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五年级下册第七单元“作家笔下的人”整体教学设计一、教材简析本组教材以“作家笔下的人”为专题，安排了三篇课文。
这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
同时，教材还在“口语交际”“习作”“交流平台”等板块安排此专题，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。
二、丛书分析与本组教材配套的丛书是《读人论世》。
丛书中有《人物速写》《经典印象》《人情百态》《经典诵读》四组拓展文本和一个《名著推荐》板块。
《人物速写》的九篇文章，作者通过传神的细节描写，展现了鲜明的人物形象。
教学中，可引导学生选择自己喜欢的文章和段落反复诵读，进一步体会作家描写人物的方法；《经典印象》部分，选取了经典文学作品中的人物形象，旨在引导学生在关注作者是如何抓住特点塑造人物形象的基础上，尝试运用到自己的习作中；《人情百态》板块，选取了六篇饱含着浓浓的情、深深的爱的文章，引导学生在体会人物特点的基础上，关注让自己感动的地方，感受人物的美好心灵，体会真情给我们带来的温暖和感动；《经典诵读》板块，安排了九首（篇）古诗（文言文），可采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；最后是《名著推荐》，引导学有余力的学生阅读整本书《骆驼祥子》。
三、学习目标（一）认识本单元22个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭”等20个词语，读记“刷浆、屁股、师傅、包袱”等27个词语。
（二）正确、流利地朗读课文，体会人物性格特点，感受鲜活的人物形象。
（三）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等刻画人物的方法，并在习作中学会运用。
单元整合群文阅读五年级下1.doc教案单元整合群文阅读五年级下册第七单元“作家笔下的人”教学设计本组说明本组教材以“作家笔下的人”为专题，编写了三篇课文，《同步阅读》安排了七篇文章。
作品中的人物形象鲜明，作家刻画人物手法各异，从不同角度展示了人物描写的方法。
根据“单元整合群文阅读”教学策略，我将上述文章进行了整合，对主题进行拓展和提升，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，并试着运用于自己的习作之中。
设计理念以“单元整合群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。
教学内容1.人教课标版教材小学语文五年级下册第七组课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》2.人教版《同步阅读》教材：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》教学重点1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。
2.分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。
教具准备1.多媒体课件。
2.群文略读表。
教学步骤一、谈话导入在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。
在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生，凤辣子，托德和老板。
（出示课件）二、主题回顾1、下面让我们请出知识树来和我们一起回顾人物形象，探究人物写法。
（课件出示知识树）咦，怎么只有光秃秃的树干呢？（抽生答）你们真聪明，因为知识树相信在大家的浇灌下一定能茁壮成长，有信心吗？2、这一单元中我们认识了五个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？（根据生答出示课件）《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》小嘎子 --- 机敏《“凤辣子”初见林黛玉》凤辣子 --- 圆滑《临死前的严监生》严监生 --- 吝啬《刷子李》刷子李 --- 技艺高超《金钱的魔力》托德、老板 --- 势利三、阅读概览1、在同步阅读教材中，也选编了七篇以“作家笔下的人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇，课前大家认真地填写了《群文略读记录表》，现在小组交流，分享阅读的快乐！2、学生汇报，老师引导，提炼出关键词，相机完善知识树。
教学目标：1、认识古今中外文学长廊中鲜明的人物形象。
2、培养阅读兴趣，乐于与人分享。
教学重点、难点：乐于与人分享阅读感受。
教学过程：一激趣导入1、出示阅读主题：作家笔下的人物本学期里，我们认识了不少作家笔下的人物，现在，让我们猜猜他是谁2、游戏：看图猜人物3、交流：你们为什么猜得又对又快？4、小结：作家运用生动的细节描写，为我们读者刻画出了栩栩如生的人物形象。
二群文阅读过渡：接下来，我们去认识更多作笔下栩栩如生的人物。
（一）检查阅读情况1、在课前的阅读中，你认识了哪些人物？2、学生汇报，每汇报一个，请学生把名字写在黑板上。
（二）小组交流、分享你印象最深的是谁？他（她）是一个怎样的人？从哪里看出来？（三）全班交流：1、我印象最深刻的是……师点出相应的作品及作者。
2、从多角度深化人物形象：汤姆：你喜欢汤姆吗？你猜老太太喜欢汤姆吗？（汤姆的确是一个讨人喜欢的机灵鬼。
还有哪个人物给你留下了深刻印象的？）展昭：展爷知不知道自己打落了小姐的耳环？月华小姐一开始对展昭是怎样的态度？如果你是月华小姐，你比剑回房后，会怎么想？（武艺高强的南侠展昭，原来也是一个谦谦君子。
《七侠五义》里还有许多这样武功高强的侠客君子，有兴趣的同学可以继续阅读。
）父亲：如果你看见自己的父母为自己爬月台买橘子的背影，你会哭吗？那为什么作者会哭呢？建议课余时间大家阅读《背影》的全文，并联系时代背景，了解一下父亲的背影为什么能感动作者。
杨自热：如果你是这个班里的一员，下课后，你会怎样谈论这位新副班长呢？注意你男生或女生的身份哦。
4、小结：欣赏了这些作家笔下的人物，我们好像认识了许多朋友，并从他们身上汲取了不同的营养。
三同读一文1、过渡：有一句名言是这样说的：（齐读）书籍是全世界的营养品。
这句话是谁说的？2、介绍莎士比亚谁认识莎士比亚？莎士比亚是英国伟大的戏剧家，他塑造了许许多多鲜活的人物形象。
3、介绍《威尼斯商人》接下来，我们跟着莎士比亚，一起去认识他笔下的《威尼斯商人》。
作家笔下的人物人教版小学语文五年级下册第七单元教学设计【单元教材解读】在语文主题学习实验的过程中，按照我校“主题引领，单元推进”九模块教学模式，整合第七单元教材中课文容、活动容、练习容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源，以单元自主预习课、单元预习达标课、单元精读引领课、单元略读提高课、单元拓展阅读课、单元整理课、单元习作课、单元丛书汇报课、单元图书推荐课九环节教学流程，完成本单元的教学，人教版五年级下册第七单元教材以“作家笔下的人物”为主题编排了一篇精讲课文——《人物描写一组》，两篇略读课文——《刷子》、《金钱的魔力》及词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展。
