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张祖庆教学实录——《和时间赛跑》（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。
师：玉树地震牵动了全国人民的心，许多人都在和时间赛跑，帮忙受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思索：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
师：说得真好，从死神的手中夺回生命。
还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。
说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实许多不是共产党员，其他地方的群众包括我们许多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。
许多人的生命就被夺回来了。
时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。
现第壹页在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今日这节课我们一起共享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字有没有学过？留意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，留意下面一横略微长一点，撇捺要伸展，下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是台湾有名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读学校三班级时候发生的事情，那么对时间的熟悉今日的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
师：读了几遍？生：三、四遍。
师：预习工作肯定要做充分，学习才更有效率。
现在，就让我们再第贰页次预习。
再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。
《一个印象深刻的人》作文讲评课实录及教师点评《一个印象深刻的人》作文讲评课实录及点评执教：杭州市现代实验小学张祖庆点评：江苏吴江实验小学管建刚一、聚焦文章题目师：同窗们，最近几天，教师一直在欣赏你们写的《一个印象深刻的人》。
读完文章，我很想结识一些同窗，比如——陈雨林（陈雨林起立）我是你的粉丝（生笑），请坐；陈新凌（陈新凌起立），哦，很清秀的小男孩；林之惟（林之惟起立），你确实是林之惟？久仰久仰！（生笑）我是从你们同窗写的文章中熟悉你的，今天零距离接触，你给我又留下了新的印象，专门是那个“平顶山”（指该生理着小平头）。
（生笑）师：同窗们，这确实是文章的魅力。
未见其人——生：（齐声）先闻其声。
师：哈哈，先读其文。
读了文章，我就在想，你们究竟是如何的一个又一个的文精灵呢？——对了，先请你们猜一猜，我在拿到那么多作文本时，是如何看的？生：我感觉你是一篇一篇地看，选出印象最深刻的，然后再重点地看。
生：我感觉你应该是先看题目，若是题目吸引你的话，就先看这一篇。
师：知音哪！我确实是如此的读你们的作文的。
看到谁的题目最吸引我，我就把他的文章放在一旁。
我摘录了如此一些题目——（大屏幕出示）说一说，屏幕上的这些题目，哪个最吸引你，什么缘故？1．变色龙——彭教师2 .拿手绝活3. 我的弟弟 4 .像云一样的人5.传言中的购物狂 6 .“俗世奇人”打嗝徐7.我的朋友8 . 笑话林9.老爹的“宝牙”10. 我的教师11.“饿鬼投胎”岳池亮12 .“拖沓机“的拖沓生活13 .警惕驶得万年船14. “吃货表哥”《一个印象深刻的人》作文讲评课实录及点评执教：杭州市现代实验小学张祖庆点评：江苏吴江实验小学管建刚一、聚焦文章题目师：同窗们，最近几天，教师一直在欣赏你们写的《一个印象深刻的人》。
