中小学教师信息技术与学科教学融合

广西壮族自治区教育厅关于开展2024年广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2024.04.26•【字号】•【施行日期】2024.04.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文广西壮族自治区教育厅关于开展2024年广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动的通知各市、县(市、区)教育局:为贯彻落实国家教育数字化战略行动有关部署要求,进一步提升中小学教师数字素养,促进信息技术与教育教学融合创新,决定开展2024年广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动。

现将有关事项通知如下:一、活动时间2024年4月—11月。

二、组织单位主办单位:自治区教育厅。

承办单位:广西教育技术和信息化中心、柳州市教育局。

三、参评对象全区中小学校在岗教师。

四、活动主题落实新课程标准,数字赋能新教学。

五、评选学科2024年广西中小学信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动评课指标参见附件1。

本次活动分三个组,共12个学科。

(一)高中组(4个):语文、数学、历史、信息技术。

(二)初中组(4个):语文、数学、英语、信息科技。

(三)小学组(4个):语文、数学、信息科技、音乐。

自治区决赛选用课程内容范围:高中语文选用高一上册;高中数学选用高二上册;高中历史选用高二上册;高中信息技术选用高一上册;初中语文选用初一上册;初中数学选用初二上册;初中英语选用初二上册;初中信息科技选用初一上册;小学语文选用四年级上册;小学数学选用三年级上册;小学信息科技选用五年级上册;小学音乐选用二年级上册。

其中,小学音乐为1 1同步课堂专场;小学和初中信息科技根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》选定现场课内容。

六、活动形式活动采取县级选拔、市级推优、自治区级展评的方式进行。

(一)县级选拔(2024年4月至6月)。

信息技术与课堂教学融合实例6篇【篇1】信息技术与课堂教学融合实例《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。

信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。

1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。

但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。

信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。

将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。

比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。

最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。

两个部分的连读要连贯，快速。

在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。

2、信息技术在学生认识字教学中的应用小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。

如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。

为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。

谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合1. 引言1.1 小学信息技术教学的重要性小学信息技术教学的重要性在当今社会日益增强，信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

随着科技的不断发展和普及，信息技术已深入到我们生活的方方面面，对于小学生来说，掌握信息技术已经变得至关重要。

小学信息技术教学可以帮助学生提高信息获取和处理的能力。

在信息爆炸的时代，学生需要通过信息技术来获取知识和信息，只有掌握了信息技术，他们才能更好地利用互联网等资源进行学习和研究。

小学信息技术教学可以提高学生的学习效率和学习兴趣。

通过信息技术，学生可以更加生动形象地学习知识，提高学习效果，增加学习乐趣。

信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的创新思维和解决问题能力。

小学信息技术教学的重要性不言而喻，它对学生的学习和未来发展具有重要的促进作用。

只有加强小学信息技术教学，才能更好地培养学生的综合能力，提高他们的竞争力，适应未来社会的发展需求。

小学信息技术教学的重要性不容忽视，必须引起广泛重视和重视。

1.2 学科教学与信息技术融合的必要性学科教学与信息技术融合的必要性在当今社会发展中变得愈发重要。

随着信息技术的飞速发展，教育也需要与时俱进，将信息技术融入到学科教学中。

这样不仅可以提升学生对学科知识的理解和掌握，还可以培养他们的信息技术能力和创新思维。

信息技术的引入可以让学生在学习过程中更加灵活、高效地获取知识，同时也可以激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

学科教学与信息技术融合还可以促进学生的跨学科综合能力发展。

通过信息技术的运用，学生可以更好地理解不同学科之间的联系和相互关联，从而更好地进行综合学习和思维。

这有助于培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高他们的综合素养和学习能力。

学科教学与信息技术融合可以提升学生的学习效果和学习兴趣，培养他们的信息技术能力和创新思维，促进跨学科综合能力的发展。

这种融合是教育现代化的必然趋势，也是小学教育发展的重要方向。

谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合随着信息时代的到来，信息技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分，而小学信息技术教育则是信息技术应用最早最广泛的阶段。

