北师大版 生物与环境的相互影响教案

北师大版生物学七年级上第1章生命的的世界第2节生物与环境的相互影响一、教学目标：1.知识与技能：了解环境对生物的影响；理解环境对生物的影响，生物对环境的适应；2.过程与方法：通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。

3.情感态度与价值观：学会探究过程；增强探究能力、分析能力、处理数据的能力；认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。

二、教学重点：1、非生物因素，2、环境对生物的影响，3、生物对环境的适应教学难点：1、探究温度对霉菌生活的影响；2、测量不同植被环境的空气温度和湿度三、教学方法：探究法、实验法、分析法四、教学工具：图片、录相、实验材料五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）、复习引入：复习提问：生物圈？2、生物多样性？3、生物特征？（二）、新课学习：情景引入：根据生物多样性，我们知道生物生活在不同环境中，请同学们想一想，有哪些因素会影响生物的生活呢？学生踊跃发言：有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。

讲解：我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。

讲解：今天我们来了解环境对生物的影响。

下面我们通过实验来探究非生物因素中温度或湿度对霉菌生活的影响。

由于本实验是学生初次接触的实验，实验效果又不能在短期看到，教师要引导学生进行实验设计，以及做好实验现象的记录，也可以展示以前学生的实验现象，让学生课后完成实验探究，这样可以节约上课时间，学生也不会感到无从下手。

通过展示别人的成果，引入新课的学习，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。

生态因素又分为生物因素和非生物因素。

板书：生态因素非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互影响互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在交配时捕食：狮捕与班马共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃小结：环境影响生物的生存。

本活动考察和评价的应是实事求是 的科学态度。
对于初一学生而言，如何处理复杂 的数据是本活动的一个难点，如何 设计表格用于记录实验结果也是本 活动的一个难点。学生可以参照教 材中提供的表格。也可有所创意。
教师要指导学生绘制曲线图。
提高与发展
教学反思
赤潮 赤潮是在特定的环境条件下，海水中某些浮游植物、 原生动物或细菌爆发性增殖或高度聚集而引起水体 变色的一种有害生态现象。赤潮是一个历史沿用名， 它并不一定都是红色，实际上是许多赤潮的统称。赤 潮发生的原因、种类、和数量的不同，水体会呈现不 同的颜色，有红颜色或砖红颜色、绿色、黄色、棕色 等。值得指出的是，某些赤潮生物（如膝沟藻、裸甲 藻、梨甲藻等）引起赤潮有时并不引起海水呈现任何 特别的颜色。
课题 第二节 生物与环境的影响
教育 教学 目的
知识方 面
能力方 面
思想教 育
重点
(二)
通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系 增强探究能力、分析能力、处理数据的能力
认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。 生物对环境的影响，测量不同植被环境的空气温度和湿度
难点
测量不同植被环境的空气温度和湿度
同时间的实测记录。
2、本组同学分成 3 个小组，确定好
3 个小组实测的具体地点，分别于 7：
00、13：00、19：00
以环境对生物的影响引出生物对环境的 影响。
实验实施之前教师应作好： 1、培训组长正确使用干湿计 2、组织全班学生探讨“哪些因素可能会 影响测量结果？”不做评价，引起学生思 考和重视。 提示学生对实验结果进行预期。 提示学生作好实验启示
教师指导
学生进行测量 学生记录数据
讨论:
1、为什么实测不同地点的温度和湿 度时干湿计放置的位置不同？ 2、为什么每个实测地点要记录 3 个 数据的平均值？ 3、上述实测地点中，获得的哪组数 据起着对照作用？

课题第二节生物与环境的影响课时 3教育教学目的知识方面了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响能力方面学会探究过程的认识思想教育引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度关健探究环境对生物的影响和生物对环境的影响教学过程师生互动教材分析与学法说明引入新课：环境：生物的生存空间生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

生态因素：非生物因素生物因素探究活动探究温度对霉菌生活的影响课下先培养霉菌↓提出问题↓假设↓设计实验↓实验过程↓师：展示图片学生观察图片并分析讨论。

师：引入探究活动教师课下完成学生全班回家完成介绍培养霉菌的过程学生讨论教师介绍单一变量的问题教师引导学生分析：食品在什么条件下容易生出霉菌？教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态因素和非生物因素的概念，教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空间的空间，要允许学生犯“错误”提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。

