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基于提高达成效果的虚拟仪器课程教学改革随着信息技术的不断发展，虚拟仪器在教学中逐渐得到了广泛的应用，在物理、化学、生物等实验课程中得到了快速的发展。
虚拟仪器可以模拟真实实验室中的仪器，在避免危险和成本高昂的前提下，让学生更加方便地进行实验操作。
但是仅仅使用虚拟仪器并不能保证达成目标，需要对课程进行改革，提高学生的参与度和学习成果，具体如下：一、创设实际场景虚拟仪器可以对实验进行模拟，但如果仅仅停留在模拟中，学生的学习效果会受到很大的制约。
因此，在教学过程中，教师需要创设实际的场景，将虚拟仪器和真实场景相结合。
例如，让学生观察实际物体的运动，并通过虚拟仪器模拟运动过程以及运动规律，可以提高学生的实验操作能力，并加深对运动学概念的理解。
二、鼓励探究实验虚拟仪器可以为学生提供更多的实验机会，但是，学生的主动性和独立思考能力也是非常重要的。
因此，教师应当鼓励学生对实验过程进行探究，挖掘潜在的问题，并通过发现问题，自主思考解决方案。
在实验过程中，教师可以先向学生提出问题，让学生主动探究，发现问题，然后再使用虚拟仪器进行探究和验证，让学生更好地理解和掌握实验原理。
三、营造合作学习环境虚拟仪器的应用，使得学生可以进行独立的实验操作，但是，由于技术限制，虚拟仪器的多人同时实验还不太可能，因此，教师需要营造合作学习环境，让学生之间形成互帮互助的氛围。
例如，学生可以组队进行探究，搜集、整理实验数据，交流数据分析结果。
学生也可以邀请同学一起进行讨论，分享各自的理解和方法，这不仅可以深化学生对实验原理的理解，更有利于增强团队合作意识。
四、开发学科综合性实验针对单一实验内容，虚拟仪器的应用效果是比较明显，但是如果单一去进行实验探究，反而会显得缺少总体把握。
因此，虚拟仪器的应用可以延伸学科实际应用场景，开发学科综合性实验，让学生在更大的范围内去学习、探究，系统地分析并解决问题。
例如，通过实际场景的观察，学生可以探究自然界中的物理规律、化学变化过程和生物区分特征，结合虚拟仪器进行进一步的研究，让学生知道学科的交叉与应用，更好地促进学生要素间的联合，从而进一步提高学习效果。
基于提高达成效果的虚拟仪器课程教学改革随着科技的发展和教育的改革，虚拟仪器课程教学也逐渐成为了教育界的热门话题。
虚拟仪器是利用计算机技术模拟实际仪器的工作原理和操作过程，从而达到教学目的的一种教学手段。
虚拟仪器课程教学改革的目的是提高学生的学习效果、培养学生的实践能力和创新精神，并且促进学生对知识的理解和运用。
虚拟仪器课程教学改革是一项复杂的系统工程，需要各方的合作和共同努力。
本文将对基于提高达成效果的虚拟仪器课程教学改革进行探讨，旨在为教育界提供一些借鉴和参考。
一、虚拟仪器课程教学改革的现状分析虚拟仪器课程教学改革是当前教育改革的重要组成部分，它为学生提供了更加便捷、高效、实用的学习方式。
通过虚拟仪器课程教学改革，学生可以在计算机上模拟实际仪器的工作过程，进行实验操作和数据分析。
这种教学方式不仅能够节约实验室设备和材料，降低教学成本，还能够提高学生的实验操作能力、数据处理能力和创新能力。
虚拟仪器课程教学改革在实施过程中也面临着一些问题。
虚拟仪器课程教学改革的技术门槛相对较高。
大多数老师和学生对虚拟仪器的使用和操作还不够熟悉，缺乏相关技能和经验。
虚拟仪器课程教学改革需要有一支专业的教师队伍来支撑，而目前我国的大部分教师在虚拟仪器课程的教学方面还存在很大的不足。
虚拟仪器课程教学改革需要有足够的技术支持和资源保障，包括软件平台、教学设备和网络环境等。
虚拟仪器课程教学改革在发展中取得了一定的成绩，但也存在着不容忽视的问题和挑战。
为了提高达成效果，我们有必要对虚拟仪器课程教学改革进行深入的研究和探讨。
为了提高虚拟仪器课程教学的达成效果，我们需要从多个方面入手，采取一系列实际有效的措施。
我们需要重视虚拟仪器课程教学改革的技术培训。
学校应该加大对教师和学生的技术培训力度，提高他们对虚拟仪器的使用和操作能力。
教师应该及时更新自己的知识和技能，提高自己的虚拟仪器课程教学水平；学生应该通过培训学会使用虚拟仪器进行实验操作，积累实践经验。
青岛农业大学毕业论文〔设计〕题目：实验室虚拟数字示波器的设计毕业论文〔设计〕诚信声明本人声明：所呈交的毕业论文〔设计〕是在导师指导下进展的研究工作及获得的研究成果，论文中引用别人的文献、数据、图表、资料均已作明确标注，论文中的结论和成果为本人独立完成，真实可靠，不包含别人成果及已获得青岛农业大学或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何奉献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