在小学阶段，信息技术能够与各学科进行深度融合，使学科教学的效果得到增强，这也是现代小学课程改革的发展方向。

小学信息技术教育包括计算机基础知识和实用应用技能两个方面。

计算机基础知识包括计算机原理、计算机硬件和软件的基本概念，电脑的使用方法和操作系统的安装等，这些知识是使用计算机的前提条件。

实用应用技能包括文字处理、网页浏览、多媒体制作、图形图像处理等，这些技能是使用计算机的基础技能。

小学生通过学习这些知识和技能，能够初步了解计算机的基本运行原理，能够使用计算机较为熟练地完成各种任务。

1.学科教学的创新小学信息技术可以帮助其他学科进行创新教学，例如在语文教学中使用计算机做多媒体教学，让学生通过视觉、听觉等多种感官方式去感受语文课文，这样不仅拓宽了学生的视野，还培养了他们的多元化思维。

在数学教学中，计算机可以通过演示计算过程，帮助学生理解数学概念、公式和运算规则等，同时通过游戏等形式让学生主动参与，增强了学生的学习积极性。

2.课堂的互动加强小学信息技术可以较好地实现学生与老师之间的互动，使语文、数学、英语等学科有机地结合。

例如在语文课上老师可以利用多媒体教学，引导学生阅读文章、朗诵课文，还可以为学生配备短课视频，体验角色扮演等形式，让学生参与互动更加深入。

同时，在数学课上，可以通过教师演示例题，帮助学生理解问题的求解过程，在学生解题的过程中，老师请学生上台展示自己的解题过程，鼓励学生互相交流，改正大家的错误。

3.多维资源共享小学信息技术学科教学的深度融合，还可以实现学科教学的资源共享。

这种做法不仅可以丰富教学内容，还可以提高教学效率，减轻教师的负担。

例如，学校可以利用网络资源共享课件、教学视频等教育资源，让每个学生都能够使用到丰富的教育资源，提高教学效率和水平。

谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合随着信息技术的发展与普及，小学信息技术与学科教学的深度融合成为教育界的热门话题。

这种深度融合不仅能够提升学生的信息素养和创新能力，还能够加强学科知识的学习效果，对培养具有综合素质的人才具有积极的意义。

小学信息技术与学科教学的深度融合能够增强学科知识的学习效果。

传统的学科教学往往以教师为中心，学生被动接受知识的灌输，学习效果并不理想。

而通过信息技术的运用，教学可以更加灵活多样，激发学生的学习兴趣和主动性。

在语文教学中，可以利用多媒体教学软件和互动课件等工具，将课文内容形象、生动地呈现给学生，激发学生对语文学习的兴趣。

在数学教学中，可以利用数学软件和模拟实验等工具，帮助学生进行抽象概念的理解和操作，提高学生的数学思维能力。

通过信息技术的支持，教学可以更加个性化，帮助学生主动参与学习，提高学习效果。

小学信息技术与学科教学的深度融合还能够培养学生的创新能力。

信息技术的发展为学科教学提供了新的思维方式和创新工具。

通过信息技术的运用，学生可以进行多种形式的思维训练和创新实践。

在科学教学中，学生可以通过编写程序、进行模拟实验等方式深入探究科学问题，培养学生的探索和创新精神。

在艺术教学中，学生可以通过数字绘画、音乐制作等方式展示自己的创造力，培养学生的审美能力和艺术创造能力。

通过信息技术的支持，学生可以更加自由地发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维和实践能力。

小学信息技术与学科教学的深度融合具有积极的意义。

通过信息技术的支持，可以提升学生的信息素养和创新能力，增强学科知识的学习效果，培养学生的综合素质。

要实现小学信息技术与学科教学的深度融合，需要教育部门、学校和教师等多方共同努力，加强师资培训和教学资源建设，推动信息技术在学科教学中的广泛应用，为学生提供优质的教育资源和学习环境。