教学过程师生互动教材分析与学法说明分析讨论↓实验结论↓进一步研究非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互影响互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在交配时捕食：狮捕与班马共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人生物对环境的适应：保护色：壁虎、北极熊拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃例举生物对环境的多方面影响学生分组课下完成小组分组汇报全班一起讨论实验中遇到的问题。

教师小结鼓励学生针对其他假设进行探究。

展示图片学生观察鼓励其他小组同学质疑。

学生根据思考举例自己归纳总结。

强调：由于环境影响生物所以生物的生存发展都离不开环境。

依靠环境提供的物质、能量、信息、条件……因而使生物对环境形成适应。

要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。

提高与发展教学反思植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。

北师大版七上《生物与环境的相互影响》教案教学目标1.知识与技能：(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；(2)培养学生掌握科学探究方法的能力2.过程与方法：(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。

3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。

重点和难点1、非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。

2、探究温度对霉菌生活的影响教学过程一、预习导学（一）以实验小组为单位探究非生物因素对霉菌生活的影响。

（二）完成下列题目。

1．生物的生存空间统称为_________。

生物生存_________离不开_________，同时受到_________。

_________生物能_________，也能_________。

2．环境中_________的因素，叫生态因素。

生态因素包括_________和_________两类。

对于生活在池塘水底同一处的两种水草来说，它们的_________因素相同，_________因素不同。

3．非生物因素包括_________、_________、_________、_________、_________、_________等多种因素。

4．探究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了某种条件不同以外其他条件都相同的实验，叫做_________。

探究温度对霉菌生活的影响的实验中，变量是_________，对照实验的实验条件分别_________是_________。

5．对于生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指( )A．农田中的植物、蛇、昆虫等 B．阳光、空气、水、土壤等C．上述A和B的总和 D．上述A和B的总和加上其他的青蛙6．海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。

难点
1.收集和分析资料
2.认识生物间的关系，区分生物之间的关系。
3.形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
教学
准备
多媒体反映不同生物之间关系的图片学生收集的资料及生物样本
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
复习旧课：什么是生物学
导入新知：生物与环境的关系
学生回想作答
生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
生态因素可分为两类：
非生物因素——光，温度，水等；
生物因素——影响某种生物生活的其他生物。
二、非生物因素对生物的影响
三、生物因素对生物的影响
生物与生物之间最常见的关系：捕食，竞争，合作，寄生等。
四、生物对环境的适应和影响
教
学
反
思
作为在自然中具有特殊地位的人类，我们必须清醒地认识到：保护环境就是保护人类自身！
二、非生物因素对环境的影响
小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件都是植物生存必需的吗？
练习：P13图1-2
点评学生作答
观察，思考
讨论，表述
表述，交流，
讨论，归纳总结
观察思考讨论交流表达
思考讨论交流表达
思索回答问题
教
学
过
程
三、生物因素对生物的影响
引导学生思考
四、生物对环境的适应和影响
积极思考
教
学
过
程
1．小组合作：观察图片，说出图示各生物的生存环境
2．小组讨论：生物的生存需要一定的环境吗？举例说明。
3．小组合作：为生物寻找自己的家：请大家再说出二种生物，并介绍它们的生存环境。尝试用已有的知识对本小组介绍的生物的生存环境进行归类，并说明理由。

