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教学设计案例教学设计案例（优秀6篇）每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文怎么写才能发挥它较大的作用呢？这里作者为大家分享了6篇教学设计案例，希望在教学设计案例的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
优秀教学设计案例篇一教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情。
3、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受我对大白鹅的喜爱之情。
教学难点：理解描写大白鹅的句子，并体会有关句子表达的感情教学过程：一、激发学习兴趣。
师：你养过或见过鹅吗？现在，请大家打开课本，（板书课题），让我们一道来学习《鹅》。
二、指导课文阅读。
1、提问检查预习情况。
师：阅读过这篇课文的同学请举手！师：看来你们都爱上语文课，已经有同学自动阅读过课文了。
现在，谁能说一说这篇课文有哪些主要内容？估计：课文里写了一只浑身雪白的鹅，它常常下蛋，还会看家，还能保护鸡。
有一次，它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。
2、带着问题默读全文。
师：现在，请大家先翻到第39页，看一看第三道思考题，要带着这个问题默读课文；要边读边想！全班学生认真默读，教师行间巡视三、边读议边板书。
1、分段读议。
师：好了！大家默读得挺认真！看谁能有感情地朗读一自然段？生朗读完师：这一段究竟有哪些内容，作者又是怎样抓住特点来写的（板书“形象”）？估计：（1开头这一段，写了一家喂了一只鹅，这只鹅周身洁白，还有一双淡黄色的脚，……（边听边板书“洁白”“淡黄”）（2还有鹅的嘴是扁圆的，额头突兀，就是额头还很高很突出的样子。
（边听边板书“扁圆”“突兀”）说得好啊！不但发言积极，而且对“突兀”一词还能说明了意思。
不过，你是怎么弄清“突兀”一词意思的呢？师：对！请同学们注意：今后自己阅读课文，遇到不认识的字或不理解的词，首先要自己查字典、查词典，如果还弄不明白，就应该向你周围的人求教。
最新部编本《多彩的希望》优质课教案 (5)公开课教学设计本次授课旨在帮助学生们巩固掌握“多彩的希望”的教材内容，并通过开放式互动课堂，提高学生的口语表达能力。
具体教学设计如下：教学目标- 通过各种活动，激发学生研究《多彩的希望》的兴趣。
- 帮助学生们巩固掌握教材内容，熟练掌握重点词汇和表达方式。
- 提高学生的口语表达能力，让学生们在课堂上大胆表达自己的思想和想法。
- 培养学生团队合作意识，增强学生的合作精神和情感交流能力。
教学过程活动1：课前预老师在课前布置学生家庭作业，要求学生在家中仔细阅读《多彩的希望》的相关章节，并准备分享自己的看法。
学生需要在老师布置的时间内完成作业，并通过微信群或其他方式提交。
活动2：团队讨论在课堂上，老师将学生分成小组，讨论他们在课前预中的收获和难点。
老师可以指定学生在小组中发言，也可以让学生们自由交流。
这个环节旨在激发学生的兴趣，帮助他们进一步理解内容。
活动3：知识点梳理老师将会就学生预的章节内容中的重点知识点进行讲解和讨论。
这一环节旨在帮助学生巩固知识点的掌握，解决学生在课前预中的疑点和难点。
活动4：互动发言老师将会提供一些开放式问题，鼓励学生在此基础上进行自由发言和讨论。
该环节旨在提高学生的口语表达能力，让学生大胆表达自己的想法和思想。
活动5：合作作业该环节旨在培养学生的团队合作意识和情感交流能力。
老师会要求学生分组完成一项小型合作任务，例如团队讨论、小组报告等。
每个小组要在老师规定的时间内完成任务，并向全班展示自己的成果。
教学反思通过本次公开课教学，学生们阅读能力、口语表达能力和团队合作意识都得到了良好的提升。
此外，学生们也对《多彩的希望》的内容有了更加深入的了解，加深了与教材的情感联系。
建议今后继续多开展此类互动教学活动，提高课堂效率和教学效果。
以上是本次公开课教学设计，谢谢！。
是学生健康成长。
你的心愿也许是去遨游太空，也许是测试中取得优异的成绩，也许是……我猜不着你内心的小秘密，能在这儿说一说吗？生1：我希望得到爸爸送给我的显微镜。
生2：我的心愿是成为一名世界巨商。
生3：我的心愿是成为一名幼儿园的老师。
生4：我的希望是能拥有三根魔棒为人类造福。
生5：我的希望是成为神医华佗。
生6：我的心愿是成为天文学家。
师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。
无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。
【出示课件2】今天的习作就是《心愿》。
（板书：心愿）语言引导孩子说出自己的心愿，有话说，才有话可写。
新课教学（）分钟二、拓展习作思路，构思构思之一：【出示课件3说产生心愿的原因】（一）说产生心愿的原因。
师：你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？师：请你具体说一说自己想要得到一个显微镜原因。
生1：记得在两个月前的一个星期天，我和爸爸来到王府井书店看书，在查找书的时候，一台台显微镜映入了我的眼帘。
