四年级语文：题西林壁评课

《题西林壁》评课稿9月18日上午第二节，我有幸听了李正华老师执教《题西林壁》一课，收获颇多。

整个课堂氛围活跃，朴实、真实，教师基本功扎实，教学效果良好。

一、创设情境，激发兴趣一上课，李老师先出示庐山的图片，让学生在一开始就喜欢上庐山，然后引出课题“今天，我们要学习的就是苏轼写的一首相关庐山的诗。

再对苏轼实行了简单的介绍，”这样，学生就急切地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了学生学习的兴趣。

二、确定标准教学中，李老师指定一名学生读诗，当时未作评价，紧接着提出读好古诗的标准有哪些？（1.有节奏2.有重音3.有感情）三、自主理解，体验情感学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容实行讲解。

这样做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生呆呆地听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达的情感，与作者产生共鸣，学生基本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。

李老师以填空的形式让学生回答不识庐山真面目，只缘身在此山中”启示人们：通过李老师反复的引导与图片的结合加上前两句诗句的意义，让学生理解这两句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。

李老师又让学生学了这首诗，我懂得了什么？最后通过老师的指点得出：看事物的角度不同得到的结论不同，我们要客观全面地看问题。

并且实行了延伸与拓展。

纵观本堂课表现出了几个亮点：1.课堂质朴、真实2.整堂课注重读，有指名读、齐读等方式3.注重学法指导4.课堂脉络清楚，重点突出，难点能突破。

有几点不成熟的建议：教学过程中，有些环节有待完善。

如：一、课堂上对学生信任不足。

李老师总怕学生理解地不好、不到位。

所以在课堂上急切地把答案告诉学生（读古诗的标准、古诗的解释直接出示答案，这样影响学生思维与发展）。

二、教师激情不够，稍显淡定。

因为教师激情不够，导致课堂气氛稍显平淡。

评课记录王好上周，我参加了学校的“五步互动型”课堂展示活动，课后，本组的老师对这节课进行了认真细致的评课，现将评课记录如下：张丽芳老师：1.目标达成：通过当堂检测，教学目标“苏轼眼中的庐山是什么样子呢?”当学生回答第一个问题后，老师感觉有些学生说得不够具体形象，于是老师便通过一组图片（庐山景色）来帮助学生学习，然后再让大家说，这时，说得就比较具体形象了，程度差的学生也基本会说了。

2各有所得：优秀的学生不仅理解课文中的难点，还学会举一反三，通过角度，呼吁大家做生活中的有心人。

这样很好地做到了与生活相联系。

水平差的学生也明白作者不识庐山真面目的原因，通过角度来理解这首诗。

3问题解决：教师在作本课小结时，这样问学生：遇到困难，你会怎样对待困难?然后指名回答。

最后又说在学习“缘”这个生字时，教师说道：能给“缘”组个词吗？（缘故）能给缘故找个近义词吗？这样很好地体现了语文学科的基本特点。

（工具性）4新颖之处：课堂教学中教师注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系，介绍作者时引导学生回忆之前学过的苏轼的作品，在学生已知的基础上进行扩展，教师除了让学生交流课外找的资料，也用大屏幕出示一些个人资料，供大家学习；再比如以音乐欣赏（英文歌曲：困难是我的朋友）导入新课，做到了合理使用课外资源。

在指导朗读时，先让学生读，然后老师范读（同时出示朗读节奏），再让学生在古诗中划出朗读节奏，再指名读，这样很好地体现了学习方法的指导。

通过老师的引导、讲解，使学生领略了古诗的博大精深，提高了学生的语文综合素养。

李利华老师：王好老师的这节课，提前布置了预习任务，孩子们能认真查找资料，提前了解苏轼的有关背景，在老师讲课的时候能顺利完成教学任务。

在学习的过程，能很好的采用小组合作学习，认真聆听孩子们的意见，在教学时巧妙运用了课件，尤其是讲古诗第一句时老师运用了大量的图片来让孩子理解什么是横看，不足之处是如果能够把侧看正看等用课件或者是画图的方法展示给孩子们看，可能会更直观，效果更好。

四年级上册语文《题西林壁》评课稿（最终五篇）第一篇：四年级上册语文《题西林壁》评课稿四年级上册语文《题西林壁》评课稿四年级上册语文《题西林壁》评课稿1一、“实”实效性、有效性是目前课堂教学的一个重要原则，也是追求的最终目标。

