人教版五年级上册语文“慈母情深”评课稿

五年级上册《慈母情深》评课稿听完蔡老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。

蔡老师是一个有着自己独特风格的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。

课堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到语言文字深处去，在文字的世界里感受爱，感受温馨。

她率性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直指要点，又留给学生自我感悟的空间。

中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦先生说：“‘教学有法，教无定法。

’……‘无定法’指因文而宜，因生而宜，以学定教，顺学而导。

教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。

”因此，当她设计了这堂课，与我们探究时，我们深深地感受到了这种风格的再现。

风格一：老师引领，学生自悟《慈母情深》这一篇课文写的是六十年代初的事，当时家境的贫困、母亲工作的辛苦是现在的学生很难理解的，这就为理解作品中人物的感情带来了难度。

蔡老师从“极其瘦弱的脊背” “挨”“烤”等词中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引导学生抓住文中母亲外貌、神态和语言等细节，引导学生体会慈母情深。

在引出慢镜头与快镜头时，蔡老师没有简单地让学生去体会文字，指导朗读，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，带进朗读中，就更情深意切了。

因此，当我听着孩子们用稚嫩的声音一遍又遍地朗诵着母亲工作时的镜头时，我心头一麻，孩子真正体会到了母亲的疲惫和辛劳！蔡老师就这样悄悄地将孩子们带到了母亲身边，感受着母亲的气息。

风格二：关注生活，升华情感学习语文的目的是什么？我想是感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——既通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。

蔡老师不但在引导学生品词析句的过程中，关注与尊重学生的生活体验与独特感受，而且特别设计了最后一个环节——写诗颂母爱。

这一环节，孩子们由作者文字中的母亲联想到了自己生活中的母亲，那种劳累是相同的，那种慈爱是相同的，那种期盼也是相同的。

最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录优秀篇一本节课我们将学习一篇古代散文《慈母情深》。

这篇文章主要讲述了一位妇道人家的慈母情深。

通过这篇文章，我们可以了解到母爱的伟大和无私。

课堂开篇，教师通过播放一段短视频，展示了母子之间深情厚意的场景。

然后，教师以提问的形式引入本节课的主题：“人们常说母爱是世间最伟大的爱，那你们觉得母爱是怎样的？为什么会这么说呢？”通过学生的回答，激发了学生们对母爱的思考和讨论。