（一）情景创设
在本章节的教学中，我将充分利用多媒体资源，如图片、视频、实物等，为学生创设生动、具体的生态环境场景。通过展示生物在不同环境中的生存状态，引发学生对生物与环境相互关系的思考。同时，结合学生身边的实例，如校园内的植物、动物等，让学生在真实情境中感受生物与环境的密切联系，激发学生的学习兴趣。
第1章第2节《生物与环境的相互影响》优秀教学案例（第1课时）生物北师大版七年级上册
一、案例背景
《生物与环境的相互影响》是北师大版七年级上册生物课程的重要内容，它旨在帮助学生理解生物与环境的密切关系，认识生物适应环境的原理，以及生物如何影响环境。在本节教学中，我将引导学生从身边的实例出发，探究生物与环境的互动关系，培养学生观察、思考、分析问题的能力。为了提高教学效果，我将采用互动式、探究式的教学方法，鼓励学生积极参与，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。通过本节课的学习，希望学生能够树立环保意识，认识到保护生态环境的重要性，为实现可持续发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物与环境相互影响的基本原理，掌握生物适应环境的方式和生物如何影响环境。
2.学会运用观察、实验等方法，分析生物与环境的相互关系，培养科学探究的能力。
3.掌握生物学基本概念，如生态因素、生态位、生物多样性等，并能够运用这些概念解释生物与环境的相互影响。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中生物与环境相互作用的实例，提出保护生态环境的建议。
1.鼓励学生在课后进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，为下一阶段的学习制定目标。
2.组织学生进行同伴评价，让学生互相指出优点和需要改进的地方，促进共同进步。
3.定期进行教师评价，针对学生的学习态度、合作意识、探究能力等方面给予反馈，帮助学生明确努力方向。

3.总结引入本节课的主题：“生物与环境的相互影响”，并说明本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
1.讲解生物与环境相互关系的概念，明确生物适应环境、影响环境的实例和机制。
2.通过具体的实例和案例，讲解生物对环境的适应和影响，如鸟类的迁徙、植物的共生等。
3.引导学生运用生物与环境相互影响的原理，分析和解决实际问题，如城市绿化如何改善环境等。
3.教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生物与环境相互影响的实例，如沙漠中的植物、极地动物等，引发学生的好奇心和兴趣。
2.向学生提问：“你们认为生物和环境之间有关系吗？它们是如何相互影响的呢？”引导学生思考和讨论。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对生物与环境相互影响的理解和应用能力。
六、教学评价
1.学生对生物与环境相互关系的概念、实例和机制的理解程度。
2.学生观察、分析、解决问题的能力以及实践操作的能力。
3.学生团队协作、交流分享的良好品质以及关爱环境、保护生物多样性的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
5.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价。引导学生进行自我反思，思考自己在探究生物与环境相互影响过程中的收获和不足。同时，组织学生进行互评和小组评价，鼓励学生相互借鉴、相互学习。教师对学生的表现进行综合评价，关注学生的知识掌握、能力发展和价值观形成，为学生提供指导和帮助。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过生活中的实例，使学生能够更好地理解和掌握生物与环境相互影响的概念。同时，通过观察和分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的科学素养。

生物与环境的相互影响的教学设计（第一课时）一、案例说明：本案例是以活动“探究温度对霉菌生活的影响”为核心，探究环境对生物的影响。

科学探究在《标准》的10个一级主题中位居首位。

本节是全书的第一个探究实验，学生没有任何的探究基础，该案例通过教师精讲与学生小组合作学习的有机融合，通过对课前、课内、课后学习资源的合理开发，较好地实现了课堂教学的高效率。

二、教材分析（一）教学内容分析1、本节内容的知识体系与结构本节内容属于第一章“生命的世界”，第二节“生物与环境的相互影响” 第一课时“环境对生物的影响”的内容。

具体包括：环境对生物的影响、生态因素、非生物因素、活动“探究温度对霉菌生活的影响”、生物因素、生物对环境的适应。

在《生物课程标准》的课程总目标中，明确提出了要使学生“初步具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

”本节通过活动“探究温度对霉菌生活的影响”，总结出生态因素和非生物因素、生物因素的概念，让学生体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一，体会在科学探究过程中离不开与他人之间的交流与合作。

2、重点难点分析“环境影响生物，生物适应环境”反映出生物与环境的统一性，这是最基本的生态学观点，它是贯穿全书的主线。

本节涉及的“环境影响生物”部分，环境中影响生物形态、生理、分布的生态因素中，非生物因素包含的面广、对生物的影响多种多样，是本节的重点知识之一；发展科学探究能力是《标准》的明确要求，所以本节的的活动“探究温度对霉菌生活的影响”是又一个重点。