本课的教学无疑是切实有效的。

1、关于字典的运用。

字典是学生学习语文的重要工具，本课中，老师花五分钟的时间让学生自己两次利用字典：一是用部首查字法从字典中查出“缘”，重点理解“缘”字第四、五画的名称，二是通过查字典区分“岭”“峰”意义的不同。

这样既培养学生的动手能力，又教给学生学习的方法。

2、关于知识的拓展。

通过本课的学习，学生不仅仅要理解本诗的意思。

教者拓展的“到底怎样才能看清楚庐山的真面目？”以及介绍有关庐山的古诗和最后对苏轼的词的歌唱都具有现实的.意义。

二、“美”语文是美的，尤其是经典的古诗。

1、古诗的韵律美。

古诗具有韵律美，适合朗读与吟诵。

语言精炼，寓意深刻，理解时必须展开丰富的想象。

教学时多次安排学生自主诵读，激发了学生的学习兴趣合朗读热情。

2、古曲的意境美。

教学时，教者有机地将四首古曲贯穿全过程，尤其时由学生自主选择后的配乐吟诵，更增添了诗味，使诗意更深远。

三、“活”1、学生的自主。

课堂上，学生是快乐的，自由的，他们是学习的主人。

他们可以选择学习的方式，研究的途径以及诵读的内容和古曲的名称。

因此课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松。

2、形式的多样。

诗意的理解，教者没有拘泥于简单的讲解，而是有效地采用写、画、查、读、议等方式，让学生从不同角度去研究、去学习、去发现。

所以“一堂课就是一湖春波荡漾的活水。

”四年级上册语文《题西林壁》评课稿2今天听了丁细莲老师执教《题西林壁》一课，收获颇多，课堂氛围活跃，教学扎实、朴实、真实，体现了师生交流的多层互动，教学效果良好。

一、创设情境，激发兴趣一上课，丁老师先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜欢上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今天，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。

《题西林壁》公开课教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。

（2）理解诗中的关键词语，如“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等。

（3）了解苏轼的生平事迹及文学地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）领悟诗中哲理，学会站在不同角度看问题，培养全面思考的习惯。

二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。

2. 诗中关键词语的理解。

3. 苏轼的生平事迹及文学地位。

三、教学难点：1. 诗中意象和表达手法的分析。

2. 诗中哲理的领悟。

四、教学准备：1. 教师课件。

2. 学生课文朗读录音。

3. 与诗相关的背景资料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平事迹及文学地位。

（2）引导学生关注诗题“题西林壁”，提问：“题”在这里是什么意思？2. 朗读诗歌：（1）学生自主朗读诗歌。

（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。

（3）全班同学一起朗读，感受诗歌的韵律美。

3. 解析诗句：（1）引导学生分析诗中的意象，如“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等。

（2）解释关键词语的含义。

（3）分析诗中的表达手法，如比喻、夸张等。

4. 欣赏诗歌：（1）引导学生从审美角度欣赏诗歌。

（2）讨论诗中的美景，如“深林人不知，明月来相照”等。

5. 领悟哲理：（1）引导学生从诗中领悟哲理，如站在不同角度看问题。

（2）联系生活实际，让学生谈谈自己的感悟。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的朗读与背诵，以及诗中关键词语的理解。

7. 作业布置：（1）背诵《题西林壁》。

（2）写一篇关于诗中哲理的小短文。

（3）预习下节课内容。

8. 板书设计：《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身山中。

9. 课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生充分参与到课堂中来，提高了他们的学习兴趣。

《题西林壁》公开课教案及反思一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。

（2）理解《题西林壁》的诗意，领会苏轼的写作技巧。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《题西林壁》。

（2）学会欣赏古诗词，提高文学素养。

1.3 情感态度与价值观（1）感受苏轼的文学魅力，培养对古诗词的热爱。

（2）培养学生批判性思维，提高审美情趣。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）熟练朗读和背诵《题西林壁》。

（2）理解《题西林壁》的诗意，领会苏轼的写作技巧。

2.2 教学难点（1）苏轼的写作技巧。

（2）如何培养学生批判性思维。

三、教学方法3.1 采用问题驱动法，引导学生深入思考。

3.2 运用案例分析法，解读苏轼的写作技巧。

3.3 利用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。

四、教学准备4.1 教师准备（1）熟练掌握《题西林壁》的诗意和写作技巧。

（2）准备相关背景资料，以便课堂上为学生提供拓展知识。

4.2 学生准备（1）提前预习《题西林壁》，了解苏轼的生平和创作背景。

（2）准备好笔记本，记录课堂重点内容。

五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。

（2）提问：“《题西林壁》这首诗的主题是什么？”5.2 自主学习（1）让学生自主朗读《题西林壁》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本意思。

