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高考地理学问点海水的性质和运动高考地理学问点海水的性质和运动
高考地理学问点海洋是大气的主要热源和水源海洋水量占地球总水量的96.53%，海洋占地球表面的71%。
热容量很大。
海岸带从滨海平原到大陆架之间的广袤区域。
海岸带与人类活动全球50%以上的人口，生活在距离海岸60千米的范围内。
人-海岸相互作用阶段①很少干预②起先干预③海岸开发④海岸管理
海水热量的收入、支出太阳辐射、海水蒸发所消耗的热量。
影响海洋表层水温的因素太阳辐射、沿岸地形、气象、洋流等。
海水温度的空间改变规律从赤道向两极递减。
海水温度的垂直改变表层海水温度改变较大，1000米以下深层海水温度改变不大。
海水对大气温度的调整作用海洋面积广，水量大，而且热容量又很大。
海水中主要盐类物质氯化钠、氯化镁。
盐度的概念1000克海水中所含溶解的盐类物质的总量。
大洋平均盐度：3.5%
海洋表层盐度的纬度分布规律从南北半球的副热带海区分别向南北两侧递减。
影响海水盐度的因素降水量、蒸发量、洋流(寒流、暖流)、河流淡水汇入(径流量)。
盐度最高的海区和最低的海区红海(亚非交界)、波罗的海(北欧旁边)
海水运动的主要形式波浪(风浪、海啸)、潮汐(大潮和小潮)、洋流。
高中地理湘教版必修第一册第四章第2节海水的性质和运动课件(共68张PPT)(共68张PPT)第四章地球上的水第二节海水的性质和运动课标定位1.海水的性质(1)海水的温度分布规律及影响因素(2)海水的盐度分布规律及影响因素(3)海水的密度分布规律及影响因素(4)海水性质与人们生产、生活的关系课标定位2.海水的运动(1)海水运动的三种基本形式(2)海水运动与人们生产、生活的关系素养阐释1.通过图文资料,了解海水的温度、盐度和密度是海水重要的理化性质,知道全球海洋表层海水温度、盐度及密度的分布规律,并理解影响其分布的因素,培养综合思维能力2.通过人类利用海水及其溶解的化学物质,分析渔业、航运等海洋活动与海水温度、盐度及密度分布特点的关系,培养地理实践力3.结合视频等资料,了解海水运动的基本形式,知道海浪、潮汐、洋流的分类、成因及运动特点,并通过分析其运动培养综合思维能力4.通过人们掌握的海水运动规律,明确海水运动与海岸工程建设、渔业、航运等活动的关系,培养正确的人地协调观和地理实践力一、海水的性质(一)海水的温度1.影响因素2.意义:反映海水的冷热程度。
3.分布规律(1)时间分布规律:一般来说,同一海区的水温,夏季高些,冬季低些。
(2)空间分布规律。
①水平方向:海洋表层水温,低纬度海域比高纬度海域高。
②垂直方向:自表层向深层大体上呈不均匀递减的趋势。
表层区:水温趋于均匀分布。
温跃层:水温随深度增加而显著降低。
深水区:水温变化缓慢,温度偏低。
4.与人们生产、生活的关系(1)调节大气温度,夏季沿海地区升温变缓,冬季降温变缓。
(2)由于表层水温升高,大西洋飓风发生的频率显著上升。
(3)海水温度明显升高,致使浮游生物数量显著下降,直接影响鱼类、海鸟、海兽的食物供应,甚至威胁到它们的生存。
海水温度反映的是海水的冷热状况。
它取决于海洋热量的收支情况,主要收入是太阳辐射;主要支出是海水蒸发。
在一年中的不同季节、不同的海区,热量收支并不平衡。
海水的性质和运动高中地理教案课题：海水的性质和运动一、目标：通过本课教学，学生将能够：了解海水的基本性质和成分。
掌握海水的密度、盐度和温度对海洋环境的影响。
分析海水的运动和海洋循环对全球气候和生态系统的影响。
培养对海洋保护和可持续利用的兴趣和观察能力。
二、教学材料：幻灯片或投影仪海水性质和运动示意图或照片白板、彩色粉笔或马克笔三、教学过程：引入（5分钟）：利用幻灯片或投影仪展示海洋的图像，引发学生对海洋的兴趣和好奇。
引导学生分享他们对海洋的了解，并讨论海洋对地球的重要性。
探究（15分钟）：介绍海水的基本性质和成分，包括盐度、温度、密度和溶解氧等。
分享海洋环境中的咸度变化、温度分布和密度梯度等。
解释（15分钟）：解释海水的性质对海洋生态系统的影响，如盐度对海洋生物的生存和适应性等。
解释海洋循环和海水运动对全球气候和生态系统的影响，如热量传输、物质循环和气候调节等。
实践（30分钟）：让学生进行小组讨论，研究一个特定的海洋现象（如洋流、海洋环流等）。
学生以小组形式展示他们的研究成果，并讨论该现象对海洋生态系统和当地气候的影响。
鼓励学生提出问题、进行讨论，并给予积极的反馈和指导。
总结（5分钟）：总结本课的重点内容，强调海水的性质和运动对海洋生态系统和全球气候的影响。
鼓励学生继续关注海洋保护和可持续利用的重要性，并培养对海洋科学和环境问题的观察能力。