由于该活动是学生首次接触的探究活动，学生对与科学活动的要求没有基础，所以它也是本节的难点。

（二）教学目标分析1.知识目标：描述生态因素、非生物因素、生物因素的概念；概述探究活动的主要步骤；举例说出生物对环境的适应。

2.能力目标：通过对“探究温度对霉菌生活的影响”实验方案的设计与实施，尝试科学探究活动。

3 .情感目标：关注生物与环境相统一的生态学观点；在探究的过程中学会与人交流和合作。

-要求：报告需包括生物的名称、适应性特点、生态环境描述及分析。
2.思考题：请学生思考下列问题，并尝试用生物学知识进行解答。
-生态系统中，为什么生物之间的捕食关系是必要的？
-人类活动对生物多样性有哪些影响？请举例说明。
-结合食物链和食物网的概念，解释为什么生态系统中物质可以循环利用？
3.创新设计：鼓励学生发挥创意，设计一个以中至少包含一个食物链或食物网示例，并突出生物与环境相互影响的重要性。
同时，我会鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注生态环境问题，积极参与环保行动。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于生物与环境相互影响的观察报告。
五、作业布置
为了巩固学生对“生物与环境的相互影响”这一知识点的理解，并培养学生的实践探究能力，我设计了以下作业：
1.观察报告：请学生选择一个身边的生态环境，如公园、校园、社区等，观察并记录至少三种生物及其对环境的适应特点。要求学生结合课堂所学，分析这些生物如何与环境相互作用，并撰写一份观察报告。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
1.生物适应环境的具体例子，以及这些适应性的意义。
2.生态因素对生物生活的影响，如何在不同环境中体现？
3.食物链和食物网在生态系统中的作用，以及它们对生物多样性的影响。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的思维过程和讨论成果，鼓励他们积极发表自己的观点。
接着，我会提出引导性问题：“为什么这些生物能够在它们生活的环境中生存下来？”通过这个问题，引导学生探讨生物对环境的适应性。然后，我会进一步提问：“生物是如何适应环境的？环境又如何影响生物？”从而引出本节课的主题——生物与环境的相互影响。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：

针对学生在小组讨论成果展示方面的表现，评价学生在小组合作中的贡献和表现，给予相应的反馈，鼓励学生在小组合作中积极参与，提高小组讨论的效果。
针对学生在随堂测试方面的表现，评价学生对生物与环境的相互影响知识的掌握情况，给予相应的反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性指导。
针对学生在作业完成情况方面的表现，评价学生对课堂内容的掌握情况，给予相应的反馈，针对学生的错误进行纠正和指导。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了生物的基本特征、生态环境的类型等知识，对生物与环境的关系有了初步了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物与环境的关系充满好奇，尤其是那些与日常生活密切相关的实例。大部分学生具备观察和描述生物现象的能力，但分析生物与环境相互影响的能力有待提高。学生的学习风格各异，有的喜欢通过直观的图片和视频学习，有的则更倾向于通过案例分析和讨论来加深理解。
2. 新课导入：讲解生物适应环境的现象，如鸟类的迁徙、植物的抗寒性等。
3. 案例分析：分析生物对环境的影响，如蚯蚓改良土壤、植物的蒸腾作用等。
4. 课堂讨论：让学生举例说明生物与环境之间的相互作用。
5. 知识拓展：介绍一些典型的生物与环境相互影响的例子，如沙漠植物、极地动物等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物与环境之间的相互作用。
7. 作业布置：布置一些有关生物与环境相互影响的练习题，巩固所学知识。
教学反思：
课后对学生的学习情况进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生的学习效果。同时，关注学生的兴趣，激发他们对生物与环境相互影响的研究热情。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下方面：

生物与环境的相互影响教学设计1.学情分析七年级学生思想活跃、好奇心强，合作意识淡薄，但学习热情高，而且生物对学生来说是一门新课程，许多概念和术语都很陌生，而且新教材中的第一节探究实验课对学生来说是一种复杂的、主动的学习方式。

2.教学内容分析《生物与环境的相互影响》这节课包括环境对生物的影响及生物对环境的影响,第一部分是环境对生物的影响，对于刚接触生物的学生来说生物与环境是比较陌生的。

