八年级生物下册 第二章 第2节 基因在亲子代间的传递课件 新人教版

1 第二章第二节基因在亲子代间的传递

学习目标

1.理解染色体、DNA和基因之间的关系。

2.理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。

学习重难点

重点：1.基因、DNA和染色体的关系。2、基因在亲子代间的传递。

难点：染色体、DNA和基因之间的关系

学习过程

学习任务一:请同学们自学教材P28-31 ,回答下列问题。

1.基因在亲子代间传递的“桥梁”是 。

2.在生物的体细胞中，染色体是成 存在的，人的体细胞中有 对染色体，马蛔虫的体细胞中只有 对染色体。

3.人的体细胞中，一条染色体上有 个DNA分子，23对染色体上共有 个DNA分子。

4.一个DNA分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个 ，在体细胞中基因也是成

存在的，且每对中的两个分别位于 。

5.在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体、DNA分子、基因数量的变化情况如何?

★ 学习任务二：染色体、DNA分子、基因三者之间的关系如何?

★ 学习任务三：基因经精子或卵细胞的传递

1.填好P31的图并讨论以下问题：

控制生物的某一性状的基因，比如：某人是双眼皮，控制他（她）这一性状的基因是一个还是一对？

，在他（她）的精子（或卵细胞）中，控制眼皮是双眼皮还是单眼皮的基因是一个还是一对？

当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成 的。

2.在生殖过程中，染色体、DNA分子、基因都是每一对减半遗传，这对生物的遗传有何意义？

2

展示提升：

1.染色体、DNA、基因三者之间的关系是：

2.在生物的体细胞和受精卵中，染色体、DNA分子、基因都是成 的，而在精子或卵细胞中，都是成 的。

3.在有性生殖过程中，基因是通过 和 这两种细胞由亲代传给子代的，并且在这种传递过程中，每对染色体都是减 遗传

第二节 基因在亲子代间的传递

01 知识管理

1．基因、DNA和染色体

(1)性状的遗传

实 质：基因控制生物的性状，性状的遗传实质是亲代通过__生殖过程__把基因传递给子代。

桥 梁：在有性生殖过程中，子代由亲代的精子和卵细胞结合形成的受精卵发育而来，因此，__精子和卵细胞__就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。

(2)基因、DNA和染色体

DNA分子：DNA分子主要存在于__细胞核__中，是长长的链状结构，外形很像一个__螺旋形的梯子__。

基 因：基因是__有遗传效应的DNA__片段。

染色体：染色体主要由__DNA__分子和__蛋白质__分子构成，而且每一种生物细胞内染色体的__形态和数目__都是一定的。

存在特点：在生物的体细胞中，染色体是__成对__存在的，基因也是__成对__存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞中有23对染色体，包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。

2．基因经精子或卵细胞的传递

(1)体细胞和生殖细胞

体细胞：构成生物体的绝大多数细胞(除精子和卵细胞)。

生殖细胞：由父方的体细胞产生的__精子__；由母方的体细胞产生的__卵细胞__。

(2)基因经精子或卵细胞的传递

传递过程：生殖过程中，体细胞中染色体是__成对__存在的，在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数都要减少一半，每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自__父方__，一条来自__母方__。由于__基因__在染色体上，因此，后代就具有了与父母双方相似的性状。

02 例题解读 【例】 下列关于染色体、DNA、基因之间关系的叙述，正确的是(B)

A．每个DNA分子中只有一个基因

B．染色体是DNA的载体

C．每条染色体上都含有两个DNA分子

D．基因是DNA分子上的任意片段

【解析】 一条染色体上有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因；DNA是遗传信息的载体，染色体是DNA的载体；每条染色体上一般含有一个DNA分子；DNA上决定生物性状的小单位叫基因，基因是有遗传效应的DNA片段，不是任意片段。

第二节 基因在亲子代间的传递

教学目标：

1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。

3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。

教学重点和难点：

1、基因、DNA和染色体的关系。

2、基因在亲子代间的传递。

课时安排：1课时

课前准备：

学生课前准备：画图笔。

教学器材：（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件。

（2）基因、DNA和染色体的关系录像，受精过程录像。

（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料。

（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。

（5）基因在亲子代间传递的动画课件。

教学设计图示：

教学过程 学生活动 教师活动与意图

第二节

基因在亲子代间的传递

染色体、DNA和基因

染色体经生殖细胞的传递

基因经生殖细胞的传递 看着像

男孩的眼睛、脸型都像妈妈

不是

是决定性状的基因

学生提出相关问题

如基因是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？

学生带着问题看录像

生殖细胞

蛋白质和DNA

没有

观看录像，讨论、分析、推理三者的关系

动手画出来

认真观察、思考

染色体都是偶数，都成对存在

成对的染色体大小、形态差不多

也应该成对

学生思考，回答问题，不足之处互相补充

做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。 看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？

那你是通过什么来判断的？

我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？

传下去的是什么？

word

1 / 20 第二节 基因在亲子代间的传递

○本节分析····

本节教材从经典遗传学的庞大体系中，提取出基因这一核心概念，以基因为主线，在第一节介绍基因与性状关系的基础上，顺理成章的提出了基因在亲子代之间如何进行传递的问题，引领学生深入探究“基因在什么地方？”、“基因和染色体的关系是怎样的？”、“基因通过什么途径由亲代传给子代？”等问题，起到承上启下的作用。遗传物质在亲子代间的传递既是生物界中维持物种稳定的关键性问题，也是学生认识遗传的核心问题。

在内容的呈现方式上，教材注意了从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获取知识、技能和积极的情感体验。本节的内容从学生已经学过的染色体入手，通过观察染色体和DNA之间关系的示意图，使学生按照微观到宏观的顺序了解基因、DNA和染色体的关系，接着通过介绍染色体是通过精子和卵细胞传递的来揭示基因的传递过程。

本节教材内容牵涉到减数分裂的内容，对于现阶段的学生来说，比较复杂和抽象，因而在教学中有必要对内容进行进一步梳理，在遵循学生的学习心理特点的基础上，加深对遗传物质、基因、传递等问题的理解。教学中要运用多样化的教学方法，提高学生学习知识的热情，创设机会让学生体验、探究，利用图片、多媒体及视频等手段，将抽象的问题直观化，达到面向全体、提高学生生物学素养的目的。

○学情分析····

对于本节内容来说，虽然学生在初一时接触过染色体和DNA的相关知识，但对于基因这类微观抽象的内容，学生在理解方面还是存在一定的困难，理解起来有一定难度。因此我在教学设计中一方面运用直观生动的形象，促进学生的理解；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手、发表见解，体验科学论证过程，感受积极的情感体验。注重利用图片和富有启发意义的追问来引导学生由表及里的理解本节内容。通过类比、推理、分析，形成结论并将抽象知识形象化，降低学生理解的难度，从而促进学生对知识的理解和掌握，进一步生成积极情感体验和提升生物科学素养的。