高中政治必修4生活与哲学61人的认识从何而来(天成)PPT课件
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高中政治 生活与哲学 6.1人的认识从何而来课件 新人教版必修4
实践 锻炼
提高
人的认识能力
ppt精选
25
黄鼠狼不是偷鸡“专家”
华东师范大学生物系的几位教师，用了20年的 时间，作了一番调查研究，先后解剖了近5000只 黄鼠狼，发现只有两只黄鼠狼吃了鸡。他们还做 了实验：第一天，在关黄鼠狼的笼子里放进活鸡 三只、带鱼一段，黄鼠狼只吃了带鱼。第二天， 放进鸡、鸽子和老鼠，结果，黄鼠狼吃了老鼠。 只到第五天，仅仅放进活鸡，黄鼠狼没有别的东 西可吃，才拿鸡来充饥。这几位教师又进一步了 解到，黄鼠狼原来是消灭老鼠的“能手”，一只黄 鼠狼至少能吃三四百只老鼠，还要吞食大量害虫 。通过长期实验，他们不但为黄鼠狼洗刷了专门 偷鸡的恶名声，而且逐步深入地认识了黄鼠狼的 生活习性和对人类的许多益处。
30
注意（1）所谓“检验认识”就是将主观认识同客观
事物及其规律进行对照，看二者是否相符合。一
般说来，人们在实践中获得了对客观事物的认识
，从而提出一定的思想理论、计划、方案，指导
实践去改造客观事物，如果达到了预期的结果，
就证明原来的认识是正确的，否则就是不正确或
不完全正确。（2）经过实践证明为正确的认识，
（1）实践是认识的来源，一切真知都 来源于实践（2）人们获得认识的途径 是多方面的。通过亲身实践获得的知识 是直接经验，通过知识的学习和传递获 得的是间接经验。
ppt精选
20
认
识
从 哪
能不能说：认识有两个来源？
里
不能
来 ？
一切真知都 来源于实践
个人知识可以 通过学习获取
认识的产生问题 知识的传播问题
(可以获取直接经验)
启 示
读书与p实pt精践选 相结合
22
P44想一想是什么力量推动了科学的 发展？
人教版必修四生活与哲学6.1人的认识从何而来(共24张PPT)
人们对机器人的认识
（2）在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对 象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
人们通过科学技术认识机器人
人类为什么要发明机器人？
Ø 劳动力价格的提高
Ø 没人愿意从事机械 重复的工作
Ø 有些工作对人体伤 害大
机器人产生 于人们生产 生活的需要
2.实践是认识发展的动力 （1）认识产生于实践的需要。
机器人的产生 （2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。
机器人的出现丰富了人们的生活 （3）实践锻炼和提高了认识能力。
机器人的制造和出现
机器人真的靠谱吗？
ü 与AlphaGo的人机大战，柯洁的名字与AI 紧密捆绑在一起。柯洁出征乌镇围棋峰会 ，被AlphaGo升级版的敌手层层击退，比 赛中一度离席哭得眼眶通红。
（3）人们可以把指导自己实践的认识和实践产生的结果加 以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
达到了预期目的
没有达到预期目的
认识是正确的
认识是错误的
我们对机器人认识的目的是什么
ü 以AlphaGo为例。2016年7月，AlphaGo团 队将谷歌数据中心用同样的算法以50对12 的压倒性胜利战胜了人类唇语专家，构建 了自动唇语识别系统；2017年11月，该算 法在乳腺癌早期诊断领域取得重大突破并 成功用于临床。
大家对机器人的认识怎么来的？
Ø 通过使用机器人
直接经验
Ø 通过在电视电脑上看到机器人
间接经验
认识的途径：直接经验和间接经验
他人实践获得直接经验
实践是认识的唯一来源
我们从他人的直接经 验中获得间接经验
ห้องสมุดไป่ตู้
Part 2
实践是认识的基础
（2）在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对 象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
人们通过科学技术认识机器人
人类为什么要发明机器人？
Ø 劳动力价格的提高
