八年级生物下册 第一节 生态系统概述复习导学案 苏教版

A.水蚤、鱼B.鱼、水蚤
C.藻类、鱼鹰D.鱼鹰、藻类下
6.下列生态系统自我调节能力最大的是（）
A.热带雨林B.草原
C.北方针叶林D.温带落叶林
7.下图表示处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网，请根据图回答：
（1）这个生态系统的食物网中包括条食物链，最长的一条是
（2）个体数目最多的是。
（3）此生态系统中，草是，兔与草的关系是，兔与昆虫、鼠的关系是。
主备教师
审核人
学案编号
班级
组别
学生姓名
课题
第一节生态系统的组成
学习目标
1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
3.举例说系统及其基本成分
2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
学习难点
举例说出生物富集的过程及影响
学习程序
学习内容
笔记栏
探究：一、生态系统的成分
1.生态系统的概念：在一定地域里，与互相作用所形成的统一整体。
2.生态系统的组成
非生物成分：
生态系统生产者：（进行光合作用，制造有机物）
生物成分消费者：（直接或间接取食植物）
分解者：（分解生物遗体中的有机物）
3.观察学校公寓前的小水池，说出其中的非生物成分和生物成分。其中的各种生物能否独立生存？
2.学生通过观察和阅读，完成知识梳理。可以相互讨论。
3.探究实验：学生注意安全和观察，学会实事求是记录。
4.学生展示、评价。
5.完成当堂检测。可以互评。
学生反思(学生小结)：
学生小结收获与疑惑
课后反思：
教师反思
三、生物富集及其影响
1.生物富集是指生物从周围的环境中并不断某种元素或难以分解的化合物，是该物质在生物体内的浓度环境中浓度的现象。生物富集常伴随发生。营养级别越高的生物体内积聚的有毒物质越多。

《生态系统的组成》说课稿【说教材】1.教材分析《生态系统的组成》是苏教版教材八年级下册第二十五章第一节的内容。

本节课是认识生物圈的开始，是认识生态系统的基础，该节中的知识和能力的养成，为后几节的学习做好了铺垫。

本节课的自学对于学生学会?调查?、?探讨?等多种探究活动的综合运用，并使之认识到每种生物的重要性，认识到生态系统的统一性，以及情感教育方面，都有著极其重要的促进作用。

2.教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确定以下三维目标：1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分，一个生态系统中各种生物之间的关系，解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，生物富集的过程及其影响。

2.能够根据文字，图片等资料展开观测或分析有关问题。

3.培育学生爱惜小自然、维护生态平衡的情感。

3.教学轻、难点教学重点：说出生态系统中的基本成分，举例说明一个生态中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物天然。

【说学生】八年级学生初中阶段的自学即将完结，对一些生物科学知识还是不连贯的，在本课自学中，通过对生态系统的共同组成这文言，有利于将以往的科学知识串成出来，介绍生物处于生态系统中，以及生态系统中各种生物之间的关系。

八年级学生好奇心弱，存有求知欲，认知和表达能力较七年级存有了非常大的提升，对于努力学习本节课存有非常大的协助。

【说道教学方法】为了实现目标，本节课教师的教以情景启导为主，学生的学以观察、分析、讨论为主。

【说教学过程】?课前准备?课内教学（一）创设情景，引入新课上课伊始，我热情洋溢的对学生说：同学们，和老师一起先来欣赏两段优美的视频吧！（播放海洋生态系统和草原生态系统视频）?视频导入落点在：从生活出发，使学生理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。