学生也需要积极主动地学习和探索，提高信息技术的运用能力，更好地参与学科教学和创新实践。

只有通过共同的努力，才能实现小学信息技术与学科教学的深度融合，为学生的综合发展提供有力支持。

谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合小学信息技术的深度融合是指将信息技术融入到各学科教学之中，通过信息技术的手段增强教学效果，提高学生学习水平，使学科知识更加生动、具体、易于理解和记忆。

其目的是使学科教学更加贴近生活、贴近学生，促进学生的综合素质全面提升。

一、知识的获取与交流在语文教学中，信息技术的深度融合主要表现为言语交流与信息传递，例如通过网络搜索查找相关信息，通过微信群组与支教老师交流沟通，通过观看影视资料拓展视野等。

在数学教学中，通过计算机教学软件进行数学题目的练习，使学生能够深入了解数学知识，更有效地掌握课程内涵；在科学教学中，引入和使用多媒体教学技术，例如动画制作、录像剪辑等，让学生更加直观、深入地掌握科学知识。

二、知识的表达与应用小学信息技术与学科教学的深度融合还可以通过利用信息技术实践能力培养，提高学生主动创造新知识和知识的应用能力等方面进行体现。

例如，在美术课上，教师可以利用数字绘画工具，让学生从简单开始，逐步掌握制作图案的方法和技巧，激发他们的美术创造力；在音乐课上，通过利用软件、合成器等工具来创作音乐，提高学生的音乐创造力和应用能力。

三、知识的评价与反馈小学信息技术与学科教学的深度融合还可以通过信息技术辅助评价和反馈系统的建立，更好地促进学生的学习，以及完善教育评价的标准化。

例如，在英语课上，根据试题成绩来评价学生的英文阅读能力，同时可通过学生的朗读录音、口语录音等方式来评价其口语表达能力，从而为学生定制更优秀的学习方案。

深度融合有助于提高教学效果小学信息技术与学科教学的深度融合是不可避免的趋势，它有助于提高教学效果，使学科知识更加易于理解和记忆，同时也可以培养学生良好的创新意识和实践能力，让学生的学科知识得到更好的发挥。

因此，教师要充分发挥信息技术的作用，通过各种途径和方式将其融入到学科教学之中，创新教学方式和手段，促进学生的多元才能全面发展。

谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合1. 引言1.1 小学信息技术教育的重要性小学阶段是学生接触信息技术的起点，因此小学信息技术教育的重要性不言而喻。

信息技术已经成为现代社会的基础设施，无论是学习、工作还是生活，都离不开信息技术的支持。

通过小学信息技术教育，可以为学生打下良好的信息技术基础，帮助他们适应未来社会的发展需求。

小学阶段是学生发展认知和思维能力的关键时期，信息技术教育可以有效促进学生的综合素养提升。

通过学习信息技术，学生可以培养逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。

信息技术教育还可以拓展学生的视野，让他们了解不同领域的知识和技能，在多方面发展自身潜力。

信息技术教育也可以为学生提供更多的学习资源和途径，帮助他们更好地获取知识和拓展自己的学习范围。

小学信息技术教育的重要性不可忽视，是学生全面发展的重要组成部分。

1.2 小学学科教学与信息技术融合的背景小学学科教学与信息技术融合的背景在当今数字化社会的大背景下愈发凸显。

随着信息技术的快速发展和普及，小学生所处的学习环境也发生了根本性的变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生对于信息获取与交流的需求，学科教学与信息技术的融合成为当下的趋势。