Ø 没人愿意从事机械 重复的工作
Ø 有些工作对人体伤 害大
机器人产生 于人们生产 生活的需要
2.实践是认识发展的动力 （1）认识产生于实践的需要。
机器人的产生 （2）实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。
机器人的出现丰富了人们的生活 （3）实践锻炼和提高了认识能力。
机器人的制造和出现
机器人真的靠谱吗？
ü 与AlphaGo的人机大战，柯洁的名字与AI 紧密捆绑在一起。柯洁出征乌镇围棋峰会 ，被AlphaGo升级版的敌手层层击退，比 赛中一度离席哭得眼眶通红。
（3）人们可以把指导自己实践的认识和实践产生的结果加 以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
达到了预期目的
没有达到预期目的
认识是正确的
认识是错误的
我们对机器人认识的目的是什么
ü 以AlphaGo为例。2016年7月，AlphaGo团 队将谷歌数据中心用同样的算法以50对12 的压倒性胜利战胜了人类唇语专家，构建 了自动唇语识别系统；2017年11月，该算 法在乳腺癌早期诊断领域取得重大突破并 成功用于临床。
大家对机器人的认识怎么来的？
Ø 通过使用机器人
直接经验
Ø 通过在电视电脑上看到机器人
间接经验
认识的途径：直接经验和间接经验
他人实践获得直接经验
实践是认识的唯一来源
我们从他人的直接经 验中获得间接经验
ห้องสมุดไป่ตู้
Part 2
实践是认识的基础
人教版 高中政治 必修4 生活与哲学6-1 人的认识从何而来(共26张PPT)
二、实践是认识的基础
探究活动一 真甜！买两个！ 真甜，我也要两个！ 我也要两个！
卖瓜了！不甜不要钱！尝一尝！ 问题：（1）左图第一个购买者是怎样确认西瓜是甜的？ （2）右图围观者并没有尝西瓜，他们是怎样确认西瓜是甜的呢？ （3）左右两图买西瓜的方式你更倾向哪种？为什么？
1、实践是认识的来源
认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主
3、实践的特点
（1）实践具有客观物质性
实践的主体 实践的对象 愚公及其家人 太行、王屋二山
实践的手段
实践的基本要素 实践的过程 实践的结果
各种挖Байду номын сангаас工具
客观的物质的
各种物质相互作用 受客观事物及其规律支配
（2）实践具有能动性
太行、王屋挡 住门前的路 愚公及其家人决 定挖山 实践是人有目的、有意识的活动
第六课 求索真理的历程
6-1 人的认识从何而来
自学目标
1、实践的含义。 2、实践的特点。 3、实践的基本形式。 4、实践是认识的基础。
思考： （1）是谁在做？ （2）做的对象是什么？是在认识世界，还是在改造世界？ （3）是不是纯主观的思维活动？
一、实践及其特点
1、实践的含义
自然界和人类社会
实践是人们改造客观世界的物质活动。
太行、王屋终
愚公家的门前出
在改造自然的实践中，人创造出
被搬走 放开二胎生育
政策改变老龄 化的人口结构
现了一条新路
新的物质生活资料
改革
在改造社会的实践中，人创造出 新的社会结构和社会关系
（3）实践具有社会历史性
①社会性
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他
高中政治人教版必修四生活与哲学6.1人的认识从何而来 课件(共35张PPT)
创造新的 社会结构和社会关系
实践离不开意识的指导， 实践是主观见之于客观的活动。
愚公为方便出行要移开太行、王屋二山， 全家使用榔头、簸箕等工具，经数代人的努力 终将二山移走。
愚公移山是有一定历史性的活动
有人认为，愚公的精神令人钦佩，但他太愚了，因为愚公 采用锹挖、肩挑的方式移山，一年才往返一次，而不用炸药 炸，不用车运。
第六课 探索真理的历程
6.1人的认识从何而来
学习目标
0 1 什么是实践 02 实践的三大特点 03 实践与认识的辩证关系
不下水，怎么能学会游泳
思考 你赞同谁的观点？体现了什么哲理？
实践
小马要到河对面去，松鼠过来说，
可千万别过河，河水太深了，进
去就会淹死，牛却说没事儿，河
水很浅，还没有没腰呢。这匹小
自身检验
用实践 来检验
上述观点哪些正确?哪些错误?为什么?