接下来，教师将课文进行分析和解读。

首先，教师通过独立思考和小组讨论的方式，让学生们找出课文中母亲为儿子付出的种种行动和细节，并试图理解母亲的行为背后所表达的情感。

然后，教师向学生解释了“慈母情深”这个成语的意义和来历，让学生们理解到“慈母情深”就是母亲对子女的深深的爱意和关怀。

最后，教师通过读课文的方式，让学生们感受到母亲的爱是无私、无疚的。

然后，教师设计了一系列的讨论和思考问题，引导学生深入思考和理解课文的主题和内涵。

例如：“你们觉得这里的小子是怎样的一个人？为什么要这样做？”“你们在自己的生活中是否有体验过母亲的爱？是否会也有些让你觉得心疼的事情？”等等。

通过这样的设计，教师让学生们更进一步地认识到母爱伟大和无私的特点。

在课堂的结尾，教师对学生们进行了满意度调查，并鼓励学生们用自己的语言表达对母亲的爱和感激之情。

学生们踊跃发言，纷纷用自己真实的表达方式，表达对母亲的爱和感激之情。

教师在积极鼓励和肯定的同时，还指出了他们表达中需要改进的地方，并给予了具体的指导。

综上所述，这节课教师通过生动的教学方法和精心设计的课堂环节，引导学生深入理解和思考母爱这一伟大情感。

学生们通过参与讨论和个人表达的方式，不仅加深了对课文的理解，也表达出对母亲的爱和感激之情。

《慈母情深》评课稿"慈母情深"这个词谚语不仅用来形容母爱的伟大与无私，也可以用来形容张爱玲的短篇小说《慈母情深》。

该小说中，通过细腻又真实的描写，展现了母亲对孩子的深情厚爱、母子之间的摩擦与矛盾，以及母亲的无尽宽容。

本文将从情感的传递、人物形象的刻画以及故事的主题等角度，对《慈母情深》进行深入的分析和评述。

首先，张爱玲通过细腻而真实的描写，将母爱的情感传递给读者。

在小说中，独特的视角镜头下，读者可以感受到母亲对儿子的深情厚爱。

例如，在小说开始时，母亲在家中焦急地等待着儿子的归来，对他行色匆匆的举止表示了浓浓的关切。

而在儿子生病住院期间，母亲不离不弃地陪伴在儿子的身边，细心照料，这种无私的母爱体现得淋漓尽致。

通过这些描写，读者能够深刻感受到母亲对子女的无条件付出和关心，也使读者对其产生共鸣和感动。

其次，在人物形象的刻画上，《慈母情深》塑造了两个独特而鲜活的形象，即母亲和儿子。

母亲，是一个善良、宽容的人物形象。

她不仅是一位疼爱儿子的母亲，也是一个理解和包容他的女人。

她对儿子的所作所为虽不满，但是她从不责备和让儿子感到愧疚，反而用一颗宽容之心包容他的一切。

相比之下，儿子形象则是一个不成熟、自私且与母亲产生矛盾的人物。

他总是不顾母亲的劝阻，做出自己想做的事情，让母亲无奈不已。

通过对这两个不同性格的人物的刻画，张爱玲展示了母子之间的冲突和矛盾，进一步凸显了母亲的慈爱和包容。

此外，小说的主题也是《慈母情深》的一大亮点。

母爱是小说的核心主题，通过母爱这个主题来表达和探讨人性的美好和复杂。

小说中，母亲的慈爱之情即使在儿子的逆反和愧疚中也从未改变，她对儿子的宽容和包容体现了人性美好的一面。

同时，小说也展示了人性的复杂性，通过儿子的无知、不成熟和自私，让人们反思和思考自己的行为。

母亲和儿子之间的互动，更是勾勒出了人性的多面性和矛盾性。

总之，《慈母情深》通过情感的传递、人物形象的刻画以及故事的主题等手法，深入描绘了母爱的伟大与无私。

《慈母情深》评课稿《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。

记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

周老师执教的这堂课给我留下总的印象是：这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中习2得语感，积淀语感，真谓“简简单单教语文、扎扎实实求发展”。

具体表现如下。

一、精彩导语,无痕链接同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。

一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。

这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。

这种爱是伟大、无私的。

那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象二基本功训练扎实、到位。

周老师在课堂上始终没忘记字、词、句、段的训练。

比如“龟裂”的”龟”,学生读错时，及时纠正，并补充这个多音字的读音:龟（jūn）裂、乌龟（gūi）、龟（qiū）兹。

对文中的词语“震耳欲聋、龟裂”等的一步一步的引导，既理解了词义，又理解了母亲对孩子的深深的爱。

还有让学生找出描写母亲工作环境、母亲外貌、语言、动作等语句来理解、感悟慈母情深。

三、.精心朗读,真情体验(一)、读重点句,体会母亲工作环境的恶劣。

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.(二)、读对话,感悟母亲通情达理母亲大声问:"你来干什么""我………""有事快说,别耽误妈干活!""我……要钱……""要钱干什么""买书……""多少钱""一元五角就行……""大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……""你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇""我挺高兴他爱看书的!"(三)、读重点句,体味母亲的辛劳、贫苦背直起来了,我的母亲。

《慈母情深》评课稿[通用8篇]《慈母情深》评课稿1今天在滕老师执教的《慈母情深》的课堂上，在孩子们的琅琅书声中让听课者感受到了那浓浓的母爱。

下面谈谈本人的感受：一、整体感知课文，找到学习线索“良好的开端是成功的一半”，一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙。

课始，滕老师引入歌颂母爱的古诗《游子吟》，让学生深情诵读，然后很自然地切入课题。

接着滕老师以课文前的阅读提示引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索，找出描写母亲外貌和语言的句子。

二、立足文字，但不拘泥于文字滕老师的课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上，但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的感知“形”、体悟“行”、读出“情”。

阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。

而每篇文章都或多或少有它自己的特点。

《慈母情深》一文最大的特点是句式的反复，如：三个“我的母亲”，四个“立刻”。

滕老师很敏锐地抓住了这些重点句子，牵一发而动全身，让学生通过对这些重点句的.聚焦、放大，进行反复品读，走进“我”的内心，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

