《克和千克的认识》练习课教案

克和千克的认识數學教案設計教案名称：克与千克的认识一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握克和千克的概念，知道它们之间的关系，能够进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：通过实际操作、观察和思考，引导学生理解和掌握克和千克的含义，培养学生的观察能力和思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们的生活实践能力。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握克和千克的概念，学会进行简单的单位换算。

难点：理解克和千克的关系，能够在生活中灵活运用。

三、教学准备：1. 教具：秤、各种重量不同的物品（如水果、书本等）、PPT课件。

2. 学具：每个学生准备一个轻重适中的物体。

四、教学过程：1. 导入新课教师出示一些实物，让学生猜测它们的重量，并引出“克”和“千克”的概念。

2. 新授(1) 讲解克和千克的概念。

通过实物展示，让学生感知1克和1千克的重量，然后讲解它们的定义。

(2) 引导学生理解克和千克的关系。

可以通过让学生动手称量实物，或者用PPT 展示克和千克的换算关系。

(3) 练习。

设计一些关于克和千克的练习题，让学生进行单位换算。

3. 巩固练习让学生自己准备一个物体，先估计它的重量，然后用秤来测量，最后将结果转换成另一个单位。

4. 总结回顾本节课的主要内容，强调克和千克的概念以及它们之间的关系，提醒学生在日常生活中注意观察和使用这些知识。

五、作业布置：设计一些与日常生活相关的题目，比如计算食物的重量，让孩子们在实际操作中进一步理解和应用克和千克的概念。

六、教学反思：在教学过程中，要注重理论与实践相结合，让孩子们在动手操作中学习知识，同时也要关注每一个孩子的学习情况，及时给予指导和帮助。

第3课时练习课【教学内容】千与千克之间的关系（教材105~108练习二十）【教学目标】1.通过练习，加深1千克和1克的印象和理解，并能准确选择合适的质量单位。

2.进一步培养估量质量的意识。

【重点难点】建立克与千克的概念。

【情景导入】师：克与千克是日常生活中经常用到的计量单位，运用到克与千克的知识可以帮我解决很多实际问题。

今天，我们便来练习克与千克。

【复习讲授】1.完成教材第105~106页练习二十第3、6题。

（1）学生独立审题。

（2）完成练习后同桌进行互评。

2.完成教材第106页练习二十第7题。

（1）教师引导学生观察图。

（2）说说这几幅图之间有什么联系。

（3）能否编一个小故事。

（4）这个问题怎样解决？（5）分小组活动。

要求：先估测其中一名学生的体重，记录下来，再称出这名同学的体重，比一比，看谁估得准。

（6）教师巡视，适时引导。

（7）小结：学生讲一讲称的方法。

3.完成教材第107页练习二十第10题。

出示教材课件。

（1）收集自己需要的信息数据。

（2）口头提出问题。

（3）让其他同学回答自己提出的问题。

4.完成教材第108页练习二十第14题。

（1）让学生观察图画，说一说，图中有几对等量关系。

（2）思考：这两对等量关系之间有什么联系？（3）小组讨论如何求出一只鸡有多重。

（4）小组内交流自己想法。

（5）全班汇报。

5.完成教材第108页练习二十最后的思考题。

答案：1.第3题：600 2 30第6题：＝＞＜＜2.略3.第10题：（1）阿姨一共买了几千克水果？1+2=3（千克）（2）小朋友一共买了多少克水果？500+2500=3000(克)(3)买1千克苹果要多少钱？2×2=4（元）（4）买2千克桃要多少钱？1×2=2（元）2×2=4（元）（5）阿姨一共花了多少钱？4+4=8（元）（6）买2500克西瓜要多少钱？3×5=15（元）（7）小朋友一共花了多少钱？8+15=23（元）4.3 25.思考题：一样重。

