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6.1人的认识从何而来(共47张PPT)

6.1人的认识从何而来(共47张PPT)
《斗牛图》，纸本，墨笔。卷44×41公分， 台北故宫博物院。 戴嵩为韩滉的弟子，专擅画牛。这幅《斗 牛图》曾为清宫御藏。乾隆曾在此图上题跋： “角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇，想是牧 • 斗牛图 童指点后，股间微露尾垂垂。”关于戴嵩画斗 牛在画史上有一段趣闻：戴嵩画了一幅斗牛， 神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。 唐 . 戴嵩 众人看了都叫好，惟独有个牧童不已为然，戴 嵩很奇怪，就问牧童有什么不对的地方。牧童 就笑着说，蛮牛打架的时候，一用力，尾巴是 紧紧夹在屁股下面，是看不见的。
B
6、漫画《君子动口不动手》给我们的哲学启 示是 A、实践是认识的来源 B、认识对实践具有指导作用 C、实践是认识的最终目的 D、实践是人们改造世界的一切活动
C
7、“学而不用，等于不学。”这句话体 现的哲理是( ) 是没有实际意义的 A.没有服务于实践的认识是毫无价值的 B.认识世界的目的是为了改造世界 C.认识与实践同等重要 D.参加实践和看书学习是人们获得知识 的基本途径
现代人使用的交通工具 古代人出门所 使用的交通工 具
实践是历史性的活动
在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、 规模和水平各不相同，都受到一定历史条件的 制约，是一定历史条件的产物。
小试牛刀： （单选）有人在学习了《愚公移山》的 故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山 不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要 错在否认了 ( )
B
8、恩格斯指出：“社会一旦有技术上 的需要，则这种需要就会比十所大学 更能把科学推向前进。”( B ) A．实践是认识的来源 B．实践是认识发展的根本动力 C．实践是检验认识的惟一标准 D．实践是认识的目的
你同意这“两个凡是”吗？
镜头三：走近真理
用权威人士 观点检验

定61人的认识从何而来PPT课件

定61人的认识从何而来PPT课件

古代天文学的发展是由于农业发展需要
知“农时”，力学的 发展是由于制作生产
工具的需要（如水车），数学的发展则
是记数的需要，如丈量土地促进了几何
学的产生和发展。
实践
21
名言示例:
吃一堑，长一智 学然后知不足 书到用时方恨少
是非能说清吗？怎样说清楚？
亚里士多德：不 同重量的物体下 落速度不同。
伽利略：不同重 量的物体下落速 度相同。
自人 然类 界社
会
非纯主观 思维活动
是直接现 实性活动
注意
①实践是人类所特有的活动，与其他动物
消极适应自然的本能活动有根本的区别。
②实践是人们变革客观事物的活动，它必然引 起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动.
想喝水 喝水
5
随堂检测
判断：下列哪些属于实践活动？
1、蜜蜂筑巢。
2、教师讲课。 3、学生认真学习。 4。全面建设小康社会
主观与客观相符
成功
— 指导
认识
实践‥‥结果
失败
错误认识
主观与客观相悖
实践是主观见之于客观的活动，实践过程就
是主观认识同客观事物联系的桥梁，实践具备
将主观和客观联系起来的特性。
25
黄鼠狼偷鸡
26
黄鼠狼不是偷鸡“专家”
华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的时间， 作了一番调查研究，先后解剖了近5000只黄鼠狼，发现 只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做了实验：第一天，在 关黄鼠狼的笼子里放进活鸡三只、带鱼一段，黄鼠狼只 吃了带鱼。第二天，放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠 狼吃了老鼠。只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有 别的东西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了 解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄鼠狼 至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫。通过长期 实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声，而 且逐步深入地认识了黄鼠狼的生活习性和对人类的许多 益处。

