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一、教案背景教案名称：岩石书课文教案设计课时：1课时年级：五年级教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解岩石的形成过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察岩石标本，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用多媒体手段，让学生更直观地了解岩石的种类和形成过程。
（3）开展小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然科学的兴趣，增强环保意识，尊重和保护自然资源。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解岩石的形成过程和特点。
难点：理解岩石的形成过程，能够运用相关知识解释实际问题。
四、教学过程1. 导入新课教师出示岩石标本，引导学生观察，激发学生对岩石的好奇心。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生正确朗读课文，解答疑问。
3. 学习生字词学生交流生字词，教师讲解难点字词，让学生学会运用到实际情景中。
4. 了解岩石的形成过程和特点教师运用多媒体展示岩石形成的过程，引导学生了解不同类型的岩石特点。
5. 小组讨论学生分小组讨论，如何保护岩石资源，培养学生的合作能力和口语表达能力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的岩石，了解其特点，并结合课文知识进行解释。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，巩固学习成果。
3. 小组讨论评估：关注学生在小组讨论中的表现，评估合作能力和口语表达能力。
七、教学反思八、教学调整根据学生的学习情况和反馈，教师对教学内容、教学方法进行调整，以满足学生的学习需求。
九、教学评价2. 同伴评价：学生互相评价，促进相互学习，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
7.岩石书教学目标：1.知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2.能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3.情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3.再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议1.指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3.指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4.指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5.读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1．在小组中分角色读。
2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2．写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
重点书空“像‘和”座“。
（5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。
七、布置作业完成课后第3题“填一填”。
7 岩石书教学目标：1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、正确、流利、有感情的朗读课文教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5、读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1、在小组中分角色读。
2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2、写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
语文S版二年级语文下册教案岩石书课程简介：岩石书是小学二年级语文下册的一篇阅读课文，作者是钟琳。
本课程主要是通过对这篇课文的教学探讨，让小学生在阅读、理解、表达等方面得到综合提高，同时也促进了学生的思考能力和语言表达能力。
教学目标：1.学习阅读岩石书这篇课文，理解文章内容、抓住重点，思考和表达。
2.通过学习这篇课文，培养学生语文阅读的兴趣和能力。
3.提高学生的语言表达能力，让学生自由运用语言进行表述。
4.利用教学手段，创设情境，让学生在情境中学会分享、合作、体验和创新。
教学重难点：重点：1.学习、理解这篇课文的主要内容，概括出文章的主旨。
2.培养学生读懂文章，深度思考文中的道理，体现文中的情感。
3.通过学生问题的引导，调动学生的阅读兴趣，促进学生合作、实践和创新的能力。
难点：1.学会使用正确的语言描述和表述，掌握话语与文字表述之间的差异。
2.提高学生的思维能力，让学生通过自我思考，感知事物的本质。
3.培养学生的创造能力，帮助学生将感悟化为语言表达。
教学内容：第一部分：预习1.学生熟读课文，认真理解文章的主旨，预先了解文章的基本内容。
2.指导学生了解阅读策略，通过预测与推测等方式，提前预测文章的主旨，提高学生对文章的理解和阅读的能力。
第二部分：导学1.通过学习岩石书这篇课文，引导学生思考谁是文章的作者，文章是讲了什么事情。
2.引导学生理解作者的写作意图，领会文章的情感色彩，抓住文章的重点理解和表述。
3.提高学生运用语言表述的能力，让学生分析文中的关键意思和信息，以及言语的表达方式。
4.借助课件、图像、音乐、游戏和互动式展览，让学生感受浓厚的情感氛围，增强学生在感悟和表达方面的自信心。
第三部分：练习1.开展语言讨论活动，鼓励学生自我思考和自由表述，通过对问题的引导和学生之间的互动讨论，让学生进一步深度思考和欣赏文章。
2.通过习题、作文和口语表演等多种形式的语言表达，培养学生语言交流、语言思维和语言应用的能力。
2023年小学二年级下《岩石书》教案及教学反思一、教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然学问的爱好。