评价小结回归教材 认识盘秤。

师：当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。

学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。

其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。

学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1千克轻。

教师建议把这些物品称一称，证明学生的感觉。

【设计意图：学生主动参与、充分体验，在自由讨论中，把自己的体验和感知无拘无束地表达出来，知识在交流中赿来赿清晰。

】拓展延伸巩固应用三、巩固练习1、说说下面的物品有多重。

完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。

2、说出它们的质量。

完成教材第105页练习二十第1题。

3、连一连。

完成教材第106页练习二十第5题。

4、课后调查。

课后小调查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第105页练习二十第4题。

第三课时：克和千克练习课教学内容：教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。

教学目标：知识与技能：进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。

过程与方法：通过练习加深对知识的理解和综合运用。

情感态度与价值观：进一步体验数学与生活的联系。

教学重点：巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。

教学难点：运用所学知识解决实际问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、基本练习1、填空，并说说自己的怎么想的。

1千克=（）克 3000克=（）千克4千克=（）克 5000克=（）千克2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。

生：独立完成练习二十第6题。

交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？二、指导练习1、练习二十第7题。

出示：①结合实际去理解是否说得对。

②课后自己还可以去试一试。

2、练习二十第8题。

出示：学生读题，理解题意。

（1）师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重。

师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：独立找，并记下来。

小学三年级数学千克和克的认识练习教案
一、教学目标
通过本次教学，学生应达到以下目标：
1.了解千克和克的概念；
2.能够准确地换算千克和克；
3.掌握简单的重量计算方法。

二、教学重难点
1、认识千克和克；
2、掌握千克和克的换算方法；
3、能够运用换算方法进行简单的重量计算。

三、教学方法
1、情境教学法：通过生动的情境模拟，使学生更好地理解千克和克的概念。

2、系统教学法：将本次教学重点、难点的内容系统地传授给学生。

3、互动教学法：多种互动方式，增强学生的参与感和学习效果。

四、教学步骤
1、引入教学
由老师拿出一张桌子，并问学生是不是很轻，接着让同学们一起试试这张桌子有多重。

通过多人参与，引导学生体验测量重量的过程，激发学生探究的积极性。

2、新课讲解
通过图片和实物演示讲解千克和克的概念，并引导学生进行口头解释。

千克：大于克的计量单位，万分之一吨为一千克，用kg表示。

克：小于千克的计量单位，一千克之一为一克，用g表示。

3、示范练习
让学生通过练习识别不同物品的重量，并归纳出重量的千克和克的单位。

例如，让学生将1kg=1000g背诵出来。

4、板书整理
将本次教学的要点、知识点进行整理并在黑板上进行讲解、归纳，帮助学生更好地理解。

5、实践活动
应用所学知识进行实践操作，采用情境教学法，让学生模拟购买水果并计算重量和费用。

六、小结
本次教学主要通过情境、系统、互动教学法，让学生了解千克和克的概念，并掌握其换算方法。

通过实践操作，学生能够掌握简单的重量计算方法，从而达到教学目标。

人教版数学二下《克和千克的认识》教案一、教学目标1.知道克和千克是质量单位的名称。

2.能够准确地进行克和千克之间的换算。

3.能够灵活运用克和千克进行解决实际问题。

二、教学重点1.理解克和千克的概念。

2.准确进行克和千克的换算。

三、教学难点1.灵活应用克和千克进行问题的解答。

四、教学准备1.板书：克和千克的定义和换算公式。

2.教学素材：实物重物、练习题。

五、教学过程1.导入：以一个实际场景引入克和千克的概念，让学生感受质量单位的重要性。

2.讲解：介绍克和千克的定义，让学生明白它们之间的关系。

3.操作：让学生参与练习，通过操作体会克和千克的实际应用。

4.拓展：引导学生思考，如何用克和千克进行更复杂的计算。

5.总结：梳理本节课的重点，让学生总结克和千克的转换方法。

六、课堂练习1.将3000克转换为千克是多少？2.用千克表示25 000克。

3.如果一个西瓜有6000克，那么它的重量用千克表示是多少？七、课堂讨论1.讨论学生在家中和学校遇到的质量单位换算问题，让学生分享解决方法。

2.分组讨论如何用克和千克来完成真实生活中的应用问题，如购物计算等。

八、课后作业1.完成课堂练习题。

2.思考：你在生活中还会遇到哪些需要用到克和千克的场景？记录下来。

九、教学反思1.学生是否能够熟练运用克和千克进行转换？2.教学方法是否能够吸引学生的注意力？3.学生在课后是否能够灵活应用所学知识？通过本节课的教学，相信学生能够更加深入地理解克和千克的概念，并能够在日常生活中灵活运用这两个质量单位进行计算。