人教版必修4《61人的认识从何而来》PPT课件

人教版必修4《61人的认识从何而来》PPT课件

昌发射场。2013年11月26日月球车正
式命名为玉兔号。2013年12月6日傍
晚17:53分，嫦娥三号成功实施近月制
动顺利进入环月轨道 。
6
第一组:
1、科学家研制发 射“嫦娥三号” 这一实践活动由 哪些要素构成？
2、这些要素的共 同特点是什么?
第二组:
“嫦娥三号”是中 国国家航天局嫦娥 工程第二阶段的登 月探测器 ，发射 “嫦娥三号”与燕 子筑巢有何本质不 同?这说明实践具 有什么特点？
1.意识活动具有 目的性、计划性、
主动创造性、自觉选择性
意 识
人能够能动地
认识世界
2.意识活动的主动性和创造性，
是人能够认识世界的重要条件
的
3.人的认识是有限和无限的统一
人能够能动地 改造世界
1.意识对改造客观世界 具有指导作用（反作用）
2.意识对于人体生理活
动具有
1
第六课 求索真理的历程
人的认识 从何而来？？
2
2
自主探究(P42-46)
1、实践的含义是什么？ 2、实践有哪些特点？ 3、实践的基本形式有哪些？ 4、为什么说实践是认识的基础？ 5、认识的来源有几个？人们获取认识的 途径有几个？
3
一、人的认识从何而来
１、实践的含义
实践是人们改造客观世界的物质活动。
注意3点：实的践主
实践的 对象
是直接现 实性活动
科学实验活动。
直接现实性
客观物质性（本质特征）
3、实践的特点： 主观能动性
社会历史性
10
请你评一评：孰是孰非？
甲：“不会游泳怎么下水？” 乙：“不下水怎么掌握游泳技能？”
探究：
实践和认识有何关系？

2、6、1人的认识从何而来50页PPT

2、6、1人的认识从何而来50页PPT
2、主义和谐社会
修建青藏铁路
农业生产
电视机装配生产线
“神舟五号”飞船发射
北京航天指挥中心
探究活动
1. 上述材料中 是谁在从事活 动？ 2. 这些活动对 象是什么,是在 认识世界还是 在改造世界？ 3. 这些活动是 不是纯主观的 思维活动?
新要求
认识的发展
冥王星为什么会被降级的？
探究活动
航天技术的发展，为人类探索宇宙提供了先 进手段和良好条件，尤其宇宙探测器这一数字化 认识工具的运用，科学家发现了比冥王星要大得 多的齐那等两颗行星，认为它的体积、质量和物 质成分等属性不再满足大行星的要求。
2019年8月24日，国际天文学联合会大会投 票决议以多数通过，冥王星被踢出了九大行星行 列，降为”矮行星”。
——陆游
镜头中实的践诗句是表认明识了什的么来哲学源道理？
观点一 认识的来源只有一个： -----实践
观点二
获认得识认的识来的源途有径多有个两：个：
-----直-实接践经、验书，本间等接经验
思 启 考 示:
你读认书为与哪实个践观相点结正合确？
探究活动
青藏铁路已于 2019 年 7 月 1 日正式通车但在修建过 程中我们遇到了一系列的困难和问题，其中最突出的三大 困难是冻土、高原缺氧、环境保护。
一、实践及其特点
3、实践的 基本形式
改造自然的生产实践
（最基本的）
变革社会的实践
科学实验活动
工人做工 战士打仗
农民种田
牧民放牧
渔民捕鱼
形式多样的实践活动
司法人员办案 教师讲课
医生治病
营
业
员
售
演员表演
货
科学工作者搞实验
二、实践是认识的基础

