如何引导学生个性化阅读之我见

小学语文个性化阅读之我见内容摘要：古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”这无疑说明知识是从实践当中得来的，在任教这十几年里，我经常在语文课堂上采用自主构建，为学生创设个性化阅读的空间；潜心会文，让学生走进文本与文本对话；交流感悟，让学生进行思想与心灵的碰撞；自主表演，促进学生语言表达与形象思维。

努力构筑和谐的课堂生活氛围气息。

关键词：自主构建个性化阅读文本对话交流感悟自主表演义务教育《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍惜学生的独特感受、体验和理解。

不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

”尤其强调阅读目标的个性化，注重阅读者的个性体验、感悟。

因此，笔者以为，在义务教育《语文课程标准》（2011年版）下，当务之急，加强个性化阅读意义十分显得重大。

那么，怎样才能有效的进行个性化阅读呢？我立足于语文课堂教学实践，认为应该从以下几个方面入手：一、自主构建，为学生创设个性化阅读的空间。

1、自主设定学习目标。

让学生根据自己的知识基础和认知水平自己制定学习目标。

在制定学习目标时，教师给予必要的引导、点拨，想学生所想，锦上添花，急学生所急，雪中送炭，形成一定的自主设定学习模块，在引导学生制定学习目标的同时，教师可以及时了解学生的学习需求，给予帮扶，从学生学习逆境中走向顺境，从而达到以学定教，因学而教，因人而教，使学生真正成为学习的主人。

2、自主质疑。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

” 这无疑说明人们的进步往往是解决问题过程中获得的进步，而提出问题是解决问题的必然前提条件。

学生提问是个性化阅读的重要特征之一，因此，应该把提问权归还给学生，并由学生自己相互进行商讨，自主质疑，相互解疑。

并逐步引导学生提出有实际价值的核心问题。

[语文阅读教学培养学生个性之我见]小学语文阅读教学之我见《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”然而，不难发现，当前的阅读教学中严重存在着“教教材”的现象，并没有在真正意义上实现“用教材教”。

在这样的课堂中，学生的主体性、能动性、创造性被不断地压抑而销蚀，怎么谈得上培养学生个性的发展呢？笔者认为，在阅读教学中应该大力倡导个性化阅读教学，教学中给学生提供充分的思维空间，引导学生主动读书、自主发现、自由合作，把学生阅读的过程变成学生的主体性、能动性、独立性和创造性得以不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生个性在阅读过程中得到培养，在阅读期待和阅读的实践参与中体验、展示、彰显、飞扬。

?一、在自主阅读中感悟，体验个性?《语文课程标准》指出，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”所以，语文阅读教学要依赖文本，要让学生真正独立自主地读书，与文本进行充分的对话，深入文本意境，与作者同憎同爱，同悲同乐。

在阅读体验中，品尝成功的滋味，体验阅读的乐趣，享受成功的快乐。

?例如在教学《颐和园》一课时，我引导学生选择自己喜欢的方法自读课文。

就读而言，可以默读、哑声读，可以轻声读、放声朗读，可以接读、轮读、同桌对读，也可以离开座位找要好的朋友互读、伴读、集体诵读。

于是，学生纷纷选用自己喜欢的方式投入地阅读。

在读后的自由交流中，学生不但表达了对颐和园这所古代皇家园林的惊叹，还对颐和园中各个景点的奇妙美景深情地赞美。

有对颐和园独特风光表现出的浓厚兴趣，以展示他们的爱美情趣；更有对保护祖国如颐和园这样丰富的人文遗产的热切呼唤，反映出强烈的民族自豪感。

?在这一教学过程中，教师采用引导读书的方法来引发学生的感悟与体验，把阅读的主动权还给了学生，使学生愿读、乐读、争先读，最终读出意，读出形，读出情，读出味。

小学语文个性化阅读教学的心得体会小学语文个性化阅读教学是一种注重培养学生阅读兴趣和阅读能力的教学方法。

通过引导学生选择适合自己的阅读材料，培养学生独立阅读的能力，让他们在阅读中获得知识、享受阅读的乐趣，提高综合素质。

在小学语文个性化阅读教学中，我认为以下几点是非常重要的：首先，需要注重培养学生的阅读兴趣。

学生对于阅读是否感兴趣，直接影响到他们的阅读效果和积极性。

因此，为了培养学生的阅读兴趣，我们可以采用多种策略，如选择有趣的阅读材料，组织阅读分享活动，鼓励学生进行多样化的阅读体验等。

通过这些活动的开展，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。

其次，需要根据学生的阅读能力和兴趣，个性化地引导学生选择阅读材料。

小学生的阅读水平和兴趣各不相同，因此，在进行个性化阅读教学时，需要根据学生的实际情况，为他们提供相应水平的阅读材料。

可以通过多种途径获取阅读材料，如图书馆、互联网等，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的书籍。