（二）新课教学1.生态系统的概念引导学生结合所看视频，讨论回答并举例说明什么是生态系统。

多媒体演示图片――草原、森林、海洋、淡水生态系统。

博士
绿色能源也称清洁能源，它可分为狭义和广义两种概念。狭义的绿色能源是指可再生能源，如水能、生物能、太阳能、风能、地热能和海洋能。这些能源消耗之后可以恢复补充，很少产生污染。广义的绿色能源则包括在能源的生产、及其消费过程中，选用对生态环境低污染或无污染的能源，如天然气、清洁煤（将煤通过化学反应转变成煤气或“煤”油，通过高新技术严密控制的燃烧转变成电力）和核能等。近几年来，能源供应紧张令内地电荒难解，日益严重的环境问题使构建绿色能源成为
2.调查你生活的社区被破坏的生态环境现状，如果你是当地的一位负责人，将会怎样改变这些现状？
3. 2008年奥运会将在北京举行，其主题口号为：同一个世界，同一个梦想；英文口号为：One World，One Dream。作为中国的一分子，如果请你做维护社区和公共场所环境卫生的“小卫士”，你认为在我们的身边，有哪些不能容忍的、破坏环境的事？请充分发挥你的想象力，再为北京设计一则环保广告。
D.修建核电站
二、填空题
1.为了实现经济和社会的可持续发展，我国于1994年3月通过了《 》。
2.只有做到人与自然的 ，生物多样性得到人类的 ，才能实现 。
三、问答题
1.科学技术的进步对生物圈产生了怎样的影响？
2.为保护所有生物的共同家园，我们应当身体力行做些什么？
思维拓展
1.如果你现在是一位能源开发工作者，根据可持续发展战略，你认为应该倡导什么样的能源？你能提出一项具体的无污染能源开发的措施吗？
A.自然因素破坏了生态平衡
B.大量生物物种的灭绝
C.工业污染和自然资源的不合理利用
D.人口的急剧增长，呼出的二氧化碳增多
5.关于人口增长与生态系统关系的说法中，不正确的是（）
A.人口的增长，给环境的冲击和压力越来越大

第一节生态系统的组成【学习目标】1.知道生态系统的概念。

2.知道生物富集现象。

3.重点:能说出生态系统的组成及各成分之间的关系。

【预习导学】知识点一:生态系统的成分1.生态系统:在一定自然区域内,与通过不断的和能量流动,相互作用、相互依存而形成的统一整体。

2.生态系统的成分:（1）非生物成分：__________、___________、水和土壤等。

_________——提供营养物质、能量。

（2）生物成分 ______：人和动物——直接或间接利用生产者制造有机物________——将有机物分解成简单的有机物知识点二:食物链与食物网1.在生态系统中,各种生物之间存在着与的食物关系。

生物之间通过取食的关系而互相联系形成。

2.许多食物链经常互相交错,形成一张无形的网络,这种复杂的食物关系称为。

书写食物链时,一要注意完整性,起点是;二要注意方向性,箭头指向,第二个生物多数是;三要注意范围性,不包括分解者()和非生物。

知识点三:富集作用生物从中吸收并积累某种元素或物质,使生物体内该物质的浓度不断的现象。

富集作用常伴随而发生。

【合作探究】1.探究生态系统的组成:(1)举例说出你所熟知的生态系统有哪些。

(2)说出右图所示的生态系统中有哪些生物?这些生物有何作用?扮演着怎样的角色?(3)生态系统中除了上述生物部分外,还有哪些非生命的物质?(4)生物与生物之间、生物与非生物之间有着怎样的关系?缺少其中任何一种将会产生什么后果?2.阅读课本中的生态系统中的食物链和食物网部分。

(1)标出课本的图中的一条食物链。

(2)该生态系统中有条食物链。

(3)该生态系统里生产者是,消费者有。

(4)要构成生态系统,图中还缺少和因素。

(5)“螳螂捕蝉,黄雀在后”用食物链表示为。

(6)在“草→兔→鹰”这条食物链中,如果兔的数量急剧增加,则草的数量会,鹰的数量会。

含DDT最多的生物是。

参考答案：知识点一:生态系统的成分1.生物、环境、物质循环2.生态系统的成分:（1）阳光、空气（2）绿色植物、消费者、微生物知识点二:食物链与食物网1.取食、被取食、食物链2.食物网、植物、右面、植食性动物、微生物知识点三:富集作用周围环境、增加、食物链合作探究：1.（1）一片树林、一块农田、一个湖泊、一块山地、一个池塘、一个小花园等等,都可以看做一个生态系统。