愿学生在数学学习中取得更大的进步！。

《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案1教材分析：教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。

通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。

另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。

学情分析：教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。

在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。

教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

设计理念：1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。

2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。

3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。

教具准备：多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。

学具准备：各种物品。

教学过程：一、创设情境、感知轻重。

1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。

让大家估计谁最有可能赢？为什么？小结：人是有轻重的。

2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。

3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。

二、实践体验，建立概念（一）称学生的体重1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。

《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。

2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。

3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。

二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。

难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。

三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。

3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。

（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。

（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。

4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。

（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。

（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。

（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。

四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。

2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。

五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。

学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。

但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。

重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。

数学教案：《千克与克的认识》一、教学目标1.让学生理解千克和克的概念，掌握千克和克之间的进率及换算方法。

2.培养学生运用千克和克进行计量和换算的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践操作能力。

二、教学重点与难点1.重点：理解千克和克的概念，掌握千克和克之间的进率及换算方法。

2.难点：灵活运用千克和克进行计量和换算。

三、教学过程1.导入新课（1）让学生观察教室中的物品，提问：同学们，你们知道这些物品有多重吗？我们用什么单位来计量它们的重量呢？2.学习千克和克的概念（1）讲解千克和克的定义：千克是质量的单位，用来计量较重的物品，克是质量的单位，用来计量较轻的物品。

（2）举例说明千克和克的使用场景，如：1千克等于1公斤，1克等于1毫克。

3.学习千克与克之间的进率及换算方法（1）讲解千克与克之间的进率：1千克=1000克。

（2）讲解换算方法：将千克换算成克，只需将千克数值乘以1000；将克换算成千克，只需将克数值除以1000。

4.练习换算（1）教师出题，学生独立完成，如：1千克等于多少克？10克等于多少千克？（2）教师提问，学生回答，如：2千克是多少克？500克是多少千克？5.实践操作（1）分组讨论：如何用千克和克来计量教室中的物品？（2）每组派代表进行操作，用千克和克计量指定的物品。

（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。

四、作业布置1.请同学们回家后，观察家中的物品，用千克和克进行计量，记录下来。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.重点：理解千克和克的概念，掌握千克与克之间的进率及换算方法。

2.难点：灵活运用千克和克进行实际物品的计量和换算，理解并运用千克与克之间的换算关系。

三、教学过程补充1.导入新课（1）教师活动：拿出一个苹果，问学生：“你们猜猜这个苹果有多重？”（2）学生活动：学生可能会回答“50克”或“100克”等。

（3）教师活动：告诉学生准确重量，并引入“克”的概念。

《认识克和千克》教案教学目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克。

2.使学生初步了解质量测量工具：天平。

教学内容教学重点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。

教学难点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。

教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）设置情境、调动经验出示商品标签上的信息：1桶洗衣液重5千克1袋饼干重IlO克白砂糖每袋重500克问题：同学们有什么发现吗？引导学生发现：这些数的后面都有一个单位：“克”或“千克”。