读完文章，我很想结识一些同窗，比如——陈雨林（陈雨林起立）我是你的粉丝（生笑），请坐；陈新凌（陈新凌起立），哦，很清秀的小男孩；林之惟（林之惟起立），你确实是林之惟？久仰久仰！（生笑）我是从你们同窗写的文章中熟悉你的，今天零距离接触，你给我又留下了新的印象，专门是那个“平顶山”（指该生理着小平头）。
板块一整体感知鸟瞰园子师：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——（生齐读：祖父的园子。
）师：这是一篇略读课文。
课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读的方法来学习。
请快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了什么信息？生1：这篇文章选自萧红的《呼兰河传》。
生2：这篇文章选到课文里时有一些改动。
师：真好！这些文字，就是脚注。
注重脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。
同学们，《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。
自传体小说里的“我”一般是指作者自己。
看到这篇文章的题目，我们就会想到，祖父的园子到底是——（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。
（出示学习提示）学习建议：1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。
2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，明白吗？你感觉这个段和直接描写园子无关的就跳过去，找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。
我讲清楚了吗？好，开始快速板块二眼中园样样都有师：你找到了哪些段落？请按照课文的顺序交流。
生：第一自然段。
师：从这个段的文字中，你圈出哪几个词语，来概括这个园子？生：大花园。
师：很好！还有谁圈出了不一样的几个字？生：样样都有。
师：样样都有，还有哪些同学也圈出了“样样都有”，请举手。
（生齐齐举手。
）师：很好。
老师把“样样都有”写在黑板上。
（板书“样样都有”。
）师：既然“样样都有”，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。
生：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。
师：仔细读读第一段，读着读着，有没有产生问题了？生：课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具体描写。
这是为什么？师：是啊，花在哪儿呢？生：花在这儿：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
非文学性写作:亟待垦拓的荒原——小学习作教学新视阈张祖庆一、当前儿童写作教学的失重现象王荣生教授在《我国的语文课为什么几乎没有写作教学》一文中，尖锐地指出，“在我国中小学的语文课里，几乎没有写作教学。
”他进一步指出，“当前中小学语文老师，大量地让学生写内容…独创‟、…形式‟…独创‟的文章，这正是…散文‟——文学性的散文，而这正是不可以教的”。
为什么不可教？王荣生教授进一步分析道——只要翻一翻中小学生的“优秀作文”，看一看历年中考和高考的作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在写、在考的文章，是“文学性的散文”——小学是“记叙性（描述性）的散文”，初中由“记叙性的散文” 过渡到“议论性的散文”，高中则主要写“议论性的散文”，或者叫“夹叙夹议”的“随笔”。
我们希望学生们能写的“好文章”，准确的说法，就是“好的文学性的散文”。
这有两个标志：其一，内容新鲜；其二，表述生动。
“内容新鲜”的含义，就是“独创”。
从逻辑上讲，“独创”的内容来源于自己（作者）的真情实感。