随着教育信息化的不断推进，小学信息技术教育也越来越受到重视。

信息技术已经成为小学生必备的基本素养之一，其在学科教学中的应用愈发广泛。

教育部近年来也陆续发布了一系列关于信息技术教育的政策文件和指导意见，进一步推动了小学信息技术与学科教学的融合发展。

而在国际上，各国也积极探索信息技术与学科教学的融合路径，推动了信息技术在小学教育中的应用和发展。

在这样的背景下，小学学科教学与信息技术的深度融合已经成为教育改革的必然选择，为小学生提供了更加开放、多元的学习空间和更具创新性的教学方式。

2. 正文2.1 信息技术在小学学科教学中的应用信息技术在小学学科教学中的应用是非常广泛的。

在语文教学中，教师可以利用电子词典、语音识别软件等工具帮助学生学习词汇、语法等知识，还可以通过网络阅读等方式开展阅读教学。

谈谈小学信息技术与学科教学的深度融合信息技术是一门综合性的学科，具有广泛的应用和深远的影响。

它在小学教育中的应用可以促进学科教学的深度融合，提高学生的学习效果和创新能力。

信息技术可以为学科教学提供更加多样化和生动的教学资源和活动。

通过使用计算机、互联网和其他信息技术工具，在教学过程中引入多媒体教学、网络学习、虚拟实验等教学方法，可以使学科知识更加具体形象，激发学生的学习兴趣。

对于数学教学，可以通过计算机软件进行动画演示，使抽象的数学概念变得直观可见；对于语文教学，可以通过网络阅读和写作平台提供更多的文本资源，拓宽学生的阅读和写作渠道。

信息技术可以促进学科教学与学生实际生活和社会实践的深度融合。

信息技术为学生提供了参与真实任务和项目的机会。

学生可以使用计算机和互联网搜索、整理和分析大量相关信息，解决实际问题；通过使用电子表格和统计软件，学生可以进行实际数据的收集和分析；通过使用多媒体制作软件，学生可以创作出自己的文艺作品等。

这样一来，学生不仅可以将学科知识应用到实际生活中，也可以培养解决问题的能力、创新思维和合作能力。

信息技术可以提高学科教学的个性化和差异化水平。

每个学生的学习需求和兴趣爱好都不同，信息技术可以为学科教学提供更多的个性化学习资源和教学工具。

通过使用智能教育软件，教师可以根据学生的学习情况和能力进行个性化的教学设置，提供不同难度和方式的学习任务；通过使用个性化学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习内容和方式。

这样一来，教学不再是一种“一刀切”的模式，而是更加关注每个学生的学习需求和发展。

小学信息技术与学科教学的深度融合具有许多优势，可以提高学科教学的效果和质量。

要实现这种深度融合，需要教育部门和学校加强对信息技术在学科教学中的应用培训和支持，教师要不断提高自己的信息技术素养和创新能力，学生要积极主动地参与信息技术与学科教学的融合实践。

只有这样，小学教育的信息化水平才能得到提高，学生的学习效果和创新能力才能得到提升。

小学信息技术与学科教学深度融合的价值与实践思考随着信息技术的快速发展和普及，它已成为社会生活的重要组成部分。

信息技术应用到教育中，对学生的学习和生活都有巨大的促进作用。

小学信息技术教育的目的是通过科技手段，提升学生信息素养和科技能力，使其能够更好地适应信息时代的发展需求。

信息技术与学科教学的深度融合是小学信息技术教育的重要方向和内容，具有重要的价值和意义。

一、小学信息技术与学科教学深度融合的价值1. 拓展学生知识面和视野小学生的世界观、价值观以及认知能力都处在发展阶段，在学科教育中，各个学科之间具有相互联系的特点。