二、教学打算：生字卡片、小黑板三、教学时间：三课时四、教学过程：第一课时一、谈话导入，板书课题:请同学们说一说，我们的书是什么样的?今日老师向同学们介绍一本很特殊的书，它是一册岩石书。
板书：岩石书。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思索：岩石书是什么样的?2、学生汇报思索结果师：大自然就是最大的一本书，这本书恒久也读不完。
在这本书中，你会吸取更多的自然科学学问的养分，享受到更多的乐趣。
3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)沟通识字体会。
说说你都相识了哪些生字，怎么相识的。
你还有哪些好的识字方法，说一说(3)巩固生字。
指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书状况。
一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、老师范写，讲解写字要领：册：中间的那一笔横要平要稳些。
像：左窄右宽。
最终一笔是捺。
慢：左窄右宽，最终一笔捺要伸展开来。
矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。
趴：也是左右结构的形声字。
右边是八字，撇低捺高，最终一笔要伸展开来。
叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。
岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。
层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。
第五笔横要长。
座：半包围结构，里面是坐，最终一笔横要长。
2、学生描黑，临写。
3、老师针对写字状况进行指导。
其次课时一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说书是人类进步的阶梯。
你想从这本岩石书上获得哪些学问呢?学生质疑，归纳：1)、书中有什么内容?2)、这本书有什么作用?3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思索等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师俗话说：书读百遍，其义自现。
2023年《岩石书》教学设计3篇《岩石书》教学设计1教学目标：1.相识“叔、趴、煤”等11个生字。
会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。
2.学习分角色朗读课文。
通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
3.教化学生酷爱大自然，探究自然的奇妙。
4.会填写学过的量词。
教学重点：1.相识“叔、趴、煤”等11个生字。
会写“册、化”等六个生字。
2.能分角色朗读课文。
教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
教学打算：小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生) 教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：1.相识“叔、趴、煤”等11个生字。
2.会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。
3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。
4.会填写学过的量词。
教学过程：一、出示课题，设疑激趣1、读了课题，你们想知道什么?指导书写“岩”2、学生沟通有关岩石书的资料。
二、自读课文，认读生字：1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。
再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
2.同桌互读课文，认读生字。
3.检查自读状况：以各种方式认读生字。
4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么?5、指导学生分自然段朗读课文。
三、指导学生学习、书写生字1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。
2.细致视察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。
3.师范写，生练习描红。
4.师生互评。
四、作业1.生字写一行，组两个词。
2.回家与家长分角色朗读课文。
五、指导完成课后第三题。
其次课时课时目标：1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
2、教化学生酷爱大自然，探究自然的奇妙。
3、学习分角色朗读课文。
教学过程：一、复习导入：1.出示生字词语卡片，指名认读。
2.说说课文主要写了什么?二、读读议议1.默读课文，思索“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”?个别朗读1-5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
岩石书教案【教案】岩石书一、教学目标：1.了解什么是岩石书，以及岩石书的基本构造。
2.培养学生对岩石书的观察能力和表达能力。
3.通过制作岩石书，培养学生的动手能力和创意思维能力。
二、教学准备：岩石样本、工艺纸、铅笔、剪刀、胶水、彩色笔等工具材料。
三、教学过程：1.导入：利用岩石样本引发学生对岩石的兴趣，并介绍岩石书（简要介绍岩石书的来源和作用）。
2.知识讲解：（1）介绍岩石书的构造：岩石书通常由两块岩石制作而成，上面的一块称为封面，下面的一块称为内页。
封面上可以雕刻或绘制图案，内页上可以用字母、数字等方式记录信息。
（2）讲解岩石书的分类：根据岩石的不同，岩石书可以分为火山岩石书、变质岩石书和沉积岩石书等。
（3）介绍制作岩石书的步骤：首先选择合适的岩石做封面和内页，然后在封面上进行雕刻或绘制图案，再用字母、数字等方式记录信息，最后用胶水将封面和内页粘合在一起。
3.实践操作：（1）分发工艺纸、铅笔、剪刀、胶水、彩色笔等工具，让学生按照讲解的步骤制作岩石书。
（2）指导学生选择合适的岩石做封面和内页，让他们用铅笔在封面上进行雕刻或绘制图案。
（3）鼓励学生用字母、数字等方式记录自己想要表达的信息。
