中学部初升高衔接班英语教案

初升高衔接教材英语教案二．高中英语学法指导迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。

学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。

在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。

因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。

一、学习英语首先从总体上中要注意的几点：1、要点滴积累，不要急于求成。

记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。

急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。

急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。

这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。

只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。

2、要把握英语学习的规律，善于积累。

语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。

然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。

养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。

记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。

特别是早晨是学习英语的大好时光。

3、要树立信心，不要妄自菲薄。

有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。

其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。

无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。

初高中衔接英语课音标教案教案标题：初高中衔接英语课音标教案教案目标：1. 学生能够正确发音并辨认英语中的国际音标。

2. 学生能够在阅读和听力理解中准确运用国际音标。

教学准备：1. 英语教材和音频资料。

2. 国际音标卡片或其他辅助教具。

3. 多媒体设备。

教学步骤：引入：1. 引导学生回顾他们在初中学习的音标知识，并提醒他们在高中英语中的重要性。

2. 播放一段包含不同音标的英语对话或短文，让学生尝试辨认和理解其中的音标。

教学主体：1. 介绍国际音标的基本原则和使用方法，包括音标符号和其对应的音素。

2. 分阶段教授不同音标的发音，可以结合示范和练习，确保学生掌握正确的发音技巧。

3. 给学生提供大量的听力材料，让他们通过听力练习来巩固和应用所学的音标知识。

4. 引导学生在阅读和口语练习中运用国际音标，帮助他们正确发音并提高语音准确性。

巩固与拓展：1. 组织学生进行小组活动，让他们互相练习使用国际音标进行对话和朗读，以提高他们的语音表达能力。

2. 利用多媒体设备播放一些英语歌曲或短视频，让学生尝试辨认其中的音标，并进行口语模仿练习。

3. 布置家庭作业，要求学生在阅读和听力练习中继续运用所学的国际音标。

评估：1. 在课堂上进行口语测试，考察学生的音标发音准确性。

2. 布置一份书面作业，要求学生在阅读和听力理解中标出所学的国际音标。

教学延伸：1. 鼓励学生积极参与英语角或其他英语活动，提高他们的语音表达能力。

2. 推荐一些在线学习资源，供学生在课后继续巩固和拓展所学的国际音标知识。

教学反思：1. 教学中要注重学生的参与和互动，通过多种形式的练习帮助学生掌握国际音标。

2. 针对学生的不同水平和需求，差异化教学，提供个别辅导和支持。

3. 不断鼓励学生练习和运用国际音标，帮助他们在英语学习中取得更好的口语和听力成绩。

初高中英语衔接教学计划(一)
初高中英语衔接教学计划
介绍
本文旨在为初中学生顺利过渡到高中英语学习提供指导。

通过精心设计的教学计划，旨在弥补初高中英语学习之间的差距，促进学生的学习兴趣和能力的提高。

目标
•帮助学生更好地适应高中英语学习环境
•弥补初高中英语学习的差距
•提高学生的英语听说读写能力和语言运用能力
计划
1.词汇扩充
–引导学生积累更多高级词汇
–提供词汇学习方法和技巧，如使用词根、词缀和词典
–组织词汇比赛和活动，激发学生的学习兴趣
2.语法训练
–针对高中英语常见的语法知识点进行系统教学
–引导学生进行语法练习，巩固知识点
–提供实际语境中的语法运用练习，培养学生的语法意识3.听力训练
–提供各种听力材料，包括录音和视频素材
–配备听力训练教材和练习册
–引导学生进行听力理解的技巧培养和实践
4.口语训练
–组织英语角活动，提供语言实践机会
–分组进行英语口语对话练习
–引导学生背诵短文、演讲等提高口语表达能力
5.阅读训练
–提供丰富的阅读材料，包括文章、课外书籍和英文报刊等–教授阅读理解技巧和策略
–引导学生进行阅读分析和思考，讨论文本中的观点和主题6.写作训练
–教授不同类型的写作技巧和写作结构
–组织写作比赛和作文活动，激发学生的写作兴趣
–提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平
结语
通过以上计划的执行，学生可以更好地适应高中英语学习环境，提升英语听说读写能力和语言运用能力。

初高中英语衔接教学计划的实施将为学生打下坚实的英语基础，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。