3.实践是检验认识的真理性的唯一标准
为什么？
主观认识 客观事物
本身无法证明 自身不能回答
认识对象和主观认识 都不能充当检验标准
认识
指导
改造
获得
实践 客观世界
实践结果
人们根据万有引力规律和宇宙速度将人造地 球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空， 为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
工具和其他设备
对象
改造 自然界或 人类社会
都是客观的
实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运 动规律的制约，也是客观的
思考：愚公为什么要移山？ 愚公移山有什么特点？ 愚公移山是有目的、有意识的活动
B、(主观)能动性
实践是人有目的、有意识的活动：
改造自然界的实践中 创造新的
表
高中政治人教版必修四生活与哲学 6.1 人的认识从何而来 课件
性胜利 证明了 抗疫策略的正确性。
思考：这说明谁来检验认识是否正确？
践是检验认识的真理性的唯一标准
客观事物
本身不能“自言其明”
多数人公认的观点
主观 认识
权威的话 科学理论
本身无法证明
原有的认识
受主观认识指导 实 践 改造客观世界
是主观见之 于客观的活 动，联系主 客观的桥梁
2 讲授新课
实践与认识 的关系
拨开疫情迷雾（一）
材料一年轻 面对突如其梦来想 的新冠病毒，我们对它的认识几乎为
零活，力我们只有通过临床上的实践以及实验室对该病毒株 的分析，才能专了业 解这个病毒的毒株类型，传播途径，致 病机理以及临床表现等等。
思考：这说明人的认识 而来？
实践
z 实践是认识的基础
实践是认识的目的
实践是认识的来源 实践是认识发展的动力
实践是检验认识的 真理性的唯一标准
z 总结：实践与认识的辩证关系原理及其方法论 【原理1】
➢ 实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的来源，是 认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识 的目的。
【方法论1】
➢ 要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极投身实践，在实 践中检验、丰富和发展认识。
动力 • 实践是检验认识真
理性的唯一标准 • 实践是认识的目的
2.实践与认识的辩证关系
• 实践是认识的基础，实践决 定认识
• 认识对实践具有反作用
人的认识从何而来
感中谢国 观加看油
主观认识 和认识的对 象都不能充 当标准
是检验 认识正确 与否的唯 一标准
拨开疫情迷雾（四）
年轻 活力
梦想
专业
认识新冠是为了战胜新冠，最终目 的是保障人民生命健康和安全，党和政 府精心施策，全国人民同心同德，是实 现经济社会稳步发展，满足人民美好生 活需要的必然要求。 思考：认识的价值和意义是什么？
人教版高中政治必修4生活与哲学6.1人的认识从何而来PPT27页
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
人教版高中政治必修4生活与哲学6.1 人的认识从何而来
6
、
露
凝
无
游氛，Fra bibliotek天高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
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南
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，
审
容
膝
之
易
安
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46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
人教版高中政治必修4生活与哲学6.1 人的认识从何而来
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露
凝
无
游氛，Fra bibliotek天高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
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吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
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9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
必修4《生活与哲学》第六课第一框人的认识从何而来ppt(共26张)
4．（2018年全国卷Ⅱ）以袁隆平为代表的我国杂交水稻研发团队长期不懈奋 斗，持续创造，不断挖掘水稻高产的潜力，取得了举世瞩目的成就，为“确 保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”和世界粮食生产发展 作出了卓越贡献。几十年来，研发团队奔走在试验田和实验室，解决了杂交 水稻育种的一系列关键性难题。1973年，实现了不育系、保持系和恢复系的 “三系”配套育种；1989年，两系法杂交水稻育种获得成功；1997年，开启 了第三代超级杂交稻育种研究，兼顾了三系法和两系法育种的优点；2017年 ，创造了亩产1149.02公斤世界水稻单产的最高纪录。为助力国家水稻产业升 级，满足人们对高品质稻米的需求，团队进一步确立了培育“量质齐升”稻 种的攻关目标并取得了新的突破，培育的适宜盐碱地种植的“海水稻”试验 品种已经适应了盐度的海水灌溉。作为水稻育种专家的杰出代表，袁隆平院 士将全部精力倾注在杂交水稻事业上，他主持举办国际杂交水稻技术培训班 50多期，培训来自亚、非、拉美30多个国家的2000多名学员，并多次到国外 指导杂交水稻研究与生产。
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4.学习党的十九大精神
5.“天眼”探索宇宙奥秘
2、实践的特点
（1）客观物质性 （2）能动性 （3）社会历史性
经过近20年不懈努力,2017年我国取得了可燃冰
勘查开发理论、技术、工程、装备的自主创新,
海域天然气水合物试采首次成功,实现了历史性
高中政治人教版必修四生活和哲学6.1人的认识从何而来(共17张PPT)
（3）实践具有社会历史性
①社会性：实践不是单个人的孤立活动， 而是处在一定社会关系中的人的活动。
②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。 不同历史发展阶段，实践活动的内容、形式、 规模和水平各不相同。
3、实践的形式
①改造自然的生产实践（最基本）； （1）基本形式 ②变革社会的实践（如革命与改革等）；
何
目的、归宿
而
来
原 因
（人有目的、有意识的活动）
改造自然
表
实践主体
新的物质生活资料
的创造性 改造社会
现
新的社会结构和社会关系