这三篇课文人物特点鲜明、容生动；课文在表达方法上各具特色。
比如，《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
【教学设计思路】五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。
基于以上对整组教学容和学情的分析，将本单元教学容整合为单元自主预习1课时；单元自主预习达标1课时；《人物一组》精读引领学习为1课时；将《刷子》与《金钱的魔力》《鲁提辖拳打镇关西》略读提高整合为1课时，主题丛书《读人论世》拓展阅读1课时；单元整理课即词语盘点、“交流平台”、“日积月累”、整合为1课时、口语交际与习作、整合为2课时，共9课时。
所有整合容都紧紧围绕“作家笔下的人物”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、学会表达方法”，围绕这三个方面，上好自主预习课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、单元整理课。
作家笔下的人物——人教版五年级下册第七单元主题单元教学【教学背景】大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通过细致入微的观察，用他们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等，成了文学作品中栩栩如生的人物形象。
当我们打开一本精彩的小说，欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。
在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人-------顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。
本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
【单元教材解读】本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
《人物描写一组》由 3个独立的片段组成。
这 3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法不同，侧重点也不尽相同。
选编这篇课文的意图：一是通过对 3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读名著的兴趣。
《刷子李》选编目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
五年级下册“作家笔下的人”群文阅读教学设计灵川中心小学黄金祥【教学目标】1、通过回顾本组课文的三篇课文，继续学习描写人物特点的方法。
2、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
3、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。
【教学重难点】1、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
2、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。
【教学准备】课件、阅读课外三篇文章。
一、回顾单元课文，习得描写方法。
在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。
在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生、凤辣子、托德和老板。
下面让我们一起完成表格，回顾人物形象，探究人物写法。
1、回顾人物的性格特点。
这一单元中我们认识了六个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？根据学生的回答，完成表格填写。
（小嘎子——顽皮、机敏；严监生——爱财如命；凤辣子——泼辣、张狂；刷子李——技艺高超；老板和托德——势利、傲慢。
）2、回顾人物描写的方法。
作家又是运用哪些方法，让我们认识了这么一些个性鲜明的人物呢。
列举出典型的句子。
小嘎子，动作描写，如“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去。
”一个顽皮、机敏的小嘎子跃然纸上。
严监生，动作和神态描写，如：“他把头摇了两三摇。
”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
《作家笔下的人》阅读教学设计汪家乡小学：王丽华教材解析人教版小学五年级下册第七单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，这三篇课文中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取不同的手法。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些相关的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
教学设计理念以“单元整合、群文阅读”教学策略为指导，引导学生通过回顾作家笔下的人，感受人物个性特点。
以课文片段的阅读与课外阅读比较课文中的精彩描写，引导学生发现描写人物的一些基本方法，并学以致用，迁移到写作之中。
激发学生阅读兴趣，课内外结合来实践阅读方法的迁移，发现人物描写的更多方法并尝试运用到自己的习作之中，使整个单元达成“读人、说人、写人”的单元学习总目标。
教学目标1通过阅读，引导学生感悟作家笔下的人物特点，揣摩人物描写的语言特色，进而发现人物描写的一些基本方法。
2．激发阅读兴趣，迁移阅读方法，通过课外阅读学习人物描写的更多方法。
3．运用本单元学习所得的写人方法写一位印象深刻的人，反映出人物某一方面的特点。
教学重点通过课内外阅读，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学难点教给学生阅读写人文章的方法，引导学生揣摩具体的描写语言，通过比较阅读，引导学生发现人物描写的一些基本方法，并运用到自己的写作之中。
教学课时一课时教学准备1、课外阅读资料2、白纸3、小本子4、课件教学过程一、激情导入1、播放小嘎子和胖墩摔跤视频，请同学们认认这是谁？2、出示课题《作家笔下的人》（设计意图:通过视频激发学生学习兴趣，直观感受作家笔下的人物）二、回顾作家“笔下的那些人” 1、猜猜这些人都是谁？作家笔下的这些人都给我们留下来什么样的印象？2、欣赏精彩的片段，感受作家的语言魅力，激发学生写作的欲望。