让我们一起看看滕老师是如何处理这个重点句的：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这简短的一段话，却尽显母亲的辛劳。

滕老师先让学生朗读，自己体会，然后变换成小诗的形式再读。

此时，教师一个追问：“这是我的母亲吗？这真的是我的母亲吗？我吃惊的仅仅是这些吗？还有哪些状态？哪些行为让我们感到吃惊？”滕老师从语言文字的细节入手，恰到好处的挖掘课文语言的未定点，拓展了学生心灵的空间。

学生结合上下文，结合当时母亲当时工作的状况，想象出母亲当时的样子。

这样让学生反反复复地、设身处地地去读，从而达到入情入境的效果。

三、延伸文本，找到情感的共鸣课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，滕老师补充了作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。

公开课《慈母情深》听课评课发言稿（10月）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天有幸聆听了李老师执教的《慈母情深》一课，受益匪浅，李老师整堂课教态自然，引导有度，板书精美，过渡自然，一环紧扣一环下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。

一、教学环节紧凑，重点突出。

李老师教学设计精巧，课堂语言精当，目标明确，重点突出，有条理、有重点，关注到学生们的易错点，课堂效率高，授课内容详细，并及时为同学解疑答惑，能让同学们体会到语文的乐趣，充分发挥学生的主动性。

二、紧紧围绕语文要素，扎实推进课堂教学。

李老师在疏通文章脉络、整体感知的基础上，用温婉的语言循循善诱，步步引导学生聚焦场景描写，关注细节，品味人物特点，感受慈母情深。

每当孩子们发表观点时，张老师总能用激励性的评价语加以肯定和鼓励。

看似平常慈母般的语言，恰恰给了孩子们最有力的信心和动力。

三、紧密联系生活，积极课堂互动。

同学们畅所欲言，学习积极性非常高。

在情境的渲染下，学生联系生活，深情朗读，感受着文字带给他们的温度，在合作交流中，学生体会到作者层层铺垫烘托、有序布局的写法，同时也深切理解了“父母之爱子，则为之计深远”的伟大母爱。

整堂课，学生积极参与课堂互动，神情专注而投入，从文本走向生。

最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》第一篇：优秀评课记录教学环节：课堂导入教学目标：1.了解《慈母情深》的故事内容和主题。

2.理解字词和句子的意思。

3.表达出自己对孝顺的理解和感受。

教学过程：一、引入新课1.展示一幅描绘母亲的画，引导学生观察画面内容，了解母亲的形象。

2.播放一段视频，展示母亲和孩子之间的亲情场景，激发学生思考。

二、导入课文1.学生熟悉《慈母情深》的故事主题，提出自己的理解。

2.引导学生思考孝顺的含义以及在生活中如何体现孝顺。

第二篇：优秀评课记录教学环节：课文学习教学目标：1.理解课文中的字词含义。

2.理解文章的结构，掌握文章的主要内容。

3.培养学生对母亲孝顺情感的认同和理解。

教学过程：一、字词学习1.教师出示课文中出现的生词和词语，引导学生通过上下文推测词义。

2.学生进行小组讨论，分享自己对词义的理解。

二、课文阅读1.学生分角色朗读课文，突出情感表达的部分。

2.进行课文内容的讲解，解读其中的隐含信息。

3.学生进行课文的理解思考，提出问题和疑惑。

第三篇：优秀评课记录教学环节：课文分析教学目标：1.理解课文中的情感表达。

2.分析人物形象和角色关系。

3.理解课文中的道理和含义。

教学过程：一、展示课文人物形象1.利用画面和肢体语言展示母亲的形象。

2.学生进行观察和分析，评论母亲形象的特点。

二、人物关系分析1.学生根据课文内容，分析母亲和孩子之间的关系，表达自己的观点。

2.引导学生思考母亲为了孩子付出的努力和奉献。

三、道理和教训1.课文中有哪些教育的道理？2.学生进行小组讨论，总结出课文的主要教训。

第四篇：优秀评课记录教学环节：情感交流教学目标：1.能够表达自己对母亲的感激和敬爱之情。

2.理解母亲对孩子的无私奉献。

3.培养学生对母亲的尊重和关爱。

教学过程：一、学生情感表达1.学生在小组内分享自己对母亲的感激之情。

2.展开班级讨论，分享自己对母亲敬爱之情的表达方式。

《慈母情深》评课稿听完X老师执教的《慈母情深》一课，留给学生和听课老师的是跌宕起伏的情感体验。

在这课堂导入时，X老师紧扣“深”这个字眼展开教学，尊重学生的学习意愿，让学生主动质疑，兴趣盎然地去阅读文本。

在引导学生品读文本时，X老师的引读为我们营造了深入研读文本的情境教学，尤其是对“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。