有的可以把事物放大400到1000倍的，有的可以放大1000倍到1500倍的，甚至还有现在最先进的光学复合显微镜，可以把物体放大2500倍，我看得心里直痒痒，假如我拥有其中一台那该多神气啊！师：你的心愿那么美妙，你的表述那么清晰，真是一个的聪明可爱的孩子。
其他同学也能说说自己为什么会有这样的心愿吗？生2：我的心愿是能制造一个动画片王国。
因为动继续深入剖析心愿的原因，阐述为什么会有这个心愿。
画片中的人物非常可爱，动画片中的景象也十分新奇，如果有这样一个王国一定能给小朋友们带来快乐。
师：你的想法太奇妙了。
这样的创意是我们成人是想象不到的，世界真的属于你们。
生3：我的心愿是希望我的手拉手小伙伴走出乡村，接受更好的教育，为祖国建设出力量。
那是三年前的一天，妈妈单位决定和希望小学建立友谊的桥梁，我认识了一位学习成绩特别优异，但是家境非常贫寒的小姐姐。
九、老人与海教学目标：（1）语言建构与运用：掌握海明威独创的“冰山”文体，了解本文极简洁、客观的叙事风格。
（2）思维发展与提升：学习小说通过内心独白以及动作描写等塑造人物形象的方法。
（3）审美鉴赏与创造：鉴赏老人的“硬汉”形象，体会老人不屈服于命运，维护自尊的精神。
（4）文化传承与理解：体会作者揭示的人类永恒命运的主题。
教学重点：研读内心独白，分析老人的硬汉形象。
教学难点：理解独白艺术在塑造人物形象、推动情节发展、揭示主题中的作用。
教学方法：分组讨论法，合作探究法，自主鉴赏法。
教学课时：2课时一、海明威介绍欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国作家、记者，1954年诺贝尔文学奖得主，被认为是20世纪最著名的小说家之一。
1961年7月2日，海明威在爱达荷州凯彻姆的家中用猎枪自杀身亡，享年62岁。
创作历程：1、20世纪20年代，短篇小说集《在我们的时代里》（1924）、《没有女人的男人》（1927）.长篇小说《太阳照常升起》（1926“迷惘的一代”）《永别了，武器》（1929）2、20世纪30年代后期。
长篇小说《有的和没有的》（1937）、剧本《第五纵队》（1938）长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940 为“人的尊严”而战斗）。
3、二战后，长篇小说《过河入林》（1950）和中篇小说《老人与海》（1952）。
创作特色：1、勇气是海明威作品的中心主题。
2、海明威的创作风格简洁、含蓄。
“冰山原则”。
二、写作背景《老人与海》这本小说是根据真人真事写的。
第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。
1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威。
从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。
1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。
五上第一单元语文园地教学设计5篇教学设计包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是给大家分享的五上第一单元语文园地教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!五上第一单元语文园地教学设计1教学设计教学目标1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字; 2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;3.区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;4.有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
体验读书的乐趣。
5.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。
6.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。
教学重点激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字，26 个字母，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;知道8个描绘春天景象的四字词语教学难点感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。
感受春天。
体验读书的乐趣。
教学准备生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，课件时间安排两课时第一课时教学目标：1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字; 2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;3.区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;教学过程一.创设情境导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，你们愿意去探险吗?不过，神秘岛路途遥远，必须过了三关才能到达呢!你们有信心吗?二、过关斩将：第一关：火眼金睛。
