19我和祖父的园子

第_ 十__册_语文_（科目）教案设计课题19我和祖父的园子教学目标知识目标会认读8个生字，并结合课文理解不懂的词语。

能力目标体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

情感目标有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点理解课文借景抒情的写法以及“园子”对我蕴含的精神意义。

课时安排 1 教学准备教学设计一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。

所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。

]三、研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

（学生自主学习）（2）汇报交流：A．对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

……停在上面一动不动了。

”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

”①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。

（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。

祖父的园子教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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祖父的园子作文（精选9篇）祖父的园子作文200字篇一祖父家的门前有一块菜园。

每到春天，青菜的种子发芽了，抽出了绿油油的嫩叶，如同一块块碧玉，在阳光下闪烁着光芒。

幼苗越长越高，一片片叶子相互重叠着，拥抱着如同一朵朵绿色的、含包欲放的花朵，给初春的大地披上了一件绿色的春装。

每到夏天，菜园里更热闹了。

茁壮的`辣椒秧上吊满了辣椒，辣椒形状各异，有的尖尖的，与中指一般大小；有的圆鼓鼓的，像灯笼；有的弯弯的，像牛角。

黄瓜架上挂着一条条顶花带刺的黄瓜，绿中透黄，皮上还挂着一层淡淡的白霜，看得让人直流口水。

到了冬天，萝卜可以丰收了，六片青绿青绿的叶子都向上竖长着，叶子下的萝卜便“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。

我爱祖父家的菜园。

祖父的园子作文200字篇二祖父家后山有一个小园子，园子里住着蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

小园子边缘种着桂花树、海棠树、杨树、柳树各种植物应有尽有，绝对不可能重样，每到一课桂花树开花时，十里飘香，不管老的、少的、小的，都跑来观赏。

在园子里，上空中的太阳显得格外的大，也出奇的亮。

园中的向日葵微笑着依偎在太阳妈妈的怀里，栅栏边上的野草也长大了，越来越高了，微风吹过，小草就跳起舞来，变得妖娆妩媚。

天空蓝幽幽的，还时不时的飘来几朵白云，又高又远。

看累了，躺在长椅上，盖上衣服，昏昏的就睡了……祖父家的园子真是一个好地方！祖父的园子读后感篇三这是一个美丽的花园，处处色彩缤纷；这是一个美好的童年，处处洋溢欢笑；这是一种包容的爱，时时温暖我心。

祖父，一个平凡的人，却让萧红的童年，那样美丽，那样快乐，那样幸福。

“我”家有一个大花园，花园中，昆虫各种各样，丰富多彩。

小时候，这里却还曾经是一个果园，但祖母的羊把树给啃光了。

而现在，“我”和祖父整天在园子里转，无论是栽花、拔草、种菜、浇地，祖父做什么，“我’便跟着做什么。

但由于“我”的胡闹、贪玩，常常把菜种踢飞、把谷穗当做狗尾草割掉，可祖父却没有丝毫的责备。

Deep in your heart, there is still infinite potential, and one day when you look back, you will know that this isabsolutely true.勤学乐施积极进取（页眉可删）《祖父的园子》教学设计15篇《祖父的园子》教学设计1学习目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

学习过程：一、从词入手，插入课文大家已经预习过课文了吧？下面请同学来读一下黑板上的词语。

在小说《呼兰河传》里，萧红用了大量的文字，写了一个园子，而且写得细致入微。

一个普普通通的园子，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们一起走进祖父的园子吧！二、品读课文（一）感受自由的快乐自由读第一自然段：你从这一自然段里读出了什么？得意，指导找出带颜色的词语，积累abb词语。

还有一个自然段也在写这个园子，请同学们看地13自然段。

自由读，读着读着，就会产生一种感觉，脑子里会出现一个什么词语呢？（随心所欲）用片断中的话来解释“随心所欲”这个词语的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（板书：自由）一读句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黄瓜）引读我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黄瓜，我愿意就。

还会有什么？出示句子：我就是，我愿意就哦，真的是（二读句子）过渡：我也是自由的，我要就。

找读4——12自然段。

园子里的一切景物的自由都传达着我的自由，这种写法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快乐的。

（板书：快乐）我玩累了——齐读最后一自然段。

此时，她正做着甜甜的梦呢，梦里她看见——（让学生想象梦里看见的东西。

）读到这，你们地心里也痒痒的，有什么话想说的吗？（二）品读祖父的爱。

过渡：园子留给我的，仅仅是自由的快乐吗？除此之外，难道就没有什么让我值得留恋吗？齐读4——12小节。

《我和祖父的园子》第二课时教学设计高邮经济开发区中心小学：赵凤琴教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：1、品读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏歌曲导入新课。

1、同学们，在上课之前让我们先听一首歌。

（播放《童年》）。

你们知道刚才那首歌叫什么名字吗？（《童年》）的确，我们每个人都有自己的童年，童年发生的很多事情都让我们难忘。

2、大作家萧红也有自己难忘的童年，她最难忘的是她和祖父的园子。

今天我们继续学习课文《我和祖父的园子》。

（板书课题）二、布置要求，引导预学1、这篇课文主要写了什么内容？2、初学课文后，你又产生了那些疑问?三、预习反馈，诊断查学1、交流课文主要内容。

2、教师归纳有价值的问题。

四、目标引领，探究导学过渡：为什么一个园子能让她如此留恋呢？默读课文，边读边思考，还可以作批注，写下所感所想。

(一)赏读园中景物自由。

1、课文中，哪几个自然段是描写园中景物的呢？（2和13自然段。

）2、学习第2自然段。

（1）自由读这个自然段，你认为这是个什么样的园子？为什么？（好大—园子大；好多—动物种类多；好看—颜色多而且鲜艳；好玩—有趣……）（２）下面让我们一起去感受一下这个好大、好多、好看、好玩的园子吧。

