人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教案新版

人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传达教学设计新版

《基因在亲子代间的传达》 授课方案

课题 第二节 基因在亲子代间的传达

一、知识目标

1．描绘染色体、 DNA和基因之间的关系。

2．描绘生殖过程中染色体的变化。

3．理解基因经生殖细胞在亲子代间的传达过程。

二、能力目标

1．经过察看和分析图片资料、着手的讲堂活动，引导学生理解性状 授课目标 的遗传是基因在亲子代间传达的结果。

2．浸透基因与染色体同步变化的思想，引导学生把基因传达的复杂

问题转变成染色体传达的简单问题， 培养学生化抽象为详细的研究能力。

三、感神态度目标

经过认识基因在亲子代之间的传达，激发学生思虑生命的本质和生殖的生物学含义，领悟生命的奇怪。

一、授课重点

1．描绘基因、 DNA和染色体的关系。

授课重难点 2．说出基因在亲子代间的传达规律。

二、授课难点

说出基因在亲子代间的传达规律 。

一、教材分析

本节主要讨论亲代基因怎样传给子代的问题，基本内容是基因的位

授课方案思路 置和基因在亲子代间传达的路子。本节内容是上一节“基因控制生物的性状”的自然连续，又是下一节“基因的显性和隐性”的基础，是学生

认识遗传的中心内容，表现了知 识的内在逻辑。教材以基因为中心见解 人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传达教学设计新版

和主要线索，在认识基因与性状关系的基础上，理解亲代基因怎样传达到子代的过程。教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图片以及染色体和 DNA之间关系的表示图内涵丰富。

二、学情分析

七年级学生已经在上册学习过细胞核知识，在七年级下册学习过人

类的生殖知识，前面一节课学习了基因控制生物性状的知识；其他大部

分孩子也从其他渠道认识了一些染色体、基因的知识，有必然的知识储

备，对有关学习内容 其实不陌生，可是不系统、不认识生殖过程与遗传变

异的关系。

三、设计思路

紧扣“基因”中心见解这个主线睁开授课。第一，经过 DNA判断技

术的应用，引出基因的见解和基因与 DNA关系的思虑、引出本课课题。尔后，依照表示图理解染色体、 DNA 和基因 关系，在此基础进步一步读图分析人体染色体的特点，经过讲堂游戏学习染色体的传达特点。接下

来结合基因和染色体的关系，理解基因在亲子代之间的传达规律。最后

经过总结和练习来坚固所学知识。

四、授课手段与方法

有条件的学校能够利用电化授课手段，没有电教条件的学校能够利用挂图。设计讲堂活动和小游戏；主要采用讲话、练习的授课方法。五、课时安排： 1 课时。

教师准备：

1．制作课件。

授课准备 2．人体染色体图片。

3．基因、 DNA和染色体的关系图片。

4．两两同样的水性笔、铅笔，颜色不同样的贴纸等。 人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传达教学设计新版

授课过程

授课

教师活动 学生活动 授课妄图

内容

【显现】

失散多年的亲人聚会的照片和 观看图片和阅读有关资 贴 近

有关的介绍性文字，重申 DNA判断 料，思虑教师提出的问题，然 学生生活

技术、显现有关 DNA判断技术的新 后作出合理的推断。在教师的 本质，利用

闻资料。 引导下，关注到 DNA 与基因的 已有知识，

【提问】 关系。 自然引出

引入

DNA是什么？ DNA判断还有哪些 本节课题。

新课

其他的应用吗？ DNA 有什么构造使

它能确定人的身份和亲缘关系呢？

师生沟通后，学生能够理解或

说出亲人的基因相像性大、每个人

都有特定的基因组成。教师显现课

题 “基因在亲子代间的传达” 。

教师活动一： 学生活动一：

率领学生分析和确定本课时教 在老师的指导下明确将要

学内容在教材中的地址，阅读本课 学习的内容在教材系统中的位 培 养

时教材的主要内容。尔后，部署学 置和立刻学习的主要内容；阅 学生的阅

生自主分析他们已经懂得的和暂时 读教材，找出自己需要重点学 读能力。

研究

还不懂的知识各有哪些，在学生阅 习的内容。

新知

读的时候板书大概的知识框架。

【基因、 DNA和染色体】

教师活动二： 学生活动二：

【显现】染色体、 DNA、基因的 用语言描绘染色体、 DNA、

关系表示图。 基因的关系为“染色体由 DNA 人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传达教学设计新版