高二政治人教版必修四61人的认识从何而来课件31张

高二政治人教版必修四61人的认识从何而来课件31张
能得到检验。
4.实践是认识的目的
小马认识河深浅的目的是什么？ 认识的最终目的是为了更好地实践。
实践是认识的根底〔实践决定认识〕
1.实践是认识的来源 2.实践是认识开展的动力 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 4.实践是认识的目的
要立足实践，坚持实践第一
认识对实践具有反作用。正确的认识会 促进实践的开展，错误的认识会阻碍实 践的开展。 坚持科学理论为指导
〔4〕小马认识河深浅的目的是什么？
〔二〕实践是认识的根底
1.实践是认识的来源
小马下河以后得出关于河水深浅的认识来 自哪里？针对此谈谈你的看法。
人们只有在实践中同客观事物反复作用，变 革客观对象，使对象的各种特性暴露出来， 才能认识事物。
认识的来源只有一个：实践〔直接经历〕 认识获得的途径有两个：直接经历和间接经历
高二政治人教版必修四61 人的认识从何而来课件31
张
人的认识从何而来
1、什么是实践？〔2层根本含义〕 2、实践有哪些特点？〔3个特点〕 3.为什么说实践是认识的根底？〔4个方面〕
畅所欲言 表愚情公达意移山
谈谈你对咱们班里最熟悉的一位同学的印象。
愚公移山
有位叫愚公的老人，年纪快九十了。他家的住处正对着 两座大山。他苦于大山阻隔，出行很不方便，就召集 全家人商议说：“我想和你们一起，用尽一切力量去 搬掉这险阻，开出一条大路，你们说行吗？〞全家人 纷纷表示赞同。于是，愚公就率领着三个能挑担子的 子孙，凿石头，挖土块，再用簸箕和筐子把石土运到 渤海的后面去。就这样从冬到夏，他们才能往返一次 。有一个老头劝阻愚公说：“你怎么傻到这种地步呀 ！就凭你这把年纪，这点儿力气，要拔掉山上的一根 树都不容易办到，又怎么能搬掉这么多的山石土块呢 ？〞愚公长叹了一口气，说：“虽然我会死，可是我 还有儿子呢！儿子又生孙子，孙子又生儿子，这样子 子孙孙都不会断绝的呀！而这两座山再也不会增高了 ，还怕挖不平吗？〞

高中政治必修4生活与哲学61人的认识从何而来(天成)PPT课件

高中政治必修4生活与哲学61人的认识从何而来(天成)PPT课件

11
思考讨论:
修建青藏铁路 为何修建青藏 从孙中山时期就
是实践活动吗? 铁路? 这与燕 提出修建青藏铁
由哪几个要素 子筑巢有何本 路的设想,为何
构成？这些要 质不同?这说 至今才变为现实?
素的共同特点 明实践具有什 这说明实践具有
是什么?
么特点？
什么特点?
客观物质性 主观能动性
社会历史性
（主体、对象、手段） （有目的有意识） （处于一定社会关系下）
实这践个是故认事对识你的有何目启的示和？归宿
22
实践是认识的目的和归宿
认识的根本目的是把理性认识应 用于实践，认识本身不是目的，改造 世界才是认识的目的和归宿。
从感性认识到 理性认识
第一次飞跃（从实践到认识）
理性认识回到 实践中去
第二次飞跃（从认识到实践）
23
议一议：
朱平漫是个不管什么都想学的人，为了想 学会一项特殊的本领，他变卖了家产，带了一 千两黄金到很远的地方去拜支离益做老师，跟 他学习杀龙的技术。
14
总结与归纳：
1.实践的含义
实践是人们改造客观世界的物质性活动
2.实践的三个特征
（1）客观物质性
（2）主观能动性
（3）社会性、历史性
３．实践的构成要素：
主体（人）、对象（客观事物）、手段（工具）
４．实践的基本形式：
生产实践、社会实践、科学实验
15
镜头一：走进文学
竹外桃花三两支， 春江水暖鸭先知。
谱的活动
科学实验活动
6
(1)实践有客观物质性
原因：
A、构成实践的要素都是客观的物质的。 B、实践过程和结果要受客观事物和客观规 律的制约
实践的主体

