《慈母情深》案例评析
小学语文课堂实录
____(省、市、区、县)师范附小程治国
片段一：
师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？
生：母亲是一个极其瘦弱的人。
生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。
生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。
生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。
〈课件出示补充材料〉
母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。
（生自由朗读课文及补充材料）
生：说明母亲身体不好。
生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。
生：说明母亲她常年劳累的结果。
师：你还从课文的什么地方体会到了什么？
（生自由读：立刻……立刻……立刻……）
〈课件出示〉
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？
生：作者三次呼唤自己的母亲。
生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。
生：他很吃惊。
生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。
师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。
（生齐读）
片段二：
师：母亲的双手都干过什么？
生：母亲为我们烧过饭。
生：母亲为我们洗衣。
生：母亲还为我们……
（体会：龟裂）
〈课件出示补充材料〉
母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭……
【评析】
阅读教学要求学习主体的情感投入，要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等，去感受语言形式的表现功能，去领悟情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。
本课的教学片段设计从读文悟情入手，充分在读中感悟，在读中生情，在读中体会。通过感情朗读加深对课文的理解，知道在享受母爱的同时还要关心母亲。情感价值观的培养是语文教学三维目标之一，但要悟出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的深刻道理并不容易，所以教者在启发学生情感上下功夫，以情为基础，以读的训练为主线贯穿始末。在朗读中尊重学生自己的体验，使学生有与文本产生共鸣的途径。
不仅如此，教师还在其他方面做文章。教学中，教师充分延伸文本，课件几次出示了原文梁晓声《母亲》中未被选入的部分，作为学生学习文章的补充。这不起眼的几份材料却起了相当大的作用。新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师始终引领者的身份出现，引导学生深入挖掘内涵，带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了道理。
【思考】
教师的引导语言如何从问答式的形式中走出来？
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小学语文教学现状及策略 一、分析了目前小学语文教学的现状 1、从教师的教学方法上来看，教学方法仍然有一些误差。“听”与“写”是小学语文教学的一个侧重点。在教学中语文教师不仅要教会学生写字，还要训练他们“听”的能力。这样孩子不仅学会了“写”字，还提高了“听、说”的能力。但是，在实际的教学中，有的小学语文教师只是重视教学孩子“写字”，忽视了教孩子“听”能力的培养。甚至有的教师认为：只要教会了孩子写字，孩子在考试中成绩就会大大提升，孩子成绩提高对家长、对学校领导来说都会很满意。实际上，教师由于不重视对孩子的“听、说”能力培养，就算孩子学会了写字，但是却不知道怎么运用，在实际中孩子却不会说，更不知道怎么说，这对于新课改的要求来讲相差甚远。 2、教师脱离新课改的标准，教学方式落后，缺少创新的教学模式在实际教学中，虽然有的教师对新课改的标准已经有所了解，新的教学理念在每位教师心中深深地扎下了根，但是却缺少实际的应用，教学模式仍然远离新课改的要求，这些教师只在实际语文教学中仍采用传统的教学经验，仍然是注重基础知识教学，对小学生创新能力的培养不够重视，甚至有的教师在给学生上课的过程中，会情不自竟的采用满堂灌的教学模式。可想而知，这样
的教学，怎会提高小学生学习语文的兴趣。 3、忽视了语文学科的特点课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。如有些语文课用一堂课的时间画一幅关于课文的画，甚至有的教师把语文作业当成了图画本，每次作业都要配上图画。教师虽然打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即:积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。 二、给出的策略 1、加大教师的培训力度与密度。要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。第一，语文基本知识和基本技能。让教师熟练掌握语文如何在教育教学中发挥他的最大功效。第二，教学形式和教学方法。引荐城市中语文教学的优秀成果，
