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高三政治讲评课教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
感谢您的阅读，以下是小编带来的高三政治讲评课教案内容，希望能帮助到您！高三政治讲评课教案1教学准备教学目标知识目标：识记文化的概念，理解文化的内涵，理解文化的力量;能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力;情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。
教学重难点1、文化的内涵2、文化是一种精神力量教学工具多媒体教学过程教师：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵与文化的力量两个方面去探究。
多媒体展示：学习目标，强调重难点。
【讲授新课】(一)文化“万花筒”1、图片欣赏：百度图片中国古代私塾现代网络文化由此得出：从时间上看，文化无时不在2、图片欣赏：百度图片由此得出：从空间上看：文化无处不在3、材料欣赏：“林语堂谈南北文化的差异”由此得出：不同的地域、有不同的自然环境，也有不同的文化环境，文化生活呈现出各自特有的色彩。
4、名句欣赏：“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么;你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。
”——钱钟书教师：(1)那么究竟文化是什么呢?请就刚才所谈到的文化现象进行归纳(2)思考文化和我们的生活有什么关系?学生：依据教材进行思考，小组内进行讨论，最后形成结论(二)文化是什么1.文化的内涵我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产晶。
师点拨：第一，文化是人类社会特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是经济的和政治的。
2.文化的外延既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
浅析高中政治教学中学生的自主学习方法一、自主学习的意义学生的自主学习是指学生在学习过程中，自我管理、自我调控、自我评价和自我推动的能力。
自主学习能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，有利于增强学生的学习兴趣和学习意愿，有助于提高学生的学习效果和成绩。
1.自主阅读政治教学中内容广泛，自主阅读是学生获取知识的重要途径。
学生可以自主选择适合自己的政治书籍和资料进行阅读。
通过自主阅读，学生能够提高自己的学习兴趣和阅读能力，使学生在政治学习中更加深入。
2.讨论与交流学生可以在班级内或者同年级之间组织政治讨论或者辩论活动。
通过这种方式可以使学生更好的理解政治知识，同时提高自己的口头表达能力和思辨能力。
当然，这需要学生之间的团结合作，同时也要注意不得涉及个人表达意见或者恶意攻击。
3.自主思考学生需要养成自主思考的习惯。
学生可以为政治知识制定自己的学习计划和思考路径，定期检查自己的学习成果并进行整理和积累。
同时，学生也可以通过自主思考发现自己的问题和疑惑，并及时找老师或者同学解答，有助于提高自己的理解能力和思考深度。
三、教师的引导方式作为政治教师，应该为学生提供良好的学习环境和指导方法。
政治教师可以通过参与课外政治讨论、引导学生产生不同意见，鼓励学生探索各种观点的优缺点，引导学生自由思考、判断和合理使用政治知识。
在教学过程中，毫无疑问，学生的自主学习方法具有很高的可行性和可持续性。
学生需要学习并尝试寻找最适合自己的学习方法，老师则应该给予学生一定程度的自主权和选择权，以激发学生的学习热情和学习兴趣。
通过这样的方式，学生将会以更高效和更自信的方式学习政治知识，提升自己的成绩并为将来的事业打下坚实的基础。
![高中政治评课稿（共7篇）[推荐五篇]](https://uimg.taocdn.com/10b004cdaff8941ea76e58fafab069dc502247ba.webp)
高中政治评课稿（共7篇）[推荐五篇]第一篇：高中政治评课稿(共7篇)篇一：高中政治说课稿范例(原创)说课稿模板各位评委老师上午好：我是政治组第x号考生，今天我说课的题目是《·······》一、说教材本课是人教版高xx政治第x课第x框。