1.提问：这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢? (晴)2.老师这里有几张图片，你们看看今天的天气像哪一张图片?谁能说出其它卡片上代表的天气? 你还知道哪些和天气有关的词语呢?3.出示生字卡片：阴、雷、点、阵、冰、冻、夹我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字) 抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。
篇一：我的愿望教案第四单元我在成长《我的愿望》教学设计教学目的：1、新学年有新变化、新要求，愿意朝着新的目标努力。
让学生在班集体，能和同学交流、分享感受、想法和活动成果；感受与体会到自己的进步，并愿意朝着新目标努力。
2、让同学们一起畅想三年级的生活，激发学生们满怀信心地迎接新学期。
3、畅谈新学期的心愿，鼓起他们上进的信心和勇气，体现进取意识的培养。
教学时间：1课时教学过程：活动一：回顾二年级的生活1、在二年级中你们过得快乐吗？为什么快乐？那现在我们就一起回忆一下我们二年级的快乐生活吧！2、学生发言，交流。
3、你觉得自己在二年级取得了哪些进步？4、学生发言，交流。
活动二：期待升上三年级1、新的学期就会有新的变化，你有什么想法呢？2、学生发言，交流。
3、你对三年级又有哪些了解呢？4、同桌讨论，交流。
活动三：我的打算1、你觉得自己升入三年级之后，哪些方面还要努力呢？2、小组讨论，交流。
活动四：我的决心书1、根据刚才的发言交流，完成“我的决心书”。
2、展示优秀作品。
活动五：教师寄语同学们，让我们朝着自己的目标，努力吧！篇二：心愿树幼儿园教案心愿树活动目标：1、创设愉快的气氛，鼓励幼儿在集体前大胆说出自己的心愿。
2、引发幼儿的同情心，懂得关心和帮助有困难的人。
活动准备：会发亮的玩具一个；心愿树；心型的花；戒指花。
活动过程：一、导入今天，我请来了一位朋友，（出示会发亮的玩具）魔法棒，它发亮的时候，就会产生魔力。
谁知道什么叫魔力？魔力就是有奇异的、神奇的力量，能把想要的东西变出来、二、理解词“心愿树”有魔力的魔法棒，住在一座花园里，（出示背景图）花园里有什么？这些花不是一般的花，它有魔力。
这棵大树也不是一般的树，是一棵心愿树。
谁知道什么叫心愿树？你心里有什么愿望，告诉心愿树，它会帮助你实现愿望。
二、自由说出自己的心愿。
1、谁的心里有什么愿望，可以对心愿树说：“心愿树，心愿树，请你帮我实现愿望好吗？我的心愿是??”2、请部分幼儿在心愿树前说心愿。
部编版小学六年级下册语文第四单元《习作4:心愿》教案及教学反思课题心愿课型习作授课时间 2课时教学目标1. 能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
3.能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
教学重点1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力教学难点能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
第一课时教学目标1.能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
2.选择合适的材料，展开想象，用自己喜欢的表达方式，自由写作，提高学生写作能力。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、学生畅谈心愿，揭题【出示课件1导语】师：小鱼的心愿是拥有清澈的池塘，老师的心愿是学生健康成长。
你的心愿也许是去遨游太空，也许是测试中取得优异的成绩，也许是……我猜不着你内心的小秘密，能在这儿说一说吗？生1：我希望得到爸爸送给我的显微镜。
生2：我的心愿是成为一名世界巨商。
生3：我的心愿是成为一名幼儿园的老师。
生4：我的希望是能拥有三根魔棒为人类造福。
生5：我的希望是成为神医华佗。
生6：我的心愿是成为天文学家。
师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。
无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。
【出示课件2】今天的习作就是《心愿》。
（板书：心愿）语言引导孩子说出自己的心愿，有话说，才有话可写。
新课教学（）分钟二、拓展习作思路，构思构思之一：【出示课件3说产生心愿的原因】（一）说产生心愿的原因。
师：你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？师：请你具体说一说自己想要得到一个显微镜原因。
生1：记得在两个月前的一个星期天，我和爸爸来到王府井书店看书，在查找书的时候，一台台显微镜映入了我的眼帘。
有的可以把事物放大400到1000倍的，有的可以放大1000倍到1500倍的，甚至还有现在最先进的光学复合显微镜，可以把物体放大2500倍，我看得心里直痒痒，假如我拥有其中一台那该多神气啊！师：你的心愿那么美妙，你的表述那么清晰，真是一个的聪明可爱的孩子。