《慈母情深》第二课时说课稿 武山县城关镇第四小学赵斌斌 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《慈母情深》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材 《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 本单元学习的主题是“舐犊情深”，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 二、说学情： 五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课,对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略
读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。 三、说教学目标 通过第一课时的学习，学生已能初步抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会课文表达的思想感情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我将本课时教学目标确定如下： 1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 2.过程与方法目标：把握课文内容，想象描写的场景、细节，体会文中反复出现的词语的表达效果，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，感受“慈母情深”，唤起热爱母亲的情感。 3.情感、态度与价值观目标：有感情地朗读课文，结合自己的生活写一写“鼻子一酸”的经历。 基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点： 教学重点：学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法，感受“慈母情深”，唤起热爱母亲的情感。 教学难点：体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，结合自己的生活写一写“鼻子一酸”的经历。 四、说教法学法
《慈母情深》评课记录 《慈母情深》是经典的课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻， 毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良， 以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使 学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了朱芳老师执教的《慈 母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面： 一、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。 课堂上朱芳老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞 出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力， 在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。 三、重视朗读，细细地品词悟句。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践 活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。朱芳老师在这堂 课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，不仅 没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感 受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句 子后，金老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。他在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深 沉的、深厚的、深刻的。 这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的 那份孝心、那份敬重。
《慈母情深》教学案例 案例背景： 五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。 案例过程： 1、直奔突破口 按理说，爱看书，要买书，是应该很支持的。可奇怪的是，母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话？母亲在怎样的环境下挣钱？她又是怎样挣钱的？让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1）当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？ 2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？ ppt：周围的几只灯泡烤着我的脸。 1）一般什么情况下用“烤”？2）被“烤”着工作的感觉是怎样的？ 小结：当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如