6.1 人的认识从何而来.ppt10.8

实践是认 ①认识是在实践中主体对客体能动的反映 不入虎穴， 识的来源 ②人们在实践中借助一定的工具同客观物 焉得虎子。 质对象发生关系，从而获得相关认识 实践是认 ①新问题、新要求推动探索和研究 吃一堑， 识发展的 ②认识工具日益完备推动认识发展 长一智。 动力 ③人的认识能力的提高推动认识的深化 实践是检 验认识的 真理性的 唯一标准
读书与实践相结合
如果你想知道梨子的味道，你就得亲口尝一尝！
2.实践是认识发展的动力
① 人们实践
推动
遇到
新问题
产生
新要求
新探索和研究
提供
② 实践的发展 ③ 实践
锻炼 提高
认识工具
促进
认识的发展
人的认识能力
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
为什么把实践作为检验的标准？ A. 认识本身不能回答 B. 客观事物自身也不能回答 C.实践是把主客观联系起来的桥梁和纽带,只有 实践, 才能检验主观认识与客观事物是否相符 合，才能检验主观认识与客观事物是否相符合 。 要成为检验认识正 实践
1,“人攀明月不可得，月行却与人相随。”一千 年前，诗人李白如此表达了不能登月的惆怅。今 天，我们通过“嫦娥一号”传回的图片清晰地感 受到了月亮的倩影，千年梦想变为现实。这说明 ( ) A．实践具有社会历史性 B．实践具有客观物质性 C．实践具有主观能动性 D．实践具有革命性和科学性
A
二、实践是认识的基础？ (实践决定认识)
• 参考答案：
• 屠呦呦和她的科研团队对青蒿素的研发过程表明，实践 是认识的基础。 • ①实践是认识的来源。屠呦呦和她的科研团队通过翻阅 医书和大量实验，成功提取出青蒿素。 • ②实践是认识发展的动力。屠呦呦和她的科研团队通过 几十年艰苦卓绝的努力，研究发现了青蒿素，推动了疟 疾治疗水平的提高。 • ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。从青蒿中提取 的青蒿素被誉为“中国神药”，全球数亿疟疾患者因此 而受益。 • ④实践是认识的目的。研发青蒿素是为了战胜疟疾，满 足人们的实践需要。

6.1人的认识从何而来(共24张PPT)


(一)实践及其特点 2、实践的三个特点： （1）实践具有客观物质性
（2）实践具有主观能动性
（3）实践具有社会历史性
（1）实践具有客观物质性
原因： A、构成实践的要素都是客观的物质的。
B、实践的过程和结果要受客观事物和客观规律的 制约
实践的主体(体力、智力）
实践的对象 （自然界、社会关系）
客观
实践的手段 （工具、设备）
我们能获得 真理吗?
我们怎样获 得真理?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
——实践
学.科.网
(一)实践及其特点
1、实践的含义： 是人们改造客观世界的一切物质性活动
注意：
①实践的主体是人，对象是客观事物 ②改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动
停留在人的头脑中或口头上的活动（如思考、辩论等不是实践）
议一议：人改造世界和动物适应世界的活动有什 （2）实践具有主观能动性 么异同? 动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。 人的实践活动和动物的本能活动有着根本的区别。
原因
实践是主观能 动性的活动
表现
实践主体的能动性 实践主体 改造自然 的创造性 改造社会
实践具有客观物质性,又具有主观能动性,两者矛盾吗?
实 践
客观物质性、主观能动性、社会历史性。 2、特点： 3、形式：基本形式与其它形式。
小组讨论：据医学史料记载，17世纪20年 代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输 羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他 医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡， 输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代， 北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血， 产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热， 却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生 莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科 学输血的大门。