“表述生动”有两层意思：一是结构巧妙，二是语言“带有文学的意味”，即有“好词好句”；两者合二为一，也就是形式的“独创”。
从逻辑上讲，“独创” 的形式是为了表达自己（作者）的真情实感。
内容“独创”、形式“独创”，这正是“散文”的特点——“好散文”的特点。
现在的问题是：在我们的语文课程里，教师能教会学生写内容“独创”、形式“独创” 的“好散文”么？答案是“不能够”。
王荣生教授的一番剖析，无异于当头棒喝。
我们似乎可以从王荣生的理论中，找到习作教学高耗低效的根由：这么多年来，我们一直在煞费苦心地教着“不可教”的作文，尽管有不少专家皓首穷经、筚路蓝缕，出了不少关于写作的理论书籍与案例，但这些研究似乎都在隔靴搔痒。
儿童写作教学研究，并无实质性的突破。
当然，客观地讲，王荣生教授的言论也只是一家之言。
回溯几千年的汉语写作史，无论是作为科举工具的“八股文写作”,还是作为“抒情”、“明志”、“立言”的写作，大抵都是以“文学性写作”为主要样式。
名师课堂l张祖庆老师《那些让人喷饭的镜头》名师简介：张祖庆全国著名特级教师，儿童阅读推广人，浙江省“领雁工程”实践导师，浙江省教育科学研究院特聘教师，《小学语文教师》“名师工作室”第一批名师，《语文教学通讯》、《小学教学》杂志封面人物。
张祖庆老师现已脱离公办教师体制，成为一名教育自由人。
离职后创办杭州谷里书院，现为百班千人读写研究院院长、中国语文报刊协会名师专业发展研究会副理事长兼秘书长、全国有重要影响力的卓越名师。
读书、写作、培训，在更自由的教育天地里享受教育的快乐！张祖庆老师在课堂教学先后获“全国多种风格流派教学观摩“特等奖、“浙江省学习主题建构教学比武”一等奖。
一贯追求“简约而丰满、扎实而灵动”的教学境界。
张老师被誉为小语界的“多面手”，一贯致力于儿童阅读与写作研究，在作文教学、阅读教学、班级读书会等领域均有独到的思考与探索，应邀赴全国28个省市讲学三百余场。
张老师曾在“千课万人”、“现代与经典”、“新课程改革十年回顾”等大型活动中执教公开课300多节，赢得一线教师的广泛喜爱。
执教的《亚马逊河探险记》《漫画作文》《看新闻图片写作文》《学写童话》《新体验作文》《一个印象深刻的人（讲评课）》，以幽默清新，大气洒脱的风格，给人耳目一新；他所执教的《我盼春天的荠菜》《詹天佑》《和时间赛跑》《狼牙山五壮士》《祖父的园子》等阅读课，简约丰满、扎实灵动，既有公开课的新颖设计，又有家常课务实特质，颇受于永正、周一贯等教学专家的激赏。
他致力于儿童阅读推广，在导读课、主题交流课、文学圈等领域均有探索。
所上的《草房子》《毛毛》《罗伯特的三次报复行动》《文字里住着童年》等课，在刊物或网络媒体中发布。
《都市快报》曾在头版刊载了他带领学生在运河边聊童书的事迹。
教学研究张老师勤于笔耕，近100篇论文、案例发表于《人民教育》《小学语文教师》、《小学语文教学论坛》等中文核心期刊，多篇被人大资料复印中心转载；著有《张祖庆讲语文》、《给语文教师的新建议》《刚好遇见》等专著、主编或参编《小学生萧红读本》、《小学生新经典日日诵》、《小学生世界遗产启蒙读本》《小学生学习方法辅导》《中国民间童谣》等书。
张祖庆老师《致地球新生儿》课堂实录第一篇：张祖庆老师《致地球新生儿》课堂实录《致地球新生儿》教学实录——非连续性文本群读写互动（千课万人新版）漫画入课感知地球之殇师：同学们，有一个主持人，他的脸特别长，喜欢搞怪，经常会给出一些提示，让嘉宾猜一猜，他是谁啊？生（大声）：李咏。
师：现在张老师要模仿李咏，陆续出现一些图片片段，你们要大胆猜一猜，可能是什么。
要大胆联想哦，猜错了不罚款（教师分五次出示下图，让学生猜测图画可能画的是什么，现场气氛活跃）。
师：同学们，看完整幅图，我们才明白，这幅图画的是什么，对吗？这么有意思的漫画，我想它应该有一个不错的题目！你想给它取一个什么题目？生：最后一株幼苗。
师：有一点点伤感。
生：最后一个生命。
师：有了一点希望。
生：最后一丝挣扎。
生：最后一抹绿色。
师：大家的题目都出得很好。
但是，漫画家原来的题目是什么呢？无题，他觉得只有这个题目，才能表达他当时的想法。
所以用了《无题》。
但以后同学们在写作文的时候，想不出题目，千万别用“无题”两个字，那会让老师无语的。
