语文语文版中外现代诗歌欣赏练习：第五单元致大海当你老了

课时跟踪检测(七)当你老了一、基础巩固1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是()A．炽．热/整饬．蹊跷．/骁．勇煊．赫/烜．赫一时B．凄．然/萋．萋逡．巡/狷．介忝．列/暴殄．天物C．悲怆．/创．伤咽．喉/哽咽．谥．号/溢．于言表D．奴．隶/驽．钝噱．头/遽．然楷模．/装模．作样解析：选C A项，读音依次为：chì，qiāo/xiāo，xuān/xuǎn；B项，读音依次为qī，qūn/juàn，tiǎn；C项，读音依次为：chuàng/chuāng，yān/yè，shì/yì；D项，读音依次为：nú，xué/jù，mó/mú。

2．下列词语书写全都正确的一项是()A．衰老常年累月大展鸿图不温不火B．时辰融会贯通到处传诵牙牙学语C．皱纹委曲求全要言不烦纷至踏来D．脸庞世外桃源以逸待劳出奇致胜解析：选B A项，“常”应为“长”，“温”应为“瘟”；C项，“踏”应为“沓”；D项，“致”应为“制”。

3．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是()①精于谋划小圈子的人，拉帮结派，编织自己的关系网，以使自己左右逢源，如鱼得水。

结果却是________，到头来圈住的定会是自己。

②作为城里人，如果错误地认为农村远离城市，对农村污染视而不见，甚至把城市污染物转移到农村，那他终究要________，用自己的健康来偿还。

③机器能够为人类造福，但如果将来机器发展得足够智能，那么人工智能就是“人类最大的潜在威胁”，玩弄人工智能等同于“召唤恶魔”，________。

A．自食其果玩火自焚作茧自缚B．玩火自焚自食其果作茧自缚C．作茧自缚自食其果玩火自焚D．作茧自缚玩火自焚自食其果解析：选C作茧自缚：蚕吐丝作茧，把自己包在里面，比喻做了某事，结果反而使自己受困。

自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。

玩火自焚：比喻干冒险或害人的勾当，最后受害的还是自己。

课时跟踪检测(七) 当你老了一、基础巩固1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是( )A．炽．热/整饬．蹊跷．/骁．勇煊．赫/烜．赫一时B．凄．然/萋．萋逡．巡/狷．介忝．列/暴殄．天物C．悲怆．/创．伤咽．喉/哽咽．谥．号/溢．于言表D．奴．隶/驽．钝噱．头/遽．然楷模．/装模．作样解析：选C A项，读音依次为：chì，qiāo/xiāo，xuān/xuǎn；B项，读音依次为qī，qūn/juàn，tiǎn；C项，读音依次为：chuàng/chuāng，yān/yè，shì/yì；D项，读音依次为：nú，xué/jù，mó/mú。

2．下列词语书写全都正确的一项是( )A．衰老常年累月大展鸿图不温不火B．时辰融会贯通到处传诵牙牙学语C．皱纹委曲求全要言不烦纷至踏来D．脸庞世外桃源以逸待劳出奇致胜解析：选B A项，“常”应为“长”，“温”应为“瘟”；C项，“踏”应为“沓”；D项，“致”应为“制”。

3．依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是( )①精于谋划小圈子的人，拉帮结派，编织自己的关系网，以使自己左右逢源，如鱼得水。

结果却是________，到头来圈住的定会是自己。

②作为城里人，如果错误地认为农村远离城市，对农村污染视而不见，甚至把城市污染物转移到农村，那他终究要________，用自己的健康来偿还。

③机器能够为人类造福，但如果将来机器发展得足够智能，那么人工智能就是“人类最大的潜在威胁”，玩弄人工智能等同于“召唤恶魔”，________。

A．自食其果玩火自焚作茧自缚B．玩火自焚自食其果作茧自缚C．作茧自缚自食其果玩火自焚D．作茧自缚玩火自焚自食其果解析：选C 作茧自缚：蚕吐丝作茧，把自己包在里面，比喻做了某事，结果反而使自己受困。

自食其果：指做了坏事，结果害了自己；自作自受。

2020.04诗歌，作为人类文明的瑰宝之一，它的一觞一咏承载着历史的兴衰沉浮，同时它的韵律和结构还带给人们一种如歌如乐般的审美体验。

然而，那些经典的诗歌通常与我们有着一定的时空距离，如何能够真正领会其精髓呢？尤其是外国诗歌，从“会读”到“爱读”再到“读懂”，这中间还存在着语言的、文化的甚至是精神上的差异。

本文以曾获诺贝尔文学奖的爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝（William Butler Yeats ）的代表作《当你老了》为例，归纳分析学生在赏析外国诗歌时难以避免的一些障碍，以期探讨对此进行改善的教学策略。

