整本书阅读教学之《马提与祖父》推进课教案

《马提与长辈》阅读交流教案马提与长辈阅读交流教案教学目标本教案旨在培养学生的阅读理解能力，通过阅读与讨论《马提与长辈》一文，提高学生的思辨能力和批判性思维能力。

具体目标包括：- 研究理解文本的主旨和细节；- 研究分析文本中的人物关系和情感；- 研究推理和解释文本中的事件和情节；- 研究阅读文本中的隐含意义和引发思考的问题。

适用对象和课时安排本教案适用于中等学校的初中生或高中生，建议分为两个课时来进行。

具体课时安排如下：- 第一课时：导读与文本理解（60分钟）- 第二课时：深度思考与交流（60分钟）教学准备- 一份《马提与长辈》的文本材料，可以是课外阅读书籍或课内教材中的一篇文章；- 电子白板或黑板；- 讲稿和教学辅助材料。

教学步骤第一课时：导读与文本理解1. 导入（5分钟）- 输入标题和作者，并简单介绍该文本的背景和主题。

- 引发学生思考和讨论的问题，例如：你能猜测这篇文章的主要情节吗？2. 扫读（10分钟）- 学生自行阅读全文，了解文章的大致内容。

3. 预测（10分钟）- 学生根据文章的标题和扫读的信息，预测故事的发展和结局。

4. 详读与分析（15分钟）- 学生再次阅读全文，理解文章中的细节并尝试分析人物关系和情感等内容。

第二课时：深度思考与交流1. 总结（5分钟）- 学生口头或书面分享他们在第一课时中的理解和发现。

2. 引导思考（20分钟）- 教师提出一些具有启发性的问题，引导学生对文章中的事件和情节进行推理和解释。

3. 小组交流（20分钟）- 学生分成小组，就特定问题进行讨论和思考，共享不同角度和观点。

4. 整体讨论（10分钟）- 学生代表每个小组分享他们的讨论结果，并展开整体讨论。

评估方式1. 学生的书面总结或朗读稿；2. 学生在小组讨论和整体讨论中展示的表现；3. 教师观察和记录学生的参与程度和思考能力。

延伸活动- 学生可继续探索类似主题的文学作品；- 学生可以通过写作、绘画或戏剧表演等方式，表达对文章中情节和主题的理解。

班级：姓名：读书，可以开阔我们的眼界，让我们增长知识，还可以让我们从中得到快乐。

同学们，最近我们阅读了钱昕琪推荐的《马提与祖父》，你读懂了吗拿起笔，来回答下面的问题，不会写的字可以用拼音代替。

实在答不出来，可以在书中找打答案哦！一、判断题：（50分）1．故事中，马提邀请爷爷去散步。

（×）2．马提用铜板选择了有小桥的那条路，继续往前走。

（×）3．爷爷提议要和马提玩看图寻宝藏的游戏。

（√）4．爷爷和守卫划拳，守卫赢了。

（×）5．马提和爷爷在钟楼顶上往下看，看到了一匹马。

（√）6．爷爷和马提研究有宝藏的地方，就是有蚊子停的地方。

（√）7．爷爷和马提被海盗抓住了。

（√）8．马提和爷爷在狱中吃玉米充饥。

（√）9．爷爷越来越小，小到只有苹果那么大，就躲在马提的手掌里。

（×）10.爷爷在狱中给马提讲了一个关于魔鬼有三个桶的新故事。

（√）二、选择题：（30分）1.马提与祖父给河右岸的一匹白马起了一个名字叫作（ C ）。

Ａ．白雪 B.匹加索斯 C.小捣蛋 D.大尾巴2.《马提与祖父》的作者是谁，哪个国家的人正确的一项是（ D ）A．卡尔森，美 B.张莉莉，中 C.梅子涵，中 D. 普密尼，意大利3．草地上，马提他们是用（ A ）来引诱马过来的。

A．咬过的苹果 B.新鲜的青草 C.香香的玉米棒 D.爆米花4．马提与祖父去了许多地方，也做了很多事情，按先后顺序排列正确的一项是（ B ）?①在河里抓鱼②在钟楼远望③穿越向日葵林④获捕小马⑤被海盗抓住A.③①②⑤④B.①②③④⑤C.⑤④③②①D.①③②④⑤5.故事中的马提几岁了（ B ）A.6岁B.7岁C.8岁D.9岁6.爷爷最后是从哪里进入马提的身体（ B ）A.嘴巴B.鼻子C.眼睛D.耳朵三、简答题：（20分）1 ．《马提与祖父》这个故事，告诉我们一个什么道理答：我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。