同时，教师还可以通过阅读材料的评价标准，给予学生一定的指导，让他们在阅读中获得成就感，提高阅读能力。

此外，需要注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

阅读不仅仅是翻译文字，更重要的是理解和思考其中的意义。

因此，在进行个性化阅读教学时，我们需要注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解阅读材料的内容和意义，培养他们的思辨能力和批判思维能力。

另外，需要鼓励学生进行阅读分享和交流。

学生在阅读中获得的知识和体验，通过分享和交流可以得到更好的发展。

因此，在进行个性化阅读教学时，我们可以鼓励学生进行阅读分享，让他们有机会展示自己的阅读成果，并与他人进行交流。

通过这样的活动，不仅可以提高学生的口头表达能力，还可以拓宽学生的阅读视野，培养他们的合作意识和团队精神。

最后，需要定期评估学生的阅读成果。

个性化阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，因此，我们需要定期对学生的阅读成果进行评估。

浅谈学生个性化阅读中教师的示范与引导当今社会中，阅读已经成为一个不可或缺的技能。

而在教育领域中，学生个性化阅读已经成为了一项重要的任务。

那么，如何进行学生个性化阅读呢？在此，我认为教师的示范和引导是非常关键的因素。

首先，教师应该成为学生个性化阅读的先行者。

以身作则，让学生从教师身上看到阅读的意义和价值。

教师应该多读书，不断地丰富自己的阅读经验和阅读素材，以此来提高自己的阅读能力和阅读品味。

同时，教师还应该在课堂中积极地展示自己的阅读技巧和方法，并鼓励学生在实践中尝试，不断地锤炼自己的阅读能力。

其次，教师还需要为学生提供一个良好的阅读环境和条件。

教师应该为学生提供充足的阅读材料，包括各种题材、各种层次、各种语种的读物，以此满足不同学生的阅读需求。

同时，教师还要注意创造一个良好的阅读氛围，如建立阅读角、阅读小组等，让学生在一个轻松、愉悦的环境中进行阅读，从而提高学生的阅读兴趣和积极性。

最后，教师还需为学生提供有针对性的引导和建议。

通过了解学生的阅读习惯和阅读能力，教师可以为学生提供相应的阅读建议和指导，如提供阅读策略、指导学生如何选择和分析阅读材料、帮助学生提高阅读速度等。

同时，教师还应该进行及时的反馈和评价，以此帮助学生不断地改进和提高自己的阅读能力。

综上所述，教师的示范和引导对于学生的个性化阅读来说至关重要。

教师的积极推进与引导，将会让学生进一步认识到阅读的重要性和积极性，并逐渐形成自己的阅读方式和阅读品味。

因此，学校和教师应该积极推进个性化阅读的实施，在以往的教学中注重学生的阅读习惯和阅读能力的培养，为深入推进个性化阅读提供强有力的保障。

浅谈学生个性化阅读中教师的示范与引导学生个性化阅读是指根据学生的兴趣、特长和需求，为其量身定制的阅读活动和读物。

个性化阅读旨在激发学生的阅读兴趣，培养其阅读习惯和阅读能力。

教师在学生个性化阅读中起着重要的示范和引导作用，能够有效地帮助学生提高阅读能力和阅读水平。

教师在个性化阅读中应该做到示范。

教师应该成为学生阅读的榜样，通过自己的实际行动来影响学生。

教师可以选择一本适合自己的书籍，向学生展示自己的阅读过程和经验，让学生了解到阅读的乐趣和好处。

通过示范，教师能够培养学生对阅读的兴趣和热爱，激发他们主动去阅读的积极性。

教师在个性化阅读中应该做到引导。

引导是指教师在学生阅读过程中提供必要的指导和支持。

教师可以通过开展阅读指导课程来帮助学生学习阅读的方法和技巧，提高他们的阅读效果。

教师还可以根据学生的兴趣和需求，引导学生选择适合自己的阅读材料，帮助他们建立起持续、独立的阅读习惯。

教师还可以组织学生之间的阅读分享活动，让学生相互影响和启发，共同提高阅读能力。

教师在个性化阅读中还应该注重鼓励和肯定学生的努力和成果。

阅读是一个长期的过程，学生在阅读中可能会遇到困难和挫折，教师要及时给予肯定和鼓励，帮助学生克服困难，保持信心和积极性。

教师还可以在班级中设立阅读展示区或者设立阅读奖励机制，激励学生参与个性化阅读活动，提高他们的阅读兴趣和动力。

教师还应该与学生和家长保持良好的沟通和合作。

教师可以定期与学生互动交流，了解他们的阅读情况和需求，根据学生的反馈和建议来不断调整个性化阅读计划。