师：我们身边的物品都有轻有重，“克”和“千克”就是人们常用的表示物体轻重的质量单位。

（二）提出问题，激发兴趣师：大家都知道哪些关于“克”的知识呢？预设：计量生活中比较轻的物品可以用“克”作单位。

“克”还可以用字母g来表示。

二、心中有秤，建立标准（一）认识天平，建立“1克”的观念1 .认识天平。

介绍天平的主要构成。

介绍天平的使用方法（称量一枚2分硬币）。

通过称量发现：1克大约有一枚2分硬币那么重。

2 .建立“1克”的观念。

同学们，请你把一枚2分硬币放在手中，闭上眼睛用心感受一下，1克大约有多重？预设：我感觉1克重的物体很轻。

放在手心里，感觉轻飘飘的。

反复体会一枚2分硬币放在手中的感觉，寻找生活中质量接近的物品。

同学们自己试一试吧！交流汇报，预设：两枚曲别针；三根小棒；两粒花生米；五粒黄豆。

再次掂一掂这些物品，记住1克重带给我们的感受。

3 .练习。

估计一下一根羽毛、一包纸手帕、一个卷笔刀和一个曲别针，哪些比1克轻。

方法总结：以2枚曲别针的质量做标准，进行比较。

(二)认识“10克”1 .估一估1包纸手帕有多重。

称一称进行验证。

得到结果：1包纸手帕重10克。

2 .寻找生活中的“10克”。

活动建议：(1)找一找、称一称：生活中哪些物品大约重10克。

(2)掂一掂，把这种感觉记在心里。

预设：1小包山楂片；1袋花椒粉；1袋酵母粉。

掂一掂这些物品，记住10克重带给我们的感觉。

《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案（精选18篇）《克和千克的认识》教案篇1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。

3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。

4、在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。

（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。

（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。

（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。

（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。

指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。

2、汇报调查情况。

你所看到的物品的净含量。

3、揭示课题。

板书课题：千克克二、探究新知1、生活中常见的秤。

（1）说一说。

你认识哪些秤。

课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。

认识几种常见的秤。

2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。

猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。

（2）称一称，掂一掂。

每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。

（3）说一说。

生活中哪些物品大约重1千克。

（4）估一估。

估计同学的体重并验证。

（5）称一称。

称盆子里任意一件物品。

3、认识克，感受1克。

（1）称一称，掂一掂。

教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。

（2）比一比。

两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。

（3）找一找，说一说。

生活中哪些物品大约重1克。

（4）感受10克、100克先猜再看。

4、了解千克和克的关系。

（1）算一算，称一称，想一想。

思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？（2）讨论、总结。

讨论：千克和克有什么关系。

板书：1000克=1千克2千克是多少克？5千克、8千克呢？三、理解延伸课件出示：1、想一想。

2、在括号里填上适当的单位名称。

二年级数学克和千克的认识的教案一、教学目标1. 让学生初步理解质量的概念，认识克和千克单位。

2. 学生能够运用克和千克进行简单的质量计算和换算。

3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. 质量的概念：物体所含物质的多少。

2. 克和千克单位：克是质量的基本单位，千克是较大的质量单位。

3. 克和千克的换算关系：1千克= 1000克。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握质量的概念，认识克和千克单位，以及克和千克的换算关系。

2. 教学难点：克和千克的换算，以及运用克和千克进行实际问题的解答。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知质量的概念。

2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中认识克和千克。

3. 采用小组合作法，引导学生进行讨论、交流，培养学生的合作意识。

五、教学准备1. 教具：质量秤、砝码、实物等。

2. 学具：学生质量秤、砝码、练习本等。

3. 教学课件：克和千克的认识及相关练习。

六、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对质量的思考，进而导入克和千克的认识。

2. 讲解质量的概念：引导学生认识质量，讲解质量的含义和特点。

3. 认识克和千克单位：介绍克和千克的概念，让学生通过实物操作，感受克和千克的大小。

4. 讲解克和千克的换算关系：讲解克和千克之间的换算关系，让学生理解1千克等于1000克。

5. 巩固练习：进行一些有关克和千克的练习题，帮助学生巩固所学知识。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生加深对质量、克和千克的认识。