蒸笼般的环境中工作，心中是什么滋味呀！难道这时我还能忍心…生：向母亲要钱买书吗？ 3、细读母亲外貌的句子。 ppt：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1）细细品味这句话，读读课文中描写母亲外貌的词句，说说你看到了一位怎样的母亲？ 2）比较句子：改成这样好不好？为什么？ ppt：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3）引读句子：师：看着母亲瘦弱的身体，疲惫的脸和充满血丝的眼睛，那一天我第一次发现……生：ppt：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。 过渡：母亲承受着生活贫寒的压力，瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢？默读课文，从哪里可以看出母亲工作的忙碌？ ppt：“有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 1）这个句子为什么用了四个“立刻”，是不是显得重复？ 2）从这组排比句中，你感受到了什么？ 小结：师：当我看到母亲含辛茹苦地工作着，（板书：含辛茹
小学语文教学现状的调研报告 为了解新课程标准指导下语文教育在中泉乡的普遍现状，既为教育行政部门提供一份客观依据与现实样本，同时新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。 一、调查内容与方法 1、调查对象：本次调查对象为全乡部分典型教师及学生。 2、调查内容： 教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能。 学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况。 3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。 二、调查结果及分析 （一）教师调查结果与分析 1、教学理念 在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。 课堂教学及个别访谈显示： （1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 （2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 （3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2、情感、态度与价值观 （1）接受调查的教师中，有40%认为目前的语文课程“问题较多，必须改革”，60%的教师“赞同改革，但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。 调查中，90%的教师能“经常批改”作业，95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况，
慈母情深读后感大全 【导读】第一篇范文：读慈母情深有感读了慈母情深这篇课文，我的心久久不能平静，书 中的这位母亲无私的爱深深地打动了..如果觉得很不错，欢迎点评和分享～感谢你的阅读 与支持！ 本文《慈母情深读后感大全》由 读后感大全 整理，仅供参考。 第一篇范文：读慈母情深有感 读了慈母情深这篇课文，我的心久久不能平静，书中的这位母亲无私的爱深深地打动了我。 “我“想拥有一本青年近卫军，因家境贫寒，整天想的失魂落魄。而贫穷辛劳的母亲不顾同 事的劝阻，毫不犹豫的塞钱让”我“买青年近卫军。从这里体现了平凡母亲的伟大和母爱的 无私，这是一位多么善良，多么慈祥的母亲啊！ 一次，我在书店买书时，看见一位瘸腿大娘带着她的儿子买书，当儿子勇敢地向母亲要钱时，母亲毫不犹豫的就从钱包里拿出一张张又皱又烂的纸币，嘴里还一直念叨着：”一毛，两毛，三毛……“，数完后，母亲把钱塞给儿子。”咳，咳，咳“，母亲竟然吐血了ｙ子立马 去慰问母亲，可母亲摆开儿子的手，不紧不慢地说：”不要紧，这只是小病，不用去医院 治疗，我要把钱存下来给你交学费！“看到这，我的鼻子酸了，情不自禁地流下了眼泪。 慈母的情，可以深似大海；慈母的爱，可以包容一切。这是一位多么平凡的母亲；多么辛劳的母亲；多么贫困的母亲啊！为了儿子的成长宁愿付出更多的艰辛，承受生活之中的重大压力却无缘无悔的在辛勤工作着。啊，母亲，你的无私让人感动，你的慈祥让人温暖； 你的辛劳让人明白：母爱并不平凡，平凡的是你的眼睛。 让我们一起来爱爱我们的母亲吧！让我们一起来帮助母亲分担一些家务吧！啊，母亲原来是这样的伟大，这样的无私！我爱我的母亲！ 第二篇范文：读慈母情深有感 读了慈母情深这篇课文，我感到无比的惭愧。 这篇课文大概内容是写“儿子”一直渴望买一本长篇小说青年近卫军想得失魂落魄。但一元 多的书价，贫困的家庭买不起。接着“儿子”到“母亲”工作的地方要钱买书，母亲不顾同事 的劝告，毫不犹豫的把自己辛苦攒的钱给“儿子”买书。“儿子”过后懂得了母亲赚钱的艰辛，赚钱的不容易。接着描写说“儿子”懂事了，也理解了母亲的辛劳。用一听罐头表示了赤子 之心。接着“母亲”骂了一顿儿子，但这样更突出对“儿子”的爱。最后母亲还是凑够钱让“儿子”买书。就这样，“儿子”有了第一本长篇小说。