拓展活动（根据需要）：进行海洋观测实验，测量海水的盐度、温度和密度等参数。
进行海洋数据分析，比较不同海域的水文特征和海水运动模式。
备注：本教案可根据具体学校的教学要求和学生水平进行调整和修改。
《海水的性质和运动》说课稿一、说教材本课是高中地理必修一第四章“地球上的水”第二节“海水的性质与运动”的第一课时内容。
教学内容主要有：海水的温度、海水的盐度、海水密度这三者的概念、分布规律、影响因素和对人类社会生产生活的影响。
本课教学逻辑是由海水密度导入引出影响海水密度的因素有海水的盐度、海水的温度以及这三者与人类生产生活的关系。
本课在本单元中有着承上启下的作用，通过本课学习，让学生进一步了解前一课水循环中的重要参与者海水的性质，又是对学习后一课海水运动做了必要的知识铺垫。
二、说学情高一学生，经过物理、化学学科的学习对温度、盐度、密度等概念具备了一定的知识基础，同时他们对海水中的化学成分也有一定了解，对本课的学习有重要的帮助。
但作为高一学生受年龄、生活环境和社会阅历的局限，缺乏社会实践经验，对本课的学习，尤其是海水性质与人类之间的联系上的理解存在难度。
因此在教学过程中，必须通过一些实际案例、创设情境、活动探究等方式，使教学在师生互动、开放的氛围中进行，落实学生地理核心素养的培养。
三、说教学目标1、课程标准：运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。
2、素养目标：（1）运用教材提供的图表资料，探究分析海水的性质及影响因素，提升综合思维。
（2）通过收集相关资料，并能运用相关原理分析、解释这些现象，提升区域认知和地理实践力。
（3）根据所学知识和原理，了解海洋对人类的重要意义，关注海洋污染和海洋生态破坏等问题，增强环保意识，树立人地协调观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）海水的温度、盐度、密度的概念（2）不同海水性质在全球范围内的分布、影响因素和对人类的影响2、教学难点：海水的温度、盐度和密度的分布与影响因素五、说教学过程一、展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务。
二，学生分组合作探究完成导学案内容。
三、通过创设“372潜艇遇到海底断崖”情景导入新课，分析海底断崖出现与海水密度的关系，进一步讲解大洋表层海水密度的分布规律和海水密度垂直变化规律，以及引起海水密度变化的原因。
《海水的性质和运动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在通过海水的性质与运动相关知识的学习和作业练习，帮助学生理解并掌握以下内容：1. 掌握海水的温度、盐度、密度等基本性质。
2. 了解海水运动的基本形式和影响因素。
3. 培养学生的地理观察能力和空间思维能力。
二、作业内容1. 理论知识学习学生需仔细阅读课本内容，了解海水的性质，包括温度、盐度及其对海水运动的影响，同时理解海水密度及其在海水运动中的作用。
2. 地图绘制根据课本所提供的相关地图和图例，学生需绘制一份简洁的“海流图”，并标出海水的温度和盐度等重要特征线。
3. 实践活动报告组织一次观察活动，通过网上或实地观测海水的温度变化和海洋表面波动的特点，记录观测结果并撰写报告。
报告需包含：观测地点、观测时间、观察方法、记录内容以及所得结论的分析。
4. 互动式问题讨论准备与海水的性质和运动相关的题目，包括选择题、简答题等，学生需完成并互相讨论答案，进一步加深对知识的理解。
三、作业要求1. 地图绘制要求- 海流图应清晰显示主要海流的流向和强度。
- 温度和盐度等特征线应准确标注在地图上。
- 图例应清晰易懂，便于理解。
2. 实践活动报告要求- 报告内容需真实反映观察结果。
- 描述要详细，包括具体的时间和地点等背景信息。
- 分析结果需逻辑清晰，支持以客观数据或证据。
3. 互动式问题讨论要求- 学生需独立完成题目并积极与同学进行讨论。
- 讨论时需尊重他人观点，并就不同观点进行合理阐述。
- 鼓励学生对问题提出自己的见解和疑问。
四、作业评价根据学生完成作业的质量、难度及与标准答案的符合程度进行评价，对以下方面进行评价：理论知识的掌握程度、地图绘制的准确性和规范性、实践活动的真实性及观察记录的详细性、互动式问题讨论的积极性和正确性等。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题及改进建议，并选取优秀作品进行展示和表扬。
同时，根据学生的整体表现，对本次作业的难易程度及知识点覆盖情况进行总结，为后续教学提供参考。