此框是从···过渡到···极为重要的一部分，讲好····，能起到很好的承上启下作用。
二、说教学目标素质教育要求重点培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力，因此根据新课改精神和政治学科特点、学生实际，我将本课的三维教学目标设计为以下几点：三、说教学重难点为了完成教学目标，本着新课标精神，本框的教学重难点确定为······。
为了突出重点，突破难点，讲清疑点，我再从教法、学法上来谈谈。
四、说教法与学法政治课教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度和价值观，因此，在教学中我会让学生充分认知、体验，并最终产生践行的愿望，因为实践才是认识的最终目的和归宿。
（1）对于·····，我采用讲授法。
因为基础知识教学不存在取巧之道，必须为学生夯实理论。
（2）对于导言和具体细节，我采用实践法、演示法，最大限度的激发学生兴趣，避免将理论讲得过于死板，同时传递给学生一个信息，政治学科并非是枯燥的理论，学习它是为了指导我们更好的生活。
我们经常讲“教是为了不教”，学也理应由“学会”到“会学”转变，因此在教学中我将着重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
六、教学过程1、采用热点、情境导入用多媒体展示：（热点问题，并设置问题）导课依据：a、所选两例均能联系到·····知识，知识迁移，温故知新，同时告诉学生，各模块之间不是截然断裂而是有联系的，教学生用联系的观点看问题b、培养学生关注热点，关注生活，这是政治学习非常重要的一个环节。
高中政治评课稿带着真诚，收获财富今天参加市上组织的教坛新秀、骨干教师的讲课比赛，自己的收益真的是很大。
参赛的题目是“个人收入分配”这是人教版高一政治必修一第三单元的第一课，因为我也正好在下午也讲到这，因为是第一轮带政治，所以每节课我都在琢磨怎么才能更好的呈现给我的学生，怎样才能使他们听的容易，而我又讲的轻松。
所以高级中学的XXX老师和XXX的XXX老师给我送来了及时雨。
对于两位前辈，我更多的是研究。
首先是成熟老练的XX，她的果敢干练的教学风格给我留下了深刻的印象二：XXX对课本的熟识程度，让我钦佩，她几乎是没有漏掉任何一个知识点。
三：XXX的语言组织能力也是非常的精密，在40分钟的课堂教学中，她没有废话，重复啰嗦的，而且根本没有知识上的表述错误，这令我非常的羡慕，也非常值得我研究。
四：课堂思路清晰，整个课堂为让“是什么、为什么、怎么办”三个大环节进行。
但课堂XXX的几个细节，我觉得应该再美满一下比如，在导入的时候，XXX在一个个的让学生回到他们父母是干什么的、月收入是多少。
针对这一问题我觉得有点不妥，因为高中生处的这个阶段，自尊心是特别强的，尤其是设计到家庭这一块，他们一般是很不情愿在大庭广众之下说出家庭的一些隐私，比如父母是干什么的，尤其是家庭条件不好的，比如有些父母是收废品的、有些是工地上的工人、有些是摆地摊，对于自尊心强的孩子，问这些问题很容易伤害到他，甚至影响到他以后在班集体中的生活。
另一方面，XXX在开始的时候就呈现了XXX的材料，让学生判断其中员工的分配方式，XXX也许是想让学生带着问题研究，但在后来的教学过程中，学生找我的不是很好。
加入吧把这一材料放到知识点讲完之后再呈现，这样不仅可以检测到课堂效果，而且更重要的可以起到巩固的作用。
其次是一中的XXX，XXX讲课的风格可以说是幽默一：他的导入很吸引学生的眼球，也就是调动学生的研究兴趣：以自己的收入和足球运动员的收入，还有XXX员工的收入为契机。
高中政治教学学生自主学习的指导方法分析高中政治教学是培养学生政治素养和政治能力的重要环节，而学生自主学习是培养学生自主意识和学习能力的有效途径。
如何引导学生进行自主学习成为高中政治教学中的一项重要任务。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是进行学生自主学习的前提。
在教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如组织一些生动有趣的学习活动、用丰富多彩的教学方法和手段来展现政治知识，或者联系实际情况，引导学生深刻理解政治知识的重要性和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
二、建立自主学习氛围建立自主学习氛围是进行学生自主学习的基础。
教师可以通过多种途径来营造学生自主学习的氛围，比如在教学过程中，注重培养学生的自主学习意识，鼓励学生勇于探索、勇于创新，让学生充分感受到自主学习的乐趣。