《慈母情深》说课稿 一、说教材 《慈母情深》是作家梁晓声的名作。是原人教版五年级的一篇略读课文，而现在被编在了部编教材五年级上册第六单元的第一篇课文。在新教材中，它除了让我们感受到“慈母情深”外，还需要我们能够抓住作者描写的场景、细节去感受蕴含在期中的感情。课文为读者展现的是母亲在家庭极端贫困、生活异常艰难的条件下，对孩子读书的大力支持，体现了母爱的深沉与无私。 二、说教学目标 结合本单元的人文主题和教材的特点以及学生的认知能力，我确定了本课的教学时间为三个课时，今天我要讲授的是第二课时，教学目标有四个： 1 .会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个生字。理解“连续、广播”等18个词语。 2.默读课文，想象描写场景、细节，体会“慈母情深”。 3.体会文中反复出现的词语表达效果。 4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 三、说教学重点、难点。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的教学重点为：默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。教学难点在于引导学生体会文中反复出现的词语的表达效果。为了突出重点、突破难点，我引导学生抓住重点词句，反复朗读。同时抓住重点句子，紧扣重点词语，感受“慈母情深”。
四、说教法 学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的 效率，根据高段精读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让 学生自主阅读。 五、说教学过程 根据本课的教学目标和教学重点、难点，我的教学流程为： 第一环节：情境导入 先从一首家喻户晓的歌咏母爱的古诗《游子吟》开始，引发学 生的共鸣。到2008年汶川地震中，那令人震撼的母爱的画面……将 学生带入情境中去，为接下来课文的学习垫下感情基础。 第二环节：课文回顾 1．默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 2．文章描写了哪两个场景？ 本环节从整体上回顾课文，让学生对上节课的学习有简要的回顾。重点描写了哪两个场景？为本节课的学习构建起整体框架。 第三环节：品读课文，体会情深 本单元的学习重点是让学生体会作者描写的场景、细节中蕴含 的感情，并能表达自己的感受。在本环节中，通过对场景中的细节 描写，感受母亲挣钱的不易。体会母亲虽然挣钱不易，但给我钱买 书时却毫不犹豫。让学生对重点场景、细节进行反复朗读。来引导 学生走进人物的内心，从中受到感染，达到情感熏陶的目的。 第四环节：课堂小结 本环节通过填空的形式，对这节课的重点内容进行归纳总结。 让学生对这节课所学知识，了解掌握的更系统更全面。
评《番茄太阳》 今天有幸听了特级教师薛法根老师的一节精彩的讲读课文《番茄太阳》，感受颇深，下面就几点谈谈这一课。 一、把握课标，巧妙地制定教学目标。 薛法根老师在《番茄太阳》一节课中，很好地把握课标，巧妙地制定简明的教学目标。薛老师根据学生的认知水平和课文特点，大胆地取舍，追寻适合学生发展具有核心价值的内容，制定合适的目标，通过点名朗读、自由朗读、品味课文等各种方式，逐层体会“我”的心情变化，领会爱给予人太阳般的温暖。 吃透教材，用对比引发对改变原因的探究。 二、薛老师在《番茄太阳》一课中，“吃”透了教材，紧紧抓住课标，联系课文重点，讲读课文，充分体现了新课程标准下学生自由自主的理念。 例如：从第一小节体会作者“心情灰暗无比”与最后一小节作者的心情“阳光温暖”作对比，引发对改变原因的探究，薛老师紧紧抓住这个作为理解全文的钥匙，并自始至终抓住“作者在跟你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，作为引导学生走进作者心灵深处的不二法门。 三．调动积极性，耐心启发学生。 从教学片断之中我们能看出学生刚开始回答问题的能力不是很强，学生回不到点子上，提出的问题也有语病，但老师从头到尾没有否定学生，而是充分肯定学生提问的积极性。他的那番亲切的语言实在精彩，例如“掌声”等等，学生的积极性也充分得到调动。从教学过
程中，我深深感受到薛教师的耐心，她对学生的启发，值得我们好好学习。 四、联系课文重点，提升对话。 在即将结束本课的教学时，薛老师引导学生联系课文重点，与明明、与自己对话，依次出示： (1)心底有了快乐，（）还会远吗？ （2）心底又（），（）还会远吗？ 让学生在交流中升华情感，体会爱给予人的温暖。而学生的回答更是充分体现了这堂课的成功。最后在一张笑脸的情境之下成功结束了这堂课，也让我们学会了快乐！ 总之，薛老师这一切的教学活动拥有一个明确的最终目的，那就是实现教学目标。它们环环相扣，连锁性强，无处不体现着教师是在有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习知识。
《慈母情深》课例>《慈母情深》课例 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣，工作辛苦。 课例名称：慈母情深 谈话：同学们，前面我们学习了伟大的父爱，今天我们来学习伟大的母爱。板书课题 二、初读课文，交流感受。 1、检查掌握生字、词。 小组长组织本组同学们进行结对学习，注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容，在括号里填上合适的词。 我一直想买《青年近卫士》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 三、深入课文，合作探究，感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸？并把自己的感受写在旁 边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③，然后群学交流。形成本组意 见，选好中心发言人。 3、各小组展示，全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 反应母亲工作环境恶劣。