它们之间的相互影响对学生来说比较难理解。

3.教学目标：（1）知识目标：了解环境对生物的影响影响初步学会学习生物学的一些方法探究的过程，并通过探究环境对生物的影响提高学生合作学习的能力；（2）能力目标：a.学会探究过程的认识,增强探究能力、分析能力、处理数据的能力。

b.通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；c.培养学生掌握科学探究方法的能力。

（3）情感态度与价值观目标：b.认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念。

c.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。

4.教学重点和难点：（1）重点：非生物因素，生物因素，环境对生物的影响。

（2)难点：生物因素和非生物因素的区别5.课前准备：收集资料和有关图片、视频6.课时安排：1学时（45分钟）7.教学过程教学内容教师行为学生活动教学意图及时间音乐、视频导入师:播放音乐《好大的一棵树》，很快切换到《树》的视频提问：从视频中我们看出随着四季的变化，树也发生了变化。

环境能影响生物，生物能影响环境吗？师：板书课题《生物与环境的相互影响》学生观察视频并分析讨论回答。

音乐和视频引起学生注意力从而引出所讲内容生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

生态因素：分为非生物因素和生物因素非生物因素：阳光、空气、水分土壤、温度、湿度生物因素：生物彼此之间的相互影响师：提出问题从学生回答的答案中，我们发现阳光、水分、土壤、温度、杂草、害虫都能影响农作物的生长，你分析一下这些因素有什么区别和不同？？？师：引导学生分析得出有些因素是生物（杂草、害虫）有些生物不是生物（阳光、水分、土壤....）师:归纳总结得出非生物因素和生物因素的区别。

北师大版七年级生物上册《生物与环境的相互影响》教案及教学反思教学目标本课程的教学目标为：1.了解生物与环境的相互关系；2.分析环境因素对生物的影响；3.掌握协同和竞争的基本概念。

教学准备本节课的教学准备包括：1.北师大版七年级生物上册教材；2.生物学实验室的实验器材：显微镜、草莓切片、盖玻片、玻璃片、草莓汁等；3.PowerPoint 演示文稿。

教学过程导入在教学开始前，我向学生解释本节课的教学目标，并带领学生回顾上节课的知识点，让学生接收到学习生物与环境相互关系的相关概念。

这个环节旨在让学生更好地跟上本节课内容，并对他们的学习产生兴趣。

讲解在本节课的讲解环节，我首先让学生了解生物和环境的相互关系，生物对环境的适应能力、环境对生物的影响等，并引导学生思考、讨论生物与环境是如何相互影响的。

接下来，我引导学生分析环境因素对生物的影响，例如气温、水分、光线、氧气等，让学生能够理解不同环境因素对生物的影响，并且能够预测和应对变化。

最后，我让学生掌握协同和竞争的基本概念，了解不同生物在同一生态系统内的相互关系，并让学生思考，当有竞争态势时，生物是如何应对的。

实验在这个环节，学生将亲自动手，用实验室的器材来体验生物与环境的相互关系。

我以草莓切片为实验材料，生动地向学生展示实验现场，并鼓励学生提出问题并进行实验。

学生通过显微镜观察草莓切片下细胞的形态和结构，并分析草莓对环境因素的适应能力。

总结在这个环节，我将讲解和实验内容进行梳理，让学生对课程内容有更明确、全面的认识，并用简单文字总结本节课的教学内容，加深学生的印象。

教学反思在本节课的教学过程中，我认为自己的表现还算不错，但也存在一些意见和建议：互动性不强虽然我对学生提出了问题，但是学生在回答问题时的反应不如预期，显得比较被动。

可能是因为学生缺乏信心或者不太理解问题的意义，所以在掌控课堂气氛的同时，要进一步提高学生的课堂互动性。

学生实验参与度不足虽然本次实验有利于学生对生物与环境相互影响的直接观察，但是学生在参与和配合方面还有待提高。

生物对环境的影响
一、教材分析：
本课时在上一课时知识的基础上，以活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”为核心，探究生物对环境的影响。

该测量活动安排在课前进行，这一活动主要是引出绿色植物对环境的有益影响，再由学生举出其它类生物对环境造成有益影响和不利影响的实例，从而帮助学生初步建立生物与环境之间是互相影响、互相依存的这一基本生物观点。