论文〔设计〕作者签名：日期：年月日毕业论文〔设计〕版权使用受权书本毕业论文〔设计〕作者同意学校保存并向国家有关部门或机构送交论文〔设计〕的复印件和电子版，允许论文〔设计〕被查阅和借阅。
本人受权青岛农业大学可以将本毕业论文〔设计〕全部或局部内容编入有关数据库进展检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文〔设计〕。
本人离校后发表或使用该毕业论文〔设计〕或与该论文〔设计〕直接相关的学术论文或成果时，单位署名为青岛农业大学。
论文〔设计〕作者签名：日期：年月日指导教师签名：日期：年月日目录摘要 (I)Abstract (II)1绪论 (1)1.1课题研究背景及意义 (1)1.2虚拟仪器的概述 (2)1.3 虚拟示波器国内外研究现状 (3)1.4 课题的主要任务 (4)2 虚拟示波器的根本原理 (5)2.1 通用示波器 (5)2.2 数字示波器 (6)2.3 虚拟示波器 (7)3 LabVIEW编程环境介绍 (9)3.1 LabVIEW 简介 (9)3.2 LabVIEW 程序的根本组成 (9)3.3 LabVIEW模板 (10)3.4 子VI的创立和调用 (11)4 虚拟示波器的设计方案 (13)4.1 总体设计方案 (13)4.2 各模块详细设计步骤 (15)4.3 系统调试 (26)5 结论 (28)参考文献 (28)致谢 (29)实验室虚拟数字示波器的设计摘要虚拟仪器的设计观念不同于传统的仪器设计概念,原来要求由硬件来完成的功能,现都可以由软件仿真来实现。
示波器使用教学中存在的问题分析与教法改进周党培陈业仙摘要: 本文分析了《大学物理实验》示波器原理及使用教学中存在的问题，提出了示波器原理与使用教学的改进方法，根据学生的特点，以学生熟悉的例子作类比，从现象入手，讲解了示波器的原理和使用方法，引导学生由浅入深，循序渐进地掌握示波器的基本原理和操作技能，提高了教学质量。
关键词: 示波器物理实验信号发生器教学方法《大学物理实验》是理工科各专业一门必修基础课，旨在培养学生实验技能和用实验的手段去发现、观察、分析及研究问题的能力。
该课程内容丰富，凡涉及物理学的方方面面，包括力学、热学、光学、电磁学和现代物理学的实验均可列入课程的范畴，不同学校应根据自己的人才培养目标和实际需要开设不同的实验。
示波器通过荧光屏直观地反映电压信号的变化过程，帮助人们对电信号进行分析和测量。
实际生活中，非电信号，如温度、湿度、位移、速度、压力、声强、光强、磁场等可以通过传感器转换为电压信号，从而可以通过示波器间接观察这些信号的变化过程。
因此，对于工科各专业学生，掌握示波器的原理和使用方法，是一项十分重要的技能，示波器的原理与使用成了各校必不可少的一个实验[1,3]。
一、示波器使用教学存在问题分析根据教学过程中的经验，示波器的原理与使用实验是《大学物理实验》课中的一个难点。
大学生实验中存在以下几个方面的问题。
第一，我国教育制度造成许多高中毕业生普遍具有理论知识强于动手能力的特点，分科考试以及个体差异，使得刚进入大学的工科学生知识面和实验能力的差异十分悬殊。
大部分学生对电学的知识了解不多，更没有接触过示波器。
第二，现实社会的变化，促使一部分学生实用主义心理越发严重，一些学生认为示波器与所学的专业没有什么关系，将来工作也可能不会用到这种仪器，因此缺乏学习的动力，有些学生更纯粹为了拿学分而被迫学习。
第三，在心理角度上，即使有些学生有好奇心，有求知欲，但面对这么复杂的一个仪器，这么多的按键和旋钮，往往无从入手，不免产生畏难情绪。
以课题研究为导向的虚拟仪器实践教学改革【摘要】本文以课题研究为导向的虚拟仪器实践教学改革为主题，通过对虚拟仪器的概念和特点、在教学中的应用现状、以课题研究为导向的教学模式、关键措施以及案例分析的探讨，总结出了实践经验和展望未来发展方向。
通过对教学改革带来的影响进行深入探讨，揭示了虚拟仪器实践教学改革的重要意义和潜力。
本文旨在引起对虚拟仪器实践教学改革的关注与思考，为教育领域的发展提供新的思路和方向。
【关键词】虚拟仪器、教学改革、课题研究、导向、实践教学、教学模式、关键措施、案例分析、经验总结、未来发展、影响。
1. 引言1.1 研究背景虚拟仪器实践教学改革作为当前教育领域的热点话题，正在逐渐引起广泛关注。