上课！第一板块图片引路诱发阅读期待师：请继续看图片（依次出示美国《时代周刊》封面年度人物：邓小平、奥巴马、爱因斯坦，说说这些人能登上《时代周刊》的理由。
）师小结：邓小平两次入选，奥马巴两次入选，爱因斯坦一次入选。
同学们，接下来再看一个人物（出示《时代周刊》）师：这个地球跟我们平时看到的地球图片有什么不一样？濒危的地球封面照），它是谁？生：地球。
来，你说。
生：这个地球上面都裂开了，都干涸了。
生：那上面有一些土黄色的斑纹，而不是富有生命力的绿色，师：斑斑驳驳，垂死挣扎的地球，《时代周刊》在1988年，将“年度风云人物”授予濒危的地球。
此时，你产生了什么疑问？生：为什么地球会变成这样？生：人类对地球到底做了什么？生：前面三个是人，而地球本身不是一个人，它为什么会被评为“风云人物”？师：是的，同学们，《时代周刊》一般年度风云人物都是为人类做出杰出贡献的人！而现在却把地球评为风云年度人物，究竟是为什么？我们到另外一张图片上去找原因。
张祖庆：形似•神似•形神不似——青年教师拜师学艺三部曲小学语文名师于茫茫书海中，为你寻找更适合自己成长的有效资源和那些锲入心灵的文字。
与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。
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张祖庆：形似·神似·形神不似——青年教师拜师学艺三部曲01常有年轻教师问我，张老师，您能否传授一下成长的秘诀？我常常无言以对。
秘诀真是没有的，门道倒是有的。
常识而已。
然而，常识，常常被我们所“不识”。
因此，从自身拜师学艺的经历出发，把我认为最重要的常识捋一遍，供有需要的青年教师参考。
不少青年教师，有强烈的上进心。
往往利用双休日和寒暑假，抓住一切可以抓住的机会，到处进修。
有些，甚至自费报2-3个培训班；多的，甚至报6-7个班。
不到两个月的假期，一个多月时间是在培训中度过的。
对这样的教师，我由衷地钦佩。
但是，我也看到一些急于求成的现象：什么班都报，短短的暑假，脑子里塞满各种新名词和新招术。
张三的讲座，“醍醐灌顶”；李四的课堂，“脑洞大开”。
培训期间，激情满怀，脑子里构想出无数套改革方案，恨不能立刻把孩子们召回，马上试验！而一等开学，发现，预想和现实差距太大。
且，脑子里，新招术像满天繁星，一招一招地试过去，结果发现，东一榔头西一棒，什么都做了，却什么都做不像。
学期过半，一声叹息：哎，白学了……可一到暑假，整个人满血复活，又打了鸡血似的四处求学……回来呢?涛声依旧。
这，就是不少青年教师专业成长路上的通病：什么都想学，却什么都学不像。
怎么办呢？我的经验很简单：聚焦、聚焦、再聚焦。
细细梳理各位名师或明师的理念、主张和做法，选择自己理解最透彻且最愿意和容易模仿的一位到两位，学着做起来。
把某一个点做好（绝不只是公开课）、做精，慢慢地带动其他领域的发展。
02我的经验是，慎重选择一两位想要效仿或者学习的“偶像”老师，然后，跟定偶像，学个三五年。
如果有机会拜师，那当然最好；若时机不成熟，则可“偷拳”。
张祖庆《我的⼼⼉怦怦跳》课堂实录（最新）课前谈话11岁：运动会；14岁，当众拍照；19岁第⼀次公开课；25岁，市教学⽐赛；31岁，全国⽐赛；39岁，特级教师评⽐；46岁，夜⾏新加坡。
⼩结：⼼⼉怦怦跳，往往有各种不同的原因。
兴奋、紧张、担忧、害怕、激动、恐惧……都会让我们⼼⼉怦怦跳。
教学过程⼀、回顾⼼跳经历，梳理“⼼电图”1. ⼼跳碰碰车师：⼼⼉怦怦跳是每个⼈都有的经历。
四个同学围在⼀起，讨论⼀下，哪⼀年，哪⼀件事让你的⼼跳特别快？分享给你的⼩伙伴。
（⽣四⼈⼩组讨论）2. 交流分享（）岁那年，（），我的⼼跳得厉害，因为（）⽣1：玩技术快车的时候……⽣2：我家的猫做⼿术的时候……⽣3: 我第⼀次参加朗诵会，害怕⾃⼰说错……⽣4：8岁那年，参加钢琴⽐赛……⽣5：8岁那年，我去考围棋三段，我已经考了三年了……3.范⽂引路师：怎样把⾃⼰⼼怦怦跳的感觉写出来，让别⼈读了也⼼怦怦跳呢，我们要好好地研究。
刚才⽼师和⼤家说了我怦怦跳的经历，接下来我要跟⼤家分享的是夜⾏新加坡的这⼀段经历。
说起这件事情，我现在都⼼有余悸。
好，请看我的⼼跳经历：忽然，前⽅⼀⽚开阔，隐隐约约，⼀棵⼀棵的矮树间，错落有致地排列着椭圆形的建筑物。