（意思对即可）2．马提的祖父去了天堂，马提虽然不悲伤，但心里一定还是很想念他。

如何上好整本书的阅读指导课语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。

此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。

那么如何进行整本书的课外阅读整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。

教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。

交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。

整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

（一）低年级的阅读指导。

（略）（二）中高年级的阅读指导课。

中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。

教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。

也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。

阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。

即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。

第一阶段：“导读课”开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。

你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。

马提与祖父第一篇：马提与祖父3月21日《马提与祖父》—读后感这次，李老师推荐我们读得全本书阅读，是著名国际小说作者普密尼的作品，马提与祖父。

本书荣获国际大奖小说。

本书作者是当代杰出的意大利多家，曾经做过教师、演员等与孩子密切相关的工作，因为其作品语言鲜明、极富有想象力。

其得的作品屡次被翻译成英文、法文及西班牙文。

本书写的是马提的祖父快死了，但是突然祖父向马提，提出要去外面，散步，马提很是疑惑，问祖父：“您不是要死了吗？”祖父却说：“他们骗你的，读后感《马提与祖父》。

”然后他们去了小溪旁，祖父教他怎么用口袋捉鱼，然后他们去了非常热闹的集市，祖父拿他的真丝领带，换了马提想要的玉米，随后又看是赶路了。

他们在河边的另一边见到了小捣蛋，但是他们过不去，他们去钟楼，但是钟楼的守卫不让进，机智的祖父和他玩起了剪刀石头布，最后祖父赢了，他们进了钟楼，他们看见了小捣蛋，也看见了桥。

随后他们去找小捣蛋了，他们用苹果引诱了小捣蛋。

本书关注的议题是死亡，内容每一处都表现马提的快乐，帮助孩子去了解真爱不死，精神永存的道理。

第二篇：马提与祖父《马提与祖父》（读书交流）《马提与祖父》（阅读交流一）1．捧起书前，请你先谈谈对“死亡”这个话题的理解。

在有时候觉得漫长、有时候却觉得短暂的人生中，有两件事是不可避免的，第一个是纳税，第二个却是让人害怕的死亡。

说实在的，我非常害怕死亡。

因为，我非常关心我是去了天堂还是地狱。

在泥土里还是在现在的世界里，像一个幽灵一样的跑来跑去呢？还是像《天蓝色的彼岸》一样所写的呢，我都不知道。

虽然，我害怕死亡，可是人究竟还是要死亡的呀。

我们应该过好生命的每一天，珍惜时间的点点滴滴。

生命可以快快乐乐的活，也可以悲悲伤伤的活，让我们珍惜生命，在有生之时做更多有意义的事情吧！2．阅读第一章，爷爷即将离开人世，马提与亲人的反应有什么不同？答：爷爷躺在床上。