大单元教学设计心得体会(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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少年有梦教学设计一、教材分析1.课标要求：课程标准第一部分“成长中的我”中的“认识自我”部分：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个人心理品质，磨砺意志，形成良好的生活状态。
”思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
2.教学内容本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。
本框具体对应的内容标准是：“保持乐观、积极的心态”“主动锻炼个性心理品质”。
本框内容主要是围绕“为什么人在少年时期一定要有梦想”和“怎样实现梦想”两个问题展开学习。
引导学生了解梦想的意义，鼓励学生编织梦想，勇于追梦；引导学生探寻梦想与现实之间的关系，激励学生用努力架起梦想与现实之间的桥梁，建立起努力就有改变的生活信念。
二、学情分析1.学生刚刚进入中学，处于适应期，孩子们对于新的生活充满期待。
梦想符合这个阶段学生的心理特点，也符合他们的心理需要。
2.但是学生的新期待是不清晰的，碎片化的，所以往往是只有心动，没有行动，需要教师指导。
三、学习目标：情感、态度与价值观目标：珍惜新生活，发展新自我，确立新目标，开始新行动；感受梦想的力量，培养积极向上的人生态度。
能力目标：正确认识把梦想变成现实需要付出努力，初步具有辩证思维能力；学会把握人生机遇，促进自我发展。
知识目标：知道中学生活面临着诸多机遇与挑战，懂得努力就有改变的道理；知道编制人生梦想是青少年时期的重要生命主题，掌握追逐梦想、实现梦想的方法。
四、教学重点：有梦就有希望五、教学难点：努力就有改变六、教学方法启发式教学方法、案例分析法、讨论法七、教学过程导入新课：活动：我的梦想设计意图：学生通过“我的梦想”为主题的分享交流，了解学生对梦想的认识，感知人人都有梦想，梦想可大可小，梦想是可以改变的，导入新课。
教师活动：（1）呈现活动：你在成长的不同时期有过哪些梦想？这些梦想哪些实现了？哪些还没有实现？（2）小组讨论：你现在的梦想是什么？如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？（3）总结提升。
17、《我真希望》
【教材分析】
《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。
警示人们：保护环境，刻不容缓！
全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。
【学习者分析】
受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。
一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。
在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。
对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。
【教学目标】
1. 朗读感悟课文，背诵课文。
2. 理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。
【教学理念】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：
1.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自己的感受。
3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。
4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。
【应用信息技术依据】
1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。
2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。
【课前准备】
1.字卡、词卡。
2.多媒体课件。
3.环境污染的资料。
【教学中可能出现的问题】
学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学生参与的积极性。
通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。
另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、你们见过烟囱吗！（见过）那你知道烟囱里冒出来的是什么呢？（烟囱里）是呀！我们现在的烟囱里冒出来的都是滚滚浓烟，对我们的环境造成了很
大的污染（看大屏幕烟囱图），可是请看下一幅图（书上的插图），烟囱里冒出来的是什么？（水珠）现在能做到吗？（不能），那将来呢？（也可能）对，有一个人心里想着出现这种情况，所以他写下了这首诗《我真希望》。
齐读课题：17、我真希望，