（出示课件）。

（３）漂亮吧，这一段主要是写园子里面的什么呢？（小动物）请喜欢小动物的同学一起有感情地读第2自然段。

3、学习第13自然段。

（1）通过刚才的学习，我们知道第2自然段描写的是园子里的小动物，那13自然段主要写的是园子里的什么呢？请大家快速浏览第13自然段。

（2）这一段主要写的是园子里的什么？（庄稼）（3）这一段里出现了两个词“倭瓜”和“谎花”分别指什么？（“倭瓜”是北方方言，其实就是我们吃的南瓜。

五年级上册语文第19课我和祖父的园子课文《我和祖父的园子》是苏教版五年级语文上册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

店铺为五年级师生整理了课文《我和祖父的园子》资料，希望大家有所收获!五年级上册语文第19课《我和祖父的园子》课文呼兰河这小城里住着我的祖父。

我出生的时候，祖父已经六十多岁了。

我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

这些蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”我说：“谷子。

”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。

”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。

”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

祖父虽然教我，可我并不细看。

一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

五年级上册祖父的园子课堂笔记之分段段落大意
1.认识“蚱、啃”等9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。

脉络梳理：
全文共19段，可分为四部分。

第一部分（第1—3自然段）：写园子里的昆虫和树。

第二部分（第4—14自然段）：具体叙述“我”跟随祖父在园子里劳动、玩耍的情景。

第三部分（第15—16自然段）：写园子里的一切都是有灵性的，自由的。

第四部分（第17—19自然段）：写“我”在阴凉的地方悠然入睡。

本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中体会情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以只能把重点放在引导体会情感的环节了。

《我和祖父的园子》课堂实录作课：浙江省杭州市余杭区特级教师蒋军晶整理：苗红霞一、谈话导入，激发兴趣：师：请看我在黑板上写一个名字——板书：萧红师：你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？生：《祖父的园子》是萧红写的。

师：你能不能换一种说法，但意思一样。

生：萧红写了《祖父的园子》。

师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。

《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。

请再看我写——板书：《呼兰河传》，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。

生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。

师：谁能把作者也加上去？生：《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。

师：蒋老师要写的第三个词是——板书：回忆师：你们能说说“回忆”的意思吗？生：“回忆”就是一个人想起以前的事。

师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。

师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。

萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。

【思考：这里蒋老师通过板书“三个词语”，让学生说说这三个词语与课文的关系，既是培养学生说完整话的能力，又是使学生初步了解课文出处及体裁，为下面引入《呼兰河传》中的片断打下基础。

】二、品读课文，体会快乐：1、初读课文，了解人事物：师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。

生自由朗读师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。

有的同学早就读完了，请举手示意一下（有七八个学生举手），蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。

但是，也有的同学还有三段没读完呢。

有吗？（有五六个人举手）蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。

2祖父的园子【核心素养目标】文化自信：学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

语言运用：通过图片理解四个与现实生活距离较远的词语。

思维能力：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。

感受作者童年生活的情趣。

审美创造：默读课文，能说出祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？【课前解析】关注文章结构：课文大致可以分为三部分。

第一部分可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。

第二部分可以引导学生从人物的语言、动作等细节描写展开想象，体会思想感情。

第三部分可以引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言，融入想象，体会思想感情。

关注体会思想感情的方法：在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会课文的思想感情。

关注课后“阅读链接”：“阅读链接”是《呼兰河传》这部小说的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物深切的怀念之情。

可以帮助学生从整本书的视角反观课文，初步体会这部小说的悲剧意味，也能更深入地体会课文表达的思想感情。

【教学目标】1.学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等15个会写字，会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。

感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

【教学重点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

【教学难点】体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

祖父的园子作文祖父的园子作文（精选33篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。

如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的祖父的园子作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

祖父的园子作文篇1今天在教学《祖父的园子》一课中，我觉得我展现了二十多年来积淀的教学艺术。

那“抛”与“扔”的教学处理，及时捕捉了学生理解上的难点，引发学生进一步的思考与讨论。

现身说法举例说自己的孩子为了吃冷饮，而不肯脱棉袄的趣事，抛砖引玉，让生动的生活情境再现，引得整个教室哄堂大笑，更唤起了学生强烈的主人意识。

最精彩的是那段“指挥”，特有创意，学生被我那夸张的肢体语言一解释，我想再木纳的人也该明白作者为何运用这种重复的写作手法。

左思右想，课堂上的我仿佛和我的学生一般大，幽默诙谐的语言，夸张的动作，灿烂的笑容，简直就像个顽童。

我带给学生的是轻松与自由，让学生觉得学习不再是一种负担，而是一种享受。

上完课，反思自己，觉得让学生喜欢学习，且不说知识内容学生是否感兴趣，真正能吸引住学生的还是老师的魅力，这就要靠自己在平时教学中不断的积累和探索了。

希望自己能在三尺长的指挥台，像“指挥家”一样奏响出强烈而优美的音乐来。

祖父的园子作文篇2读完萧红写的《呼兰河传》中的《祖父的园子》后，我感受到了，在祖父的园子中很自由，想干嘛，就干嘛。

萧红在那样一个时代，还这样快活，很自由，真令人向往。

在《祖父的园子》中，萧红把一个园子写成了快活自由、五彩缤纷的一个天地，让人读了回味无穷。

在快活自由中萧红是这么写的：花开了，就像睡醒了似的;鸟飞了，就像在天上逛似的;虫子叫了，就像虫子在说话似的。

一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

而在五彩缤纷中，萧红是这么写的：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

这两处我感受到了祖父的园子很美，既漂亮又自由，给人的感觉是神清气爽。