（4）辅导学生正确使用胶水将封面和内页粘合在一起。
4.展示交流：（1）让学生展示自己制作的岩石书，并对其进行表达。
（2）鼓励学生互相交流、赞赏和提出建议。
5.巩固提升：（1）引导学生观察身边的岩石，并运用所学知识对其进行分类和记录。
（2）组织学生进行小组讨论，分享彼此观察到的岩石并进行分类和记录。
6.拓展延伸：（1）指导学生利用岩石书记录自己的生活、学习或旅行等经历。
（2）组织学生进行岩石书展览，并邀请家长和其他学生观看。
四、教学反思：本节课通过讲解岩石书的构造和制作步骤，并进行实践操作，培养了学生对岩石书的观察能力和表达能力。
同时通过展示和交流，提高了学生的动手能力和创意思维能力。
在巩固提升环节，引导学生观察岩石并进行分类和记录，加深了学生对岩石的理解。
《岩石书》教学设计教学目的：1、知识与技能(1)认读8个生字，会写12个生字，理解“刨根问底”、“宝藏”。
(2)有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、过程与方法(1)在拼读与游戏中掌握生字、新词。
(2)在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。
(3)在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。
3、情感态度价值观(1)培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。
(2)激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
教学重点、难点：1、认读8个生字，会写12个生字，初步理解重点词句。
2、有感情地朗读课文，理解“书”的含义。
教具准备：字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。
教学时间：2课时第二课时：编演课本剧、字词句练习(略)第一课时一、谈话导入抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。
二、初读课文1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。
、2、再读课文，在文中圈记生字。
3、在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“刨根问底”。
4、引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。
三、细读课文(一)带问题通读全文。
1、读题质疑：为什么“书”字要加引号呢?2、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。
(二)读1～4自然段。
1、引导学生读书解疑后，电脑显示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?岩石就是书哇!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?2、指导学生抓住“!”和“?”感情朗读，从而感悟“书”即岩石，因此，“书”字要加引号。
3、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
4、小结，补全课题，师生再读题。
(三)读5～11自然段。
1、角色转换激发学生分组合作读文。
川川问：“这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢?请拿起书，和小组里的同学商量商量吧!2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解“宝藏”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。
字理教学设计
《岩石书》字理识字析词教学设计
广西河池市环江县第二小学韦维
案例设计意图：
《岩石书》是语文S版二年级下册的一篇课文。
本文以地质勘探队员叔叔和川川、磊磊的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，激发学生探究大自然的意识。
本文生字较多，教学中，我就抓住“岩”、“册”“富饶”两个主要生字和一个关键词，运用图文演示法，按照图形--古体汉字--楷体汉字的演变顺序，运用字理识字的教学方法教学，这样让枯燥的课堂变得活跃起来，既识字析词，感受中国汉字的无穷魅力，又能让学生更快更好的感悟课文的内容，领略大自然的神奇美丽。
教学案例设计
教学目标
1、知识与技能
（1）认读11个生字，会写8个生字，理解“富饶”、“化石”。
（2）有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、过程与方法
（1）在运用字理与游戏中掌握生字、新词。
（2）在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。
（3）在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。
3、情感态度价值观
（1）培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。
（2）激发热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
教法：引导，点拨，让识字富有情趣。
学法：小组合作，自主探究，识记生字。
教学重点、难点：
1、认读11个生字，会写8个生字，初步理解重点词句。
2、有感情地朗读课文，理解“书”的含义。
教具准备：
字词卡、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。
教学流程：
一、导入：
同学们，自从我们学校开展“书香校园”活动以来，同学们都爱上了读书。
你都喜欢读哪些书呢？（学生汇报）
今天，我们一起来读一本非凡的书。
出示课题，齐读两遍。
1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。
2、（课件展示岩石书）学生欣赏。
欣赏了这些图画，你有什么感受？你知道他们的作者是谁吗？（大自然）
这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密，我们称他为——岩石书。
3、板书课题。
仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。
4、读课题。
5、学习“岩”字。
