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统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标1. 积累文言词汇，理解文章内容。
2. 品味文章意境，感受作者的情感。
3. 学习白描手法，体会其表达效果。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)掌握文中重点文言词汇的含义。
(2)体会作者的情感变化。
(3)赏析文章的写景语句，学习白描手法。
2. 教学难点(1)理解文中蕴含的哲理和情感。
(2)感受作者独特的心境和人生态度。
三、教学过程第一课时(一)导入新课1.展示西湖的冬日雪景图片，引导学生观察并描述自己的感受。
2. 提问：“同学们，你们见过最美的雪景是怎样的在雪景中，你们有过怎样特别的经历或感受"明确：学生可能会描述雪景的美丽、寒冷，以及在雪中玩耍的快乐等。
(二)出示学习目标1. 明确本课的学习目标，如掌握生字词、理解文章内容、学习写作手法等。
2. 提问：“通过这节课的学习，你们希望达到哪些目标呢”明确：学生可能会回答希望能够读懂文章、欣赏雪景描写、了解作者的情感等。
(三)知识链接1.介绍作者张岱的生平及其创作背景，让学生对作者有初步的了解。
2.复习相关的文言文基础知识，如文言实词、虚词的用法，句式等。
3. 提问：“谁能简单介绍一下张岱的生平他的创作背景对这篇文章有什么影响"明确：张岱是明末清初文学家，出身仕宦世家，早年生活优越，明亡后不仕，隐居著书。
他的经历使文章可能蕴含着对故国的思念和对人生的感慨。
(四)整体感知1. 教师朗读全文，学生跟读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读课文，结合课下注释疏通文意。
3. 提问：“文章主要写了什么内容可以分为几个部分”明确：文章主要写了作者在大雪之夜独往湖心亭看雪以及在湖心亭遇到金陵人的事，可分为看雪和遇人两个部分。
4. 提问：“文章的开头部分给你留下了怎样的印象"明确：开头交代了看雪的时间、地点和环境，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”营造出一种寂静寒冷的氛围。
《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计教材分析：《湖心亭看雪》选自九年级上册第3单元的12课。
本单元所选诗文大都是写景的文章，“一切景语皆情语"正因为如此，景物中又寄寓了作者的志趣抱负。
本文记述张岱在国破后的一个冬夜独自前往最爱的西湖赏雪的事，将写景、叙事、抒情结合的异常精彩。
学情分析：初三的学生对文言文已经有了足够的积累，理解文章大意已经没有问题。
本文景物描写带来的宽阔深远的意境以及淡淡的忧愁与孤寂可以重点让学生体会。
教学目标：1. 理解课文，积累文言知识；反复诵读，培养诵读能力。
2. 体味文章白描的手法，把握作者思想感情。
教学重点：理解文章，积累文言实词教学难点：学习手法，体会情感教学方法：朗读法教学过程：一、导入：对于300多年前那位“都市诗人”来说，西湖不仅是他的精神家园，更是他多情的恋人。
他曾经撰文回忆说：“余之梦西湖也，如家园眷属。
"他对西湖有深刻的领会。
一生写下了大量有关西湖的美文，这位被周作人誉为“都市诗人”的作家，就是明末杰出散文家，张岱。
今天就让我们一起走进张岱，走进《湖心亭看雪》。
二、背景介绍张岱，出身于书香之家，博学多才，不但善文工诗，而且精通戏曲，音乐，园林，绘画，书法。
纂刻，以及美食茶道，古董珍玩，花鸟虫鱼等等，各种技艺几乎样样在行。
《湖心亭看雪》就是他以诗为文的典范。
本文写于明朝灭亡以后，但是开篇却仍然以“崇祯"纪年，这就隐含着作者深沉的故国之思，和亡国之伤。
明朝灭亡后，张岱拒绝臣服清王朝，举家逃往西白山中，时年50岁，他在杭州的别墅，绍兴的家园，以及众多的书画古玩，悉数毁于战火。
从此，张岱由富家公子骤然沦为山野村夫，生活非常艰难。
“布衣蔬食，常至断餐”。
三、诵读感知1. 全班齐读2. 师正音拏（ná）毳（cuì）衣雾凇沆砀（wùsōng hàng dàng）芥（jiè）铺毡对坐（zhān）3. 生再读四、释义悟情1. 第一句“崇祯五年十二月，余住西湖。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（优秀10篇）《湖心亭看雪》优质课教案篇一教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
了解白描的手法。
2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。
寻求人生的启示。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入新课（大屏幕播放西湖风光画面）同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
是啊诗人心中若有一个春天，那么他的笔下就春意盎然：如果诗人心中寒冰一片，那么他笔下的西湖又会是怎样？今天让我们一起跟随作者去湖心亭看雪。
二、出示学习目标1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。
三、学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。
四、介绍作者张岱(1597—1689)，字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。
晚明小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。
主要作品有《陶庵梦忆》和《西湖梦录》。
五、自主学习语词破译组可能出现的问题①词语：更(gēng)定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)：冰花一片弥漫。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖教案(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇古文。
课文描绘了作者在湖心亭看雪的美丽景色，表达了作者对自然的热爱和对生活的感悟。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受。
通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但仍有部分学生对文言文的阅读存在困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行指导。
