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基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究一、引言数字电子技术作为现代电子科学和技术中的重要内容之一，已经成为电子信息类专业学生必修的重要教学内容。
过去传统的数字电子技术教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视对学生实际能力、创新思维和综合素质的培养。
需要我们对数字电子技术课程进行教学改革，以符合当代教育理念并为学生提供更具实践性和创新性的学习体验。
本文将从OBE教育理念出发，探讨基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法，并以此为指导，提高学生的学习参与度和创新能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
二、OBE教育理念OBE即Outcome-Based Education，即以学生的学习成果为中心的教育理念。
其核心思想是关注学生的全面发展和学习成果，强调培养学生的能力和素质，而不仅仅是传授知识。
OBE教育理念将学生作为学习的主体，注重培养他们的分析、综合、创新和解决问题的能力，使学生具备适应未来社会发展和变革的能力。
基于OBE教育理念的教学改革要求教师从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，需要注重培养学生的核心素养和全面发展。
在数字电子技术课程中，我们可以通过融入OBE教育理念，从而使课程更具有挑战性和实践性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 设定明确的学习目标OBE教育理念强调“以目标为本”，故而在设计《数字电子技术》课程时，首先应明确课程的学习目标。
这些学习目标既包括知识和技能层面，也包括学生的素质和能力层面。
学生需要掌握数字电子技术的基本概念和原理，具备数字逻辑设计和电路实验的能力，同时也要培养学生的分析、创新和团队协作能力。
2. 以问题为导向的学习在传统的数字电子技术课程中，很多知识点和实验往往是被孤立地传授和学习的。
而在OBE教育理念下，我们可以通过问题为导向的学习来促进学生的学习和思考。
可以将学生置于实际的电子技术工程问题中，引导他们逐步提出解决问题的思路和方法，从而主动地学习相关知识和技能，并运用到实际中。
电子技术课程教学改革刍论田小伟摘 要:本文就目前高职电子技术课程教学存在的主要问题,探讨理论教学、实践教学的改革。
以便提高电子技术教学效果,旨在为社会培养合格的应用型人才。
关键词:电子技术;课程;教学改革中图分类号:G47 文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)6-137-02作 者:邵阳市商业技工学校讲师;湖南,邵阳,422001电子技术已成为新技术发展的一个标志。
电子技术的普及,尤其是微型计算机和通讯的迅速发展和应用,使电子技术广泛用于自动控制、遥控遥测等科学领域,电子技术必将对人类迈向信息社会起着重大作用。
电子技术课程是工业电气自动化专业和通信技术专业学生一门必修的专业基础课,是计算机等理工专业的一门重要的专业基础课。
本课程主要是研究半导体器件及电子电路的基本概念、基本原理和基本方法,从而培养学生应用电子技术分析问题、解决实际问题的能力,为后续课程的学习和学会应用电子技术专门技能奠定必要的基础。
因此,在电子技术教学中,如何修编教材、建立新的课程体系、更新课程内容,如何组织教学、改进教学环节和方法、改革考核方式等问题摆在了每位任课教师的面前,期待大家在教学实践中共同探讨。
一、电子技术教学存在的问题现行的电子技术课程的教学内容、教学方式等大同小异,缺乏特色和创新,与现代电子技术的迅猛发展变化形成了强烈的反差。
由于电子技术新方法、新成果不断涌现。
因此,过时、陈旧的内容又得不到有效的删减,教学时间有限与内容多的矛盾日渐突出。
课程内容过分重视电路元件的分析,忽视对电子系统整体功能的描述。
有些内容“学的用不上”,如花费大量学时讲授的分立元件及各种放大电路,在后续的专业课中用得不多;有些内容“学了不会用”,讲授的电子电路缺乏一定专业应用背景和系统的运用,学生学了不知何处应用、如何应用,课程还缺乏电子系统的整体概念和电子系统的设计思想、电路应用的条件和背景等。
传统的教学手段和教学方法比较的单一。
基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究数字电子技术是现代电子信息工程专业的一门重要课程，它是培养学生掌握电子技术知识和技能的核心课程之一。
随着信息技术的不断发展和应用，数字电子技术课程也面临着教学内容陈旧、方法单一等问题，需要进行相应的教学改革和探究。