易引起骨痛病
诱发肝炎和血尿
小结
生 非生物成分：阳光、水、空气、土壤等
态 系
生产者
统 生物成分 消费者
（
捕食 关系
食物链
食 物
网
分解者
）
伴随食物链发生
生物富集现象
巩固练习
1、 下列食物链正确的是（ A蜢 草食虫 鸟 鹰 狐
C、 狐 鹰
食虫鸟 蚱蜢 草
D、草 蚱蜢 食虫鸟 鹰 蛇
直接或间接地以植物为食， 获得营养和能量。
——消费者
细菌、真菌、蚯蚓等:
分解动、植物遗体（腐生）， 获取营养和能量
——分解者
光合作用
光照
食物和能量
生产者（绿色植物）
消费者（动物）
分解成无机物（二 氧化碳、无机盐等）
分解者
生态系统的组成：
生态系统
生物部分
生产者----------------- 绿色植物 消费者----------------- 动物 分解者----------------- 细菌，真菌、蚯蚓等
非生物部分----------- 光、空气、水、土壤等
在生产者和消费者之间，存在着怎样的关系？
生产者（绿色植物）
消费者（动物）
捕食与被捕食的关系
三、生态系统的食物链和食物网： 通过食物的关系而互相形成联系
想一想 下面三种生物之间的关系是怎样的？
树
虫
鸟
食物链：生态系统中，各种生物之间由于 捕食关系而形成的链状结构。
A. 水草 B. 虾 C. 鱼 D. 鱼鹰
数一数
鹰
鼠
蛇
兔
草
在图中，有_____条食物链
• 从左往右依次写成：
•草

第1节《生态系统的组成》【目标引领】1、知识目标（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论生态系统的组成2、能力目标尝试设计简单的生态系统3、情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体，讨论生态系统的组成【学习重点】生态系统的概念和组成【学习难点】生态系统的组成预习学案【自学探究】一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。

2．范围：生态系统的空间范围有大有小。

______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________。

二、生态系统的结构生态系统的组成成分非生物成分：_____________等，它们为生物提供_____________、_____________和_____________。

②生物成分：_____________、_____________、_____________生产者：a生物类群：主要指_____________。

b作用：利用光能，通过_____________，将_____________转变成_____________，储存在_____________中，为自身提供_____________，为其它生物提供_____________来源。

c地位：生态系统中最____________最______________的组成成分。

消费者：a生物类群：各种_________。

b分类_____________、_____________、_____________分解者：a生物类群：______、_______等营______生活的微生物。

b作用：将______分解成简单的______，促进______。

【激趣引入】观看各种图片，并分析它们是否是生态系统。

【合作解疑】一、生态系统的概念1、列举5个生态系统的实例2、说出生态系统的判断要点二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分：观看池塘生态系统并分析回答下列问题：1、一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自有哪些作用？根据它们的作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统中最基本、最重要的组成成分？4、为什么说分解者是生态系统的必需成分？【精讲点拨】生态系统各成分间的关系，理解生态系统的整体性。