5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析《题西林壁》的写作技巧。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5.4 案例分析（1）举例分析苏轼的其他作品，让学生体会其写作特点。

（2）引导学生对比其他诗人的作品，探讨苏轼的独特之处。

5.5 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《题西林壁》的诗意和苏轼的写作技巧。

（2）布置课后作业：熟读并背诵《题西林壁》，写一篇关于苏轼的作文。

5.6 课后反思（1）反思教学过程中的优点和不足，总结经验教训。

（2）根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。

《题西林壁》公开课教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。

（2）理解诗文中的关键词语和意象，领会诗文的意境。

（3）了解苏轼的生平背景和文学特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古典文学的热爱。

（2）培养学生正确的审美观，提高人文素养。

（3）引导学生树立积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《题西林壁》。

（2）理解诗文中的关键词语和意象。

（3）领会诗文的意境和苏轼的文学特点。

2. 教学难点：（1）诗文中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）苏轼的生平背景和文学成就。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《题西林壁》的诗文内容，了解苏轼的生平背景和文学特点。

（2）设计教学活动和教学课件。

（3）准备相关参考资料和拓展阅读。

2. 学生准备：（1）预习《题西林壁》，了解诗文内容。

（2）搜集苏轼的生平资料，了解其文学成就。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾苏轼的生平背景和文学成就。

（2）介绍《题西林壁》的创作背景。

（3）激发学生学习兴趣，导入新课。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《题西林壁》，感受诗文的韵律美。

（2）学生自学生僻字词，理解诗文大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读诗文内容。

4. 欣赏与鉴赏（1）引导学生欣赏诗文中的优美词句。

（2）分析苏轼的文学特点，如用词严谨、意境深远等。

5. 拓展阅读（1）推荐相关苏轼的诗文，让学生进一步了解其文学风格。

（2）引导学生进行拓展阅读，提高文学素养。

五、教学反思1. 教学效果（1）学生能否正确朗读和背诵《题西林壁》。

（2）学生对诗文意境的理解程度。

（3）学生对苏轼文学特点的把握。

《题西林壁》教学评析《题西林壁》教学评析《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。

以下是小编为大家推荐的《题西林壁》教学评析，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(/wenxue)。

一、教材处理与教学思路于老师把《题西林壁》这首古诗的教学分成三个部分来进行：课题与作者、首联和颔联、颈联和尾联。

在“课题与作者”部分，读课题，解课题，加进作者和写作背景介绍;在“首联和颔联”部分，出示幻灯片，要求看图说话，从不同角度看庐山，庐山各是怎么样的;在“颈联和尾联”部分，揭示主旨：当局者迷，旁观者清。

二、教学重难点、关键本节课的教学重点是朗读，通过学生自由朗读，体会含义，再经由老师的引导，一步一步得出正确读法。

难点是要学生读出自己的感觉，用自己的话来说一说从不同的角度观赏庐山，庐山各有什么特点。

关键就是两个部分：读诗句和悟诗情。

三、课堂结构设计本堂课的结构大致是三个部分：初探性自学、深究形自学、练习。

1.初探性自学：读诗句。

这一环节的要求是，读出正确的字音、正确的停顿，读出自己的感受。

另外，教师以作者为一个点，引出以前学过的作者的其他古诗，联系了旧知。

不仅如此，还以ppt形式简要给出了本文的写作背景这种方法是可取的，它有利于对下个环节“解诗意”对课文的更透彻的理解。

但是，写作背景这段话太空泛，缺乏教师自己的理解与思考，只不过是百科里复制粘贴的内容。

对于学生真正了解背景基本不起作用。

2.深究形自学：解诗意。

这一环节的问题设置是，用自己的语言说一说，从六个角度看庐山，庐山各有什么特点?这个过程中出示图片，实质上是看图说话。

但是，也正是因为给出了图片，学生只会说实话，看到什么就说什么，因此，说的内容大都千篇一律，很难再展开自己的想象，说出自己的感受。

个人认为，小学生“解诗意”不单是要说出字面意思，还要在说的时候运用诗化的语言，这里主要是要靠教师的指导，教师在备课的时候一定要做足准备，深入挖掘，小学生的课可以不教得那么深入，但是课一定要备的深，因为教师要有更高的眼界。