他脸色惨白，看起来非常瘦弱。

妈妈、爸爸、两个叔叔、六个孙子及一些亲友围绕在床边，大家都泪流满面。

马提与祖父读后感（一）前几天我读了一本对于我来说当然非常有意义的书——《马提与祖父》。

一名这个故事讲了一位小男孩和他即将病逝的祖父发生的事：在病床上的爷爷马上就要离开人世，所有的人都悲痛欲绝，泪流满面。

只有姥姥马提没有哭，他时而看看爷爷，处处看看周围的人，大多数时候虽然在看着望著天花板。

他知道搬回爷爷是不会离开他的，因为他的祖父承诺过要带他到家附近的河对岸去。

貌似这时候他似乎听到爷爷在叫他。

马提看了一眼表哥，爷爷已经从病床上以下来了。

马提问：“干什么？”爷爷说：“我们到河对岸好好好吗？”马提自然很高兴，但他不明白的人怎么还在抱头痛哭。

但他只问了祖父一段话：“要反问他们一声吗？”爷爷说：“不用了，我们一会儿就回来。

”他们走着走着，马提似乎感觉到有什么不太一样。

但他并没有捕捉到什么。

又过了一会儿他正要发现爷爷变得矮小了，似乎是越变越低，马提忍不住了问爷爷：“祖父，我发现你比以前要矮了，似乎是越来越矮。

”爷爷说：“没关系，说不定我到一定的倾斜度又会变高，变成一位巨人。

”他们到过城堡、找到宝藏、被海盗抓，历练了这么多的事情，祖父小得几乎看不见。

这时祖父对马提说：“我坐在你的手上能闻到有股刺鼻的辣椒味儿。

不信你闻闻。

”马提把手西南方鼻子；突然感觉到有个什么东西进入了体内。

“马提。

”“爷爷，你在哪儿？”马提问。

“我在你的体内，你能感觉到的。

这样我们永远就能永远在一块儿啦。

”马提回到病房，爷爷依旧是面无表情得躺在床上，这时他才明白：原来，爷爷一直活在他的内心深处。

故事结束了，它告诉我们：人死去并不可怕，只要他活在我们的心中。

《马提与外祖父》阅读交流教案《马提与外祖父》是苏联作家弗拉基米尔·多布罗诺夫斯基创作的一部小说，讲述了一个年轻男孩马提与他的外祖父之间的温馨故事。

这部小说描绘了外祖父与孙子之间的深厚感情，以及在苏联社会主义制度下，家庭、亲情和责任的重要性。

通过阅读《马提与外祖父》，学生可以学习如何在不同文化背景下，人与人之间的关系怎样呈现。

同时，学生也可以通过这部小说了解苏联社会主义时期的家庭生活和价值观念。

本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。

一、阅读和理解1.了解作者和作品背景：简要介绍作者弗拉基米尔·多布罗诺夫斯基和他的作品，帮助学生了解小说的创作背景和社会背景。

2.阅读指导：引导学生阅读小说的主要内容，包括马提和外祖父之间的关系、苏联社会主义时期的家庭生活等。

二、讨论和交流1.讨论问题：提出一些问题，让学生展开讨论，如外祖父和马提之间的关系是怎样的？他们之间的相处方式和互动如何？外祖父对马提的影响是什么？等等。

2.分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论小说中的其中一段落或主题，然后进行汇报和分享。

3.角色扮演：让学生扮演小说中的不同角色，通过角色扮演的方式深入理解故事情节和人物内心世界。

三、写作和创作1.想象文学：鼓励学生展开创作，写一篇关于马提和外祖父之间的故事或者发展故事情节。

2.读后感想：让学生写一篇读后感想，分享他们对小说的理解和感受，可以包括对人物、情节和主题的分析。

3.素材搜集：引导学生搜集苏联社会主义时期的历史素材，了解当时的社会背景和家庭生活，为写作提供更多参考。

四、其他活动1.小组朗读：组织学生进行小组朗读，让他们感受小说的语言和节奏。

2.观影讨论：推荐与苏联社会主义时期相关的电影或纪录片，观看后进行讨论，对比文学作品和电影之间的创作差异。

通过以上活动，帮助学生更深入地理解和欣赏《马提与外祖父》，培养他们对文学作品的欣赏能力和文学素养，同时也让他们对不同文化背景下的人际关系和社会价值观有更深入的思考和认识。

班级：姓名：读书，可以开阔我们的眼界，让我们增长知识，还可以让我们从中得到快乐。

同学们，最近我们阅读了钱昕琪推荐的《马提与祖父》，你读懂了吗？拿起笔，来回答下面的问题，不会写的字可以用拼音代替。

实在答不出来，可以在书中找打答案哦！一、判断题：（ 50 分）1．故事中，马提邀请爷爷去散步。

（×）2．马提用铜板选择了有小桥的那条路，继续往前走。

（×）3．爷爷提议要和马提玩看图寻宝藏的游戏。

（√）4．爷爷和守卫划拳，守卫赢了。

（×）5．马提和爷爷在钟楼顶上往下看，看到了一匹马。

（√）6．爷爷和马提研究有宝藏的地方，就是有蚊子停的地方。

（√）7．爷爷和马提被海盗抓住了。

（√）8．马提和爷爷在狱中吃玉米充饥。

（√）9．爷爷越来越小，小到只有苹果那么大，就躲在马提的手掌里。

（×）10. 爷爷在狱中给马提讲了一个关于魔鬼有三个桶的新故事。

（√）二、选择题：（ 30 分）1. 马提与祖父给河右岸的一匹白马起了一个名字叫作（ C ）。

Ａ．白雪 B. 匹加索斯 C. 小捣蛋 D. 大尾巴2. 《马提与祖父》的作者是谁，哪个国家的人？正确的一项是（ D ）A．卡尔森，美 B. 张莉莉，中 C. 梅子涵，中 D. 普密尼，意大利3．草地上，马提他们是用（ A ）来引诱马过来的。

A．咬过的苹果 B. 新鲜的青草 C. 香香的玉米棒 D. 爆米花4．马提与祖父去了许多地方，也做了很多事情，按先后顺序排列正确的一项是（B）①在河里抓鱼②在钟楼远望③穿越向日葵林④获捕小马⑤被海盗抓住A.③①②⑤④B.①②③④⑤C.⑤④③②①D.①③②④⑤5. 故事中的马提几岁了？（ B ）A.6 岁B.7 岁C.8 岁D.9 岁6. 爷爷最后是从哪里进入马提的身体？（ B ）A. 嘴巴B.鼻子C.眼睛D.耳朵三、简答题：（ 20 分）1．《马提与祖父》这个故事，告诉我们一个什么道理？答：我们所爱的人并不会真正死去，他们永远活在我们心里。