2019-2020年八年级生物下册第10单元生物和环境系统第一节生物圈中的各种生态系统名师教案苏教版【教材分析】教学目标知识目标1.了解生物圈中生态系统的类型。

2.理解生物圈是最大的生态系统。

3.生态平衡的概念和特点。

4.了解人工生态系统和自然生态系统的特点。

能力目标培养学生自觉为维持生态平衡贡献自己的一份力量。

情感态度与价值观目标了解当前我国生态农业的发展趋势，认同生物圈是生物的共同家园。

教学重、难点教学重点1.生态平衡的概念及特点。

2.人工生态系统和自然生态系统的特点。

教学难点生态平衡的概念和特点。

课前准备教学课件、几种生态系统的视频资料、挂图、自制的生态瓶等。

课时计划3课时【教学流程】（第1课时）一、导入新课（创设情景）复习生态系统的概念，分析森林生态系统的组成。

引出：地球上生态系统的种类。

设计思想开门见山直点主题，既复习巩固已学的知识，又为新知识的学习做好铺垫。

二、新课教学1.生态系统的种类和特点：教师：利用课件，出示通过视频材料所要解决的问题：（1）通过欣赏生态系统的视频资料说出：生态系统的种类和特点（2）利用课件，出示草原生态系统的食物链：并总结出各种生态系统的共同特点：生态系统内部不断进行着物质和能量的流动。

每种生态系统都有一定的自我调节能力（有限的，实例：野草烧不尽，春风吹又生）。

学生：对比海洋生态系统、森林生态系统和荒漠生态系统的组成，比较这些生态系统的调节能力。

结论：生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节能力越强。

设计思想以问题为导向，引导学生积极参与；视频教材能够再现各种生态系统的自然状况，能吸引学生注意力，加深印象。

2.生态平衡：教师：利用课件展示火山爆发、地震等自然灾害对生态系统瞬间造成的破坏、人为因素对生态环境的调节能力的破坏的现象。

提出问题：（引出生态平衡的内容）学生分析得出结论：（1）分析一个处在正常状态下的热带草原生态系统和一个森林生态系统的组成，得出：生态平衡的概念。

生态系统的组成1教学目标1、概述生态系统的组成。

2、描述生态系统中食物链和食物网。

3、能根据图片、文字等资料进行观察分析有关问题。

4、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。

2学情分析八年级学生在初中阶段对生物的学习即将结束，对一些生物知识还是不连贯的，在本课学习中，通过对生态系统的组成这节课，有助于将以往的知识串起来，了解生物处在生态系统中，以及生态系统中各种生物之间的关系。

八年级学生好奇心强，求知欲高，理解和表达能力较七年级有了很大的提高，对于学好本节课有很大的帮助。

3重点难点1、举例说出所熟悉的生态系统。

2、说出生态系统的基本成分。

3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

4、举例说出生物富集的过程及其影响。

4教学过程活动1【导入】导入上课开始，我热情洋溢的对学生说：同学们，和老师一起先来欣赏两段优美的视频吧！（播放海洋生态系统和草原生态系统视频）视频导入落点在：从生活出发，使学生理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。

活动2【讲授】讲授新课（一）生态系统概念判断下列选项中，哪些是属于生态系统？一片草原一个湖泊一群鱼一片森林一块农田一群人淡水生态系统代表动物有“四大家鱼”淡水生态系统由江、河、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物组成。

