精品 Word 可修改 欢迎下载 《冰花》
10、冰花
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。
教学重难点：朗读训练
课前准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、这堂课我们继续学习第10课——冰花 齐读题。
2、你们还认识它们吗？
出示词语:
kàn jiàn jīng qí róu nèn
看 见 惊 奇 柔 嫩
fēng mǎn kuān dà mǔ dan
丰 满 宽 大 牡 丹
yí shù shù yì duǒduǒ jīng liàng
一 束 束 一 朵 朵 晶 亮
jié bái shí hou sòng gěi
洁 白 时 候 送 给
精品 Word 可修改 欢迎下载 3、点名读，开火车读，齐读所有词：词与词之间要停顿，一个词语读一遍。
4、上节课我们还学习了课文的第一自然段，知道了小童家玻璃窗上结的冰花又（ ）又（ ）。这么多这么亮的冰花，小朋友们还想看吗？（想）我们现在就一起去小童家。
二、品读课文
（一）读第二自然段
1、如果你清晨醒来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎样？出示图片
2、请你带着惊奇的感受，来读读这句话吧。
出示句子：他惊奇地喊道：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
3、读书，就要把自己放进课文里，一边想像一边读，现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）
课题 10 冰花 教时 二课时
教学目的要求 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。
3. 通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点难点 识字、写字、朗读、背诵。
教
学
过
程
第一课时
一、 揭题激趣
教师谈话。
二、 初读指导
1、 自学课文。
（1） 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2） 二读课文，要求给自然段标好节号。
2、 检查自学效果。
（1） 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2） 出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、 精读训练
1、 学习第一自然段。
（1） 自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2） 提问，相机板书：晶亮。
（3） 冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4） 指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5） 过渡。
2、 学习第二自然段。
（1） 点名读第二自然段。
（2） 出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3） 用“因为„„所以„„”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、 指导写字
1、 出示并认读生字。
2、 记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、 范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。 4、 学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、 复习检查
选字填空。（略）
二、 继续精读训练
1、 朗读课文第一自然段。
2、 继续学习第二自然段。
（1） 自由读第二人自然段。
（2） 小童觉得冰花怎么样？为什么？
点名读。
作者：石燕萍
教学设想：
《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。
《冰花》教学设计
教材分析：
《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
教学目标：
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。
3. 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1. 认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。
2. 指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。
教具准备： 多媒体 教学过程：
一、复习导入
1. 今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（指课题 齐读课题 冰花）
2. 上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？开火车读。
出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 看见
妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）
学生齐读词语。
二、感知全文
师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。（指名学生分段朗读课文）
请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名说）