教师还可以通过组织学生参与课外学习活动、鼓励学生进行小组合作学习等方式来促进学生自主学习氛围的建立。
三、指导学生制定学习计划指导学生制定学习计划是进行学生自主学习的关键。
在教学中，教师可以向学生传授一些学习方法和技巧，引导学生根据自身的情况和学习目标，合理安排学习时间、制定学习计划。
教师还可以根据学生的学习情况和学习需求，指导学生在制定学习计划时注意的事项，比如如何合理安排学习时间、如何科学安排学习任务等。
四、引导学生选择学习内容引导学生选择学习内容是进行学生自主学习的重要环节。
在教学中，教师可以通过多种方式来引导学生选择学习内容，比如为学生提供一些学习资源和资料，让学生自由选择感兴趣的学习内容；或者通过开设一些选修课程，让学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容。
教师还可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助学生更好地选择学习内容。
五、提供学习支持六、鼓励学生自主评价七、加强学生自主学习能力的培养高中政治教学是培养学生政治素养和政治能力的重要环节，而学生自主学习是培养学生自主意识和学习能力的有效途径。
教师要通过激发学生学习兴趣、建立自主学习氛围、指导学生制定学习计划、引导学生选择学习内容、提供学习支持、鼓励学生自主评价、加强学生自主学习能力的培养等方式来引导学生进行自主学习，从而实现高中政治教学的有效开展。
浅析高中政治课堂中学生自主学习（最终五篇）第一篇：浅析高中政治课堂中学生自主学习浅析高中政治课堂中学生自主学习新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，学生的自主学习最能体现其主体地位。
因此在学生自主学习方式及其重要性的基础上，本文主要探究了高中政治教师在教学过程中指导学生自主学习的策略。
一、学生自主学习方式概述为了改革我国传统的教学模式，新课程标准提出了要以学生为主体，主张学生自主、合作、探究的学习方式，这一主张引发了教育界对学习方式的探究。
其中学生自主学习方式即为能体现学生主体地位的学习方式之一。
简单来说，自主学习就是指学生能够在学习过程中有学习意愿，并能积极主动地获取知识，从而能够完成学习任务的学习方式。
这一学习方式之所以受到重视，是因为该方式突出了学生在学习过程中的主观能动性和主体地位，根据建构主义的观点，学生通过新旧知识之间的同化和顺应，能够促使自己原有认知结构完成转化和顺应。
苏霍姆林斯基在其教育思想体系中也十分强调主体参与性，认为教师的任务应该是教会学生学习，学会学习才能做到举一反三，融会贯通。
高中学生对政治学科的自主学习主要通过观察他人的学习经验来制定实施自己的学习计划，或者自己探究独特的学习策略。
无论哪一种，其效率对于亟需系统性知识的高中生来说都过于低下，相对来说，教师在课堂教学过程中对学生进行有针对性的教学指导能够极大提高学生的学习效率。
因此培养学生自主学习的能力，应当在课堂教学中有针对性地指导其学习方式。
二、高中政治教学中学生自主学习的重要性1、高中政治教学现状目前尤其是在新课改之前，大多数学校的高中政治教学都沿袭着同样的进度进行：高一全年以及高二上学期进行政治教材的讲解，高二下学期以及高三进行系统的知识梳理以及多轮复习，通过不断重复做到对政治知识熟能生巧，从而提高考试成绩。
通过笔者对300名高中文科生做的调查来看，26%的学生对政治课兴趣浓厚，自主学习的积极性也比较高，这些学生一般都成绩优秀，关心国家时事政治，有较强的自主学习思维和政治思维。
浅析“自主学习”在高中思想政治课教学中的应用“自主学习”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。
“自主学习”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。
一、“自主学习”的意义1.充分发挥学生的主体作用。
“自主学习”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。
这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。
2.逐步提高学生的学习能力和素质。
“自主学习”艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。
教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。