多为浮游植物和鱼等动物。

湿地生态系统有“自然之肾”的美称。

湿地范围：淡水，及不超过６m的浅海。

湿地的功能：提供水源、防风消浪、互岸固堤、净化水源,蓄洪抗旱。

典型代表:沼泽。

农田生态系统1.特点：是人工建立的生态系统，动植物的种类少，群落结构单一，农作物为主，人的作用非常突出。

一旦人的作用消失，该系统将退化2.发展条件：必须依靠人类的管理才能维持。

城市生态系统特点：人类起重要的支配作用。

植物的种类和数量少。

消费者主要是人类，而不是野生动物。

（二）食物链：生产者与消费者之间吃与被吃的关系想一想，下面三种生物之间的关系是怎样的？树叶虫鸟（注意：食物链中不包括分解者。

苏教版八年级下册生物导学案及答案全册新课标苏教版生物八年级下全套同步学案目录第8单元生物技术第20章日常生活中的生物技术第一节源远流长的发酵技术第二节食品保存第21章现代生物技术第一节现代生物技术的应用第二节关注生物技术第8单元综合能力素质训练第9单元生物的多样性第22章丰富多彩的生物世界第一节生物的分类第二节五彩缤纷的植物世界第三节千姿百态的动物世界第四节神奇的微生物第23章生物多样性保护第一节生物多样性第二节保护生物多样性的艰巨使命下学期期中测试试卷第24章生命起源和生物进化第一节生命的诞生第二节生物进化的历程第三节生物进化的学说第四节人类的起源和进化第9单元综合能力素质训练第10单元生物和环境是统一体第25章生态系统第一节生态系统的组成第二节生态系统中的能量流动和物质循环第26章生物圈是最大的生态系统第一节生物圈中的各种生态系统第二节生物圈是生物的共同家园第10单元综合能力素质训练下学期期末测试试卷参考答案第8单元生物技术第20章日常生活中的生物技术第一节源远流长的发酵技术思维导航同学们，酱、酱油、香醋等是我们常见的调味品，它们口味鲜美，是烹制菜肴时必不可少的用品。

那么，你想不想知道它们是怎样生产出来的呢？其实，它们都是我国传统的发酵产品。

我们的祖先早在4000千多年前就利用发酵技术大规模酿酒,进行制酱、制醋等生产。

中国利用微生物进行发酵酿酒的历史，可以追溯到4000多年前的龙山文化时期。

殷商时代的甲骨文中刻有“酒”字。

北魏贾思勰的《齐民要术》中，列有谷物制曲，酿酒、制酱、造醋和腌菜等方法。

现代发酵工业已形成完整的工业体系，包括抗生素、氨基酸、有机酸、多糖、酶制剂、单细胞蛋白、维生素、基因工程核酸类物质及其他生物活性物质等，其产品在医药、食品、化工、轻工、纺织、环保等诸多领域获得了广泛的应用，成为与人们的衣、食、住、行、环保和健康有着密切相关的产业。

生物工程代表了21世纪应用微生物发酵的一个主要领域。

第一节生态系统的组成一、学习目标1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

2.举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。

3.尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，认同生物与环境是一个统一的整体。

4.举例说明生物富集的过程及其影响。

二、重难点分析1.生态系统中的基本成分。

2.说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

三、学习过程（一）预习导学知识点一：生态系统的成分1.在一定的地域里，生物与______通过不断的物质循环和能量流动，互相作用、互相依存而形成的统一整体，叫做生态系统。

2.所有生态系统一般都有四种基本的组成成分，即____________（包括阳光、空气、______和土壤等）、________（主要是绿色植物）、________（动物和人）和分解者（主要是细菌和真菌等微生物）。

后三者称为______成分。

3.生态系统中的分解者能够将复杂的________分解成简单的无机物，再被生产者所利用。

答案：1.环境2.非生物成分水生产者消费者生物3.有机物知识点二：生态系统中食物链和食物网生物之间通过______的关系而相互联系形成食物链。

生态系统中各条食物链之间互相交错形成了复杂的网络，称为________。

答案：食物食物网知识点三：生物富集及其影响1.生物从周围的环境中吸收并不断积累某种元素或难以分解的化合物，使该物质在生物体内的浓度超过环境中浓度的现象，叫______________。

2.生物的富集常常伴随着食物链发生，在食物链浮游生物→小鱼→大鱼→鹰中，体内有毒物质富集浓度最大的是____。

答案：1.生物富集作用2.鹰（二）合作探究1.通过你的学习，说一说如何书写食物链？答案：在表示食物链的时候要注意以下几点：第一，食物链的起点是生产者，因此草要放在最前面；第二，要注意箭头的方向：应该从被捕食者指向捕食者；第三，一条食物链中的生物，包括生产者和消费者；第四，食物链描述的是生物间吃与被吃的关系，所以，分解者不参与食物链的构成。

第10单元生物和环境是统一体第25章生态系统第一节生态系统的组成思维导航俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。