2. 强调克和千克的换算关系，提醒学生在实际应用中注意单位转换。

八、作业布置1. 请学生运用克和千克进行一些实际问题的计算，如：计算一个苹果的重量，并用克和千克表示。

2. 完成课后练习题，巩固克和千克的认识。

九、课后反思1. 反思本节课的教学效果，观察学生对克和千克的认识程度。

2. 对教学方法进行调整，以提高学生的学习兴趣和效果。

《克和千克的认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。

2. 培养学生运用克和千克进行质量计量和换算的能力。

3. 培养学生联系生活实际，运用克和千克解决问题的习惯。

二、教学内容：1. 克和千克的概念及换算关系。

2. 运用克和千克进行质量计量和换算。

3. 结合生活实际，运用克和千克解决问题。

三、教学重点与难点：1. 重点：克和千克的概念，换算关系，以及运用克和千克进行质量计量和换算。

2. 难点：灵活运用克和千克解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受克和千克的概念。

2. 采用分组讨论法，引导学生主动探究克和千克之间的换算关系。

3. 采用情境教学法，让学生在生活情境中运用克和千克进行质量计量和换算。

五、教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 实物（如水果、蔬菜等）。

3. 克和千克标识的物品（如称重仪器、重量标签等）。

4. 练习题及答案。

六、教学过程：1. 导入新课：通过展示实物，引导学生关注质量单位，激发学习兴趣。

2. 讲解克和千克的概念：讲解克和千克的概念，并通过实物演示让学生直观感受。

3. 讲解换算关系：引导学生分组讨论，探究克和千克之间的换算关系。

4. 练习换算：布置练习题，让学生运用克和千克进行换算。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克和千克的重要性和应用。

七、课后作业：1. 请学生运用克和千克的知识，测量并记录家中的物品质量。

2. 请学生结合生活实际，思考如何运用克和千克解决问题。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。

2. 练习结果：检查学生完成的练习题，评估其对克和千克的认识和运用能力。

3. 课后作业：评估学生在家中的实际操作和应用情况。

九、教学拓展：1. 组织学生进行实物称重比赛，提高学生的实践操作能力。

2. 邀请家长参与，让家长了解学校教学内容，鼓励学生在家庭中运用克和千克。

3. 结合其他学科，如数学，让学生运用克和千克进行质量计算和数据分析。

千克与克的认识教学案一、教学目标1.通过本次课程的教学，使学生初步了解千克和克的含义及转换关系。

2.让学生能够准确使用千克和克这两个单位，并灵活运用于不同场合。

3.让学生能够了解测量体积和质量的单位，并在实际测量中熟练运用。

二、教学内容1.单位介绍（1）千克：千克是质量的国际单位，常用于大质量物品的测量。

（2）克：克是质量的国际单位，通常用于小质量物品的测量，如糖果、药品等。

2.单位转换（1）千克和克的换算关系：1千克=1000克。

（2）练习：小明购买了1.5千克的香蕉，这些香蕉的质量是多少克？答案：1.5千克=1.5×1000克=1500克。

3.实际运用（1）测量体积的单位：升（L）、毫升（mL）。

（2）测量质量的单位：千克（kg）、克（g）。

（3）实际测量练习：请学生分组进行实际测量，以锻炼其实际操作能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：（1）了解千克和克这两个单位的含义及转换关系。

（2）灵活运用千克和克于不同场合。

2.教学难点：（1）千克和克两个单位的关系转换。

（2）如何正确地运用千克和克于不同场合。

四、教学准备1.电子白板、投影仪等教学设备。

2.教学PPT、教材、实验器材等。

五、教学步骤1.导入（5分钟）板书教学目标，介绍本节课程的主要内容与意义，引导学生迅速进入学习状态。

2.论述千克和克的定义及区别（10分钟）（1）简单介绍千克和克两个单位的含义及区别。

（2）引导学生举例说明千克和克的不同场合，加深其对两个单位间转换关系的理解。

3.讲解两个单位的转换关系（10分钟）（1）详细介绍千克和克的换算关系：1千克=1000克。

（2）示范一些相关的练习题，让学生练习掌握两个单位之间的转换关系。

4.实际测量的操作训练（20分钟）（1）把学生分成小组，让他们在实际情境下进行测量体积和质量的操作训练。

（2）集中讨论学生遇到的问题，并指导他们怎么解决这些问题。

5.总结（5分钟）对今天的教学过程进行简单的概述和总结，以巩固学生的学习成果。

《克和千克的认识》教学设计7篇《克和千克的认识》教学设计1教学内容教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重难点重点：建立克和千克的质量概念。

难点：估测物体的质量。

教学准备教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

教学过程一、学前准备1.引导观察主题图，交流观察所得。

2.揭示课题，随之板书。

二、探究新知1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

三、巩固应用小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

四、课堂小结板书设计克和千克的认识克g一枚2分硬币约重1克。

1千克=1000克千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

作业设计1.练习二十的第1—4题。

2.填一填。

（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）克800克（）1千克5千克（）4900克2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克9200克（）9千克（）8800克学案设计1.观察主题图，交流观察所得。

北师大版千克和克的认识教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生通过生活实例，初步感受质量的概念。