在“自主学习”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。
3.调动学生学习的兴趣和积极性。
“自主学习”艺术的特点是：教师指导，学生操作。
在“自主学习”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”。
灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。
4.大幅度提高课堂教学效率。
运用“自主学习”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。
一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备；另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。
在“自主学习”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。
二、“自主学习”的操作1.在“自主学习”中“悟”。
“悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。
在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。
譬如物质概念中的“客观存在”，教师应该告诉学生，所谓“客观存在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见、摸得着摸不着、相信不相信、承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。
高中政治教学学生自主学习的指导方法分析高中政治教学是培养学生综合素质和思想品德的重要课程之一。
在教学过程中，如何引导学生进行自主学习，是提高教学效果的重要环节。
本文将围绕着高中政治教学中学生自主学习的指导方法进行分析和探讨。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是学生自主学习的前提和基础。
政治学科一直以来都给人一种枯燥的印象，但实际上政治学科也是能够引发学生兴趣的学科之一。
为了激发学生对政治学科的兴趣，老师可以采取以下措施：1. 组织一些有趣的政治知识竞赛或游戏，让学生在愉快的氛围中学习。
2. 利用当前热点事件或新闻，引导学生思考政治问题，激发学生对政治的关注和热情。
3. 利用多媒体教学手段，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
通过以上方式，可以引导学生主动参与学习，提高他们对政治学科的学习兴趣，从而为学生的自主学习奠定基础。
二、培养学生学习能力培养学生学习能力是学生进行自主学习的关键。
政治学科需要学生具备较强的思辨能力和分析能力，因此老师应该在日常教学中注重培养学生的学习能力，具体包括以下几个方面：1. 引导学生学会运用多种学习方法，例如阅读、笔记、讨论、实践等，帮助学生找到适合自己的学习方法。
2. 培养学生的信息获取和整合能力，引导学生学会利用图书馆、互联网等途径获取政治知识，同时学会将信息进行整合和分析。
3. 培养学生批判性思维和问题解决能力，鼓励学生提出自己的看法和观点，增强对政治问题的思考和探讨能力。
三、搭建自主学习平台搭建自主学习平台是为学生进行自主学习提供必要的条件和保障。
政治学科的自主学习平台包括学校、家庭和社会三个层面，因此老师和家长都应该在日常生活中为学生搭建自主学习平台，具体包括以下几个方面：1. 在学校中，老师可以设置政治学习小组或社团，为学生提供一个交流学习的平台，让学生互相学习和交流。
2. 在家庭中，家长可以为孩子营造良好的学习环境，鼓励孩子进行自主学习，为他们提供必要的学习资源和支持。
高中政治教学学生自主学习的指导方法分析高中政治教学是培养学生政治素养与思想品德的重要环节，而学生自主学习则是教学中不可或缺的一部分。
通过指导学生进行自主学习，有助于培养学生的主动学习意识和独立思考能力，提高他们的学习效果和学习动力。
本文将就高中政治教学中学生自主学习的指导方法进行分析和探讨。
一、激发学生学习兴趣学生自主学习的首要条件是激发他们的学习兴趣。
在政治教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如利用生动有趣的案例、故事等来引发学生对政治问题的思考，或者通过组织学生参加政治知识竞赛、辩论等活动来调动学生学习的热情。
教师还可以适时引用新闻事件、社会热点等实际案例，让学生从中感受到政治知识的实用性和现实意义，从而激发他们的学习兴趣。