2、师：作者特别希望，所以用了哪个字？（真）怎么读出这种强烈的愿望？谁来读给大家听听。
（个别学生读、一起读）。
你能用“希望”说一句话吗？例句：我希望我们班的孩子越来越懂事。
就让我们带着这种强烈的愿望去读读课文吧！并数一数有几节？（4节）幻灯提示：（读正确，读准确，读通顺）（开始读)
3、复习生字：
①一起读生字，直呼两遍。
把带有红色拼音的字再读两遍次（幻灯出示带有拼音的）
②去掉拼音你还能读吗？生字卡片；（开两次火车读）
③会给生字找朋友吗？（幻灯出示）
④喜欢猜字谜吗？：三个日亮晶晶（晶）、小土（尘）、站在门里听声音（闻）
二、初读课文并朗读感悟
1、你们生字生词学得不错，那一定能读好这篇课文！
2、谁来读读第一小节；谁来读读第二小节；谁来读读第三小节；思考：这三节有什么共同特点？
3、小组交流，集体汇报：（都以“我真希望”开头；都有四行；都是从烟囱了出来的；都有“不是……而是……”的句式；）板书：烟囱
4、自由读第一节，从烟囱里飘出来的是什么？（板书：轻盈洁白的云彩）；利用图理解“浓浓的黑烟”（当这浓浓的黑烟向你们扑来时，心里会有什么样的
感受？（难受）那你们心里难受时会怎样说话？（很慢、声音很低）你来试试，谁再来，一起来读读。
“轻盈洁白的云彩”轻盈：轻巧；洁白：雪白。
当你们得到了自己特别想要的东西时，心里会怎样？（高兴），那高兴时你们会怎样说话？（轻快）是呀！“轻盈洁白的云彩”是作者特别希望看到的。
学生试读，教师指点读，一起读，全班朗读第一小节。
5、再读第二节，从烟囱里喷出来的是什么？板书（清澈晶莹的泉水）利用图理解“灰灰的粉尘”和“清澈晶莹的泉水”。
那什么是作者不希望看到的？不希望看到的心里是怎样的？（难受的）那什么是作者希望看到的？希望看到的心里是怎样的？（开心的）指名学生读，教师点读，一起读。
6、又读读第三节，从烟囱里吐出来的是什么？（板书：淡淡的芬芳）利用图来理解“难闻的气味”，理解“芬芳”就是花草的香味。
指名女生读，指正后一起读。
7、这三节都有一个关联词“不是……而是……”，表示两种情况只属于其中一种。
练习说话。
如：这本语文书不是，而是。
学生口头练习说。
8、指名学生读第四节。
①这一节诗开头的语言上有什么特点？（重复使用）学生读一读。
师范读。
听一听老师读的与刚才那位同学读的差别在哪里？再看看这个“啊”的后边是什么标点符号？（，）那语气还能不能那么强烈。
（不）对，那要读得轻长一点。
谁再来读一读。
②这一节写的哪儿？（我们居住的地球上）板书（地球上）是啊！如果烟囱里出来的是洁白的云彩，晶莹的泉水，淡淡的花香，那么我们居住的地球就会怎样？学生读：树更绿，花更红，小鸟的歌声更动听更悠扬。
理解“悠扬”
指的是声音时高时低而又和谐动听。
你还听到过哪些悠扬的声音？
9、读了这一课，你懂得了什么？板书（保护环境）
三、有感情地朗读
①试着表演读。
②比赛读，每一个小组读一节。
③个别读全诗（评价）
④师生合作读（若能背的可以不看书读）。
教师引读：
我真希望……
不是……而是……。
⑤集体朗读。
四、联系实际，加深感悟，指导实践
1、小朋友们，刚才我们看到了烟囱里冒出了那么多废弃。
其实，破坏我们生活环境的不止这些烟囱，请看大屏幕;
①看了这些画面，你有什么希望吗？赶快说一说吧！课后习题2。
我希望
五、总结
师：只有我们减少污染，保护环境，才能还给我们一片蓝天、清澈的水、清新的空气。
让我们大家一起行动起来，为保护环境，保护地球妈妈，做出自
己的贡献吧！
课后反思：
将语文教学与生活实际联系起来，让学生通过自己的学习，来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力，是本节课的成功之处。
在教学中，充分体现学生的主体地位，尊重学生独特的感悟，也是本节课力求达到的目的。
在学生感悟朗读时，应尽可能多的给更多学生展示的机会，这是我今后在教学中应注意的。
专家评析：
这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。
全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。
根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。
通过自主、合作的方式，架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
（一）较好地体现了“学生是学习的主体”的理念
“学生是学习和发展的主体”。
语文学习是学生的个性化行为。
本案例中，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。
“学生愿读哪一节，就先读哪一节”，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在学习过程中，始终保持高涨的情绪。
（二）以“悟”为主，落实“读”的训练
朗读感悟是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。
教学中，教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。
（三）信息技术与语文学科有机的整合
在本案例中，教师充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使
学生入情入境，引起共鸣，唤起了他们强烈的环境意识。