(完整)初高中英语衔接教学初高中英语衔接教学一、引言初高中英语衔接教学是指在初中阶段和高中阶段的英语教育中，有目的地进行过渡和衔接的教学活动。

这些教学活动旨在帮助学生顺利过渡到高中阶段的英语研究，以提高他们的研究效果和适应能力。

二、背景英语教育在初中和高中阶段具有不同的着重点和要求。

初中英语主要侧重基础知识的掌握和基本语言能力的培养，而高中英语则更注重语言运用能力和深入语言研究。

因此，在初高中阶段的衔接过程中，必须解决学生的研究差异，促进他们对高中英语研究的适应和理解。

三、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，确保他们能够顺利适应高中英语研究。

2. 强化学生的语法和词汇基础，为高中英语研究打下坚实的基础。

3. 培养学生的自主研究能力和英语研究兴趣，提高他们的研究动力和激情。

4. 促进学生跨阶段的知识衔接和能力转化，消除初高中英语教学的断层。

四、教学策略1. 制定个性化研究计划：根据学生的英语水平和研究需求，制定个性化的研究计划，提供合适的教学内容和任务。

2. 强化课堂互动：通过小组合作、角色扮演、情境交际等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的口语交流和表达能力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，引入丰富的英语研究资源，提供与学生兴趣和实际生活相关的教学内容，增加研究的趣味性和实用性。

4. 相关知识链接：将初中英语教学内容与高中英语教学内容进行连接，帮助学生理解和应用高中所学的知识。

5. 提供研究反馈：及时给予学生研究反馈和指导，鼓励他们发现自己的不足，积极改进研究方法和策略。

五、教学评估1. 定期测评：通过定期的考试和测试，评估学生的研究成果和能力提高情况，及时调整教学策略和措施。

2. 综合评价：结合学生的日常表现、课堂参与和作业完成情况，综合评价学生的英语综合能力和研究态度。

六、教学资源教材：根据学校的教学大纲和要求，选择适宜的教材和研究资源。

多媒体设备：配备多媒体设备，提供丰富的英语教学资源和辅助教学工具。

初高中英语衔接教案目标本教案的目标是帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语研究，达到平稳衔接的效果。

概述初高中英语教学存在一定的差异和难度上的提升。

为了帮助学生尽快适应高中英语研究，本教案提供了以下几个方面的衔接措施和建议。

词汇- 复常用的初中英语单词和短语，尤其是高频词汇。

提供词汇表以供学生复和记忆，建议学生进行小组互动研究。

- 引导学生研究高中英语常用的单词和短语。

鼓励学生使用词汇卡片、词汇本等研究工具，进行积极研究和记忆。

提供例句和语境，帮助学生理解和掌握词汇的用法。

语法- 复初中英语的基本语法规则和句型结构。

重点讲解常见的语法错误和容易混淆的语法点，帮助学生纠正错误和提高语法准确性。

- 引导学生研究高中英语的语法知识。

结合课文和题，进行语法讲解和练，加深对语法规则的理解和掌握。

阅读理解- 练解读和理解不同类型的英语文本，如文章、小说、新闻报道等。

提供丰富的阅读材料，引导学生进行阅读理解训练，并提供相关题进行巩固练。

- 培养学生的阅读技巧和阅读速度。

引导学生通过快速阅读和摘要写作等活动，提高阅读效率和理解能力。

写作能力- 引导学生研究高中英语的常见写作形式和写作技巧。

通过示范和练，训练学生的写作能力和表达能力。

- 鼓励学生进行写作实践，如作文、日记、书评等。

提供写作指导和反馈，帮助学生完善写作技巧。

听力和口语- 培养学生的听力理解能力。

提供各种听力材料，如录音、对话、新闻等，引导学生进行听力训练，提高听力水平。

- 激发学生的口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生主动参与英语口语练，提高口语流利度和表达能力。

总结本教案提供了多方面的衔接措施和建议，旨在帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语学习。

学生可根据自身情况，选择适合自己的学习方法和策略，积极参与学习，提高英语综合能力。

初高中英语衔接课程方案一、背景介绍随着初中和高中英语之间的过渡，为了确保学生能够顺利适应高中英语研究，需要设计一套衔接课程方案。

本文档将提供一个初高中英语衔接课程方案，旨在帮助学生平滑过渡到高中英语研究。

二、目标和目的1. 目标：确保学生能够逐步适应和掌握高中英语研究的要求。

2. 目的：提供一个系统化的课程，帮助学生填补初中和高中英语之间的研究差距。

三、课程内容1. 词汇拓展- 复初中阶段的基础词汇，并引入高中阶段的相关词汇。

- 提供词汇记忆技巧和练，巩固学生的词汇量。

2. 语法讲解- 复初中阶段的基础语法知识。

- 引入高中阶段的语法知识，逐步增加难度。

- 提供形式多样的语法练，帮助学生掌握语法规则。

3. 阅读理解- 练初中阶段的基础阅读理解技巧。

- 引入高中阶段的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

- 提供多样化的阅读材料，包括文章、新闻、故事等。

4. 写作训练- 强化初中阶段的基础写作技巧。

- 引入高中阶段的写作要求，提高学生的写作水平。

- 提供不同类型的写作练，如议论文、记叙文、说明文等。

5. 听力训练- 提供初中至高中不同难度的听力材料。

- 培养学生的听力理解能力，提高听力技巧。

四、教学方法1. 系统化教学：按照一定的课程计划和教学顺序进行教学。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提高研究效果。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术提供丰富的教学资源。