同时，学生应该具备一定的审美能力，能够欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养对自然的热爱，对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：欣赏并理解课文的美丽景色和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美丽的雪景氛围，让学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的韵味。
3.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备课文翻译和一些相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造美丽的雪景氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的韵味。
然后教师逐句讲解课文，解释一些重点词语的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和情感的把握。
然后进行课文翻译练习，巩固所学的知识。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，讨论如何更好地理解和欣赏课文。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
1、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】〖知识与能力1、积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
3、了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、背诵课文。
〖过程与方法1、在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。
2、初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
〖情感态度和价值观作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。
【教学重点】1、理解本文运用白描来写景的手法。
2、熟读背诵课文。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】同读、同议、同写、同评;多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、铺垫引入“未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。
我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。
多媒体显示“雪景”，导入张岱的《湖心亭看雪》。
二、朗读感知1、教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。
提示学生注意几个字音：更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)2、学生个读，学生点评，学生分组读。
3、再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵组内讨论交流，教师巡视指导并解难。
⑶集中释疑。
后学生齐读课文三遍，试背课文。
三、品读体味1、多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。
同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）1500字教学目标：
1. 培养学生对中国古典文学的兴趣和理解能力；
2. 培养学生对自然景物的观察和描写能力；
3. 培养学生的表达能力和创造力；
4. 培养学生合作学习和团队合作的能力。
教学内容：
通过《湖心亭看雪》这篇古代诗歌，让学生学会欣赏和理解中国古典文学，并能够自己创作类似的作品，培养学生的文学素养和创造力。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
教师生动地介绍《湖心亭看雪》这篇古代诗歌，引发学生的兴趣，让学生了解这首诗歌表达了作者对大自然的抒发之情。
Step 2：朗读和理解（10分钟）
教师朗读《湖心亭看雪》，然后请学生跟读一遍，让学生能够感受到诗歌的韵味和美感。
之后，教师分析诗歌的意境和表达手法，引导学生理解诗歌的意义。
Step 3：欣赏和创作（15分钟）
教师播放一段雪景的视频或图片，让学生欣赏雪景的美丽。
然后，教师要求学生用自己的语言和感受，创作一首类似的诗歌，表达自己对雪景的理解和感受。
学生可以根据自己的创作，进行小组合作，相互分享和交流自己的作品。
Step 4：展示和点评（10分钟）
学生进行小组展示，每组选一位代表朗读自己的诗歌，其他同学进行评价和点评。
教师要鼓励学生积极发表意见和建议，促进学生之间的交流和学习。
Step 5：结语（5分钟）
教师总结本堂课的学习内容，激励学生对中国古典文学进行更深入的学习和探索。
并邀请学生提出自己的问题和困惑，以促进学生对本堂课的反思和思考。
《湖心亭看雪》教学设计(一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
2、朗读课文，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。
2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。
(三)了解张岱请同学齐读课下注释，再提醒大家注意课下注释这段关于作者张岱的这段话“出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
”提问：为什么特别提到他这些经历呢？(四)熟读文章反复诵读，通过：1、潜能生先读。
2、自由朗读。
3、好学生读。
4、齐读解决生字词和句中停顿其他同学评价，强化字音、句中停，把握朗读感情。
(五)学法推荐PPT出示：大抵观书，先须熟读，使其言皆出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。
---朱熹提示学生熟读精思文章的重要性（六）翻译课文PPT出示翻译要求：声音响亮；人人参与；说得准确；禁得住其他小组的提问；其他小组配合默契，动作迅速翻译环节：1、小组上台展示2、台下同学补充质疑，如词语解释、特殊句子翻译3、再给两分钟巩固翻译。
（七）理解课文1、赏美景：（1）PPT出示：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
提问：这是一段妙景，它妙在何处？（2）了解白描PPT出示：白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？2、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）舟子为什么认为张岱“痴”？PPT出示答题示例：例如，舟子认为他“痴”，是因为他独往湖心亭看雪（原文），而通常我们去看风景多是结伴而行，比如苏轼去赏月也是和张怀民一起。