二、明确学习目标学生在进行自主学习时，需要明确学习目标，知道自己要学习什么，学到什么程度。
教师在指导学生自主学习时，需要给学生讲清楚学习任务及要求，指导他们明确学习目标。
教师还可以根据教学内容和学生的实际情况，对学习目标进行分解和细化，使学生能够清晰地了解每个学习环节的目标和要求，有助于学生更加有针对性地进行学习。
三、提供学习资源学生自主学习需要有一定的学习资源，教师可以为学生提供具有权威性和可靠性的学习资源，比如教科书、参考书籍、电子资料、网络资源等。
教师可以指导学生如何使用这些资源，使他们能够熟练掌握学习方法和技巧，提高学习效率。
在提供学习资源的也要鼓励学生主动探索，多方面获取信息，培养他们的信息获取能力和分析能力。
学生的学习动机直接影响着他们的学习效果，因此激发学生的学习动机是指导学生自主学习的关键之一。
教师可以通过及时给予学生积极的鼓励和认可，激发他们学习的积极性；还可以通过设置学习目标和挑战，促使学生主动参与学习。
教师还可以利用学生的兴趣爱好，将学习内容与学生的兴趣相结合，增加学习的乐趣，从而激发学生的学习动机。
五、引导学生学习方法学习方法对学生的学习效果有着至关重要的影响，因此在指导学生自主学习时，教师需要引导学生掌握科学有效的学习方法。
212神州教育高中政治学科课堂教学学习方法的案例分析——谈自主学习、合作学习在高中政治课堂教学的运用张帅普兰店区高级中学政治组摘要：随着新课程改革的进一步深入，高中政治课堂教学更注重体现学生的主体地位，学生通过自主学习或者合作学习发现知识远比填鸭式的教给更有意义，学生对知识的掌握更深刻，更能主动积极的参与课堂教学，获得知识、锻炼能力。
关键词：高中政治；自主学习；合作学习为了顺应新课程改革的趋势，贯彻我校“三九式”高效课堂改革的理念，我校政治组制定了“一二五二”模式：即在学生自主学习的基础上，学生合作探究疑难问题，通过学生的自主学习与合作学习提高学生学习的主动性、积极性。
那么，如何实施这些学习方法，打造高效课堂呢？我的体会是：教师要根据学情，创设教学情境设计学生活动，学生有任务的自主学习、合作学习既能发现知识、锻炼能力，又能有效提高课堂效率。
下面是我的案例分析：一、案例背景为了进一步研究高中政治学科自主学习、合作学习的学习方法在课堂教学中存在的问题及对策，我在《民族区域自治制度：适合国情的政治制度》一课中，设计了一系列的学生自主学习、合作学习的活动，以观察、分析学生运用这两种学习方法的常见问题及对策。
二、课堂设计及意图分析本堂课我主要设计了以下环节：1.自主学习。
自主学习是学生通过自学、探索、来获得知识的学习方法，它强调学生是学习的主导者，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向自觉主动的学习，会取得事半功倍的效果。
我研究教材，设计了本课的预习任务，学生带着问题梳理教材知识点，认真完成学案上的问题，并找出自己的疑惑，教师有针对性的点拨问题，以提高课堂效率。
2.自主学习成果展示。
学生在自主学习的基础上，独立完成自主学习检测环节的习题，小组交流答案后到黑板上展示，学生自主学习的效果、对教材知识点理解与否，一目了然。
教师在展开新课之前要了解学生通过自主学习学会了哪些知识，存在哪些疑惑，然后才能针对学生对本课知识存在的困惑设置问题，引导学生进一步思考和讨论。
基于学生自主学习的高三政治课教学作者：张亚琴来源：《文教资料》2010年第02期摘要: 在贯彻落实新课改的背景下,政治课教师应努力积极参与推进教学改革,培养学生自主学习能力和创新能力。
本文提出了在课前、课上和课后引导学生自主学习的几点做法:课前,以学案导学,引导学生有效自主预习;课上,创新课堂模式,引导学生有效自主学习;课后,开展特色活动,引导学生有效自主探究。
关键词: 高三政治课自主学习教学实践在贯彻落实新课改的背景下,高三政治课教师如何引导学生自主学习这门课程,并在其中培养形成自学能力,提高探索知识的能力和创新精神,成为当务之急。
以下我结合多年的教学实践,谈谈自己的做法。
一、课前:以学案导学,引导学生有效自主预习美国著名的心理学家、教育家布鲁纳在他所倡导的发现学习法中指出:学生应该在教师的指引和帮助下,自己去探索和发现事物的规律,去获取知识,成为一个“发现者”。
针对此情况,我精心编制了学案,引导学生有效自主预习。
编制的学案主要由以下四部分组成:1.考点展现学案要紧扣高中思想政治课教学新课标和大纲要求,根据江苏省新下发的高中思想政治课教学要求进行编制,学案首先展现每堂课所应复习的考点知识和能级要求,使我们的复习课有的放矢,减少复习的盲目性,增强复习的针对性。