《海水的性质和运动》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过学习海水的性质和运动，加深学生对海洋基本特征的理解，培养其分析问题和解决问题的能力，同时提高学生的地理实践能力。
二、作业内容本节课的作业内容主要围绕“海水的性质”展开。
1. 理论知识学习：学生需阅读教材，掌握海水的温度、盐度、密度等基本性质，理解这些性质对海水运动的影响。
2. 观察与记录：学生需利用课余时间，前往学校附近的河流或湖泊进行实地观察，记录当地水体的温度、颜色、透明度等指标，并分析其与海水的性质可能存在的联系。
3. 探究性实验：学生需在家中完成一个简单的实验，例如利用食盐和蒸馏水模拟海水的盐度变化，观察不同盐度下水的密度变化，理解其对海水运动的影响。
4. 思维导图制作：学生需将所学知识整理成思维导图，展示海水的性质及相互关系，帮助其系统掌握知识点。
三、作业要求作业要求如下：1. 学生需在规定时间内完成作业，保证作业的完整性。
2. 实地观察记录要详细，真实反映当地水体的性质，不得抄袭他人作业。
3. 实验过程需按照步骤进行，保证实验数据的准确性，分析应结合理论知识进行。
4. 思维导图应层次清晰，内容全面，反映出海水的各种性质及其关系。
四、作业评价本作业的评价将从以下几个方面进行：1. 完成度：评价学生是否按要求完成了所有作业内容。
2. 正确性：评价学生对海水性质的认知是否准确，分析是否符合科学原理。
3. 创新性：鼓励学生在观察和实验中提出新的想法和观点，培养其创新精神。
4. 表达与整理：评价学生的思维导图是否条理清晰，记录的笔记是否条理分明、表达清晰。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，指出存在的问题及改进建议。
2. 通过课堂讲解和小组讨论的形式，让学生了解彼此的作业情况，互相学习、互相启发。
3. 对优秀作业进行展示和表扬，激励学生积极参与地理学习。
通过以上作业设计旨在通过多种形式和环节，使学生能够全面、系统地掌握海水的性质及其运动的基本知识，培养其地理实践能力和分析问题的能力。
《海水的性质和运动》教学案例
陇东学院附中张镒
【考纲要求】1.海洋表层平均盐度、温度的分布和变化规律。
2.洋流。
洋流的分布规律。
洋流对地理环境的影响。
【设计思想】
整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳规律、探究问题的过程中，展示学习方法，让学生有法可依，力求促进学生的积极思维。
让学生在教师精心组织的学案引导和启发引导下去分析、对比、推理、判断，并作出结论，通过习题训练，高考体验，知识检验培养学生循序渐进的学习过程和探究精神。
【教学内容分析】
（一）课程标准分析
在课程标准中要求“运用地图，归纳世界海洋温度，盐度及表层洋流分布规律，通过海洋的物理性质理解洋流对地理环境的影响”具体分析如下：
1.学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.5《世界表层洋流的分布图》。
2.通过阅读《世界表层洋流的分布图》，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流（以地轴为中心）。
3.在阅读《世界表层洋流的分布图》的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。
4.对各洋流只需要了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。
5.能运用表层洋流分布图，举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响。
（二）教材分析
1.教材第一部分的顺序是：先给学生解释洋流的概念并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。
之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。
最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。
2.教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序──先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置
悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。