4、《湖心亭看雪》公开课教学设计一等奖【教学目标】１、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
２、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
３、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
【过程与方法】自主、合作，探究。
【情感态度与价值观】本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】重点：１、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
２、把握文章运用的白描手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】多媒体。
【教学过程】一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗？先秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。
明清小品也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品三、朗读课文１、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，语意读顺。
２、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
３、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同学。
还不能解决的，划出来。
４、集中问题，全班交流。
可能的问题：１、痴：⑴对张岱最确切的评价。
他痴迷于天人合一的山水之乐，（痴迷于天人合一的山水之），痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢？从哪里可看出他的痴呢？“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
（配乐朗读）２、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有（淡淡）的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国清代文学家张岱的代表作。
这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和深沉的家国情怀。
文章用词优美，意境深远，给人以美的享受和思考。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，能够理解课文的大意。
但本文的语言较为典雅，一些字词的用法和意境需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于作者的情感态度和家国情怀可能理解不够深入，需要教师进行适当的引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的大意，掌握一些重点字词的用法，体会作者的写作技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者超然物外的高洁情操，培养学生的家国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点字词的学习。
2.难点：作者情感态度的把握和家国情怀的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文和作者的情感态度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雪景的图片，引导学生进入课文的学习，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词。
3.合作讨论：学生分组讨论，深入理解课文的内容和作者的情感态度。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文的难点和作者的情感态度。
5.拓展延伸：引导学生思考和讨论雪景背后的意义，培养学生的家国情怀。
6.课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
7.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和作者的情感态度。
可以设计如下板书：《湖心亭看雪》张岱超然物外家国情怀八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式进行评价。
《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1．朗读课文，读准字音。
2．正确地进行文言文断句。
3．积累文言词语。
4．品味雪后西湖的奇景，把握文章运用的白描手法。
5．理解作者的思想感情。
教学重难点：1．品味雪后西湖的奇景，把握文章运用的白描手法。
2．理解作者的思想感情。
学生准备：1.课前预习生字、词；2.找出不理解的句子；3.提出值得探究的问题。
教学过程第1课时一：激趣导入（屏显、板书课题）湖心亭在哪里？（杭州西湖）二：初读课文1.生各自读文，正音（老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？）崇祯是日更定余挐一小舟毳衣炉火雾凇沆砀一芥铺毡对坐焉得更有此人余强饮三大白喃喃2.请大家再次朗读课文，注意节奏停顿。
（根据意思确定断句）请学生来断句。
崇祯五年/十二月，余住西湖。
大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。
是日/更定矣，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。
雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。
湖上影子,惟/长堤/一痕、湖心亭/一点、与余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。
到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。
余/强饮三大白/而别。
问其姓氏,是金陵人，客此。
及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”3.读懂，请同学们大声、自由地朗读课文，之后可提出不懂的字、词、句。
解释重点的词语。
崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”4.翻译重点句子。
是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
《湖心亭看雪》教学设计
广州外国语学校
语文科组
付潇莹
【课标分析】
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
【教材分析】
人教版部编教材改版后，《湖心亭看雪》从八年级上册换到了九年级上册，第六单元所选古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。
阅读这类诗文，可以让学生从文字中感受自然之美，领略历史文化的底蕴，从而激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
【学情分析】
学生课前已经做了预习作业，对本文的字音、文意做了
梳理。
《湖心亭看雪》的文言知识把握起来相对简单，学生凭借两年多的文言文积累，能够自主完成。
本堂课只需回顾旧知，在自主理解的基础上跟随老师引导，重点品景悟情。
【教学目标】
知识目标
美读课文，了解背景，积累“绝、拏、强、更、痴”等文言词语。
能力目标
赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。
情感目标
解读张岱的精神世界，借助文本和资料理解前朝遗少的故国之思。
【教学重点】
赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。
【教学难点】
解读张岱的精神世界
【课时安排】
1
课时
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
【教学过程】
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
新
课
导
入
一、西湖雪景视频导入。
西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
借助先进的航拍技术，一起来感受一下西湖雪景吧。
欣赏视频，
初步感受雪
后西湖的美。
营造情境，破解南方学生对雪的疏离感，使其对雾凇有直观的美的感受。
一、赏读雪后奇景
一派
的西湖雪景
1.教师配乐朗读全文，学生闭眼听读想象。
2.你感受到一派怎样的西湖雪景？请画出相关写雪句子，给出一个形容词（或者是短语）。
3.在学生赏读的过程中指导朗读。
同时屏显最主要的三个写景句子。
预设：寂静、渺茫、冷清、孤独……
4.对比感受白描手法的特点和妙处。
特点：用朴素简练的文字描摹形象。
文中白描妙处：描绘出一片空灵、干净的雪景；以天地之苍茫凸显人的渺小；给人留下想象的空间。
1.学生闭
眼听读想
象。
2.学生小组内交流，讨论。
3.学生发
言、朗读。
4.对比感受。
1.教师在古筝曲
调的气氛中朗读课文，学生闭目想象，让学生在集中
的听觉中感受意
境。
2.给一个主问题
让学生讨论，尽量减少限制，让学生读出自己独特的审美感受。
3.指导朗读，让学
生在读的过程中
感受自然之美。
4.通过对比阅读
让学生进一步感受文学作品中白
描手法的妙处。
二、品评人物
形象
一个
的看雪之人
1.文中哪一个字用来评价张岱再适合不过？
2.第一段哪些细节体现了张岱的“痴”？
追问：除了“痴”还能不能用别的词来形容
他？
3.张岱和金陵客“似”还“不似”？
似：赏雪的雅兴相似；湖心遇知音的喜悦相
似……
不似：独往与结伴；看雪与煮酒；淡喜与大喜……
1.细读第一段，品读张岱的“痴
行”。
2.小组讨
论，张岱和
金陵客是否
相似。
1.引导学生通过文本细读读出张岱雪夜独行的“痴行”是因为对西湖一片美景的“痴心”。
2.通过讨论“似”与“不似”培养学生辩证思维的能力。
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
三、解读
精神内涵
一片
的看雪之情
1.引导学生关注“崇祯五年”、“金陵客”的隐晦含义。
2.提供张岱《自为墓志铭》、《陶庵梦忆》节选材料，帮助学生理解文中情感。
乡土之情、故国之思
沧桑之感、兴亡之叹
3.“梦”的内涵解读。
弗洛伊德说：“梦是愿望的达成。
”现实中难以达成，求而不得的一切在梦里都能实现，所以人们爱做梦。
屏显关于梦的诗句：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
陆游《十一月四日风雨大作》
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
苏轼《江城子.十年生死两茫茫》
梦里不知身是客，一晌贪欢。
李煜《浪淘沙令.帘外雨潺潺》
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
白居易《琵琶行》
所以梦境越热闹，越繁华，现实就越冷清、越落寞。
于是千万个梦醒来之后都化做了那一声长长的叹息：“哎！”
4.雪痴张岱的冰雪之气。
所以张岱藏入深山，陶醉在他的梦中不愿醒来，他用诗文构筑起一个冰雪世界，这个世界冻住了前朝的月，龙山的雪，凝成了代表张岱个人人格的冰雪之气。
屏显张岱写雪诗文：
湖气冷如冰，月光淡于雪。
《三潭印月》
坚此澹泊心，而厉冰霜气。
《节妇篇为
徐太君赋》
多君笔有秋霜气，一卷裁成冰雪文。
《读查伊璜三说》冰雪之气的内涵：淡然雅致、遗世独立。
5.你还知道哪些写雪的诗句？寄托了诗人怎样的情感？
1.思考“崇祯五年”、“金陵客”的隐晦含义。
2.分析材料，解读文中所含深切情感。
3.拓展研讨“梦”的内涵。
4.深入探究张岱的冰雪之气。
5.对比研读其他写雪诗句的不同情感。
1.通过引导学生关注细节从而自主解读作者情感。
2.培养学生分析材料的能力。
3.拓展研讨，丰富学生的古诗积累，引导学生的思想走向深度。
4.丰富资料，深入探究，引导学生多角度、全方面了解作者。
5.对比研读，扩大学生知识面，养成对比阅读的思维习惯。
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
【板书设计】
课堂
小结
教师朗读个人随笔《煮雪》
附原文：
我将那一亭西湖雪捧起，
放入紫砂的瓮中，
熬煮。
加点，
金山的戏，
龙山的灯，
再点些张东谷的好酒。
最后，
煮成陶庵的梦。
就让我一饮而尽吧，
然后醉在瓮中不再醒来！
——乙亥年于君雅楼
注：取材于《陶庵梦忆》中《湖心亭看雪》《金山夜戏》、《龙山放灯》、《张东谷好酒》等篇目。
结语：在这淡淡忧伤的音乐声中，让我们记住那一片美丽苍茫的西湖（板书“湖”），那一座寂寞成点的湖心亭（板书“亭”），那一颗孤独忧伤、纯粹诗意、卓然不群的心(板书“心”）。
听读感受
让学生通过欣赏
老师习作从而激发写作热情。
课后
延伸
1.选读《陶庵梦忆》，感受前朝遗少张岱所描写的明朝浮世绘。
2.阅读论文《论张岱诗文中冰雪意象的美学意蕴》，作者杨诏棋，资源见班级Q群。
自主阅读
拓展学生知识面，储备作文素材，培养思维深度。
湖心亭看
雪
寂静
浩渺
迷蒙
清冷
孤独
悲伤
乡土之情、故国之思
沧桑之感、兴亡之叹。