这些建筑，究竟是什么？于是，我抄⼀条⼩路渐渐靠近。
定睛⼀看，我的天，坟！这⾥是坟场，我，居然闯进了坟场！赶紧转⾝，飞也似地跑回公路，胸⼝扑通扑通地跳个不停，⼿⼼出了阵阵冷汗，赶紧回去吧，可是已经⾛了⼗公⾥，就这样半途⽽废多可惜，再说，新加坡治安这么好，不会有问题的。
⽽且，世界上也不存在⿁。
⾛，继续前进。
⼀定要⾛到海边。
于是对着旷野⼤喊⼀声：⾛！迈开⼤步继续往前。
天越来越昏暗，路灯越来越稀少，道路也越来越狭窄。
⼜开始害怕起来了，万⼀遇到⿁怎么办？⼼⼉扑通扑通，像是有谁在我的胸⼝打⿎，咚咚，咚咚，眼前出现了⼀个公交站点，仿佛漂浮⼤海多⽇的求⽣者发现了灯塔⼀般，⼼⾥升腾起⽆限希望，赶紧奔过去，却发现，公交站台早已废弃，⼼⾥凉了半截。
《致地球新生儿》教学实录——非连续性文本群读写互动（千课万人新版）漫画入课感知地球之殇师：同学们，有一个主持人，他的脸特别长，喜欢搞怪，经常会给出一些提示，让嘉宾猜一猜，他是谁啊？生（大声）：李咏。
师：现在张老师要模仿李咏，陆续出现一些图片片段，你们要大胆猜一猜，可能是什么。
要大胆联想哦，猜错了不罚款（教师分五次出示下图，让学生猜测图画可能画的是什么，现场气氛活跃）。
师：同学们，看完整幅图，我们才明白，这幅图画的是什么，对吗？这么有意思的漫画，我想它应该有一个不错的题目！你想给它取一个什么题目？生：最后一株幼苗。
师：有一点点伤感。
生：最后一个生命。
师：有了一点希望。
生：最后一丝挣扎。
生：最后一抹绿色。
师：大家的题目都出得很好。
但是，漫画家原来的题目是什么呢？无题，他觉得只有这个题目，才能表达他当时的想法。
所以用了《无题》。
但以后同学们在写作文的时候，想不出题目，千万别用“无题”两个字，那会让老师无语的。
上课！第一板块图片引路诱发阅读期待师：请继续看图片（依次出示美国《时代周刊》封面年度人物：邓小平、奥巴马、爱因斯坦，说说这些人能登上《时代周刊》的理由。
）师小结：邓小平两次入选，奥马巴两次入选，爱因斯坦一次入选。
同学们，接下来再看一个人物（出示《时代周刊》）师：这个地球跟我们平时看到的地球图片有什么不一样？濒危的地球封面照），它是谁？生：地球。
来，你说。
生：这个地球上面都裂开了，都干涸了。
生：那上面有一些土黄色的斑纹，而不是富有生命力的绿色，师：斑斑驳驳，垂死挣扎的地球，《时代周刊》在1988年，将“年度风云人物”授予濒危的地球。
此时，你产生了什么疑问？生：为什么地球会变成这样？生：人类对地球到底做了什么？生：前面三个是人，而地球本身不是一个人，它为什么会被评为“风云人物”？师：是的，同学们，《时代周刊》一般年度风云人物都是为人类做出杰出贡献的人！而现在却把地球评为风云年度人物，究竟是为什么？我们到另外一张图片上去找原因。
遇见神奇飞书实录张祖庆 Final revision on November 26, 2020《遇见神奇飞书》四年级6班张祖庆一、导入师：平常你喜不喜欢读课外书？生：喜欢。
师：你喜欢看什么书？说清楚原因。
生：最喜欢看《猫武士》。
师：为什么喜欢？生：因为我觉得它比较好看。
师：对啊，好看就喜欢。
这是很简单的理由。
当老师问你为什么喜欢时，回答不出来你就说好看，这答案，肯定不会错。
但接下来不能再这么回答了。
师：你喜欢什么？生：《诗经》师：你几年级了？生：四年级师：四年级了回答问题不能只说一个词，接下来你们要用完整的句子回答，说清楚喜欢的原因。
生：我比较喜欢《狼王梦》这本书，因为它把狼写得很好。
师：现在你是四年级了，不是二年级。
再请人来介绍下。
生：我喜欢叶圣陶的《稻草人》，因为这本书讲得非常感人。
师：这位同学非常好，回答声音非常响亮。
还有吗？生：《哈利波特》，因为它讲的是魔法，感觉有一种幻想的感觉。
师：嗯，幻想小说是吧非常棒。
一共有几部你知道吗生：不知道。
师：看了几部？生：两部多一点。
师：后面争取把它看完好吧？一共8部。
生：我喜欢看《青铜菜花》。
师：《青铜……》什么再说一遍生：《青铜菜花》师：好的，为什么喜欢这本书？生：两个小孩子相遇的感人故事。
师：知道作者是谁吗？生：曹文轩。
师：同学，那叫葵花，不是菜花。
师：还有同学喜欢什么书？你说。
生：我喜欢沈石溪的动物小说，因为他把每一个细节都描写得很真实。