”这是一种怎样的现象呢？在澳大利亚曾经发生过这样一件事情：人们放养了一群鹿，为了使鹿的生活不受威胁，还把鹿的天敌——狼全部消灭了。

结果，鹿群并没有生活很好，反而经常生病死亡。

后来人们又引入一些狼，鹿群的生活却越来越兴旺。

这又是什么原因呢？其实，在一定的地域里，生活着多种生物，其中有植物、动物和许多微生物。

各种生物之间有着直接或间接的关系，它们与生存的环境构成了生态系统。

你想解开这些问题的答案吗？通过这一节的学习，相信你会有所收获。

随堂反馈1.在一定的区域里，与相互作用所形成的，叫做生态系统。

2.生态系统一般包括、、和四个组成部分。

3.在生态系统中，非生物成分包括、、和等，生物成分包括、和。

4.生态系统中，生产者是，消费者是和，分解者是。

5.在生态系统中，各种生物之间存在着与的食物关系。

6.生物之间通过取食的关系而互相联系形成。

7.许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系称为。

8.生物富集是指生物从周围的环境中并某种物质，使生物体内该物质的浓度的现象。

巩固升华一、选择题1.下列选项中属于生态系统的是（）A.大兴安岭林区B.池塘中所有的鱼和水草C.湖泊中所有的生物D.草原上的羊2.人属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都是3.在生态系统中，能够制造有机物的是（）A.动物B.绿色植物C.微生物D.细菌4.在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使小鱼长时间存活必须要提供（）A.氧气B.二氧化碳C.太阳能D.足够的有机物5.田鼠吃农作物，猫捕食田鼠。

下列说法不正确的是（）A.农民养猫是为了提高农作物的产量B.猫的数量增加了，田鼠的数量就会减少C.猫的数量不会影响农作物的产量D.“农作物→田鼠→猫”组成了一条食物链6.下列食物链中正确的是（）A.剑水蚤→微小的水生植物→小鱼→蜻蜓的幼虫→大鱼B.微小的水生植物→剑水蚤→大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫C.大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫→微小的水生植物→剑水蚤D.微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼7.一个湖泊被DDT污染，在湖泊中有一条食物链：藻类→水蚤→鱼→鱼鹰。