本文基于OBE （Outcome-Based Education）教育理念，旨在探讨如何通过教学改革方法，提升《数字电子技术》课程的教学质量，培养具有创新意识和实践能力的现代化人才。
一、OBE教育理念概述OBE教育理念是指以学生的学习结果为核心，以学生的学习为主体，以培养学生的核心素养和能力为目标的一种教育理念。
OBE教育理念强调学习者的自主性和主动性，注重学习者的综合能力和职业能力的培养，强调培养学生的创新精神和实践能力。
在数字电子技术课程教学中，应用OBE教育理念，可以更好地适应现代教育的需求，提高学生的学习动力和主动性，促进学生全面发展。
二、《数字电子技术》课程教学改革方法（一）强化实践教学传统的数字电子技术课程教学主要侧重于理论知识传授，对实际操作和实践能力的培养不够重视。
应用OBE教育理念，可以通过强化实践教学，提升学生的实践能力和创新意识。
教师可以组织学生参与实验教学和项目实践，让学生亲身操作、实践，深化对数字电子技术理论知识的理解和掌握，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
（二）开设课程项目在《数字电子技术》课程中，可以设置一些开放性的课程项目，让学生通过项目学习和实践，解决实际问题，提升自己的综合能力和创新能力。
通过项目学习，学生可以在实践中感受到知识的实际应用，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
（三）注重学习成果评价OBE教育理念的核心是学习成果，因此在《数字电子技术》课程教学中，应该注重学习成果评价。
传统的课程评价主要以考试成绩为主，而OBE教育理念倡导的是多元化的评价方法，包括作业报告、实验成果、项目成果等多种形式的学习成果评价，通过多种评价方式，全面地了解学生的学习情况和学习成果，促进学生的全面发展。
电子技术课程设计教学改革的探讨摘要：电子技术课程设计是配合电子技术课堂教学和实验教学的一个重要教学环节。
它能起到巩固所学知识、培养综合能力、提高实验技能、激发创新思想的作用。
文章从电子技术课程设计的要求出发，提出了具体的电子技术课程设计的教学改革方法。
关键词：电子技术课程设计；教学改革
电子技术课程设计是电类专业最重要的基础技术课程之一,是电气自动化、通信，电子和信息类各专业的必修课。
该课程培养学生的创新精神和实践能力的同时能够提高学生自主设计能力和解决问题能力。
几年来，针对我校的具体情况，遵循实施素质教育、突出创新能力培养的指导思想，对电子技术课程设计教学方法进行了不断地改革，笔者结合多年来的教学实践，就电子技术课程设计改革提出几点看法。
一、电子技术课程设计的重要性。
《电子技术》课程是电类专业的一门重要的技术基础课，而电子技术课程设计是教学环节中不可缺少的重要环节。
该课程不仅要求有较高的理论基础,而且实践应用性很强。
电子技术课程设计是理论联系实际的重要的教学实践环节，它以其综合性、新颖性、创新性在实践教学体系中起着重要作用,成为培养学生动手能力、自主设计能力和解决问题能力的重要环节。
通过电子技术课程设计可以使学生掌握基本电子电路的基本设计方法，激发学生的学习兴趣，提高学生应用基础理论进行系统设计及综合开发的能力，锻炼
学生的动手能力和创造能力，提高分析问题和解决问题的能力。
为了适应电子技术的快速发展以及社会对电子技术人才的需求，必须加强学生电子技术课程设计这个重要环节，变革传统电子技术的设计内容，改进课程设计教学方法和教学手段，充分发挥课程设计的作用，以力求引导和启发学生探索科学的主动性和积极性，提高学生的综合素质。
二、电子技术课程设计存在的问题。
长期以来,工科专业由于资金投入相对不足、实验室类型和规模的限制，教学过程偏重“软化”,从而使得培养的工科学生工程意识薄弱,工程实践能力不强,缺乏开发、设计的创新能力。
如何培养高校学生的实践和动手能力,提高大学生的工程素养,成为国内外高校,特别是工科院校教学工作必须面对的问题。
目前，按照我校通信学院各专业的教学计划，电子技术课程设计安排在大二下学期和大三上学期期末进行，分为模拟电路和数字电路两个部分。
在进行课程设计的同时，还有其他专业进行综合实验。
由于课程班级比较多，实验室面积有限，实验设备不足。
原来安排一周的设计时间，学生要再有限的时间加班加点，赶任务赶进度，使得老师和学生都疲惫不堪。
影响了实验效果。
模拟电路的课程设计是学生根据课程设计的要求设计出电路原理图，计算出每个元器件的参数。
经过老师审核后发给电子元器件电路焊接板，然后焊接安装，调试。
测试所有数据，书写课程设计报告。
然而由于时间的关系，有一部分学生在规定的时间未能全部
完成实验内容。
由于设计题目相同，在设计过程中很多出现设计电路雷同。
在参数计算中不能正确使用器件手册，在焊接中质量不高，调试过程中动手能力不足，出现问题后无从下手，不是自己想办法解决问题，而是依靠老师帮他查原因找问题。