①社会性：实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定 社会关系中的人的活动。
②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。不同历史发 展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。
2、实践的特点
(1)实践是认识的来源
(2)是认识发展的动力
(3)实践是检验认识的 真理性的唯一标准
(4)是认识的目的和归宿
方法论要求： 2、重视科学理论对实践
的指导作用。
方法论要求： 1、树立实践第一的观点，
自觉参与实践活动。
小结：知识梳理
含义
人
来源
特点
的 实践及其 认
实践是认识的
动力
特点 识 基础
检验
从
标准
基本形式
以比较和对照，处在主观和客 定的观真随，疟交 理后并疾汇性，且复点的在比发上 唯评青 率一-估蒿 更-标-青素 低实准蒿的。践素疗是的效检各好验类1认0衍倍识生。化更合重物要时的，是研，究认 要 认用组识回 识二发从的到氢现实目青实二践的蒿践氢素中和中青治来归去蒿疗，宿—素后最实更，终践加病还是稳人
实
①社会性：实践不是单个人的孤立活动， 而是处在一定社会关系中的人的活动。
②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。 不同历史发展阶段，实践活动的内容、形式、 规模和水平各不相同。
3、实践的形式
①改造自然的生产实践（最基本）； （1）基本形式 ②变革社会的实践（如革命与改革等）；
何
目的、归宿
而
来
原 因
（人有目的、有意识的活动）
改造自然
表
实践主体
新的物质生活资料
的创造性 改造社会
现
新的社会结构和社会关系
①社会性：实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定 社会关系中的人的活动。
②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。不同历史发 展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。
2、实践的特点
(1)实践是认识的来源
(2)是认识发展的动力
(3)实践是检验认识的 真理性的唯一标准
(4)是认识的目的和归宿
方法论要求： 2、重视科学理论对实践
的指导作用。
方法论要求： 1、树立实践第一的观点，
自觉参与实践活动。
小结：知识梳理
含义
人
来源
特点
的 实践及其 认
实践是认识的
动力
特点 识 基础
检验
从
标准
基本形式
以比较和对照，处在主观和客 定的观真随，疟交 理后并疾汇性，且复点的在比发上 唯评青 率一-估蒿 更-标-青素 低实准蒿的。践素疗是的效检各好验类1认0衍倍识生。化更合重物要时的，是研，究认 要 认用组识回 识二发从的到氢现实目青实二践的蒿践氢素中和中青治来归去蒿疗，宿—素后最实更，终践加病还是稳人
实
4.1人的认识从何而来 课件(27张PPT)-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化
二、实践是认识的基础
4.实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认 识的目的。
总结归纳
实践与认识的辩证关系 [原理内容]实践是认识的基础(实践决定认识)。实践是认识的来源，是认识发展的动力, 是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。 [方法论] 要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 [原理内容] 认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践具有积极的指导作用。 错误的认识把人们的实践活动引向歧途。 [方法论]要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具 体的历史的统一。
(3) 特点: ①实践具有客观物质性 实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的实践活动的过 程是物质相互作用的过程,这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 ②实践具有主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取 物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;在改造社会的实践中，人 创造出新的社会结构和社会关系。 ③实践具有社会历史性 A.实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会 的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。(社会性) B.人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规 模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约。(历史性)
一、认识与实践
小贴士: 概念——对事物本质属性的概括；判断— —在概念的基础上对事物的冬种关系进行 区分、识别；推理——由一个已知的判断 推出下一个判断。
一、认识与实践
（3）感性认识与理性认识的关系: 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是 认识的高级阶段，感性认识有待于发展、 深化为理性认识，理性认识依赖于感性认 识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证 统一关系。
高中政治人教版必修四生活与哲学6.1 人的认识从何而来 课件
（1）人们实践 遇到 新问题 产生 推动 新探索和研究
新要求
（2）实践的发展 提供 认识工具 促进 认识的发展
（3）实践
锻炼
人的认识能力 推动 认识的不断深化
提高
强调的是认识在实践中“深化和发展，从一到多
“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力”如何区分？
强调的侧重点有所不同。
前者强调通过实践产生认识（来源），前提是还没有这种认识。讲的是认识从何而 来，从无到有。
区别于人的认识活动（纯主观活动）
区别于动物的本能活动
区别于单个人的孤立的活动 区别于旧唯物主义的实践观
对号入座
有目的、有意识的 改造活动
受客观事物及其运 动规律制约
一定社会关系中的 人的活动
构成要素是客观的 受历史条件的制约
主观能动性 客观物质性 社会历史性
二、实践是认识的基础
你赞同谁的观点？为什么？
么?这说明实践具有什么特点？
实践的主体—— 实践的对象—— 实践的手段——
人 自然界 工具、设备
客观性
实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约
(1)实践具有客观物质性
问题2: 建设北京的鸟巢与燕子筑巢有何本质不同?