然后中，可以告诉我很多道理。
师：你看，咱们班同学都很喜欢阅读，因为喜欢阅读的同学眼睛都特别亮，特别开朗活泼，老师非常喜欢大家。
今天，张老师要和大家分享一本神奇的书《神奇飞书》。
一起读书名。
师：这是一本国外翻译过来的书，是一本图画书，咱们同学在读图画书的时候特别是注意要把图和文字结合起来看。
有时候，图比文字更重要。
明白吗？今天咱们走进这本书，去发现神奇之处。
二、看绘本ppt出示：故事第一页。
师：故事的第一页是这样的。
我们来猜一猜。
你觉得这个人可能是做什么事情的生：我觉得是一个记者。
师：为什么生：因为他的周围放了很多书，就是他自己也在看书。
他必须应该多积累才能写出好的文章，所以他去阅读。
师：你说呢？生：我觉得他是一个勤劳的学生，他是为了多学点知识，所以才一直在看书。
师：勤劳的学生想考出好成绩，一直在看书，你说。
生：我觉得可能是一个教授。
阅读这么多书才能教好学生。
师：真好。
刚才同学们都去看画面去推测。
这位主人公到底是谁我们往下看。
师读，生齐读最后一句话。
师：你们几年级？生：四年级。
师：现在又回到二年级了，知道为什么吗二年级同学读书拖腔，四年级同学不是这样的。
写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。
预备起——生齐读。
师：这句话将会在图画中反复出现，同学特别留意，在哪些地方出现，出现了几次。
师：好，那就是故事的开头部分。
我们读故事的开头，一般了解谁在什么地方，是不是生：是。
师：故事第二页，故事情节急转直下。
播放ppt师：大胆地推测，你觉得可能会发生什么事情？你说说。
生：发生一起龙卷风。
师：这是从哪里看出来的生：我看到许多东西都在空中乱飞。
师：你说。
生：我也觉得是龙卷风，因为房子都东倒西歪。
师：并非所有的故事都会一帆风顺的。
一天，天空突然阴云密布。
飓风呼啸而来，摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书。
再看看，看看这些字母有哪些奇怪的地方。
大家一起说。
生：全乱了，全飞出了书。
师：莫里斯茫然不知所措。
他无处可去，之好漫无目的地四处游荡。
这时候，故事又发生了转折，从颜色的变化就可以看得出来。
谁来说？整个色彩都是一片灰蒙蒙的，现在有了什么变化？生：现在有书的女孩子是彩色的，可以看出他们的世界是丰富多彩的。
而莫里斯是黑白的。
师：果然神奇的事情发生了，咱们一起读出来。
生齐读。
师：他的书只能嘭地一声——掉落在地。
师：这本书当中的一个长得像鸡蛋一样的人，做了一个邀请的动作。
于是神奇的一幕出现了。
（师播放ppt，生读）指生读。
师：读得真好，什么叫窃窃私语什么叫振翼飞行谁来做一个振翼飞行的动作（指生做动作）师：振翼是有了，但是振得不美，谁来试试看？和着音乐节拍来试试看。
师：对了，房间里只有一本书在振翼飞行吗？所有的书都飞起来，和着音乐飞起来。
（全班做动作）师：这些书是在邀请莫里斯干什么想想你就是一本书，你会说：先生先生，来看我吧，你是《青铜葵花》，不是菜花。
来，先生先生，来看我吧，你开始。
生：先生先生，来看我吧，我是《青铜葵花》。
师：哪一本书继续来邀请？生：先生先生，来看我吧，我是《狼世界》，这本书细节描写很完整。
师：还有的书，继续邀请。
生：先生，先生，我是《中国通史》，这里面历史记载很齐全。
师：先生一定会认真地阅读。
来，所有的书飞累了，坐下。
继续播放ppt师：可是有一天，他发现有一本书破了，他开始了修补老书。
《神奇飞书》有一个电影的版本。
关于修书，我把他带到了屏幕上，我们一起来看一看莫里斯是怎样修书的。
注意观看莫里斯先后用了哪些方法修书。
后来是怎么把书给救活的。
生看电影片断。
师：来，回想一下，莫里斯先生先后用了哪些方法来修补这本老书？生：莫里斯先生先用胶带把书破掉的地方重新粘起来。
然后它旁边有一本书告诉他，把这本老书看一遍，他才会活起来。
莫里斯先生看完后，那本老书就活了。
师：你刚才讲了两步，第一步是粘贴，第二步是阅读。
在此之前还用了什么方法生：用听诊器听了听那本书。
师：听诊是不是？后来是阅读把那本书救活了。
你说——生：我还看到了一步，就是莫里斯用针线缝书。