（震耳欲聋） ⑵、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：你读了这句话，发现了什么特点？我们把他们反过来读，有什么感受？ ⑶、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 师：“立刻”的近义词是什么？能替换吗？ 这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 师：从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆，毫不犹疑，看出母亲对我的爱，对我的期望，对我无私的爱，请大家再来读。 学到这里，大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢？（板书：慈祥、无私、望子成龙、伟大） 四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练 我攥着母亲的钱跑了出去，在路上我一遍又一遍地对自己说，请把自己此时此刻内心的想法写几句话。（可写自己内疚、感触、惭愧等，但“母亲”至少出现三次） 我想： 五、积累拓展 《游子吟》 作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 总结：母亲是我们的养育之恩，是多么爱我们，为了我们，母亲是多么的劳苦。我们一辈子
慈母情深读后感500字 慈母情深>读后感500字（一） 今天，我们学了《慈母情深》这篇课文，母亲那浓浓的爱，深深地感动了我。 课文讲了母亲一人挑起全家的担子，作者梁晓声向母亲要钱买书，一个月虽然只有27元的工资，但是母亲还是给了他1元5角的买书钱。看到母亲忙碌的情形，疲惫的眼神，瘦弱的脊背，让作者不敢相信眼前的这个女人就是他的母亲，他买书的念头渐渐打消了。但是母亲还是塞给了他买书的钱。这用力的一塞，包含着多少浓浓的母爱啊！母亲不顾家庭的清贫，生活得再艰苦，工作得再劳累，也要给孩子抽出学习的钱来。多么伟大的一个母亲呀！ 母亲为了让孩子学习，不顾了自身的劳累。母亲为了给家庭挣钱，忍受着龟裂的手指带来的痛苦。在无形中，在生活中，母亲处处关心着我们，照顾着我们，爱着我们。在小事中，在吵闹中，母亲更能体现出浓浓的母爱。当母亲吵我们时，严厉的话语字里行间里透露的是爱。当母亲为我们做饭时、辅导作业时、买东西时，母亲显示出博大的母爱。母亲，这世界上最亲切温暖的字眼，它带给我们的是浓浓的爱。不论我们走到天涯海角，她都会为我们尽全力的无私奉献温暖的爱。 记得有一次，我正在上英语辅导班，忽然，狂风暴雨瞬间而来。母亲不顾雨水交加，骑着自行车就来接我了，牺牲自己，照亮别人，母亲不顾风吹雨打，也要让我打着雨伞，看着妈妈那渐渐湿透的衣服，我不由自主地抱紧了妈妈，试图给妈妈一丝温暖……多伟大、无私的母爱呀！ 现在我们想看什么书都可以买，比起《慈母情深》一文中小主人公的遭遇简直是天壤之别，我们一定要抓住这有利时机，多读书，读好书。 全世界最温暖的爱，是母亲的爱。全世界最浓浓的情，是母子（女）之情。母亲的爱是无私的，是伟大的，慈母情深，母亲的爱，很深很深，永远印在我的心里…… 慈母情深读后感500字（二） 读了《慈母情深》，我明白了母爱的伟大。 文章主要讲了作者梁小声小时候家里很穷，但他的母亲却毫不犹豫把自己当时一天的生活费--一元五角钱给了他买书，此文字里行间透出了浓浓的母爱，让人深受感动！ 读了课文，我仿佛看见一个低头踩缝纫机的、瘦弱的、贫苦的女人正微笑着给儿子钱，她宁愿自己挨饿，也不愿儿子学不到知识，多么伟大的母亲，多么神圣的母爱呀！ 在生活中，母亲的这种爱不也是随处可见吗？ 母亲的爱，不一定是轰轰烈烈的大事，平常生活中的一句叮咛；风雨中哪怕自己被雨水淋湿也要全力呵护好你，这都是妈妈爱的表现啊！记得有一次，我的脚扭伤了，脚肿得高高的，妈妈并没有嘘寒问暖，只是说：'不要紧的，去医院看看就好了'我当时很不理解平日里笑容可掬的母亲今日竟变得如此不近人情，那时心里还有隐隐的怨恨，但现在回想起来，当时母亲额上的汗珠，不住向我瞟的急切眼神，来回踱步时那紧皱的眉头，这不正充分说明了母亲内心对我的疼爱和关心吗！她是想锻炼我坚强的意志，才故意表露出那冷淡的样子啊！ 直到现在我才明白，其实，母爱有很多种表达的方式，有的母亲对孩子百依百顺，要什么给什么；有的母亲则对孩子训斥有加，恨铁不成钢；有的故意对孩子冷漠，让孩子自己做事情，想让孩子早日独立，可是不管怎么样，她们的出发点都是好的，天下的母亲都有一颗真挚的爱子之心，都有一份浓浓的爱子之情。 母爱，似牛奶味的巧克力，清纯、甜美；母爱似冬日的暖阳，在我们寒冷时给予我
关于农村小学语文教学现状的调查报告 摘要 随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。 关键词：语文教学调查报告结果建议 主要内容 调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日 调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学 调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生 调查方法：1、听课 2、座谈会及作业教案检查
调查人: 杨培锋余昌军殷诗明 调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区 为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下： 一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一