【提问】同学们知道 DNA是遗 和蛋白质组成，一条染色体上

传物质，也知道基因控制着生物的 一般含有一个 DNA 分子；基因

性状，还能够将 DNA和基因联系起 是拥有遗传信息的 DNA片段，一 通 过

来思虑，特别 不错！那么，谁能结 个 DNA 分子上有很多个基因； 提问，锻炼

合这个图示内容，正确地说明染色 染色体是基因的载体” 。能够用 学生的语

体、 DNA 和基因的关系 吗？有没有 见解图的方式表达三者的关 言表达能

人能用见解图的方式表示它们的关 系。 力。

系呢？

教师活动三： 学生活动三：

【提问】人体细胞中有多少染 学生依照过去接触的知识

色体？亲代的染 色体和染色体上的 或许教师显现的图片，结合阅

基因是怎样传达给子代的呢？察看 读教材，回答出人体有 23 对、 观 察

人体染色体组成图，你有什么发现 46 条染色体，染色体和染色体 图片，阅读

或许有什么疑问吗？ 上的基因是经过生殖过程由精 教材， 通

【显现】人体染色体组成图和 子和卵细胞传达给子代的。发 过生生见

精子与卵细胞结合的图。 现染色体成对存在的现象，提 讨论，回答

出各样疑问，如染色体为什么 老师的提

是成对的？子代染色体数目为 问。

什么不增加？子代的染色体与

亲代的染色体有什么联系？等

等。学生之间相互讨论、自由

解答。

教师活动四： 学生活动四：

第一必然学生的发现、分析讨

论和提出疑问的能力。

【提问】不论亲代仍是子代，

所有人的体细胞中染色体数目都是 人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传达教学设计新版

23 对、 46 条，为什么子代的染色体数目不加倍呢？染色体和基因的传达终究有何规律呢？

部署游戏活动—— 4 人一组， 以小组为单位，玩“模拟

每组利用课前准备的 8 支笔，每一 马蛔虫生殖过程中染色体变 通 过

支笔代表一条染色体。玩“模拟马 化”的游戏，在底稿纸上画示 小组游戏，

蛔虫生殖过程中染色体变化”的游 妄图。依照老师的要求， 有 1～ 提高学生

戏，画出表示图。 ( 要求：同样形状 2 组学生到黑板上做图。 学习的兴

的水性笔 4 支，红黑各两支；同样 趣和乐趣，

形状的铅笔 4 支，两两花色同样。 ) 在游戏中

教师供应参照答案，师生比较 领悟所学

各自作出的图解，一致答案后，提 的知识。

出新的思虑。

教师活动五：

【提问】

1．为什么亲代的 体细胞中的染

色体都是成对的，还两两相像？

2．亲代产生生殖细胞的时候是

不是随意传一半染色体就行了？

3．是不是上面两条马蛔虫后辈

的遗传物质都是同样的？

在学生提出自己的见解后，教

师解说——我们都知道，人的细胞

有体细胞和生殖细胞之分，生殖细

胞包括精子和卵细胞两各样类；在

生物的体细胞中， 染色体成对存在，

基因也成对存在的，分别位于成对 人教版八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传达教学设计新版

的染色体上。

【基因经精子或卵细胞的传

递】

教师活动六： 学生活动六：

【提问】若是把笔的不同样部位 结合小游戏和阅读的教材

或许不同样花色看作不同样的基因 ( 也 内容，依照比利时的胚胎学家

能够在笔上贴上不同样颜色的贴纸， 比耐登 等科学家的研究成就，

表示不同样的基因 ) ，则基因的传达有 经过小组讨论后，自己组织语

什么规律？ 言讲话说明。

【解说和提问】每个正常人的

体细胞中染色体都是 23 对，染色体

形态相互同样，基因数目也不变；

其他生物也是这样，每种生物的体

细胞中染色体数目和基因数目都能

保持坚固。这是为什么呢？同学们

能不能够提出合理的解说呢？

【显现】人类生殖过程中染色

体的变化图解，并指导学生一同填

写；尔后部署学生达成教材上的插 填写教材插图“生殖过程

图“生殖过程中染色体的变化” 。 中染色体的变化” 。

巡视检查学生填图情况，规范

作图。

教师解说——形成生殖细胞

时，成对的染色体相互分开，因此，

生殖细胞中，染色体成单存在，其

上的基因也成单存在。进入精子或

卵细胞中的染色体不是随意的一

考 查

学生的动

手和知识

应用能力。