不能达到课程设计的目的
其次，课程设计的实现模式限制了教师的选题,设计题目和设计方法较为单一,而且学生要在规定时间和规定的实验室内完成设计,限制了学生创造力的发挥。
因此改变课程设计教学模式,提高课程设计质量,增强学生创新能力和工程实践能力是当前课程设计教学改革的重要方面。
三、课程设计改革的方法
调整课程设计时间的安排，将试验时间安排在学期开始时进行，这时候单元实验还没有开始，也没有综合实验安排，一般有3到4周的空余时间，可以利用这段时间安排各专业的课程设计，这样有了从分的时间保证，就不需要赶时间加班加点，保证了课程设计的质量。
优化电子技术课程设计实践环节的教学内容。
要求达到内容充实，衔接有序。
形成电子技术设计从设计电路，计算机仿真，电子元器件选择，印制电路板，焊接电路，系统调试，测试数据，设计报告等的设计实践过程。
完善电子技术课程设计教学大纲和课程设计指导书。
课程设计教学大纲要考虑以下几方面：
突出学生创新能力和实际操作技能的培养，根据培养目标和培养层次，规划和设计新的教学内容，优化课程结构，加强不同学科之间的交叉和融合，使电子技术课程设计教学内容紧跟科技、经济和社会的发展。
课程设计的内容在选题上，改变过去千篇一律的设计题目，。
学生也可自行选题,自己制定设计方案。
经过老师审核，达到课程设计的目的即可实施。
这样可以进一步激发他们的设计主动性和创造性。
为了培养学生的创新意识，鼓励学生对所选课题设计多个方案，既有结构简单，又有题材新颖的电路设计方案。
不同专业的电子技术课程设计安排的学时不同,应提出不同的要求。
在进度上,既要有几个小时可以完成的部分,还要有要求几十个小时才能完成的部分;在要求上,要有按部就班的部分,也要有学生独立创新的部分。
考虑选题的实际性,强调应用性。
要使得题目更加结合日常生活中经常遇到的一些实际问题,或具备一定的应用前景,或结合学生专业的
特点,来充分调动学生的积极性,使学生由被动设计发展为主动设计。
在实验室允许的情况下,学生可以自行选择感兴趣的实验项目,这样有利于对学生创新的培养。
总之,要全面考虑,使得选题的适应面广、综合性强,切实保证达到预期的教学效果
充分利用现代教学媒体，建立电子技术课程设计题库，。
选题要具有综合性、趣味性、新颖性、科学性，有深度和广度。
同时将模拟电路、数字电路的内容综合考虑，将基础知识与电子新技术进行综合，尽量选用趣味性强且学生感兴趣的如智能数字钟、报警器、
稳压电源，简易信号发生器等题目。
编写电子技术课程设计指导应满足学生从查阅资料、设计电路、计算机软件仿真，电路的搭接与调试等设计全过程来考虑。
同时要给学生提供必要的设计思路、电路原理框图等。
从而培养学生工程意识,工程实践能力和设计的创新能力。
丰富课程设计的实验内容和设计手段，要不断充实和更新实验内容，使学生所掌握的实验内容和手段能够跟上学科发展的要求。
系统的给学生介绍电子eda技术方面的知识，让学生掌握electronic work bench电子电路仿真软件、protel制图软件。
.通过这些内容的学习，使学生在进行“模拟电子技术实验”、“数字电子技术实验”课程学习中，可以利用eda软件，在计算机上完成电路的设计、仿真、性能分析直至印刷电路板的自动设计。
从而提高电子电路设计的能力，掌握了电子线路设计和印制线路板的方法，既锻炼动手能力，又大大的激发了他们的学习热情。
综合评定定学生的课程设计成绩,也是调动学生积极性的一个很重要的因素。
所以,教师必须全面了解在整个设计阶段学生的表现,给每个学生一个合理的成绩。
实验结果只是一些实验数据，仅仅反映其与理论值接近的程度，以往的评定方法只看结果，不顾过程，其弊端是教师的主观性较大，评定的标准不能具体量化，很难真正反映出学生的真实水平。
所以教师应充分记录学生实验的设计思路以及实验操作情况。
强调学生重视实验报告的撰写工作，实验报告不仅只是实验数据的堆积，而是分析实验结果得到结论，详细
记录设计过程中遇到的问题、故障现象，分析引起故障的可能原因，最后找到故障发生点，排除故障的过程。
所以应从设计方案的选择是否新颖、可行。
实践动手能力如何。
实验数据，设计报告是否完整。
综合这几个方面对学生的电子技术课程设计的成绩，做到全面、客观、公正。
结束语：电子技术课程设计是电类专业本科教学的一个重要的教学环节。
近年来随着新的教学计划的修订,课程设计环节在整个教学计划中的比重明显增大。
有计划的、高质量的课程设计培养,不仅有利于学生对基础理论课程的深入理解,更重要的是给学生提供了一次独立的设计实践的机会。
学生通过查找资料、设计电路、安装调试、整理总结等环节,增强了设计开发能力和创新实践能力。
因此如何实施好课程设计环节,提高课程设计的教学质量,是每一
位高校教育工作者应该关心并认真研究的一个课题。
参考文献
［1］刘云仙.电子技术课程的教学改革与实践[j].浙江科技学院学报,2001,(4).
［2］郭琳.面向能力的《电子技术》教学[j].新乡教育学院学报,2005。