苏教版初中生物八下教案## 单元名称：生态环境保护### 一、教学目标1. 了解生态学的基本概念和生态环境保护的重要性。

2. 掌握生态系统的构成及其相互关系。

3. 了解生态环境污染及其危害，提高环保意识。

4. 了解常见的生态环境保护措施。

5. 能够运用所学知识解决生态环境问题。

### 二、教学重难点1. 生态系统的构成及相互关系。

2. 生态环境保护的措施和方法。

### 三、教学内容及教学过程#### 1. 生态学基本概念**教学内容：** 生态学的基本概念，生态系统的结构。

**教学过程：**1. 引入生态学的基本概念，让学生了解生态学的研究对象和意义。

2. 介绍生态系统的构成和分类，让学生认识到生物、生物群落、生态位、生态系统等概念。

#### 2. 生态环境污染及危害**教学内容：** 水、土、大气等生态环境的污染及其危害。

**教学过程：**1. 分类介绍水污染、土壤污染、大气污染等生态环境的污染情况。

2. 讨论不同污染对生态系统和人类健康的影响，引导学生认识污染带来的危害。

#### 3. 生态环境保护**教学内容：** 生态环境保护的基本原则和措施。

**教学过程：**1. 讲解生态环境保护的基本原则，包括预防为主、综合治理、科学决策等。

2. 分析常见的生态环境保护措施，如节约资源、减少污染、加强环境监测等。

### 四、教学方法1. 讲授相结合：通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，让学生更好地理解和掌握知识。

2. 实例分析：通过真实案例分析，引导学生探讨生态环境问题，并提出解决方案。

### 五、教学评价1. 利用问答、小组讨论、课堂展示等方式，进行课堂实时评价。

2. 设计作业，让学生通过实际操作和思考，对所学知识进行总结和拓展。

### 六、教学反思1. 在教学过程中，要注重生态环境保护的实际案例，让学生更加深入地了解问题的严重性和紧迫性。

2. 引导学生积极参与环保活动，培养环保意识和责任感。

【教案】就以上内容编写，供参考。

【苏科版】初中生物
重点知识精选
生物是一门非常有意思的学科，了解万物的起源！苏科版初中生物和你一起共同进步学业有成！
C. 松鼠吃蘑菇
D. 牛吃青草
三、识图填空：
7、水族箱中有小鱼、金鱼藻、河泥、水以及微生物它们共同组成了一个整体。

（1）整个水族箱一个生态系统。

（填“是”或者“不是”）
（2）水族箱中的生产者是，消费者是。

（3）如果水族箱中的鱼是热带鱼，水温太低，会出现的情况是____ _______，这说明。

参考答案：
一、1、植物动物微生物生产者消费者分解者阳光、空气土壤等
2、水草和莲生产者河蚌、鱼和青蛙消费者分解者分解阳光、空气和水
二、3、A 4、B 5、D 6、D
三、（1）是（2）金鱼藻小鱼（3）热带鱼死亡生态系统具有多样性不同的生物适合不同的生态系统
相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。

数学思维
可以让他们更理性地看待人生。

八年级生物下册《生态系统的组成》教学案苏教版江苏省盐城市中兴实验学校八年级生物下册《生态系统的组成》教学案苏教版教学理念：1．以学生为本，尊重学生的主体认识教师做学生学习活动的组织者、参与者。

构建民主、平等、和谐的师生关系。

2．引导学生进行合作、探究式学习，努力培养学生的创新和实践能力。

3．注重科学素质与人文精神的融合，培养学生真善美的健全人格。

教学目标：知识与技能：1．举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

2．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3．举例说出生物富集的过程及其影响。

过程与方法：培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。

情感态度与价值观1．让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物、社会、生活的密切联系。

2．使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点：1．举例说出你所熟悉的生态系统。

2．说出生态系统的基本成分3．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物富集教学方法：引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等教学流程： 1．新课导入：师：5．1长假就快到了，许多人都想乘此机会到大自然中去，拥抱大自然，与大自然来个亲密接触，从而放飞自己的心灵，舒展一下疲惫的身心。

同学们，假如你现在正置身于这样优美的环境中时，你会看到什么呢？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？生：微风吹过，树叶沙沙作响。

溪水淙淙，虫鸣鸟唱。

师：这时候，你会想到过这些环境中的各种生物之间的关系吗？有没想过这些生物和非生物之间的关系呢？其实它们之间的关系就象一张无形的大网。

今天我们就一起来领略，一起来畅游这奇妙的“生命之网”请同学们把课本打开到86页。

2．新课讲授：一.生态系统的成分师：首先我们一起来探讨生态系统的成分。

那么什么叫生态系统呢？我们知道生物和环境是统一的整体，就象我们校园内的池塘一样。

其实一片树林，一块农田，一块山地，一个池塘，一个小花园，广阔的沙漠，海洋，甚至整个地球等等，都可以看成是一个个生态系统。

生态系统教案教学目标：（一）知识与技能：1．举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分。

2．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

3．举例说出生物富集的过程及其影响。

（二）过程与方法：培养学生的创造性思维过程及探究能力、观察、分析和概括能力。

（三）情感态度与价值观1．让学生感受大自然的美妙与和谐，使学生了解生物、社会、生活的密切联系。

2．使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点：1．举例说出你所熟悉的生态系统。

2．说出生态系统的基本成分3．举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物富集教学方法：引导、启发、观察、分析、讨论、归纳等一、复习什么是生态系统1．①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

2．①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？二、讲授新课（一）、生态系统的类型1．①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

2．①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。

（二）、生态系统的特点及作用1．①游戏：我爱我家。

学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协的重要性。

2．①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。