古诗《题西林壁》评课稿古诗《题西林壁》是宋代苏轼所写的一首记游诗，是苏轼五首记游庐山诗中的最后一首。

古诗前两句写景，后两句写理，旨在告诉学生要全面、客观地看待问题。

在张颖老师的教学中，扫除字词障碍——理解文本——鉴赏诵读——联系生活。

教学过程应该说比较清晰合理，层层深入，很有有层次感。

听课后我也进行了思考，也得出了一些个人体会，主要有下面几点：1.学生的回答要及时点评，不能含糊不评。

2. 教学古诗重在领会大意，习得方法。

领会古诗的大意是古诗教学的重点，但是教学的长远目标主要是希望学生能够掌握学习古诗的方法，以便学生以后能够自主阅读学习。

“授之以鱼，不如授之以渔”，如果一个教师手把手地教学生学习，那么这个学生的思路就会狭窄，学习的内容也是老师自己的体会，学生就成了老师的“克隆”。

相反，如果教会学生学习知识的方法，让学生自己学习，这样就能让学生拥有自己独特的想法，也有利于学生的思维能力的培养，符合学生的长远发展。

3.教学古诗重在诵读和积累。

要让朗读真正走进课堂，引导学生采用多种形式的反复诵读，如小组读、自由读、比赛读、全班读等方法，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增强语感，以读促悟，感悟诗句所蕴含的情感，达到积累语言的效果。

以上就是在我听完张颖老师的课后对古诗教学的点滴体会，可能有些观点还是比较稚嫩，恳请各位老师批评指正。

《题西林壁》评课稿二1、学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2、用一个主问题（大问题）引领全首诗的教学同样适用古诗的教学，四年级学生能够适应这种方法，避免了逐词逐句讲授的传统古诗教学模式。

3、将学生对古诗的理解融于“他有一个什么遗憾”“难道他没认真地观赏吗”和“他为什么没有遗憾呢”等问题中，较易地理解“入其内，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理。

4、学生难于在生活中发现例子，并对其进行多角度的分析。

题西林壁评课简短《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。

《新课程标准》有关第二学段学习古诗词教学要求：学生能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，并且能背诵古今优秀诗文。

丰富积累，增强体验，培养语感。

因此，教学中，我将重点放在理解诗句意思，并能懂得“当局者迷、旁观者清”的哲理思想。

首先，我以庐山瀑布的图片导入，学生在诵读《望庐山瀑布》后激起学生学习写庐山古诗的兴趣。

这一环节的设计意图是从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

引导学生质疑诗题时，顺势讲解什么是题壁诗。

并让学生明白题壁诗是我国宝贵的文化遗产。

关于作者学生课前搜集了相关资料，教师作以补充，丰富了学生对题壁诗的认知。

其次，在读中整体感受庐山奇景。

让学生说出对庐山的整体印象（雄伟壮观、千姿百态）明白诗人是从哪几个角度看庐山的？看到了什么景物？接着引导学生辨别山岭和山峰。

（主要采用的方法是画一画、猜一猜、说一说、写一写的学习方法）大致说出前两句诗的含义。

并让学生结合老师提供的庐山各个角度的图片，用自己的话描述看到的景物。

拓展在其它诗人的眼中庐山的形象，学生对角度不同，看到的景物不同有了更深刻的体验。

学生举例说在生活中遇到的从不同的角度去观察，会看到不一样的事物，如《画杨桃》《盲人摸象》等故事。

叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。

”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。

在此让学生们明白了，看庐山确实每处都有着各自的特点。

紧接着全班交流作者之所以看不清庐山的全貌，是因为正如他所说——只缘身在此山中（对于“缘”字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发，出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情地朗读，从中去明白其中的奥秘。

部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第1篇】一、指导预习《题西林壁》1、听范读2、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3、检查预习缘、庐、峰4、指名读《题西林壁》5、齐读6、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）7、质疑二、学习《题西林壁》1、知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。

书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2、抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”不识：不认识，看不清。

缘：因为。

题：书写。

（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

（6）指名说全诗意思3、想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。

意思讲明白即可。

）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

【部编版语文四年级上册题西林壁教案与反思第2篇】课时目标1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.通过抓关键词、借助注释、想象等方法理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。