我和祖父的园子

我与祖父的园子读后感
这园子啊，简直就是萧红童年的魔法天地。

在园子里，祖父就像个超级大英雄，萧红就像个小跟班。

祖父做啥，萧红就跟着做啥，可又老是搞出些让人哭笑不得的小状况。

比如说祖父在园子里种小白菜，萧红也跟着瞎忙乎，把菜种踢飞了，祖父也不生气，这要是换了我家大人，估计得唠叨个没完。

这就看得出祖父对萧红那是满满的宠爱，就像捧着一颗珍贵的宝贝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。

园子里的一切都是自由自在的。

花啊，想开就开，想怎么长就怎么长，黄瓜愿意结一个就结一个，愿意结一堆就结一堆，完全没个“正形”，可就是这种没规矩，让人觉得特别舒坦。

我就想啊，要是我也有这么个园子，我就可以在里面撒欢儿跑，想躺哪儿躺哪儿，不用担心把衣服弄脏被老妈唠叨。

我可以像萧红一样，追着蝴蝶跑，累了就往地上一躺，看着天空发呆，那该有多美。

萧红写这园子的时候，字里行间都透着对祖父和园子的爱。

我读着读着，感觉自己都能闻到园子里泥土的香气，看到那些自由自在的小昆虫。

这园子就像是一个避风港，不管外面的世界怎么样，在园子里就只有快乐和温暖。

我也特别羡慕萧红有这样一段美好的童年回忆，我的童年虽然也有很多好玩的事儿，但跟萧红的园子比起来，总觉得少了点那种无拘无束的劲儿。

读完这篇文章，我就盼着啥时候也能有个属于自己的小天地，哪怕只是一个小小的角落，我也要让它充满自由和欢笑，就像萧红的祖父的园子一样。

我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子范文第1篇师：孩子们，你们已经初读了第18课，请同学读课题――《我和祖父的园子》，的童年故事发生在哪里？（强调“祖父的园子”，齐读课题。

）请大家快速扫瞄课文，课文主要写了什么？课前同学们提出了一些问题，（祖父的园子是怎样的多姿多彩？“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的？祖父的园子为什么让念念不忘？……）让我们带着这些问题再次跟随走进这个大园子。

【点评：教学开头从整体上把握课文，敬重同学已有的学问阅历，培育同学的质疑力量，让同学带着问题走进文本，激发阅读期盼。

】二、观赏园中景物自由1.找出文中直接描写园子的段落。

2.引读其次节。

这一自然段写的是什么？3.自由读第13节。

这一段主要写什么？联系这两段文字，想一想闲逛在祖父的园子中，你有什么感觉，请你在书上写一两个词。

读着读着，我们就会觉得园子里的一切_________，要做什么，_________，要怎么样，_________，都是_________。

（红字标出）4.请大家默读这一段，看看是怎么来写园中景物生活自由的？留意那些好玩的、特殊的词句，可以画下来。

同位沟通。

沟通，相机指导朗读。

（运用了拟人、排比的手法，句式有“……就像……似的……，……情愿……就……，一会……一会……”文中一连用了十个“就”，看起来好像是唆，实际朴实灵动的文字更能表现园中景物的自由。

） 5.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。

【点评：以第13自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子，抓住文眼“自由”两字绽开教学，引领同学走进文本，与文本对话。

在潜心会文时关注文本独特的表达方法，对于特殊的语句反复品读，从对语言文字的玩味中感受语文的魅力。

】三、品读童年生活自由为什么在眼里，祖父园中的一切都是自由的？联系上下文想一想。

1.童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们连续闲逛于园中，默读课文3―12节，看看“我”和祖父在园中都做了些什么？“我”是怎么做的？留意那些最好玩、最好笑的细节，专心体会并圈画出来。

《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。

《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。

上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。

今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

等等。

学生回答后，追问从哪些句中体会到的。

)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。

②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

《我和祖父的园子》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。

2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。

教学重点：能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体味“我” 的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我” 的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法淡忘的“精神家园”。

教学难点：学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。

教学过程：一、走进园子，感受园子里一切都活了。

1、这节课让我们走进一一学生读题：《我和祖父的园子》。

萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本即将回来。

指名说（2和13自然段直接描写了园子的美景）2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？（教师范读第二小节）3、你们宛然看到了怎样的画面呢，指名说。

4、指名学生读本小节。

这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思量，读出疑问来。

你读这一自然段时有疑问吗？5、这里，萧红为什么把白胡蝶、黄胡蝶都写进来了，你是怎么想的？指名说。

小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。

（板书：自然之园）6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。

读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子？同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。

（出示第13小节）教师领读红色部份。

7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔划下来，指名说。

A、（倭瓜……也没有人管。

）这几个自由的句子还很特殊呢，咱们来看看。

你有什么发现?不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部份，我读“就”的部份, 指名读，读后问有什么样的感觉？（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下？同桌配合读。