师：恩，缝补。
为什么粘贴、听诊、缝补都没救活，最后是阅读把这本书读活了这是为什么生：我觉得这告诉我们一个道理：书如果不读的话，他的心就不会发光。
师：不会发光，那就是死掉了，是不是？书他的生命价值就在于被人阅读。
没人阅读他的话，他活着的意义就没有了。
所以，阅读能够拯救一本书的生命。
出示ppt,一起读。
拯救一本书的最好办法，是不断地阅读它。
师：这是国家少儿图书馆馆长张志根先生的一句话。
张老师想借用这句话跟大家分享一个意思。
一本好书必须要不断的深入地去阅读它，让我们继续走进这本好书。
Ppt出示：莫里斯说：“每个人的故事都很重要。
”师：停，你叫什么名字？生：陈妍。
师：你认不认同这句话？生：认同。
师：把莫里斯三个字换成你的名字读。
生：陈妍说：每个人的故事都很重要。
师：你叫什么名字？把你的名字换进去。
生：xxx说，每个人的故事都很重要。
师：你们是不是都觉得这样？一起说，把自己的名字换进去。
生读。
师：所有的书都认为他说得有道理。
请同学们注意，右边这幅图藏着一个大秘密。
大家发现了吗？生：发现了。
师：发现了我们现在不说，待会儿再说。
师：夜深了，厚厚的大辞典里面。
这次莫里斯再次翻开。
师继续讲述。
一年又一年，莫里斯变得弯腰驼背，满脸皱纹。
现在轮到这些老朋友们来照顾莫里斯了。
就像莫里斯曾经照顾他们一样。
每天晚上，书籍们就把自己的故事读给莫里斯听。
有历史故事，有小说，有童话。
有一天，莫里斯写完最后一页，他抬起头，带着疲惫和甜蜜，发出一声叹息。
师：我想我该走了吧。
莫里斯戴上帽子，拿起拐杖，他走到门口，转过身来。
挥手告别：我会把你们都放在心上的。
师：就在这时，神奇的事情发生了。
生读。
师：有没有发现更神奇的事情？生：莫里斯恢复年轻了。
师：返老还童。
莫里斯留下一样东西。
莫里斯的书里记载了他的欢乐与悲伤，理想和希望。
师：这是第几次出现（3）师：这什么说这是神奇的世界？联系故事的开头，你一定会明白。
多角度去思考，也许你有新的发现。
生：开头书是死的，现在活了。
师：为什么同样一本书都是莫里斯写的，之前不会飞，现在却会飞了呢小组讨论：每个人贡献一个观点，多角充去思考，我想听到大家真实的，精彩的思考。
生：可能是莫里斯的书，有人要阅读了。
生：有新的主人要来阅读他了。
师：有智慧，有灵感的书是会飞翔的。
生：因为这本书的开头写道：这本书记录的是莫里斯的人生。
师：之前记录不完整，当莫里斯经历了人生的跌宕起伏，人生完整了之后，他就拥有了飞翔的能力。
生：莫里斯把人生记录在这本书上，就相当于莫里斯把生命都寄托在这本书上，每一个生命都是活的，这本书也是。
师：大家七嘴八舌，理解得非常深刻、到位。
我们的故事结束了，新的故事又开始了。
师：这是谁的手？生：小女孩的手。
师：还可能是谁的书？生：第一个人的手。
师：你是不是人？生：那有可能是你的？师：图画书，每一个画面，每一个细节，都值得品味。
刚才老师留下一个大问题，这句话一共出现了几次？生：3次师：第一次出现在什么时候？生：莫里斯的家。
师：之后在什么地方？生：图书馆师：最后去了哪里？生：回家。
生：天堂师：亲爱的同学们，这句反复出现的话其实就是这本书故事发展的线索。
通过不同的阶段，将图书馆，天堂、也是莫里斯人生的不同阶段连在一起。
反复出现值得细细去读。
想想为什么反复出现。
齐读：家、图书馆、天堂师：我想起了阿根廷伟大的作家博克思曾经说过：如果有天堂，应该是图书馆的模样。
齐读。
那我们能不能说其实莫里斯每天都生活在天堂？因为他的家就像一个图书馆，他在家的日子，就像在天堂。
尽管他曾经经历了巨大的挫折、磨难。
他生活的每一天和书在一起。
师：我们只学了五分之二，还有五分之三等大家自己去发崛。
神奇的秘密也许藏在颜色当中，也许藏在每一幅特别的构图当中，也许是在不经意的某一个细节接下来我们来看一遍完整的，没有文字的，或者说文字很少的版本，你们自己去发现秘密。
看谁发现得多。
（出示，生仔细看）读懂了的说说，你都明白了什么？生：拥有书的人他的人生是美好的，丰富的。
生：多看书，看书人的生活是光彩夺目的。
师：这灰色一定指不看书的人吗？生：心情，拥有书是快乐的，没有书是寂寞的。
师：为什么寂寞孤独原因是什么生：挫折、磨难，没有希望。
师：心中有希望，生命就有希望。