《小马提与祖父》阅读交流教案小马提与祖父阅读交流教案介绍本教案旨在促进学生对于中小学典型文学作品《小马提与祖父》的理解和阅读交流。

通过多样化的教学活动，学生将能够深入探索小马提和祖父之间的关系，思考家庭和亲情的重要性。

教学目标- 通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。

- 提高学生的文学欣赏能力，培养审美情操。

- 培养学生的团队合作能力，促进互相交流和思想碰撞。

- 帮助学生思考家庭和亲情的重要性，培养情感与价值观。

活动安排活动1：预读与背景介绍- 学生在课前阅读《小马提与祖父》的摘要，了解故事背景。

- 教师引导学生讨论家庭与亲情的主题，并引发学生思考。

活动2：阅读交流与理解- 学生分成小组，依次阅读《小马提与祖父》的不同章节。

- 每个小组根据自己所读的章节进行讨论和分析，互相交流观点和理解。

- 教师引导学生正确表达自己的看法，并鼓励提出问题和探索解答。

活动3：情感表达与演绎- 学生选择故事中的一个场景或情节进行表演。

- 学生通过演绎来传达角色的情感和情绪，加深对故事的理解。

- 教师提供指导和反馈，帮助学生表达更准确、生动的情感。

活动4：书写与思考- 学生根据自己对《小马提与祖父》的理解，写一篇读后感或评论。

- 教师组织学生互相交换作文，促进思想碰撞和相互研究。

- 教师给予学生反馈和评价，鼓励他们提出更深入的思考和观点。

资源准备- 《小马提与祖父》中文版阅读材料- 小组讨论和表演所需的教学素材和道具- 批判性思维问题的准备材料评估方法- 学生参与课堂讨论和活动的情况观察和记录- 学生书面表达的读后感或评论评估- 对学生合作和个人参与的评价注意事项- 让学生保持积极的参与和思考，鼓励大胆表达观点。

- 在活动中给予学生必要的指导和帮助，但尽量让学生独立思考和解决问题。

- 鼓励学生团队合作和互相交流，尊重不同观点和意见。

以上为《小马提与祖父》阅读交流教案，希望能够帮助学生深入理解故事并提高阅读和思考能力。

《马提与祖父》——读中推进课教案【教学目标】1. 帮助学生在分享与品读中，感受文本“情节有趣、环境优美、构思奇特”的特点。

（奇、美、趣）2.引导学生在质疑与探究中，借助“捕捉信息、联结生活”的阅读方法多元解读文本。

（重、难点）【教学过程】一、齐读书目，评价书导入。

（3分钟）1.出示封面图。

前几天同学们在陈老师带领下自主阅读了获国际大奖的这本书——齐读书名《马提与祖父》。

（1）谁能用两三句话介绍一下这本书的主要内容？（指名借助思维导图回答）（2）你们喜欢这本书吗？能用一个关键词概括你读了这本书的感受吗？关键词+理由。

（引导回答并由学生来板书——奇、趣、美）2.非常棒！这节课我们就一起来看看这本书奇在哪？趣在哪？你又是怎么读懂的呢？二、分享中品读，感悟在大自然的趣与美（快乐、有趣）（12分钟）同学们读懂了什么？接下来我们玩两个游戏，检验一下。

（一）环节一：演“马提”，说情节。

要求：不能重复。

【设计目的】在情境演读中感受祖孙俩的快乐行程。

【活动方式】分两个组传递话筒。

师：“马提，马提你在想什么呢？”生1：我在想起在（小河里），爷爷教我（用裤子做口袋抓鱼），真（快乐）。

小结：借助这么多故事情节，你们读懂了一个怎样的爷爷？（智慧、有办法、有活力）。

（二）环节二：寻“宝贝”，感情读。

可加动作表情演。

1.品读、有感情朗读,引导关注小说语言及环境描写明丽。

自主机会3个。

生展示表演：逃离监狱、感情朗读各一个。

2.师准备动作精彩的、景色美的各一个。

师生合作情景中分角色读一个。

3.师小结引导：读到这里，你读书或写作方面又有什么收获？是的，通过刚才的说演读比赛，我们发现了一个（智慧）的爷爷，发现了爷爷的天空是（晴朗的）马提的天空总是（明亮的）。

这本书的目录和插图就是阅读地图，现在就让我们一起借助视频重温这个“神奇有趣的”故事。

三、质疑中探究，走进文本跳出文本，联系生活思考多元解读文本（15分钟）能成为经典作品，一版再版，肯定有独特魅力。