二、教学目标：
1、知识：列举生物对环境的影响。

2、能力：通过测量实验，尝试学习“测量”“记录实测数据”“用曲线图表达实验结果”等实验步骤。

3、情感、态度与价植观：
（1）了解生物与环境的关系，渗透环保意识；
（2）树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点；
三、提前准备：
教师：（1）培训小组长，学会使用干湿计。

（2）制作生物影响环境、生物与环境的关系多媒体课件。

学生：（1）以小组为单位，测量校园内或附近不同植被环境的空气温度和湿度，并绘成曲线图。

（2）收集生物影响环境的有关资料。

四、重点与难点：
重点：1、生物对环境的影响；
2、活动：“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。

难点：活动：“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。

五、学情分析：
本课时通过多媒体对图片的展示，使学生认识到生物能影响环境，形象、直观，易于理解。

通过“测量不同植被环境的空气温度和湿度”探究实验，使学生了解、巩固探究实验的过程，加深学生对生物影响环境的认识，培养学生严谨、求实的科学态度，一丝不苟的科学精神，有利于学生创新精神的培养与实践能力的提高。

北师大版《生物学》七年级上册第1 单元生疏生命第1 章生命的世界第2节生物与环境的相互影响【教学目标】通过探究试验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。

【设计思路】概念图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形学问显性化、可视化，便于人们思考、沟通、表达。

概念图盛行于欧美国家，是中小学教学中很常用的方法，有着很好的教学效果。

推广概念图已成为很多国家的教育改革策略之一。

因此，概念图是一种有效教与学的策略。

本节内容试图以概念图的构建为线索，通过课堂争论、探究、测量、观看等活动，让学生探讨生物与环境之间的相互关系，感受生物与环境的统一性，生疏环保的重要性，形成生态学观点！【教学重点和难点】重点：①生物因素和非生物因素，生物对环境的适应，生物对环境的影响；②活动“探究温度对霉菌生活的影响” “测量不同植被环境的空气温度和湿度”难点：活动“探究温度对霉菌生活的影响”“测量不同植被环境的空气温度和湿度”【教学方法】概念图、探究法、争论法、表达法【教学过程】＜第一课时＞〖课引入〗由生物最根本的特征一一陈代谢引诞生物离不开环境〔例举人的呼吸：吸入的氧来自环境，呼出的二氧化碳排放到环境中〕，同时生物也能影响和转变环境〔例举人类的活动一一开开荒地，采伐森林，兴修水利，兴建城市……对环境带来的影响：耕地削减，森林锐减，水土流失，环境污染……〕。

