在养成、体验的基础上，重点抓好实践教育,进一步引导学生在实践中形成健全的人格，完善公民的基本素养；大学阶段是在前段基础上，将大学生引入道德真理探索之路，使伦理审视和价值反思成为他们生活的基本内容。
三是坚持客观性原则。
坚持联系教育实际，即联系教育发展的现状、程度和水平，增强德育实效性，避免盲目性，使德育工作达到最佳效果。
四是坚持尊重性原则。
德育工作实效性的取得不是通过简单的几堂德育课或者几次严厉的说教就能达到的。
成功的德育工作是心灵相通、心心相印的过程，要讲求内容和过程的有机结合，体现科学性和可接受性。
2.2德育工作创新的内容。
一是创新德育理念。
牢固树立“德育就是质量”的观念。
德育质量是教育质量的重要内容，德育为智育提供导向、动力和思想保证，智育为德育提供科学文化知识基础。
好的学习品质、好的学习行为、好的学习方式方法，学习效率就会提高，就能为学生成才奠定良好的基础。
突出和提升以人为本的德育理念。
坚持以教师为主导，以学生为主体，调动学生内在积极性，不能就活动搞活动，只看事，不看人；只重形式，不重效果。
坚持“大德育”观。
坚持大德育观。
要让“人人都是德育工作者，处处都有德育工作”的观念深入人心，让每个人都有教育学生的义务和责任，每个人都做学生的榜样，处处都有德育工作。
二是创新德育内容。
加强弘扬和培育民族精神教育，培养青少年一代爱党、爱国、爱人民的美好情感，是永恒的主题。
重视诚信教育、礼仪教育为内容的文明行为习惯养成教育。
我们创新的任务是把这些内容具体化，鲜活化。
同时，还要与时俱进，不断充实德育的新内容，现阶段要加强珍惜生命教育、健全人格教育、健康文化教育、健康上网教育等。
三是创新德育载体。
在学科教学中，通过教师的学识、人格去感染、影响、同化学生，对学生施加良好的影响，用自己美好的言行，亲和的态度，真诚的情感去熏陶学生，发挥学科育人功能，使德智有机融合。
通过学校、社会、家庭渠道对学生进行教育，促使学生不断自我调整思想和行为，逐步培养良好的行为习惯。
以活动为载体。
让学生“看得见、摸得着”，使学生明事理、懂是非，激发学生情感、磨炼学生意志、指导学生行为。
四是创新德育方法。
降低重心，从细微之处着手，改变同学生接受能力和发展需求相脱节、“假、大、空”的说教式教育。
做到“三贴近”。
学校德育工作要贴近学生生活、贴近学生学习、贴近学生实际，变为他们的自觉行动。
彰显个性。
充分考虑每个学生的个性品质和接受能力，发现每一个学生的优点和长处，通过个性激励，引导群体行为，进而促进整体思想道德水平的提高。
五是创新德育机制。
激活评价机制，全面、科学地评价学校、评价教师、评价学生，扭转片面追求升学率、只教书不育人、“一好代三好”的倾向，逐步做到定性评价与定量评价相结合、过程评价与终结评价相结合，引导学生在生活中实践、体验、感悟，做到知情意行统一。
激活激励机制。
制定具体的奖励措施，对德育工作成绩突出者给予一定的奖励，在评优、晋职、晋升等方面向长期从事教育管理工作的同志给予高度重视。
激活调研机制。
制定德育研究计划，加大对德育热点、难点、前瞻性问题的研究力度，逐步形成各级德育研究网络，以广泛而深入的研究活动促进学校德育工作水平的提高。
2.3德育工作创新对教育工作者的要求。
新时期教育工作者需要加强修养，努力提高自身素质。
要学习现代教育教学理论知识、先进经验和基层实践成果；同时要深入开展调查研究，及时掌握学校德育工作的真实信息，发现新情况，解决新问题；扩展我们德育研究的视野，重视吸收国内外德育的有益经验，牢牢把握学生思想发展脉搏，真正走进学生心灵，不断创新德育工作举措，充分发挥学生主体性、增强体验性、提高实效性。
3德育在幼儿日常生活中的渗透《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
”以下是我对幼儿在日常生活和活动中进行德育教育的一些尝试。
3.1结合日常生活中的小事进行随机教育。
日常生活中的教育渗透是所有教育途径中最基本、最直接的教育，在幼儿一日活动中，根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地地进行教育。
我们要把德育教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实的基础。
新《纲要》中指出：幼儿园应创设让孩子感受到接纳、关爱的良好环境，教师要以关怀、接纳的态度和幼儿交往。
教师要有爱心地接纳孩子，努力与幼儿建立起相互接纳、关爱的情感纽带。
在刚开学时，每天早晨，我们班的宇凡小朋友总是离不开妈妈。
总是要哭鼻子，于是，我走过去把她抱在怀里，轻声问：“宇凡，你怎么了?”她哭着说：“我想妈妈。
”我轻轻拍着她的背说：“老师会像妈妈一样爱你。
”她泪汪汪地看着我，我给了她一个肯定的眼神。
从此，笑容在她脸上绽放。
当我们伸出双手拥抱孩子时，心与心之间的桥梁就已经悄悄架起。
在户外活动时，我总是帮幼儿准备好纸巾，随时为流鼻涕的孩子擦一擦。
回到班上，孩子就能喝到为他们准备好的温开水，老师把关爱处处围绕在幼儿身边。
孩子伤心难过时，我们及时给与幼儿关切和爱抚，我轻声的询问、温柔的搂抱，让幼儿在感动之余，学得积极关爱、抚慰别人的行为习惯。
在我们班，一个小朋友因为消化不良吐了一地，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了”！我耐心地帮孩子身上擦干净，然后打扫地上的呕吐物，看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈一样的。
”听了孩子的话，我由衷的高兴。
更令我更加欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们不再乱叫嫌东嫌西了，有几个懂事的孩子还拿来了纸巾和水杯递给那个呕吐的孩子。
我还时时处处为孩子营造宽松、愉快的生活环境，使良好品德顺利发芽。
由于幼儿模仿力极强，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。
故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子。
于是我把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。
这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。
在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节。
3.2充分利用教育资源对幼儿进行德育教育教材明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
”我充分利用各种教育教学手段，不失时机的对幼儿进行德育教育。
比如通过书中、故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准去认识哪些行为是正确的，哪些是错误的，正确处理人际关系及生活中的事情，在我们班有个小朋友任文奇爱看动画片《奥特曼》，在家整天拳打脚踢，来到幼儿园对同伴表现的不那么亲密，甚至对同伴有攻击性行为。
有的幼儿摔倒了，他不但不扶，骑在别人身上当小马，问其原因才知道是爷爷经常在家给他们当小马骑的缘故。
我随即开展一节体育游戏《小马运粮》，让幼儿背着大沙包在草地上爬，让他们去体验爷爷给他们当小马的辛苦，有效的帮助幼儿纠正不适宜的行为。
在认识《小麦的一生》时培养小朋友爱惜粮食的良好行为，在认识《重阳节》时教育小朋友要尊敬老人等，把道德素质教育的内容纳入整合教学中进行，充分调动了幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿素质的全面发展。