由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，X老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。

让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

在接下来的学习中，X老师引导学生们找一找令你感动的语句，与大家交流。

两个明显的对比镜头：母亲站起来与投入工作。

第一个快镜头中，何老师引导学生体会三个“我的母亲”，除了感受母亲的辛劳、疲惫，同时也出示与作者不同写法的句子，鲜明的对比让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。

接下来的慢镜头中，何老师引导学生紧紧抓住四个“立刻又”，体会母亲为了工作忙碌而又急促的身影。

两组截然不同的镜头，却让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱.最后的小练笔，X老师与孩子们一起带着对这位慈母的崇敬之情，一起写下了内心最真实的声音，在情感的升华上也将文本的意蕴提升到一个高度。

最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇小学语文《慈母情深》评课记录篇一慈母情深教学设计一、教材解读《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。

本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。

本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。

《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。

二、教学目标1、正确认读“魄、抑”等11个生字。

理清文章脉络，把握文章主要内容。

2、通过对比，体会反复在文中的表达效果。

3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。

三、教学准备1、学生：熟读课文。

2、教师：作者简介及补充材料等。

四、教学过程（一）导读篇章页，明单元目标1、出示篇章页，自由读内容。

2、悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。

3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。

过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课☆☆文《慈母情深》。

[设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。

]（二）紧扣“深”字，引入文本1、出示课题，情感朗读（1）看到这个课题，想一想，我们应该怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？（2）深情的齐读课题。

慈母情深评课发言稿《〈慈母情深〉评课发言稿》各位老师：让我跟大家分享一下我对《慈母情深》这堂课的一些看法。

首先，教学目标方面，这堂课目标明确。

我记得有一次我听一堂课，目标模糊不清，学生上完课都不知道要重点掌握什么。

但在这堂《慈母情深》课上，老师明确从情感的体会以及描写方法等几个重点目标入手，这让我觉得特别好。

从教学设计来看，这堂课的导入很巧妙。

老师拿出一张满是岁月痕迹的母亲的手的照片开始课堂，问孩子们看到这双手想到什么。

这就特别快地把孩子们带入到与母爱相关的情境当中。

我的体会是这样的导语能一下子抓住孩子们的心，比那些千篇一律地直接从作者介绍开始的导入要好得多。

在讲课过程中，对于生字词的处理也很到位。

它不是孤立地讲解，而是融入到了课文的句子当中。

有那么一个词“龟裂”，老师通过让孩子们仔细观察文中描写母亲手的句子，不仅理解了这个词的字面意思，还深刻体会到这背后母亲的辛苦。

特别想说的是这种字词教学与课文理解相结合的方法非常实用，我自己教学的时候曾经就只是单一地讲解字词含义，结果孩子们虽然记住了意思，但在运用到阅读理解当中就很生硬。

再说说对课文情感的挖掘。

老师引导学生去找出描写母亲语言、动作、神态等的句子，来体会慈母的深情。

这让我想起自己当初学这篇课文的时候，那种被母亲深深的爱所包围的感觉。

例如文中母亲毫不犹豫地塞钱给孩子买书的情节，老师让孩子们角色扮演，一个当“母亲”，一个当“我”。

通过这样的互动，孩子们深刻感受到母亲那深沉而又伟大的爱。

对了还想提一下这堂课最后的拓展环节。

老师让学生回忆自己母亲做的最让自己感动的事情然后写下来。

这既加深了孩子们对课文主题的理解，又是一个很好的语言文字输出。

不过，这堂课也有一点点小小的瑕疵。

在小组讨论环节时，感觉个别小组的讨论没有完全展开，可能是老师把控时间上有点紧张了。

但总体而言，这堂课是非常精彩的，值得我们学习的地方很多，从教案设计到课堂把控以及和学生的互动等方面都给了我不少启发。