4. 组织实践活动：组织实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际中。

五、教学评估1. 阶段性评估：每个阶段结束后进行评估，检验学生掌握情况。

2. 综合性评估：定期进行综合性的评估，评估学生对各个模块的综合能力。

六、考试和考核1. 定期进行测试，检验学生对所学知识的掌握情况。

2. 根据教学进度和学生表现，进行平时成绩和期末考试成绩的考核。

七、师资和资源1. 培训教师：确保教师具备良好的英语语言能力和教学经验。

2. 教学资源：提供丰富的教学资源，包括课本、教辅材料、多媒体资源等。

初高中英语衔接教学计划本教学计划旨在提供一份完整、专业的初高中英语教学衔接方案，以帮助学生更好地适应高中英语学习，提高英语综合能力。

一、教学目标1. 帮助学生顺利度过初高中英语学习的过渡期，尽快适应高中英语教学要求。

2. 提高学生的英语听力、口语、阅读、写作能力，为高中英语学习打下坚实基础。

3. 培养学生的英语学习兴趣，增强英语学习信心，提高英语学习效率。

二、教学内容1. 语音与发音：复习初中英语语音知识，纠正发音错误，提高语音表达能力。

2. 语法与词汇：梳理初中英语语法知识，拓展高中英语语法内容，扩充词汇量。

3. 听力与口语：加强听力训练，提高口语表达能力，培养学生英语口语沟通能力。

4. 阅读与写作：推荐适合高中生的英语阅读材料，培养阅读理解能力，提高写作能力。

三、教学方法1. 情景教学：通过创设真实英语情景，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

2. 交际教学：注重学生英语口语表达能力的培养，引导学生进行英语沟通。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，提高学生的英语学习效率和团队合作能力。

四、教学步骤1. 摸底测试：对学生进行英语能力摸底测试，了解学生英语水平，为教学提供依据。

2. 教学实施：根据学生英语水平，分阶段实施教学计划，适时调整教学内容和方法。

3. 课堂评价：对学生进行课堂评价，及时反馈教学效果，不断完善教学策略。

五、教学资源1. 英语教材：选择适合初高中英语教学衔接的教材，如牛津英语、新世纪英语等。

2. 英语听力材料：选择适合学生水平的英语听力材料，如英语新闻、英语电影等。

3. 英语阅读材料：选择适合学生水平的英语阅读材料，如英文小说、英文杂志等。

六、教学评估1. 定期进行英语能力测试，评估学生英语能力提高情况。

2. 通过学生作业、课堂表现等方式，评估学生英语学习效果。

初高中英语衔接教案教案标题：初高中英语衔接教案教学目标：1. 了解初中英语与高中英语之间的差异和衔接要求。

2. 培养学生良好的学习习惯和学习策略，以适应高中英语学习的要求。

3. 提高学生的英语听、说、读、写、译等综合能力。

教学内容：1. 初中英语知识回顾：包括初中英语基础语法、词汇、句型等内容的复习。

2. 高中英语学习要求介绍：介绍高中英语学习的目标、课程内容、学习方法等。

3. 高中英语学习策略培养：培养学生自主学习、合作学习、批判性思维等学习策略。

4. 高中英语听、说、读、写、译等技能训练：通过各种听力、口语、阅读、写作、翻译练习提高学生的英语综合能力。

教学步骤：Step 1: 初中英语知识回顾1. 复习初中英语的基础语法知识，如时态、语态、被动语态等。

2. 复习初中英语的常用词汇和句型，如常用动词、形容词、副词、句子结构等。

Step 2: 高中英语学习要求介绍1. 介绍高中英语学习的目标和重点，如培养学生的语言运用能力、阅读理解能力等。

2. 介绍高中英语的课程内容和教材，如课文阅读、听力训练、写作等。

3. 介绍高中英语的学习方法和技巧，如如何有效记忆单词、如何提高阅读速度等。

Step 3: 高中英语学习策略培养1. 培养学生自主学习的能力，如制定学习计划、合理安排学习时间等。

2. 培养学生合作学习的能力，如小组讨论、合作完成任务等。

3. 培养学生批判性思维，如分析阅读材料、解决问题等。

Step 4: 高中英语听、说、读、写、译等技能训练1. 提供丰富的听力材料，如录音资料、视频等，让学生提高听力理解能力。

2. 组织口语练习，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力。

3. 指导学生进行阅读训练，如阅读理解、阅读技巧等，提高学生的阅读能力。

4. 引导学生进行写作练习，如写作任务、写作技巧等，提高学生的写作能力。

5. 练习翻译技巧，如中译英、英译中等，提高学生的翻译能力。

教学评估：1. 设计形成性评估任务，如小测验、作业等，检查学生对初中英语知识的掌握情况。

【同步教育信息】一. 本周教课内容：初高升英语连接班第 5 讲倒装构造与插入语二. 重、难点：A. 倒装构造关于倒装构造我们在初中已经接触到了一些，它们比较简单，也不太系统。