61 人的认识从何而来2PPT课件


识
从 一切真知都来源 个人知识可以通
哪 于实践，实践是 过学习获取
里 来
认识的来源。 认识获得的途径有两条 直接经验
？
间接经验
认识的来源是唯一的 ----实践
启
示:
读书与实践相结合
名言评析
近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
展现自我
1、物质与意识辩证关系原理及方法论？ 2、怎样做到一切从实际出发，实事求是？
我国载人航天工程未来任务示意图
第一步，发射载人飞船，建成初步配 套的试验性载人飞船工程，开展空间 应用实验。
第二步，在第一艘载人飞船发射 成功后，突破载人飞船和空间飞行器 的交会对接技术，发射一个空间实验 室，解决有一定规模的、短期有人照 料的空间应用问题。
（受一定历史条件制约）
1、蜜蜂筑巢与建筑工人盖房子最本质 的区别是什么？
主观能动性
2、《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊独自 在荒岛上生活了许多年，搭帐篷，种 庄稼，他这种单个人的实践活动还具 有社会性吗？
具有社会性
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现 实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨 子，亲口吃一吃”。——毛泽东
实践是认识发展的根本动力
5、我国著名教育家陶行知原叫陶知行， 后改为陶行知。说明
实践是认识的基础，实践决定认识
6、当前社会主义实践证明，胡锦涛 同志概括总结的党的科学发展观， 是新形势下加强党的建设和推进各 项工作的行动指南。表明
实践是检验认识的真理性的唯一标准
反馈预习成果（选择题）
❖ 全对：丁倩倩
（4）实践是认识的目的和归宿

人的认识从何而来(课件)(共49张PPT)