随着信息技术的不断发展和应用，虚拟仪器在教学中的应用越来越广泛，已经成为提高教学质量和效果的重要手段。
目前在教学中虚拟仪器的应用存在一些问题和挑战，如教师对虚拟仪器的不熟悉、学生使用虚拟仪器的情况不明确等。
有必要对虚拟仪器实践教学改革进行进一步研究和探讨，以完善相关理论和方法，提升教学质量。
在这样的背景下，本研究旨在探讨以课题研究为导向的虚拟仪器实践教学改革，通过深入研究虚拟仪器的概念和特点，分析虚拟仪器在教学中的应用现状，探讨以课题研究为导向的教学模式，并总结关键措施，以及通过案例分析得出实践经验，最终展望未来虚拟仪器在教学中的发展，并分析教学改革所带来的影响。
通过对这些问题的研究和讨论，有助于进一步推动虚拟仪器实践教学改革的发展，提高教学质量和效果。
1.2 研究意义虚拟仪器实践教学改革是当前教育领域中一个备受关注的话题。
其意义在于推动教育教学模式的创新，提高教学质量和效率，培养学生的实践能力和创新意识，促进学生的综合素质的发展。
通过引入虚拟仪器技术，可以打破传统实验室受限的时间、空间和资源条件，让学生在更加自主、灵活的环境中进行实验操作，提高他们的实践能力和动手能力。
虚拟仪器实践教学还可以培养学生的团队合作精神和创新意识，促进他们在解决实际问题时的应变能力和创造力。
基于虚拟实验室的仪器分析课程教学改革分析近年来，随着互联网技术的快速发展，虚拟实验室受到越来越多高校的青睐。
随着高校仪器分析课程教学中问题的不断突出，虚拟实验室的出现和应用对仪器分析课程的教学展现出了有效的辅助和促进作用。
本文针对基于虚拟实验室的仪器分析课程教学中所存在的问题进行分析，提出相应的改革措施，希望促进高校仪器分析课程的教学工作。
标签：虚拟实验室；仪器分析；课程教学；改革分析仪器分析课程是化学工程与工艺专业必修的专业基础课程。
学生通过该门课程的学习，熟练地掌握、使用及维护实验的分析仪器，并使用仪器对工业生产中的材料进行分析检测，重点培养了学生分析解决问题的能力、认真严谨的工作态度和负责的职业道德[1]。
该课程需要学生具备较高的实践能力、物理化学知识运用的综合能力以及课程知识应用的专业能力，因此寻求有效的方法改革仪器分析课程的教学模式，以提高实验仪器分析课程的教学质量。
1 仪器分析课程教学在高校的现状1.1 教学模式的现状目前，许多高校由于资金和实验空间有限的问题，仪器分析课程教学大部分课程是课堂理论的教学，而少部分是实验室操作演示教学。
同时，高校的实验室内存在实验设备不足、设施型号落后、无法及时更新跟上科技发展等问题，严重限制了教学内容的拓展和延伸，导致了仪器分析课程教学质量的降低和学生的动手能力的低下。
1.2 学生学习的现状由于仪器分析课程具有较强的实践性、应用性、综合性，涉及化学、物理、数学、计算机科学等多种学科领域。
学生在学习这门课程时需要花大量的时间去理解和操作，仅在课堂上认真听讲老师所教学的理论知识和少部分的实验操作是远远不够的。
学生需要通过大量的实验操作，运用课堂中所学的理论知识，去分析和理解实验中所出现的问题，及时记录并分析解决。
但现在由于高校的实验室空间与资源的有限，无法满足学生大量的实验需求[2]，造成学生无法深入钻研仪器分析课程的现象，导致了学生对仪器分析课程的理解仅仅停留在理论知识，也严重阻碍到学生实践动手能力的提高。
我校《虚拟仪器》课程教学内容改革研究与实践
虚拟仪器作为一门新兴学科，是模拟电子专业方向新型的课程教学。
由于它具有计算机、电子、模拟电子技术的重大耦合影响，是一门兼容多学科的多学科门类，具有非常重
要的意义。
我校作为精品课程，应在教学内容、教学方法和教学理念等方面进行一定改革，以满足学生对虚拟仪器仪表等方面的要求。
首先，我们要根据学生的实际情况和发展趋势，选择具有丰富理论和实践内容的课程
内容，突出虚拟仪器、仪表测试仪技术和软件的特点，使课程更加具有指导意义。
其次，
可以采取新的综合教学法，结合主题改革、综合讨论和CBT（computer-based Training）等有效的学习方法，使学生能够更有效地学习课程，使学生在知识筛选、技术应用、实践
综合等方面获得理论和实践经验。
此外，我们还可以加强与学院的信息化应用，使学生充
分利用校园网络系统，在虚拟仪器仪表等方面的教学和研究均得到充分的落实和发挥。
总之，我们要对虚拟仪器教学内容进行改革，既要突出重点，又能够充分运用当今科
技的发展，加强与实际的联系，培养学生创新意识和能力，培养学生的实践能力，更好地
指导学生从事虚拟仪器仪表等相关工作，从而促进我校虚拟仪器教学内容改革。