2.考点细化考点细化是针对新课标、大纲和教学要求,并结合高中思想政治教材,把每一考点进行细化,扩充其考点的内涵和外延,设计成具有层次性、启发性、趣味性、时代性、多方位的问题,从而促使学生较准确全面地掌握每个考点。
可设计填空题也可设计问答题,方法是可要求学生将其中的关键词作为填空内容把学案补充完整,也可用教材中的某一非常重要的一段来回答某个问题。
通过考点细化来引导学生带着这些问题去自主、高效地掌握考点的相关内容。
3.热点链接高考政治试题有一显著特点,就是考点与热点紧密联系。
因而在设计学案时教师要紧扣课标和大纲要求,围绕考点选取最近发生的与党、国家、人民和社会相关的热点作为背景材料,设计多层次、多角度的问题来激发学生的兴趣,引导学生深入思考,并让学生运用所掌握的知识来认识、理解和评析相关问题,从而加深学生对相关考点的理解。
高中政治教学学生自主学习的指导方法分析随着信息时代的到来，教育方式也在不断地发生变化。
传统的教育方式已经满足不了学生自主学习的需求，政治教育也不例外。
高中政治教学如何给学生提供自主学习的指导呢？一、建立良好的课程设计政治教育的课程设计应该充分考虑学生的实际情况和需求，让学生感到有充分的空间去自主学习与探究。
在指导学生进行自主学习时，可以从以下几个方面进行设计：1.确定学习目标理性的学习目标对提高学生的学习积极性和效率十分重要。
在设计课程时，应该充分考虑学生的现状和学习能力，给学生一个具体的目标，便于他们更加明确自己学习的方向。
2.构建情境情境的构建有利于学生能够更好地理解知识和思考问题，尤其是对于政治知识，情境能够给学生带来强烈的实践性体验。
我们可以通过引入案例分析或者生动有趣的故事，使学生可以直观地感受、理解和探究知识内涵。
3.设计资源政治教育的知识体系十分广泛，需要多方面的资源支持。
教师可以准备书籍、影片、音频等多种资源，让学生学会如何获取和利用资源进行自主学习。
二、构建互动的学习环境政治教育的自主学习需要教师提供相应的学习环境。
通过构建互动的学习环境，我们可以激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和吸收知识。
1.利用互联网和电子设备在数字化时代，利用互联网和电子设备可以为政治教育提供更加便捷、丰富和多样的学习资源。
比如，教师可以利用网络平台和电子课程，为学生提供多样化的学习资源和实践教学体验。
2.组建学习小组组建学习小组可以让学生在团队合作中学到更多的知识，拓展思路和视野。
教师可以鼓励学生组建小组，推动合作探究式学习，提高学生的学习效率。
三、鼓励学生主动探究政治教育的自主学习除了需要良好的课程设计和学习环境外，更需要学生自发地参与和探究。
因此，教师应该鼓励学生主动探究，并给予必要的指导。
1.引导问答式学习通过问答式学习，可以让学生自主思考问题，发现问题，从而探究知识。
教师可以采用提问法、探究法等多种形式，激发学生的思考和探究欲望。
高中政治教学学生自主学习的指导方法分析【摘要】高中政治教学中，学生自主学习能力的培养至关重要。
本文从教师角色的转变、多种教学方法的运用、激发学生学习兴趣等方面进行了探讨。
通过引导学生积极参与学习、建立自主学习评价体系，可以帮助他们更好地掌握知识并提高学习效果。
这种教学方法也有助于促进学生整体发展，使他们在高中政治学习中不仅能够获得知识，还能培养自主学习的能力和综合素质。
通过这些努力，高中政治教学可以更好地实现其教学目标，为学生提供更加丰富和有效的知识学习体验。
【关键词】高中政治教学、自主学习、教师角色、学生能力培养、多种教学方法、学习兴趣、评价体系、学习效果、全面发展、教学目标。
1. 引言1.1 研究背景高中政治教学的改革与发展是当前教育领域关注的热点之一。
随着社会的不断发展和进步，传统的教学模式已不再适应学生的需求和社会的要求。
现阶段，高中政治课程需要更加注重培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素养，培养他们成为具有批判思维和创新能力的公民。
在传统的教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的能力。
教师在高中政治教学中的角色转变成为迫切需要解决的问题。
通过引导学生主动参与学习，培养其自主学习能力，激发学生的学习兴趣，建立起多元化的教学方法和评价体系，才能更好地促进学生全面发展，实现高中政治教学的目标。
通过本文的研究，希望能够为高中政治教学提供一些有效的指导方法，以提高学生的学习效果，促进学生更加全面的发展，最终实现高中政治教学的目标。