这说明白什么？〔说明白生物与环境是相互影响的〕从而引出本节课题。

板书课题：第2 节生物与环境的相互影响『学习课〗问：什么是生物？什么是环境？答：自然界中但凡有生命的物体，都叫生物。

生物的生存空间统称为环境。

问：鱼儿离不开水，是不是鱼儿只要在水中就能活下去呢？答：不肯定，鱼儿在水中还需中空气、饵料等。

问：假设人们向池塘中乱倒污水和垃圾，鱼儿还能很好地生活吗？答：人们向池塘中乱倒污水和垃圾，会使水质变坏，鱼儿不能正常生活，不久就会死亡。

问：这说明白什么？答：说明白环境中有多种因素影响生物的生活。

3.能够运用所学知识，解释生活中的生物与环境相互影响的现象，提高知识运用能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.通过观察、实验等实践活动，培养学生动手操作、观察思考的能力。
3.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，对生物与环境的相互影响进行深入分析，提高思维品质。
3.学生对生物与环境相互影响现象的兴趣，以及环保意识、价值观等方面的现状。
在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。同时，针对学生的个体差异，给予个性化的指导和关爱，使他们在掌握知识的同时，提升综合素养。此外，关注学生的情感态度，培养他们关爱自然、保护环境的责任感，为构建和谐共生的人与自然关系奠定基础。
教学策略：运用多媒体手段，直观展示生物与环境相互影响的现象，激发学生好奇心，引导学生主动探究。
2.知识传授，深入浅出：以实例为载体，讲解生物与环境相互影响的基本概念、原理和应用。
教学策略：结合课本内容，运用生动的实例，以通俗易懂的语言进行讲解，帮助学生理解抽象的概念。
3.实践活动，加深理解：组织学生进行观察、实验等实践活动，让学生亲身体验生物与环境相互影响的过程。
设计意图：通过制作手抄报，激发学生的创作兴趣，锻炼学生的动手能力，同时巩固所学知识。
3.针对本节课学习的内容，提出一个与生物与环境相互影响相关的问题，并尝试自己解答。
设计意图：培养学生的问题意识，提高学生自主探究、解决问题的能力。
4.撰写一篇关于生物与环境相互影响的短文，要求观点明确，论述合理，字数在300-500字之间。
5.总结：对本节课的内容进行总结，巩固所学知识。
6.作业：布置与生物与环境相互影响相关的作业，巩固课堂所学。

-阅读相关资料，了解生物多样性保护的重要性，提高环保意识。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，保证作业质量。
2.实践活动和研究性学习可以小组合作完成，鼓励学生发挥团队精神。
3.创意手抄报要求原创，不得抄袭。
4.作业完成后，及时上交，教师将给予反馈和评价。
结合以上学情分析，教师在教学过程中应注重启发式教学，激发学生的兴趣，引导他们主动探究生物与环境的相互影响，提高学生的生物科学素养。同时，关注学生个体差异，让每个学生都能在课堂中收获知识，提升能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物与环境相互影响的基本概念，如生态因素、生物适应、生物影响环境等。
3.教师批改：教师批改练习，了解学生的学习情况，并及时给予反馈。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结生物与环境相互影响的规律。
2.教学方法：采用问答法，引导学生主动参与，提高学生的归纳总结能力。
3.教学内容：
a.生物适应环境：介绍生物适应环境的方式和策略。
b.生物影响环境：总结生物对环境的影响，如土壤改良、水循环等。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，有着强烈的探索欲望。在生物学科方面，学生们已经具备了一定的观察、描述和分类能力，但对于生物与环境相互影响的知识体系尚不完善。因此，在本章节教学中，应充分考虑以下学情：
1.学生对生物与环境的关系有一定的生活经验，但缺乏系统的理论认识，需要通过实例引导，帮助他们建立完整的知识框架。
2.学生在科学探究方法上有所了解，但实际操作能力有待提高。教学中应注重实践环节，让学生在实践中掌握方法，提高能力。
3.学生在情感态度与价值观方面，对生态环境问题关注程度较高，但可能缺乏实际行动。教师应引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的责任感和使命感。

第一章生命的世界第二节生物与环境的相互影响一、背景分析本节选自义务教育教科书生物学（北师大版）七年级上册第1章第2节，是帮助学生理解“生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。

生物适应环境，也能影响和改变环境。

”这一重要概念的重要章节，也是帮助学生形成“生物与环境是统一的有机整体。

保护环境就是保护人类自身。

”这一重要概念的重要部分。

学生通过前期的学习，已经建构了“生物的多样性使自然界生机勃勃”、“生物的特征和共性。

”等相关概念。

学生在生活中对环境影响生物的方式有一些直观的认识，但不能准确表述环境是如何影响生物，生物是如何适应和改变环境的，也不能准确理解生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系。

本节课要帮助学生运用图片或视频、通过大量的生物对环境造成的有益和不利影响的实例，从而认识到生物也能影响环境，初步建立生物与环境之间是相互影响、相互依存的这一基本生物学观点。

构建“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”这一重要概念。

并进一步理解“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”这一重要概念。

二、重要概念《义务教育生物学课程标准》在“生物与环境”主题部分，建议教师帮助学生形成的重要概念有：“生物与环境相互依赖”。

本节课的重要概念为“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”、“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”。

以上重要概念的建构，涉及到以下三条主要的次位概念以及支撑每条次位概念理解的事实性知识，具体如下：A、生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。

A1 在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应性。

A2 环境中有影响生物的形态、生理、分布的生态因素，生态因素可以分为非生物因素和生物因素A3 非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。

A4 生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。

B、生物适应环境的同时，对环境的影响是多方面的。