这说明实践具有什么特点？
燕子筑巢是本能的活动，建设北京的鸟巢是有目的、有意 识的活动。
启示：读书与实践相结合 读万卷书，行万里路
恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，则这种需 要会比十所大学更能把科学推向前进。”
资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物 体的物理特性，弄清自然力的作用方式。 思考合作探究：是什么力量推动了科学的发展？为什么？
实践是认识发展的动力
2、实践是认识发展的动力
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11
思考讨论:
修建青藏铁路 为何修建青藏 从孙中山时期就
是实践活动吗? 铁路? 这与燕 提出修建青藏铁
由哪几个要素 子筑巢有何本 路的设想,为何
构成？这些要 质不同?这说 至今才变为现实?
素的共同特点 明实践具有什 这说明实践具有
是什么?
么特点？
什么特点?
客观物质性 主观能动性
社会历史性
（主体、对象、手段） （有目的有意识） （处于一定社会关系下）
实这践个是故认事对识你的有何目启的示和？归宿
22
实践是认识的目的和归宿
认识的根本目的是把理性认识应 用于实践，认识本身不是目的，改造 世界才是认识的目的和归宿。
从感性认识到 理性认识
第一次飞跃（从实践到认识）
理性认识回到 实践中去
第二次飞跃（从认识到实践）
23
议一议：
朱平漫是个不管什么都想学的人，为了想 学会一项特殊的本领，他变卖了家产，带了一 千两黄金到很远的地方去拜支离益做老师，跟 他学习杀龙的技术。
14
总结与归纳：
1.实践的含义
实践是人们改造客观世界的物质性活动
2.实践的三个特征
（1）客观物质性
（2）主观能动性
（3）社会性、历史性
３．实践的构成要素：
主体（人）、对象（客观事物）、手段（工具）
４．实践的基本形式：
生产实践、社会实践、科学实验
15
镜头一：走进文学
竹外桃花三两支， 春江水暖鸭先知。
谱的活动
科学实验活动
6
(1)实践有客观物质性
原因：
A、构成实践的要素都是客观的物质的。 B、实践过程和结果要受客观事物和客观规 律的制约
实践的主体
(体力、智力）
客观
实践的对象
（自然界、社会关系）
实践的手段
（工具、设备）
7
(2)实践有主观能动性
动物的本能活动是动物适应环境求生存的活动。
人的实践活动和动物的本能活动有着根本的区别。
3
实践的含义
人们
主体
客观世界
对象
物质性 活动
直接现实 性活动
自然界 人类社会
非纯主观 思维活动
4
农民播种
实践手段
实践主体
实践对象
教师讲课
5
判断：下列活动中哪些是实践活动？
1、蜜蜂筑巢
2、学生讨论数学题的解题方法
3、农民种庄稼 生产实践
4、建设和谐社会
变革社会的实践
5、科学家研究绘制人类基因组图
2006年8月，国际天文学联合会大会投票 决议，部分通过将冥王星列入“矮行星”。 有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，
一是新天体“齐娜”的出现，使人们对 冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助 于新的观测工具，人们对冥王星的认识越 来越全面。三是随着社会的发展，人们自 身的认识能力也有了大大的提高。
原因 实践主体
实践是主观能
的能动性
动性的活动
实践主体 改造自然 表现 的创造性 改造社会
实践是有意识、有目的的能动性的活动
实践是主观见之于客观的活动
8
(3)实践有社会历史性
1610年意大利 望远镜
1969年美国 阿波罗
2006年欧洲 智能１号
2007年中国 嫦娥一号
2010年中国 嫦娥二号
嫦娥奔月的神话故事,为何至今才变
用实践 来检验
上述观点哪些正确?哪些错误?为什么?
