藏羚羊的故事教学设计

《藏羚羊的故事》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。

（2）有感情地朗读课文。

2、过程与方法
（1）挖掘课文中的情感因素，通过寻“爱”——品“爱”——读“爱”，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，写下“爱”的感受。

（2）借助课件演示，进行拓展延伸，帮助理解课文，感悟道理，激发情感。

3、情感、态度与价值观
体会老羚羊对小羚羊的爱、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

教学重、难点：
引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。

教学过程：
一、情境叙述，设疑导入
1、出示图片，教师叙述
在美丽的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然，“扑通”一声，一只藏羚羊跪在车前……
2、设疑导入，板书课题
这只藏羚羊到底想干什么？今天我们就一起走进《藏羚羊的故事》。

板书课题，齐读课题。

二、出示学习目标
1.理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文，体会老羚羊对小羚羊的爱、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。

三、出示自学导纲一
1、用自己喜欢的方式读课文，注意读通课文，读准字音。

画出难记的字词，
同学间相互解决。

（出示字词幻灯片，检查字词掌握情况）
2、快速默读课文，思考：课文讲述了哪些场景？是按什么顺序讲述的，试
着用简洁的词语概括出每个场景的内容。

（指名反馈，全班交流）（冒死截车求救，队员救助，羚羊父子团聚）
四、出示自学导纲二：
细读课文1-6自然段，想一想：老羚羊为什么要冒死截车？找出描写老羚羊的行为的句子，把你的感受批注下来并把自己的感受和小组内的伙伴一起分享。

1、通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。

2、谁找到了描写小羚羊受伤的语句。

（生反馈）
出示句子：“在一个土坑附近，躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。

它的一条后腿，正在向外渗着血水。

”
(1)你能不能用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景？（“惨”或“惨不忍睹”）看着受伤的小羚羊你有什么样的心情？（同情、可怜）
(2)指导学生用同情的语气来读出小羚羊那悲惨的遭遇。

（结合：气息奄奄渗联想老羚羊的无助与悲哀）
师导：在你们的朗读中，我听出了同情，听出了难过，听出了你们有一颗善良的心。

此情此景，孩子们揣测一下，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子。

）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）
当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样做的呢？
谁找到了文中描写老羚羊行为的句子，把自己的感受与大家分享一下。

出示句子一：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来.
出示句子二：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

（1）你读懂了什么？从哪个地方感受到的？
（2）“飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急，为了救自己的孩子不顾一切。

作为“高原精灵”，它曾无数次在广袤的原野上自由快乐地飞奔，但这次奔跑却如此沉重，以至于“扑通”一跪，跪得急，跪得重，抛开了自己的尊严。

爱子之心，就融合在这“扑通”一跪之中，更胜千言万语。

把你的感受送回句子中，读一读。

（3）“乞求”是什么意思？可以用什么词来替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？
学生试答……
可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它只能怎么做的呢？（纹丝不动）
5、师导：在它的眼前，仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，
(出示幻灯片) 任凭他俩怎么吆喝，它也----
就是汽车从它身上碾过去，它也----
它想用自己的生命来换取孩子生的希望，老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河，我们带着这深深的爱和难言的痛，一起读这两个句子。

（男生读第一句，女生读第二句）
出示句子三：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。

（1）这一句中，老羚羊的动作有哪些？它们对表达情感有什么作用？
（2）“一步一回头”，老羚羊在期盼什么？
(老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上，表现了对人的信任。

) （3）指导学生读出这种情感来。

6、过渡：在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，
他的爱深深地感动着我们，还感动着谁呢？（科考队员们）如果不是亲身经历，恐怕谁也不会相信，这是真的。

眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。

所以科考队员们对一直站在近前的那只老羚羊：肃然起敬。

（在文中找出这个词，并联系上下文说说它是什么意思？哪个孩从能用这个词说一句话？）
是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬
因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬，
因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬，
因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，
是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！（板书“爱”）
带着这种敬佩之情，科考队员对小羚羊可是关怀备至。

出示自学导纲三：请品读课文第7自然段，画出科考队员行动的语句，体会科考队员对小羚羊的爱
出示句子一：拿矿泉水给小羚羊喝。

找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上……又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。

将受伤的小羚羊抱回车上。

（1）科考队员的哪些动作让你感动？从这些动作中，你感受到什么?（引导学生：感受到科考队员对小羚羊有耐心，细致入微的救助、热爱动物，关爱动物的美好心灵。

）
（2）尽管老羚羊对孩子的爱如此浓厚，但由于小羚羊伤的时间太长了，要让它一下好起来，似乎不可能的，经过商量科考队员决定治好后再送回来。

当科考队员将小羚羊抱回车上时，老羚羊是什么表现？
出示句子二：老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去
（1）从它的表现中你体会到了什么？
藏羚羊注视着，好像在说，这目光包含着对的。

（2）指导学生读出关切、不舍。

过渡：小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。

孩子们，此时我们心中一定有个共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康复，希望它们父子尽早团聚！
自学导纲四：请大家自读“团聚”部分，找出你最能读出味道的一句话，和大家一起分享。

出示句子一：“全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。

”
（1）你读出了什么韵味？
科考队员注视着———，仿佛在说————，这目光包含着对的————。

出示句子二：“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。

见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。

（1）藏羚羊为什么会消瘦？（担心小羚羊，操心）想象一下，在等待儿子归来的这段时间里，它是怎样度过的？科考队员的眼睛为什么湿润？（科考队员被老羚羊关爱孩子感动。

）你们感动吗？读出这种感情吧。

师导：正是由于那离别时无尽的牵挂，才有了团聚时尽情的爱抚。

请同学们齐读第11自然段一起来感受“父子团聚”的幸福画面
出示句子四：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后退。

”（1）咩咩叫，它在叫什么？扫来扫去，是在看什么？为什么还要用嘴去蹭？
你感受到了什么？
(2)前面我们用“惨”来形容小羚羊受伤的画面，那么，如今父子团聚的场景应
该用哪个字来形容呢？（喜）故事到这里终于有了喜悦的调子，邀请你的伙伴美美地读出这种喜悦吧。

五、拓展延伸
1、在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪却还没有停止，你有什么感悟呢？
2、写爱，回扣课文，升华情感。

我们感悟到了这么多，我们的感悟都有一个相同点，那就是都包含着深深的“爱”。

那爱到底是什么呢？请大家结合生活实际写一写.
3、心中有爱，我们就要大胆的表达出来，大声的唱出来，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

让我们一起来唱响心中的爱，播放歌曲（爱的奉献）
六、板书设计。