（三）学生基础分析
1.初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。
但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。
针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图
3.5《世界表层洋流的分布图》，以熟悉洋流的名称，并最终反复运用图3.5分析洋流对地理环境的影响。
2.学生对一些战争（二战、海湾战争）等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关洋流对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3.学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：在通过地图归纳洋流的分布规律时不知道该如何下手，对洋流的主要成因的分析找不到突破口，对寒暖流对沿岸的气候影响、寒暖流交汇、上升流对渔场分布的影响没有感性认识。
【教学目标分析】
【教学目标】
1.知识与能力目标。
①.能运用图表归纳海水温度的时空分布规律及影响因素。
②.能运用图表归纳海水表层盐度的时空分布规律及影响因素。
③.会读洋流的分布图，能总结出洋流的分布规律，举例应用洋流对地理环境的影响。
2.过程与方法目标。
①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出海水盐度和温度、表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；
②根据归纳出来的分布规律，能辨认温度和盐度曲线，根据表层洋流的分布简单模式图总结学法──分组合作学习法、自主评价法；
③运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。
3.情感态度价值观目标。
①培养学生科学研究的方法和态度并引导学生走近高考，挑战高考；
②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；
③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；
④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和运用地图的能力和意识。
【重难点突破】
1.教师给出具体的学法指导、学案导学、高考连接指导通过对地图有针对性地分析归纳出温度、盐度和表层洋流的分布规律。
2.通过对图表分析，习题解析加强学生掌握知识和分析问题的能力的培养。
对洋流分布规律探究，联系全球风带图相对应的关系，得出形成洋流的主要驱动力。
3.洋流对地理环境的影响时空跨度比较大，通过展示西欧和俄罗斯东部沿海的气候图、世界大渔场分布图探险新大陆航线图等来直观地分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）四个方面的影响。
【教学方法】读图分析法、讨论探究法、演绎归纳法、问题导引等。
【教学过程设计】
展示地中海与大西洋之间的直布罗陀海峡。
设置情境：（导入）
二战期间，德军潜水艇利用密度流顺利通过英军严密把守的直布罗陀海峡给英军地中海舰队以沉重打击。
二战期间，德国潜艇进入地中海，因为发动机产生巨大的噪声而时常被上空盘旋的盟军飞机发现，屡遭深水炸弹的攻击。
后来，他们发现关闭发动机也能进入直布罗陀海峡，而且悄无声息。
盟军很久以后才发现其秘密。
引出海水的一些特性和人们对海水运动的认识和利用，进入本节课的学习。
复习过程
1.展示考纲要求：指引学生把握本专题在高考中的权重，做到有的放矢，复习中主次分明。
2.展示学案导学：帮助同学有条不紊的读课文，梳理知识，构建框架结构，做到心中有数。
3.（1）读我国近海冬夏温度的分布，引导学生回忆太阳辐射的纬度变化规律以及气温的纬度变化规律，得出海水温度纬向分布的规律
讨论海水温度的时空变化及影响因素（纬向、季节、地形、气象、洋流）。
（2）并引导学生读图3.4，了解170°W附近水温随深度变化的规律，思考：为何海温随深度增加而递减？
结合初中化学所学的溶质质量分数的概念同海水盐度作一比较，然后引导学生读图3.5，了解海洋表层盐度随纬度变化的特点并讨论影响盐度分布的因素。
思考：①盐度最高峰出现在哪里？为什么出现在这里？
②为什么赤道地区盐度较低？
③为什么南北半球高纬地区盐度分布不对称？通过设问展示海水盐度的分布图，结合课本总结海水盐度的分布规律及影响因素.