认识
指导
实践 改造
客观 世界
实践 结果
实践是检验认识正确性的唯一标准
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镜头四：走进社会
一位从国外学成归国的博士，毅然来 到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款 买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移 植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产 下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的 技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。
为现实?这说明实践具有什ห้องสมุดไป่ตู้特点?
人类实践活动都受一定历史条件的制约。
——实践具有历史性
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总设计师黄江川 首席科学家欧阳自远
嫦娥二号
总指挥岑拯
嫦娥奔月这一工程一人能独立完成 吗?这说明实践具有什么特点?
——实践是社会性的活动
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实践的特点 聚焦“青藏铁路”
图片共同体现了实践的哪些特点？
怎样体现的？
转瞬三年，他学成回来了。人家问他究竟 学了什么，他兴奋地回答，学到了杀龙的 技术， 并示范给大家看。
大家笑问：“什么地方有龙可杀呢？” 朱平漫这才恍然大悟，原来世界上根本没有龙 这样的东西，他的本领是白学了。
脱离这实个践故，事认对识我就们失有去什了么实启际发意？义。
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浙江东阳蔡卢村的水稻不是按行整齐插载的，而 是成片散播。这种散播方式的变革源于一位妇女的 “懒惰之举”。50多岁的妇女卢法素因家中缺乏劳动 力，把种子直接撒播到田里。没想到，这种播法不但 节约了劳动力，还是早稻大幅增产。党支部决定推广 这一方法，可许多村民认为这是“懒办法”，不足为 效。口号喊千遍，不及一个具体行动，党支部带领党 员家庭进行直播试验，结果75亩水稻平均亩产从原来 的300多公斤增加到447公斤，这一示范，全村震动， “直播法”第二年不令而行，使全村粮食大幅度增产， 种粮效益大幅度提高。
——苏轼
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
——陆游
镜头中的实诗践句是表认明识了的什来么源哲学道理？ 16
观点一 认识的来源只有一个： -----实践
观点二
获认得识知的识来的源途有径多有个两：个：
-----直-实接践经、验书，本间等接经验
思 启 考 示:
你读认书为与哪实个践观相点结正合确？
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镜头二：走进科学
（客观事物和客观规律的制约）
（受历史条件制12 约）
对号入座
有目的、有意识的 改造活动
受客观事物及其运 动规律制约
一定社会关系中的 人的活动
构成要素是客观的 受历史条件的制约
主观能 动性
客观物 质性
社会历 史性
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【方法论】根据实践的特点，有什么方法论意义？
（1）根据实践的客观物质性特点，要求我们在实 践中尊重客观规律，坚持一切从实际出发； （2）根据实践的主观能动性特点，要求我们在实 践中在尊重规律的前提下，充分发挥主观能动性； （3）根据实践的社会历史性特点，要求我们在实 践中，充分利用好社会历史条件。
不会游泳 怎能下水
不下水,怎能 学会游泳
你赞同谁的观点？为什么1？
人的认识从何而来？
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
——实践
海口市灵山中学蔡山英
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实践的含义
实践是人们改造客观世界 的一切物质性活动
◇实践是以人为主体，以客观事物为对 象的物质性活动；
◇实践是一种直接现实性活动，可以把 人脑中的观念的存在变为现实的存在。
（（（123人了）））实提锻遇们什供炼到践新日和对么问益提是题完高冥道，备了认产的人王理生认的识星？新识认要工识认发求具能力识展的的变动化力表明18
要成为检验认识正 确性的标准，须具 备什么特点？
能够把主观和客观 联系起来
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镜头三：走近真理
用权威人士 观点检验
用多数人的 观点检验
用客观事物 自身检验