小学语文五年级下册第七单元“作家笔下的人”单元导读课教学设计三元坊小学黄绮文教材简介人教版五年级下册第七组教材围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文《人物描写一组》由3个片段组成，另外两篇是略读课文，分别是《刷子李》和《金钱的魔力》。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
设计理念作为单元课文学习之前的“入门课”或“起始课”，要培养学生建立单元学习整体意识，通过本节课教学，让学生对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。
其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法解读文本。
本着“导读、导趣、导学”的宗旨，以新课程理念中强调的“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”为依据，本设计的理念是“整体感知，培养兴趣，激活阅读”。
学情分析五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，学生再通过“作家笔下的人”一组课文，可以进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
单元导读课要求学生整体感知单元内容，但由于本班学生基础比较薄弱，对于整个单元的通读和归纳可能存在一定的困难。
教学目标：1、整体感知单元主题和学习内容，浏览整单元，明确本单元学习任务。
2、初读三篇课文，了解作家描写人物的方法，初步感受作家笔下的人物印象。
3、通过填写单元导读卡，对本单元的学习内容进行梳理和归纳，做好单元学习的准备。
小学群文阅读教学设计大赛参赛作品-1-附阅读材料：《人物描写一组》小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
“要不――摔跤。
”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。
起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
临死前的严监生严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
在小说里，严监生是一个很有钱的人。
下面这个片段描写的是他临死前的情形。
严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩（kāi）揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
“凤辣子”初见林黛玉“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
作家曹雪芹呕尽心血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。
下面这个片段节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府，与众人相见的情景。
选作课文时略有删改。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
黛玉连忙起身接见。
贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。
你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。
”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。
该打该打。
”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”刷子李刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
这是传说。
人信也不会全信。
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。
到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
这楼房大小九间屋，得刷九天。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。
你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。
傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
泥人张手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！” 一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。
他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。
所以又有“海张五”一称。
但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。
” 泥人张头都没回，撑开伞走了。
但天津卫的事没有这样完的——第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。
而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。
摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。
乐完找熟人来看，再一块乐。
三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。
泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份“哈！手枪归我啦！小胖家伙直朝门墩跑去。
“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。
满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄，可是没有倒。
小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。
不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。
小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。
急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。
“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。
他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。