（3）展示大气环流图和盐度的分布图并讨论大气环流与海水盐度的关系，选用高考题和强化训练来巩固盐度高低的原因，辨认盐度和温度的分布关系，会做出盐度高低的判别。
过度情境：1991年1月爆发的海湾战争，大量的原油泄漏和燃烧，导致严重的污染，尤其是对海水污染，对周围海域海洋生物的生存造成了严重的威胁，甚至危及到我国和日本沿岸的渔业生产，对虾产量锐减，贝类养殖几乎瘫痪。
引出矛盾：出事地点在印度洋，怎么对我国和日本的渔业产生影响？引出洋流的相关知识和基本概念。
4.展示俄罗斯图：俄罗斯东西部港口状况（摩尔曼斯
克）：69°N──-43°N；符拉迪沃斯托克港）的差异。
设疑：同在北半球，按照太阳辐射在各纬度的分布情况分析，为什么纬度越高，港口越不易结冰？（注：摩尔曼斯克在北极圈内，是北冰洋的不冻港。
）
同时附带洋流图（西欧沿岸是暖流、俄罗斯东部沿岸是寒流）。
提问：洋流对同纬度亚欧大陆东西两岸气候的影响是不同的，那么对美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚东西两岸气候的影响是否遵循着一定的规律呢？通过课件展示美洲大陆、非洲大陆、澳大利亚东西两岸气候和沿岸洋流分布，得出结论：洋流分布是遵循着一定规律的。
问题探究1：世界表层洋流的分布规律问题探究
2：西风漂流、南极环流的分布特征
3：洋流对地理环境的影响
过程与指导：（1）参照《世界表层洋流的分布图》，熟悉洋流的名称、流向
并且分组对比分析掌握一定的规律并找记忆技巧。
对比分析洋流在中低纬度和中高纬度运动的方向、东西岸的洋流性质差异，
（2）学生分组合作寻找驱动力──盛行风的吹拂下同时受到地转偏向力的影响及洋流的性质。
通过对比和分析，得出影响洋流分布的其他因素──陆地形状的限制。
（3）课件展示北海道渔场、纽芬兰渔场的分布，分析北海道渔场、纽芬兰渔场的成因是什么？（课件展示秘鲁渔场的分布、东南信风、南太平洋中低纬度洋流的分布。
）探讨秘鲁渔场的成因和上述2个渔场的成因相同吗？为什么？
（洋流对海洋生物资源分布和渔场的分布影响很大：寒暖流交汇的海
域、冷海水上涌的海域特别容易吸引鱼类并形成渔场。
）
拓展延伸：阅读“厄尔尼诺现象”，运用本堂课归纳的洋流分布规律和探究学习方法来完成一道环流图。
5.习题巩固，课后总结。