（1）你知道岩石在什么地方吗？（2）仔细观察这个“岩”字，你有什么发现？那什么是"岩石"呢？看着这个"岩"字你能猜出它的意思吗？
（山石就是“岩”石。
）
原来"岩"就是山上的石头呀！咱们来认识一下"岩"字吧，岩，甲骨文像山头有很多块石头。
造字本义：突显于山体表面的嶙峋石块。
早期篆文承续甲骨文字形。
晚期篆文省去"山" ，加（严，险峻），写成会义兼形声的“巖”，字形繁化。
俗体楷书恢复甲骨文本义，写成"岩"。
多直观，多形象啊！古人根据事物的意思造出这个汉字，我们看到这个汉字一下子就领会了它的意思，这样的字叫会意字。
看看字形，想想意思就记住了它，多简单呀！
（析形索义，理解记忆“岩”字。
）
6、在田字格中板书“岩”字。
二、初读课文
(一)自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。
(二)再读课文，在文中圈记生字。
(三)在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“富饶、化石”。
多种方法识记会写字：
1、有几个生字宝宝要和同学们做最亲密的朋友，他们是谁呢？（课件出示会写字）
2、指名认读，你们有什么好办法记住这些生字宝宝的样子吗？（小组合作学习，分析字形，积累词语。
）
3、集体学习：赶快把你们的记字好窍门和大家分享一下吧。
（生汇报）
（1）运用多种形式，趣味识记：（加一加，减一减，猜字谜，编故事或顺口溜，比较，联系生活……）
区分座——坐
练习用“好像”、“变化”、“但是”说话。
哪些字容易写错？你来给大家提个醒。
重点学习“册”字的书写：
（2）出示竹简图，想象“册”的造字过程，知道“册”是象形字，指导识记“册”字。
通过"岩"字的字理析解，大大激发了学生学习汉字的兴趣和对大自然的无限憧憬，我会借机问学生：那岩石到底是什么样的呢？让我们看一下岩石的真面目吧，先出示岩石的图片。
接着问学生：同学们看一看它哪像书呀？
引导学生说出：岩石一层一层的和我们一页一页的书在外形上很相似。
难怪叔叔说岩石就像一册厚厚的书呀！我们现在的书是由一页页纸装订起来的。
古时候的书可不是这样的，请看大屏幕：
原来那时候还没有纸，人们把字刻在竹片上，把这一片片竹简用绳子穿起来，就是一册书。
“册”就是照着书的样子画出来的象形字呀！一幅画就是一个字，一个字就是一幅画。
汉字真是太有趣了。
这时我让学生合上语文书在封面上找找这个“册”字，学生们很快找到了“下册”。
原来我们天天和这个字打交道。
只要大家留心，随时随地都可以认识生字朋友。
指导书写：找关键笔画。
“册”关键笔画是横，中间要写一样宽，横在横中线上。
（直观演示，形象感知"册"字。
）
三、细读课文
(1)读1～5自然段。
①引导学生读书解疑后，电脑显示：
②岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
③指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石。
④大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
⑤小结，补全课题，师生再读题。
（2）读6～11自然段。
①角色转换激发学生分组合作读文。
磊磊说：“这书上有图画吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！
②交流汇报，相机指导读句：
借助课件感知地壳变化，结合上下文理解富饶，在读中领悟大自然的奇
妙和地质勘探的意义。
然后紧紧抓住“富饶”二字进行字理教学。
“富饶”是本课要求会读的生字，也是引领整篇课文的一个词语，理解这个词语对于把握全文脉络，理解文意具有重要的作用。
首先，我在课件中展示了“富”这个字，同时出示了该字字体演变的过程。
“富”为形声字，他的部首是宝盖头，在古字中，宝盖头很像一座草屋，我又出示了一幅草屋图，使学生看起来更形象直观。
接着，我对“富”这个字的各部分的意义进行了分析，并以顺口溜的形式让学生加深印象。
宝盖表屋，有屋居住；每一口人，有田耕作；安居乐业，生活富足。
因此，“富”为富足之意。
第二，我在课件中展示了“饶”这个字，同时也出示了该字字体演变的过程。
“饶”为形声字，古字“饶”的部首食字旁像一个盛食物的器皿（出示器皿图），因此凡是食字旁的字一般与食物有关，因此“富饶”一词为“粮食”富足之意。
“富饶”他的本意为粮食富足，但在这篇文章中指的是什么富饶呢?从哪些地方能看出祖国的富饶呢？在理解该词语的基础上，引导学生层层深入，激发热爱的自然，从小养成学科学、爱科学、努力探索大自然的好习惯。
（3）读12自然段。
①观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。
②自读自悟第12自然段。
（4）课中活动
①说理想：川川和磊磊长大想干什么，你长大想干什么？
②自由组合分角色读全文。
③自由选择研究小组进行研究后交流。
①组读课后知识。
②组用放大镜观看石头。
③组上网查阅资料。
五、课外延伸
俗话说：百闻不如一见。
有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。
师生齐读课题结束全文的教学。
教学反思：
《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。
学了课文后，学生觉得太奇妙了。
于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。
学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀！小到一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。
”孩子们马上争先恐后地表达自己的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本巨大的书！”有的说：“我将来要到海里去读大海这本书！”有的说：“我要到森林里去和每一种树对话，读懂它们的每一种语言！还有的说：“我将来要利用大自然中的书为祖国找到更多的宝藏！”……中午，我便惊喜地看到许多孩子的手上捧着一本厚厚的书，那就是《地球奥秘大百科》。
看着他们聚精会神的样子，我欣慰地笑了。
我想：这就是语文课人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，静静地滋润着孩子们的心田。
从这节课中，我也深深地体会到，在语文教学中，要抓住关键字词，它对理解文本起到突破性、关键性作用。
所以我抓住“岩”、“册”“富饶”进行字理品析，使学生理解字词更直观、更方便，提高了学生的识字效率，激发了学习的积极性，为理解课文内容、感悟中心打好基础。