慈母情深_800字 母亲，是必不可少的，她生育了我们，养育了我们，还教给了我们许多的知识，让我们能更好的踏进社会，走进社会。但是她老了的时候，我们也要反过来给他们养老，让她活得幸福。 我和母亲的事情非常多，下面就来讲几个：小时候，也就是在上幼儿园之前，我很瘦，经常不吃饭，妈妈就跟着我屁股后面喂，常常洒了一地，这个时候我就哈哈个不停。这样子经常让妈妈烫着手，但是妈妈还有有恒心的喂着我，总想让我长高、长胖，成为一个健康的小伙子。 在我小时候，妈妈经常陪我玩，总是和我玩得不亦乐乎，妈妈总是让我开心，只有我开心了，妈妈才高兴，在我小时候，我有时候经常惹妈妈生气，但是妈妈还一直不离不弃地陪着我。 在我2010年刚上一年级的时候，我长了肺炎，那个时候我高烧不退，妈妈急的团团转，心急如焚，问别人的药方，再给我买药，为我吃药，还给我买好吃的，希望我早日康复，走出医院，开开心心的读书。在我住院的时候，妈妈也给我补习功课，希望我在第一次考试的时候考好。 在我刚刚踏入二年级的时候，我的体质越来越好，到了中午，妈妈开始给我讲故事，刚开始讲的是小画册，到了二年级下学期，妈妈就开始给我读林汉达的《中华上下五千年》，刚开始读有些吃力，后来我的阅读和理解能力愈发上升，到了三年级，读《中华上下五千年》的钟声敲响，我慢慢的也步入正题。读完了《中华上下五千年》，妈妈又和我读《小恐龙》一系列的书。 随之，慢慢的我也就不需要妈妈，都开始我自己看书了，我自己读了《地心游记》、《金银岛》、《神秘岛》、《格兰特船长的儿女》等，但是，我读的这些书，都离不开妈妈对我以前读的那些书，妈妈对我的启示是无穷无尽的。 到了四年级，妈妈帮复习功课，教我一些题，帮我理清概念，才使我考好。 妈妈现在也经常带我出去玩，妈妈带我去过的威海和上海，让我记忆深刻，也让我流连忘返，上海和威海让我长了许多的见识，让我见到了大世面。 妈妈给我这样的力量，给我费了这么多心血，所以我一定要加倍努力，将来一定要孝敬父母，不给父母添麻烦。 三年级:繁星雨夜
《慈母情深》 尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！ 今天我说课的题目是《慈母情深》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。 一、说教材 《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，是作家梁晓声的名作。本单元以“舐（shi）犊情深”为主题, 本单元的 语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文记叙了母 亲在家境极端贫困的情况下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿 钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间 流露出浓浓的亲情。要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行 间蕴含的母爱。 基于对教材的理解，结合本组课文的人文主题和语文要素，以及学生 的实际，我确定如下教学目标: 1 .会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟（jun）”,会写“辞、抑”等12个生字。会写“连续、广播”等词语。 默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。 体会文中反复出现的词语的表达效果。 能联系生活实际，写出自己鼻子一酸的经历。 教学重难点，在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特 别之处，以及“我”在其中的成长。 二、说教法学法 根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采 用创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。学法上 以学生的阅读交流为主，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，品 味慈母深情，感受母慈子孝。
三、说教学过程 本课安排两个课时，第一课时主要解决了本课的生字新词，通过默读 课文，按照起因、经过、结果给文章划分了层次，并按照起因、经过、结 果概括了文章的主要内容。（家境贫寒的我，非常想要一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给 了我，我买到了书。） 下面我重点说第二课时的教学过程： 一、默读课文，梳理场景。 1.让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感 受到了慈母情深，在感受深的地方做批注。 2.全班交流阅读感受。最触动你的场景细节有哪些？师生共同梳理归 纳出以下场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我。 二、品读“初到厂房”这一场景。 1.默读六至九自然段，想想我看到、听到、感受到了什么，我的心情 是什么样的？读了这几段你有怎样的体会？ 2.小组讨论，师引导：可以从厂房的狭小，嘈杂，闷热等方面引导学 生体会工厂环境的恶劣。 3.全班汇报交流。 小组选取代表谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。 （预设1：我看到了厂房的房间很低矮，墙壁都是潮湿的，感觉很压抑，对比我们现在的教室，我想象了一下不足200平米的地方放着七八十 台破缝纫机，实在是太挤了。预设2：厂房特别闷热，在那个年代，没有 空调，那么多人挤在一起，犹如身在蒸笼。预设3：厂房特别吵，我是从“震耳欲聋”这个词感受到的。结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里 面噪声特别大。母亲的环境特别差。挣钱不容易。） 4.教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象 场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母 情深”。
