2015_2016学年八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教学案无答案新版新人教版
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1 第二节 基因在亲子代间的传递
【教学目标】
知识与技能
描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法
通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感、态度与价值观
通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
【教学重难点】
重点：基因、DNA和染色体的关系
难点：基因在亲子代间的传递。
【导学过程】
【情景引入】
昨日点滴
1、请描述转基因超级鼠的产生过程。
2、说明基因控制生物的性状。
【新知探究】
探究一、 基因、ＤＮＡ和染色体
1.基因在亲子代间传递的“桥梁”是什么？
2.观察与思考
讨论 ：
a.数一数人体细胞内的有多少条染色体？想一想：为什么将这些染色体是成双成对的？
b.每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？
c.请你根据染色体和DNA的的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。
基因 DNA分子 染色体 → 细胞核
d.如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子？ 2
3.在生物的体细胞中，染色体是成 存在的，人的体细胞中有 对染色体，马蛔虫的体细胞中只有 对染色体。
4.人的体细胞中，一条染色体上有 个DNA分子，23对染色体上共有 个DNA分子。
5.一个DNA分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个 ，在体细胞中基因也是成
存在的，且每对中的两个分别位于 （“同一条染色体”还是“一对染色体中的两条”）上。
探究二、基因经精子或卵细胞的传递
1.1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 ？ 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 ？ 染色体（由每一对里的 ？ 组成），而受精卵则又恢复到 ？ 染色体。那么，是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？
从这个研究中，你发现了马蛔虫的精子或卵细胞中的染色体数目与其体细胞的有何数量关系？
1890-1891年，科学家通过对多种生物的观察研究，证实了：
在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少 ，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有 进入 或 。（这就是以后要说的减数分裂！）
2.是否所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？
细胞学家的研究表明了：
（1）在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少
（2）每对染色体中各有 进入精子或卵细胞
3.请同学们联系染色体、DNA、基因、性状的关系,想一想以上现象对生物的遗传有什么意义？
4.请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
生物 染色体数目
体细胞 生殖细胞
犬 78条（39对）
猪 38条（19对） 3 豌豆 14条（ 7对）
白菜 18条（ 9对）
5.当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成 （“对”还是“单”）的。
【课堂小结】
１、基因与染色体
基因是染色体上具有 的DNA片段。
２、基因经 或 传递
【巩固练习】
1、在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是（ ）和（ ）。
2、染色体主要由两种物质组成：一种是（ ），一种是（ ）。
3、人的染色体分布在 （ ）
A、细胞质内 B、细胞膜上
C、细胞核中 D、液泡中
4、每种生物的体细胞中，染色体是（ ）
A、数量一定，结构相同，成对的
B、数量一定，结构不同，成对的
C、数量不一定，结构不同，成对的
D、数量不稳定，结构相同，成对的
5、人体生殖细胞中的染色体数目（ ）
A、是体细胞中染色体数目的一半
B、比体细胞中的染色体数多一倍
C、与体细胞中染色体数目相同
D、明显少于体细胞中染色体数目
6、下列哪种细胞中基因成单存在（ ）
A、珠被细胞 B、表皮细胞
C、卵细胞 D、受精卵
7、父母的性状是怎样遗传给子女的（ ）
A、通过父母的言传身教
B、通过孩子是学习和模仿
C、通过长期的共同生活
D、通过生殖细胞
8、天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有的（ ）
A、性状 B、细胞
C、遗传物质 D、细胞膜
9、下列关系基因的叙述，正确的是（ ）
A、动物和植物细胞内没有基因
B、只有受精卵中才有基因
C、只有生物的体细胞中才有基因
D、受精卵内含有父母双方的基因
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附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
很多老师也会讲解考试的办法。但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。
2、其次，试着从考官的角度思考问题。 5 考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。
高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。
3、再次，适当思考一下考试后的事。
如觉得未来不可预测，我们必会焦虑。那么，对未来做好预测，这种焦虑就会锐减。这时要明白一点：考试是很重要，但只是人生的一个重要瞬间，所谓胜败也只是这一瞬间的胜败，它的确会带给我们很多，但它远不能决定我们一生的成败。