引导学生认识千克和克这两个质量单位。

1.2 教学内容：通过日常生活中的物品，如水果、书籍等，让学生感受质量的存在。

介绍千克和克的定义，让学生了解它们之间的关系。

1.3 教学活动：准备一些不同质量的物品，如1千克和1克的物品。

让学生分组，每组尝试估计和称量这些物品的质量。

引导学生发现1千克和1克之间的差别。

第二章：质量单位千克和克的认知2.1 教学目标：让学生能够准确地称量物品的质量，并选择合适的单位。

使学生理解千克和克的概念，并能够进行单位转换。

2.2 教学内容：介绍千克和克的符号以及它们的意义。

讲解千克和克之间的转换关系：1千克=1000克。

2.3 教学活动：让学生使用天平称量物品，并记录质量。

引导学生选择合适的单位（千克或克）进行记录。

进行一些实践活动，让学生将质量转换为不同的单位。

第三章：质量的测量和估计3.1 教学目标：让学生能够使用天平等工具测量物品的质量。

培养学生对质量的估计能力。

3.2 教学内容：介绍如何使用天平准确地测量物品的质量。

讲解如何通过观察和经验对质量进行估计。

3.3 教学活动：让学生分组使用天平测量不同物品的质量。

培养学生对质量的估计能力，可以让学生在没有天平的情况下，估计物品的质量。

第四章：质量在生活中的应用4.1 教学目标：让学生了解质量在生活中的应用。

培养学生解决实际问题的能力。

4.2 教学内容：讲解质量在购物、烹饪等生活中的应用。

让学生了解质量对生活的影响。

4.3 教学活动：让学生通过实际购物，了解商品的质量标注。

进行一些烹饪实践活动，让学生了解食材的质量对烹饪的影响。

5.1 教学目标：让学生回顾本章的学习内容，巩固质量单位千克和克的认识。

培养学生对质量的理解和应用能力。

5.2 教学内容：回顾千克和克的定义、转换关系以及质量的测量和估计方法。

分析质量在生活中的应用。

克和千克的认识教案
教学目标：
1. 能够正确辨认并运用克和千克进行重量计量。

2. 了解克和千克在生活中的应用场景。

教学准备：
1. 活动道具：一个克和一个千克的秤砣。

教学过程：
引入活动：
1. 准备一个秤砣，问学生这是什么玩意儿。

2. 引导学生猜测秤砣的重量，并观察秤砣上的标识。

探究活动：
1. 将秤砣的重量转换成公斤显示出来，比如5千克。

2. 让学生感受一下这个重量有多重，让他们提前想好多重的东西可以达到这个重量。

3. 探讨学生平时在生活中接触到的物品，哪些物品使用克来计量，哪些使用千克来计量。

4. 让学生组成小组，制作一个海报，展示不同物品的重量以及使用克和千克的场景。

巩固练习：
1. 准备一些物品，例如苹果、铅笔、书包等。

2. 学生两两搭档，互相猜测这些物品的重量，并用克和千克来表示出来。

3. 让学生互相交流自己的猜测结果，并讨论出一个最接近的答案。

拓展活动：
1. 让学生以小组形式，使用克和千克进行简单的食材计量。

2. 每个小组成员都要参与其中，记录计量结果并进行比较。

3. 最后，让学生进行结果的整合和总结。

课堂总结：
1. 回顾一下克和千克的定义以及计量方式。

2. 强调生活中使用克和千克进行计量的重要性和实用性。

3. 让学生分享一下在活动中学到的东西以及对克和千克的认识有没有改变。

课后作业：
1. 让学生回家观察一下生活中使用克和千克进行计量的场景，记录下自己的发现，并写出感想。

二年级下册数学《克和千克》教案教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。

5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

教学重点：1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。

2、了解用秤称物体质量的方法。

教学难点：培养学生的估测意识。

教具准备：各种秤、各种实物教学过程：(一) 趣味引入、初步感知1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。

今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。

(二) 充分感受、自主探究A、感知1克的重量(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?对了，我们可以来称一称。

(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。

)师：你在哪见过这些秤?师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。

(介绍天平的组成、用法)指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。

(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。

(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗 ?B、感知1千克的重量(1)同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。