关于农村小学语文课外阅读教学现状的调查报 告 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档关于农村小学语 文课外阅读教学现状的调查报告，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯; 课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础; 同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。 长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语 文教师视为“圣经” ，前后不知耕了多少遍，但 学生的语文能力还是不能迅速提高。“如何提高小学语文教学质量?”困扰着我们每一个语文教师。经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。 《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于xx 万
字，背诵优秀诗文xx 篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标?我于XX 年x 月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 一、调查的具体目标和方法 （一）、调查目标 x、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情 况; x、师生对学校开设语文课外阅读课的认识； x、学生课外阅读方法的掌握情况； x、语文课外阅读课课堂教学实施情况； x、语文课外阅读课的作用。 （二）、调查方法 x、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷xx 份，回收有效问卷xx 份，有效率达xx.x% ，接近理想的高效样本数。
17.《慈母情深》说课稿 一、教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。 本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。 《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。 镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。 镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。 镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。 作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。 二、学情简介 “品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的
《慈母情深》评课稿 《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这堂课，卢老师的个人魅力和专业能力把这堂语文课演绎得淋漓尽致，让我有了以下深切感受： 一、抓住字眼，体会情“深”。 本课的情感主线明朗，“鼻子一酸”是全课情感的制高点。卢老师带领孩子们走入文本，先体会“酸”是一种怎样的感受？进而去感受哪些句子令我“鼻子一酸”。尤其在体会三次出现“我的母亲”一句时，为了把文字读活，老师让大家回忆“记忆中的母亲”什么样？通过联想让那个充满朝气，洋溢青春的母亲从文字中走出来，走到学生面前。然而这只是个情感铺垫，正当孩子们沉浸在无限美好的遐想时，老师峰回路转，把孩子的思路直接拉回现实：“然而，这一切，如今都已经不复存在了。”利用审美落差，让孩子们内心产生强烈的
情感体验，这种感受就是源自心灵深处的“酸楚”，而这种酸楚正来自于母亲对我似海的深情。 二、品读课文，体会情深 结合高年级阅读教学要求，这节课中，教师根据课文教学目标要求，让学生让学生读人物描写的重点语句，体会母亲工作环境的恶劣；读对话，感悟母亲对我读书的支持；读本文重点句，体会母亲的伟大和无私。 三、文本有关的背景资料加以引入与渗透，课堂更加精彩。 学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，教师通过PPT让学生了解当时社会背景，主要是让学生理解母亲赚钱的艰难，让母亲那瘦弱、为子女操劳的形象揪住学生的心。 听完陈老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。 陈老师是一个有着自己独特风格的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。课堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到语言文字深处去，在文字的世界里感受爱，感受温馨。她帅性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直指要点，又留给学生自我感悟的空间。