1.2 目的和意义高中政治教学是培养学生的思想政治素养和政治参与能力的重要环节，而学生自主学习是培养学生终身学习能力和自主发展能力的重要途径。
研究如何引导高中政治教学中的学生自主学习，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
学生自主学习可以提高学生学习的积极性和主动性，激发学生对政治学科的学习兴趣，使他们在学习中更加主动去探索、思考和实践。
学生自主学习可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力，提高他们的综合素质和创新能力。
“自主学习”教学模式在政治教学中的应用心得发表时间：2011-05-09T13:24:49.877Z 来源：《少年智力开发报》（文综专页）2011年第7期供稿作者：孙雪[导读] 在当今教育改革如火如荼进行的大背景下，课堂教学模式的转变是我们每位教师必须面对的情况河南省济源市下冶镇中心校孙雪在当今教育改革如火如荼进行的大背景下，课堂教学模式的转变是我们每位教师必须面对的情况。
如何能发挥学生学习最大的主动性和积极性呢？新的课堂教学模式中的“自主学习”有着不可估量的作用。
作为一名初中思想品德教师，我在授课过程中有意识的使用“自主学习”的教学新模式，在应用的过程中有些许心得与大家分享。
学生的自主学习是受很多因素影响的，如他们的认知水平，他们原有的知识经验，以及他们的能力特别是自我控制能力等。
所以我认为“自主学习”教学模式在应用的时候应注意到这样的几个方面：一、应注意学生的情感情绪方面的反映。
新的课堂教学模式提倡以学生为中心，在应用的时候就应该注意学生的情绪变化，想方设法的变学生的消极心态为积极心态，或者在学生出现对立情绪的时候能采用合适的情感陶冶法使学生对学习充满喜爱感。
二、要有合适的自学指导来引导学生。
“自主学习”并不是完全放手让学生自由自在随意发挥，而应在自学前给学生出示合理的符合教学主要内容的指导，来规范学生学习时候的方向，而不至于偏离教学中心任务。
而且由于有合适的指导还可以引发学生的探究好奇，他们带着问题去自学可以锻炼他们将学到的新知识应用于实际问题的解决。
三、应当控制学生的自学时间。
学生的注意力的集中时间是有一定的范围的，所以教师应根据实际情况而适当的控制自学时间。
在学生发生注意分散之前就停止自学。
以上是我在课堂教学方面的心得，在当今新课改的大背景下，教师要不断学习和探索新的教学方式方法，掌握教学的规律，课堂上的效率才会更高。
运用导学案构建政治自主学习型讲评课的教学模式【摘要】讲评课作为一种课堂教学模式，在教学活动中发挥着至关重要的作用。
其操作是否得当，直接影响着教学效果的优劣。
自主学习型的讲评课既能激发学生上评讲课的热悄，又能提高讲评课的效率。
让学生“会学”，让每位学生都能体会成功的喜悦，促进学生“乐学”；贯彻主体性原则，注重启发诱导，充分发挥学生主体作用。
【关键词】高三政治讲评课自主学习在传统教学模式下，高三政治试卷讲评课存在以下一些弊病：1•教师偏重于给学生提供正确答案。
教师往往因为时间问题，对学生错误的答案没有做认真的分析，直接将标准答案展示给学生看，学生忙于记答案，从而形成了课堂教学中教师“单向输出”和学生“被动接受”的教学模式。
这种课堂模式导致很多试题学生做过、老师讲过，但学生几乎没有印象，考试本身也失去了应有的意义;2.“满堂灌”。
试卷由老师从头讲到尾，形成教师独自统领整个课堂，缺乏师生和生生Z间的互动。
这样做，不仅老师讲得累，学生也不轻松，导致大多数学生不喜欢上试卷讲评课。
这与新课程积极倡导的“以学生为本”“学生是学习的主体，教师只是组织引导者”相违背。
以上现象究其实质，都是因为没有很好地发挥学生的主体作用, 学习是一个认识过程，学生是主体，教学效果最终由学生体现出来，唯有通过学生自身的探索和实践才是最有效的。
一、精心编写讲评课的导学案教育家苏崔姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
”自主学习型的讲评课是借助于导学案进行的，是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，以学生发展为本，在课堂教学中让学生常握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用。
导学案编写的好坏，影响着学生课堂主体发挥的效果。
所以构建自主学习型的讲评课前提是耍精心编写导学案。
1.讲评课导学案的编写要有目的性和针对性编写讲评课导学案前要做好测试的情况的统计与分析，使导学案具有目的性和针对性。