通过信息技术的深度融合，不仅能够拓宽学生的知识面和视野，将知识与实际生活相结合，也能够提高学生学科之间的综合素养和跨学科能力。

2. 促进学生的探究性学习信息技术的深度融合可以提供多样化的学习方式和途径，让学生在学习中更加灵活和自主，促进学生的探究性学习和跨学科思维。

学生在探究和研究过程中需要运用信息技术在各个领域中查找、分析和解决问题，从而在学科之间建立联系，提高学生学习效果。

3. 增强教育教学的针对性信息技术与学科教学的深度融合可以基于学习者的兴趣爱好和学习需求，引导教学内容更具针对性和实用性。

学生的兴趣是教师优化教学资源的有效依据，运用信息技术手段构建多元化教育教学资源，提高教育教学的质量和效果。

4. 提高教师教学质量和工作效率信息技术与学科教学的深度融合可以使教师更好地利用信息技术手段，针对不同的学科进行有针对性，探究性和创造性的教学设计和安排。

教师可以通过信息技术手段进行教育教学资源的整合、制作、更新和存储工作，节省时间和工作量，提高教学效率和教学质量。

二、小学信息技术与学科教学深度融合的实践思考1. 构建有效的教学设计在信息技术与学科教学深度融合的教学环境中，教学设计是一项至关重要的工作。

教师需要根据学科教育与信息技术的特点，确定教学目标和教学内容，结合学生的兴趣和实际需求，设计学习活动和任务，使学生在学习中发挥主动性和探究性。

《中小学教师信息技术与学科教学融合》进修心得之杨若古兰创作随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个簇新的阶段.新课程尺度的出台，更关注先生的进修过程.目的是让先生在此过程中不再一味地接受.要让先生在积极介入进修活动的过程中自动建构本人的常识体系，学会认知世界的途径，把握解决成绩的方法，构成准确的情感态度和价值观.在这一理念的指点下，请求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研讨，要利用信技术与课程进行无机的整合.（一）理论基础融合是指应用零碎科学的基来源根基理，将两种或两种以上性质分歧但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个全体的理论与实践.信息技术与课程融合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资本、信息方法等和课程内容无机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式.信息技术与课程融合的实质是要先生学会进行数字化进修.数字化进修是指进修者在数字化的进修环境中利用数字化信息资本，以数字化方式进行进修的过程.它包含三个进本要素：即：数字化进修环境、数字化进修资本和数字化进修方式.在数字化进修环境中的变动：1．信息技术激发教学内容呈现方式的变动教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像和教师说话变动为超文本和收集环境中的声、像、图、文综合的动态的材料集成，可以随时选择.须要条件：具备适当的硬件和软件.上风：利用数字化平台和数字化资本，教师、先生之间开展协商讨论、合作进修，并通过对资本的利用、探究常识、发现常识、创造常识、展现常识的方式进行进修.2．信息技术激发先生进修方式的变动先生进修方式的变动与是否采取信息技术无必定的因果关系，而取决于使用信息技术是否得当.利用信息技术开展学科教学有益于自立探究，分层教学、个别化进修、合作习.须要条件：要有准确的指点思想，不克不及变“人灌”改“机灌”上风：数字化进修改变了时空观念，对进修者提出了更高的请求.进修曾经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向毕生进修改变.在数字化环境下，黉舍教学要充分发挥进修者的主体性、合作性和创造性.要使教学个性化、进修自立化、功课协同化，要把培养先生学会进修、培养先生具有毕生进修的态度和能力作为进修的培养目标.3．信息技术激发教师教学方式的变动进修方式变动必定惹起教师角色的改变，从“讲解者”变成“设计者”、“组织者”、“引诱者”、“解疑者”、“共同探究者”.4．信息技术激发师生互动方式的变动教学是师生的双边活动，利用信息技术与课程整合能改善以往的常识输送单向模式，而变成多项即从“教师自动、先生自动”变成“师生和谐、平等”有益于先生自立进修，还可以实现一名教师可与多个先生交叉互动，远距离交流，即时反馈与矫正.总之，通过此次自学感受颇深，本身的理论常识得到了进一步的深化，对古代的教育教学理念有了更深条理的认识，对本人今后的教学起到了非常主要的指引感化.。