吃一堑，长一智
学然后知不足 书到用时方恨少
黄鼠狼是不是偷鸡“专家”？
华东师大生物系的教师，用20年，调查研究，解剖5000只黄鼠狼，发现只 有两只吃鸡。
还做了实验：第一天，放鸡、带鱼，只吃带鱼。 第二天，鸡、鸽子和老鼠，吃老鼠。 第五天，活鸡，才拿鸡充饥。 又进一步了解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，通过长期实验，为 黄鼠狼洗刷了专门偷鸡的恶名声。
2、“秀才不出门，难知天下事。”
对客观事物的真正认识，还必须亲自参加实践，才算理解深 刻，才继续深化发展认识。 (可以获取直接经验)
启 示
理论与实践相结合
冥王星为什么会被降级的？
起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但近年来随着天 文技术的发展，国际天文学联合会大会投票决定将冥王星列入 “矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新 天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑； 二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三 是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。
3、实践的特点 （3）实践具有社会历史性
①社会性：实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活 动。 ②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。不同历史发展阶段，实践活动 的内容、形式、规模和水平各不相同。
小结：
一、实践及其特点 1、实践的含义：是人们改造客观世界的物质活动。 2、人类基本的 实践活动：
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、 在主体和客体的相互作用中才能实现。
哪些名言体现了这个哲学道理？
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
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（2）、实践的基本特征：
①实践有客观物质性 ②实践有主观能动性
③实践有社会性历史性
看图分析：
客观
说一说： 上图表示什么意思？虚线处填入什么恰当的词。
实践的构成要素：主体、对象、手段三大基本 要素．都是客观的
实践活动的过程及其27，也是客观的．
12
①实践有客观物质性
原因： A、构成实践的要素都是客观的物质的。 B、实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约
实践的主体(人---体力、智力）
客观
实践的对象
（自然界、社会关系）
实践的手段
（工具、设备）
对火星上生命的探索是人类最核心的追求，人类在期 待与火星生物会面的同时，也在渴望开发出新的生存空间。 正在太空进行火星探测之旅的美国“勇气”号和“机遇” 号火星探测器将用更先进的生化手段探测火星上是否存在 过生命，是否还尚存微量生物的迹象。
2020/12/27
实践是社会性的活动
19
想
一些科学家通过科 学实验取得重大发
一 现，以至用他个人
想
的名字来命名科学 定理、定律。他们
的科学实验工作是
否具有社会性？为
2020/12/27
什么？
20
(1)科学家也是一定社会关系中的人， 其实践是在一定社会关系中进行的； (2)他们的实践活动要受历史条件的制 约；
这则寓言故事说明了什么哲学道理 ？
评析：老者和农夫的观点
2020/12/27
7
请
你 谈 谈 自 己 的 感 想
经过实践写出自己的真实体验，不能因为自己以前“在
家从来不做饭”而交白卷，必须要有实践精神，积极投
身社202会0/12实/27 践活动。
8
一、人的认识从何而来
１、实践及其特点
（1）实践的含义： 就是人们改造客观世界的一切物质性活动
——实践
寓言故事
哲学家问船夫：“你懂数学吗？” “不懂。”船夫说。 “你的生命价值失去了三分之一，” 哲学家说，“你懂哲学吗？” “更不懂。” 哲学家感慨:“那你的生命价值就失去了一半！” 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。 船夫问：“你会游泳吗？” “不会，不会！” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”
实践是有意识、有目的的能动性的活动
2020/12/27
14
②实践有主观能动性
议一议：对比人和动物的活动，回答动 物的活动和人的活动有差别吗？
②实践有主观能动性
动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。
人的实践活动和动物的本能活动有着根本的区别。
实践是主观能 动性的活动
原因 实践主体 的能动性
改造自然
②
实践的发展 提供
认识工具
促 进
认识的发展
③ 实践 锻炼
提高
人的认识能力
实践是认识发展的动力
孙子兵法是怎样产生的？ ●军事上的需要 ●在具体的军事活动中 产生的
Ⓐ认识是适应实践的需要而产生的
Ⓑ认识是在变革对象的实践中产生的
2020/12/27
30
(1)实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的 认识能力，从而推动认识的发展
A 实践的社会性和历史性是指( )
A．它是在一定社会关系中进行的，是不 断变化发展的活动 B．它是客观的物质性的活动 C．它是有意识、有目的的能动性的活动 D．它是处理人类社会关系的活动
（2）、实践的基本特征：
①实践有客观物质性 ②实践有主观能动性 ③实践有社会性历史性
（３）实践的基本形式
人类基本的实践活动，有三种形式：
意识的作用
1、人能够能动地 认识 世界
(1) 人能够能动地 认识 世界 （2）世界上只有尚未认识之物，没有不可认识之物。
2、人能够能动地 改造 世界 （意识的指导作用）
4、一切从实际出发
含义 原因 要求 做法
实事求是
第第六六课课 求求索索真真理理的的历历程 程
兴宁一中 孔秀红
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
（二）实践是认识的基础 1、实践是认识的来源
想知道梨子的味道吗？ 亲口吃一吃。
第一个吃西红柿的人 是幸运者
思考：课本第44页问题
西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从 中我们可以得到什么启示？ 想一想，人的正确认识是从哪里来的？
可见，认识既不是从天上掉下来的，也 不是人脑里固有的，而是从社会实践中产 生的。实践出真知，实践是一切科学知识 的源泉。
注意：
一是实践的主体是人，对象是客观事物
二改造客观世界是发生在人与自然界、社 会之间的活动
三是实践是种直接现实性活动，把观念存 在变为现实存在
判断：下列哪些属于实践活动？
1、蜜蜂筑巢。 ×6小王在吃饭,小李
2、教师讲课。
在走路
3、学生认真学习。 7、克隆羊“多利” 4。全面建设小康社会 问世。
5、“争论克隆人”
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4
我们能获得 真理吗?
我们怎样获 得真理?
求索真理的历程
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
Ａ、改造自然的生产实践
最基本的形 式
Ｂ、变革社会的实践
Ｃ、科学实验
Let me try!
材料一：“你要有知识，你就得参加变革现 实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨 子，亲口吃一吃”。——毛泽东
材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精 神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药 麻醉作用。
问：这两则材料说明什么问题？
（1）实践是认识的来源
认
识
从 能不能说：认识有两个来源？
哪 里 来
一切真知都来 源于实践
个人知识可以通 过学习获取
？ 认识的来源只有一个 ----实践
获得认识的途径可以有两个：直接经验，间接经验
启示: 读书要与实践相结合(请看第二教材42页第7题)
（2）实践是认识发展的动力
① 人们实践 遇到 新问题 产生 新要求 推动 新探索和研究
表现
实践主体 的创造性 改造社会
实践的客观物质性与实践的主观能动性 是否矛盾？
1、实践的客观物质性主要体现了唯物 主义的观点 2、主观能动性主要体现了辩证法的观 点。（物质与意识的辨证关系原理）
2020/12/27
17
③实践有社会性历史性
社会性
实践是处于一定社会关系的人的活动
历史性
历史上每一阶段实践的内容、规模和水平 都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一 定历史条件的产物。