一、走进原诗，避免翻译过程的“隔岸观火”叶芝的这首《当你老了》，有冰心、傅浩、袁可嘉、杨牧、裘小龙、飞白等人的多个翻译版本。

其中，最受推崇的是袁可嘉的译本，人教版的高中语文教材用的就是这个版本，就连那首人们耳熟能详的流行歌曲——赵照的《当你老了》——也明显是以此为蓝本改编的。

然而，不得不说，袁可嘉的这篇译文也并非尽善尽美：意象上，第一小节的“shadows deep”似乎是遵从原文，直译成了“浓重的阴影”，但在中文语境中，“阴影”一词常含贬义，放在此处略显不妥，少了许多美感；音韵上，第一小节的“沉”和“影”，第二小节的“心”和“魂”，以及第三小节的“逝”和“子”，都没有按照原诗格式进行押韵；结构上，原诗中只出现了一次的“dream”，而译文中使用了两次“回想”一词，这种中文式的重复容易使诗歌变得散文化。

如果参照闻一多先生提出的诗歌的“三美”原则——“绘画美、音乐美、建筑美”，那么，最受推崇的袁可嘉的译文，也未能完美地在意象上体现“绘画美”，在音韵上体现“音乐美”，抑或是在结构上体现“建筑美”。

事实上，无论如何贴近原诗，外国诗歌的翻译过程都不可避免地成为带有译者主观理解的二次创作。

正如茅盾先生所说：“诗经过翻译，即使译得极谨慎，和原文极吻合，亦只能算是某诗的Retold （译述），不能视为即是原诗。

诗歌《当你老了》赏析摘要本文简要的介绍了《当你老了》的创作者爱尔兰诗人叶芝的创作背景，与感情经历。

并且分析了诗歌的美丽之处。

辞藻的朴素之美，感情的真挚之美。

关键词：当你老了叶芝爱情诗歌诗歌鉴赏一、引言叶芝写给爱尔兰著名演员茅德·岗的一首情诗，诗里虽然没有用大段激情的情话描写他对女主角热血沸腾的激情，却像是一只夜莺的歌唱，温柔婉转将他的爱温柔诉说，朴素而含蓄，温柔且优雅。

这首诗歌历史悠久，在偶然间听到一首歌曲，唱的人动情不已。

我始终认为，一首好的诗歌，不需要华丽的辞藻来修饰，而是纵使朴素的语言，依然能让人觉得它美到你的心都化了。

《当你老了》就是这样一首诗歌。

二、叶芝创作的感情之美这首诗歌是爱尔兰诗人威廉·巴特勒·叶芝创作，叶芝是“爱尔兰文艺复兴运动”的领袖，也是艾比剧院的创建者之一，并且在1923年获得诺贝尔文学奖。

早期作品带有唯美主义倾向和浪漫主义色彩，因支持爱尔兰民族自治运动，诗风逐渐走向坚实明朗和接近现实。

叶芝几乎没有失败的作品，许多诗篇是如此的饱满圆熟，又不失活力。

在诺贝尔文学奖的家族中，很少像叶芝这样深入人心，具备永久魅力的。

这样一位伟大的诗人在遇见心仪的女子的时候，心里依然激荡万分。

叶芝这样形容他第一次遇见茅德·冈的情形：“她光彩夺目，仿佛自身就是洒满了阳光的花瓣。

”在这其间，叶芝数次向冈求婚，即使冈早已结婚，当然结局总是以拒绝收尾。

可以这样形容叶芝对冈的感情，缘不知所起一往而深。

叶芝一直等待，在像冈的女儿求婚被拒后，终于停止无望的念头，直到52岁，才结婚。

在这些年间，叶芝的无望痛苦和不幸促使他写下大量诗歌。

包括这首1893创作的《when you are old》。

三、诗歌朴素的辞藻之美“多少人曾爱你青春欢畅的时辰，爱慕你的美丽假意或真心”。

当我第一次看到这句话时，内心震撼住了。

年轻的岁月，容颜正好，你拥有无数青春欢畅的时辰，你拥有美丽的容颜，爱当然也就会有假意。

《当你老了》课后练习题
一、课本挖潜
“当你老了”是一种假设的写法，那么爱尔兰诗人叶芝的《当你老了》和我们以前所学的诗歌在选材上有什么不同吗？
(1)《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

(2)《氓》：桑之未落，其叶沃若。

桑之落矣，其黄而陨。

(3)《琵琶行》：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人
二、课外拓展
阅读仓央嘉措的《在那东山顶上》，请从语言和表现手法等方面体味这首诗所蕴含的情感。

在那东山顶上，升起白白的月亮，
年轻姑娘的面容，浮现在我的心上。

如果不曾相见，人们就不会相恋，
如果不曾相知，怎会受这相思的熬煎。

三、延伸思考
作为新时代的90后青年，你们青春年少，风华正茂！假如让你们穿越时光隧道，快进到60年之后，你们能想象自己会变成什么样子吗？试想一下，时光飞逝，青春不在，转眼垂垂老矣！回首人生，时间都去哪儿了？你们还觉得余生很长，可以随意挥霍吗？假如还有一次机会，可以让你们回到2018年的今天，请问这一次，你们打算怎么活？想对今天的自己说些什么？
请课后在我们班级微信公众号后留言，说出你想说的话！。