小学语文教学现状的调研报告 XX市抚宁县驻操营小学X丽丽 为了解新课程标准指导下语文教育在中驻操营镇的普遍现状，同时为新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。 一、调查内容与方法 1、调查对象：本次调查对象为全镇部分典型教师及学生。 2、调查内容： 教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学过程与方法；知识与技能。 学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方法；能力状况。 3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。 二、调查结果及分析 （一）教师调查结果与分析 1、教学理念 在国家全面推行“素质教育”的大环境下，教师的教育观念有了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。 课堂教学及个别访谈显示： （1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 （2）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 （3）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。
读《慈母情深》有感 今天我读了《慈母情深》这篇文章，它使我的心情久久不能平静，我捧着书读了一遍又一遍，从中想到了很多很多。 文章主要写了因为母亲很喜欢我看书，喜欢我学习知识，所以不顾家庭的贫穷和自己的辛劳给我买了我梦寐以求的一本长篇小说《青年近卫军》，表现出了母爱的无私和伟大。读了这篇文章我仿佛看到了作者的母亲那极其瘦弱、疲惫不堪的身影，当作者向她要钱买书时，她毫不犹豫地用龟裂的手掏出一卷揉得皱皱的毛票给了作者，读到这里我的泪水夺眶而出，使我不禁想到了我自己的妈妈，妈妈长年累月地奔走操劳，不分昼夜，不知疲倦的工作，回来还要为我的学习和生活而操心，记得在去年暑假的一个下午，阳光像火似地直射下来，烤得人都快要窒息了。那时我正在写暑假作业，突然电风扇停止了工作??停电了。不到几分钟，我就热的汗流浃背，身上就像有无数只蚂蚁在爬，难受极了。我喊到：“热死了，热死了。”妈妈在厨房听见了，急忙放下手中的活跑了过来，摸了摸我的头：“呀！怎么出这么多汗。你别急，我去拿扇子。”说完妈妈就拿来扇子，边给我扇，边用另一只手抖动我的衣服，习习凉风吹来，我惬意极了，继续写着作业。突然，一滴水落在了我的脖子上。我抬头一看，妈妈已汗水满面，衣服早湿透了，滴下来的这滴水正是妈妈的汗水。我连忙劝妈妈休息会儿，妈妈却若无其事地说：“你是不是怕妈妈累了？别担心，妈不累。你快写吧。” 啊，妈妈，我是风筝，你是放风筝的人，不管我飞到哪，你的爱心系着我，我知道，要好好珍惜现在的读书机会，奋发学习，积极向上，争取以优异的成绩来报答您的养育之恩 读《慈母情深》有感 我的生活与书有着密切的联系。它是我最好的朋友，让我懂得了很多的人生的道理。 记得有一次，我看了《慈母情深》这篇文章，看着看着，我被这篇文章深深的吸引住了。文章讲了 作者的母亲做工赚钱的非常辛苦，因为作者要买一本书，所以要向他的母亲要一块五毛钱，母亲听说他要买书，就毫不犹豫的用龟裂的手拿出那揉得皱巴巴的毛票拿出来给他，接着又埋首工作去了……读到这里，我震惊了，作者的母亲是那么伟大，为了自己的儿子能读好书，把自己辛辛苦苦挣来的血汗钱毫不犹豫的拿出来。多么崇高的母爱啊，我眼泪充满了眼眶……
慈母情深的评课稿 《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。福州市和平中心小学林丽云老师执教这一课时，能够吃透教材，紧扣单元训练重点，把握住课文的主旨。 首先让学生从文章的描写中，看到母亲工作环境的恶劣，从母亲的外貌描写中感到母亲的瘦弱和辛劳，从语言动作描写中，感受母亲对孩子学习的支持。 第二、在适度拓展中，感悟人间真情。如，在理解“我”家生活艰苦时，学生找到了这一句：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”由于学生与文中所写的年代相距太远，所以会普遍认为元一本的书实在是太便宜了，却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。这时，林老师适时适度地进行了拓展，补充课外知识，学生知道一元五角就是作者家一个人10天的基本生活费，学生真正感受到了家庭的贫穷，生活的艰辛，也由此感受到母亲对作者的爱和期盼之深。 第三、在对比品悟中，感受母爱的伟大。课堂教学中，林老师引
导学生找出令自己感动的语句，与大家交流。两个明显的对比镜头：母亲站起来与投入工作。第一个快镜头中，林老师引导学生体会三个“我的母亲”，除了感受母亲的辛劳、疲惫，同时也出示与作者不同写法的句子，鲜明的对比让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。接下来的慢镜头中，林老师引导学生紧紧抓住四个“立刻又”，体会母亲为了工作忙碌而又急促的身影。两组截然不同的镜头，却让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱。 整堂课中值得我们学习的地方还有很多很多。如果说这堂课还有什么美中不足的话，那也是美玉中的微小瑕疵： 1、“龟裂”一词可结合生活实际理解，感受慈母情深。 2、在本课教学中，当感悟到句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”时，可抓住文中的空白点——省略号，让学生结合课文教学内容进行小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：。这既是一次写话训练，又使学生真正走进作者的内心，深刻感悟了作者的真情。