到了高中以后我们会较为系统地学习这一构造，它也会更常常地出此刻我们的平时学习中，在考试中也会变为要查核的一项内容。

（一）概说在英语句子的语序方面，主语在前谓语动词在后的句子是最基本的构造。

假如把谓语动词放在主语以前，就叫做倒装构造。

这类构造可分为所有倒装和局部倒装两种。

前者指整个谓语动词部分放在主语以前；后者指助动词或神态动词放在主语以前。

如：In came the teacher and the class began . 老师走了进来，而后开始上课。

（所有倒装）Here comes the bus . 公共汽车来了。

（所有倒装）Did you see Mary yesterday ? 你昨天看见玛丽了吗？（局部倒装）Have you done your homework ? 你做完作业了吗？（局部倒装）（二）倒装构造的基本用法依据语法、修辞的需要，倒装构造往常用于以下场合：1. 用于疑问句：如：Are you in Class Three ? 你在三班吗？Did you see the film yesterday ? 你昨天看电影了吗？Can you speak English ? 你会说英语吗？Where have you been ? 你到哪儿去了？2. 用于以there 或here 开头的以名词为主语的句子。

如：There are some foreign students in our school . 我们学校里有一些外国学生。

There is a map of China on the wall . 墙上有一张中国地图。

There seemed to be no problem . 仿佛没有什么问题。

There used to be a factory on that corner . 拐角处有过一个工厂。

中学部初升高衔接班英语教案（六十学时）教学计划：总结九年级内容与预习高一上册内容同时交叉进行高一内容预期讲授Unit 1 Good friendsUnit 2 English around the worldUnit 3 Going places安排2课时的完形填空讲评安排2课时阅读理解讲评安排2次（2课时）书面表达讲评使用教材：1) 九年级内容使用本讲义2) 高一内容使用学校统一教材测评办法：(一) 开始安排一次完整的测试(二) 半期安排一次测验(三) 课程结束安排一次测验九年级UNITS 1-2基础知识巩固I 词组犯错________________ 笑话；取笑（某人）_____________组成、构成_____________ 处理______________把…看作为____________…. 害怕______________下决定，下决心____________ 对…注意，留心______________令某人惊讶的是_____________ 以…而自豪_____________遇到麻烦______________ 放弃(做)某事_____________II 句型1 ---How do you study for a test? 你如何准备考试？--- I study by working with friends. 我通过和朋友一起学习。

by + doing 通过……方式2 What about reading aloud to practice pronunciation? 大声朗读练习发音怎么样？提建议的句子：①What/ how about doing sth.? 造句：②Why don’t you do sth.?造句：③Why not do sth. ? 造句：④Let’s do sth.造句：⑤Shall we/I do sth.? 造句：3 First of all, it wasn’t easy for me to understand the teacher when she talked to class. 首先，老师讲课时，我不容易听懂。

一. 本周教学内容初升高英语衔接班第6讲再看宾语从句及初谈直接引语与间接引语二. 重、难点（一）宾语从句宾语从句是名词性从句之一，在谓语动词、介词、动词不定式、分词、动名词之后都可带有宾语从句。

某些形容词（如：sure , happy , glad , certain , pleased等）之后也可以带有宾语从句。

1. 由that引导的宾语从句：that引导的是一个陈述句，在宾语从句中只起连接的作用，没有含义，也不在从句中充当任何成份，因而在口语和非正式场合常可以省略，这一点请大家区分一下引导定语从句的that，这两种情况是很不相同的，不可混淆。

eg.I think that it is necessary for the people’s health to get rid of the pollution of noise .我认为消除噪音污染对人们的健康是必要的。

Hearing that his son was badly wounded , he rushed to the hospital to see him .他听说儿子受了重伤，急忙赶到医院去看望他。

The mother likes saying that she has a good daughter .母亲喜欢说她有一个好女儿。

I am sure（that）she will like the present . 我确信她会喜欢这个礼物的。

We are glad（that）so many old friends will come to our party .我们很高兴这么多老朋友要来参加我们的聚会。

The headmaster said that we would visit the science museum the next Sunday .校长说下周日我们将去参观科学博物馆。

Our teacher of physics suggested that we（should）try to make some electronic toys ourselves .我们的物理老师建议我们自己应试着做一些电动玩具。