《当你老了》教学设计教学目标：知识和能力：诵读诗歌，领略“抒情”诗歌的魅力过程和方法：欣赏诗歌的表达技巧，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式，学会含蓄地表达自己的情感情感态度与价值观：体会爱情的圣洁，树立正确的爱情观教学重点：在诵读中领略“抒情”内涵，体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式教学难点：体会诗歌“自然而然的情感流露”的抒情方式教学方法：诵读探究鉴赏设计说明：《外国诗歌鉴赏》是高中语文的选修教材，《当你老了》是其中诗歌鉴赏部分的第二单元的第三首诗。

第二单元导读标题是“自然而然的情感流露”。

无论是中国诗歌还是外国诗歌，抒情都是诗歌的基本特征，因此要引领学生读懂外国诗歌，同样要在诵读的基础上把握作者的情感。

鉴赏外国诗歌也要通过品读意象，把握表现手法来鉴赏诗歌抒情的方式。

鉴于此，我在设计教学环节时，在诵读的基础上，把鉴赏如何自然地表达情感作为教学重点。

同时将这个问题作为小组合作探究内容，在课堂上进行交流展示，以期达到更好地鉴赏目的。

语文课标明确了语文的课程性质是工具性与人文性的统一；使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；注重学生的“情感态度和价值观”的培养。

学生通过本课的学习，掌握必要语文基础知识的同时，形成健康的爱情观。

教学过程：一、导语设计课前热身：播放水木年华的《一生有你》带入情境刚刚我们听到的这首歌是水木年华的成名作《一生有你》，动人的歌词和自然的旋律，很容易让人联想起年华飞逝的岁月里，凄美而浪漫，温情而青涩的故事。

它的歌词来源于当代伟大的爱尔兰诗人叶芝的著名诗歌《当你老了》，今天就让我们一起来解读这首诗，感悟作者的情怀。

板书文题二、背景介绍（ppt展示）1.作者简介：叶芝（1865-1939），四个关键词介绍：爱尔兰：爱尔兰的身份和民族意识使叶芝找到了创作源泉，也给予了他至高无上的荣耀。

诗歌：他被誉为20世纪最伟大的英语诗人之一，“以其高度艺术化且洋溢着灵感的诗作表达了整个民族的灵魂”。

阅读文段，回答问题致大海今天是给您送行的日子，冰心老太太!我病了，没去成。

十点钟整，是朋友们向您鞠躬告别的时刻，我在书房一片散尾竹的绿影里跪伏下来，向着西北方向——您遥远的静卧的地方，恭敬地磕了三个头。

然后打开音乐。

本来心里缭乱又沉重，但我那特意选放的德彪西的《大海》发生了神奇的效力，涛声所至，愁云扩散，心里渐如海天一般辽阔与平静。

于是您往日神气十足的音容笑貌全都呈现出来，而且愈来愈清晰，一直逼近眼前。

八十年代末，一个您生命的节日。

我在天津拨通了您家的电话。

我对着话筒大声说：“老太太，我给您拜寿了!”您马上来了幽默。

您说：“你不来，打电话拜寿可不成。

”您的口气还假装有点生气。

但我却知道在电话那端，您一定在笑，我好像看见了您那慈祥的并带着童心的笑容。

为了哄您高兴，我说：“我该罚，我在这儿给您磕头了!”您一听果然笑了,您说：“我看不见。

”我说：“我旁边有人，可以作证。

”您说：“他们都是你一伙的，我不信。

”谁说您老，您的机敏和反应能超过任何年轻人。

我只好说：“您把这笔账先记上。

等我和您见面时，保证补上。

”从此，它成了每次见面必说的一个玩笑的由头。

只要说到这个笑话，便立即能感受到您的那种率真、亲切。

大约是九二年底，我和朋友一同去看您。

那天您特别精神。

您说，前不久有一位大人物来看您，说了些“长寿幸福”之类的吉祥话。

您说，您虽长寿，却不总是幸福的。

您的一生正好是“酸甜苦辣”四个字：少时留下许多辛酸；青年时代还算留下一些甜美的回忆；中年以后，“文革”十年，苦不堪言；现在老了，但却是——“姜是老的辣”。

当说到这个“辣”字时，您的脖子一梗。

我便看到了您身上的骨气。

老太太，那一刻您身上真是闪闪发光呢!您问我：“要是碰到大人物，你敢说话吗? ”没等我说，您又说，“说话谁都敢，看你说什么。

冯骥才，你拿的工资可是人民给的，不是领导给的。

拿了人民的钱就得为人民说话，不要怕!”说完您还着意地看了我一眼。

老太太，您这一眼可好厉害，似乎要把这几句话注入我的骨头里。