教师还应该与家长密切合作，共同关注学生的阅读情况和进展，共同努力促进学生个性化阅读的发展。

浅谈学生个性化阅读中教师的示范与引导【摘要】学生个性化阅读是提高学生阅读能力和培养学生阅读兴趣的重要途径。

在学生个性化阅读中，教师起着至关重要的作用。

教师可以通过巧妙的示范来激发学生的阅读兴趣，帮助他们选择适合的阅读材料，并引导他们正确理解阅读内容。

教师还需要注重给予学生及时的反馈，帮助他们形成良好的阅读习惯。

教师还应该倡导多元阅读，帮助学生拓展阅读领域。

教师的示范与引导对学生个性化阅读至关重要，能够有效地促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力，帮助他们享受阅读并获得更多的知识。

【关键词】学生个性化阅读, 教师示范与引导, 阅读兴趣, 阅读材料选择, 阅读反馈, 阅读习惯, 多元阅读, 教师作用, 学生阅读能力1. 引言1.1 学生个性化阅读的重要性学生个性化阅读是指根据学生个体的兴趣爱好、能力水平和阅读需求，量身定制阅读计划，以达到促进学生阅读兴趣和阅读能力的目的。

个性化阅读强调每个学生独特的阅读需求和发展路径，不再是统一的标准化阅读要求。

这种阅读模式更加注重学生的主体性和参与性，能够真正激发学生的兴趣，增强他们的阅读动力。

个性化阅读不仅能够满足学生的阅读需求，培养他们的阅读兴趣，还能提高学生的阅读能力和文学素养。

通过个性化阅读，学生可以选择自己感兴趣的书籍和主题进行阅读，从而更深入地理解和探索知识，拓展自己的认知视野，提高自己的综合能力。

个性化阅读还能帮助学生建立起持续的阅读习惯，培养他们良好的学习态度和自主学习能力。

个性化阅读对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。

教师应在学生个性化阅读中发挥积极作用，为学生提供巧妙的示范和有针对性的引导，引导他们正确理解阅读内容，培养他们的阅读习惯，拓展他们的阅读领域，从而有效推动学生个性化阅读的实施和发展。

1.2 教师在学生个性化阅读中的作用在学生个性化阅读中，教师扮演着至关重要的角色。

教师不仅是知识的传承者，更是学生阅读兴趣的引导者和读者形成的榜样。

在学生个性化阅读中，教师的作用主要体现在以下几个方面：教师可以巧妙示范，激发学生阅读兴趣。

浅谈学生个性化阅读中教师的示范与引导随着社会的发展和教育理念的更新，教育工作者逐渐开始注重学生的个性化发展，而阅读作为学生语言素养和认知能力的重要组成部分，更是需要个性化关怀和指导。

在学生个性化阅读中，教师的示范与引导起着至关重要的作用，本文将围绕这一主题展开探讨。

个性化阅读要求教师以身作则，做学生的阅读典范。

教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生的影响尤为深远。

在教师示范的作用下，学生才能更好地理解阅读的重要性和方法，才能更好地树立正确的阅读观念。

教师要注重自身的阅读能力和素养，不断提升自己的阅读水平，注重自己的阅读修养，将阅读融入日常生活中并展现给学生，成为学生心目中的阅读典范。

只有如此，才能有效地引导学生进行个性化阅读，帮助他们培养良好的阅读习惯和乐趣。

教师在个性化阅读中要具备个性化的引导能力。

每个学生都有自己的学习特点和需求，在阅读教学中，教师需要根据学生的个性特点和兴趣爱好进行个性化的引导。

在实际教学过程中，教师可以采用不同的方式和方法，比如以小组讨论、导读和讲解相结合的方式引导学生进行阅读，让每个学生有机会发表自己的看法和理解，从而激发他们的阅读兴趣和潜能。

教师还可以根据学生个体的特点和需求，为其量身定制阅读计划和目标，指导学生制定合适的阅读计划，积极引导学生形成良好的阅读习惯和积极的阅读态度。

教师在个性化阅读中要善于挖掘和引导学生的兴趣点。

学生的阅读兴趣是开展个性化阅读的关键，而教师需要善于挖掘学生的兴趣点，引导学生从感兴趣的方面入手，开展个性化阅读。

教师可以通过问卷调查、观察分析等方式了解学生的兴趣爱好和阅读喜好，然后有针对性地给予个性化的建议和指导。

教师还可以通过讲解、推荐书目等方式，向学生介绍各种类型的书籍，让学生从中找到自己感兴趣的内容和题材，培养学生的阅读兴趣和习惯。

通过对学生的兴趣点的挖掘和引导，教师可以激发学生的学习热情，帮助他们建立自主阅读的信心和兴趣。

教师在个性化阅读中要注重情感引导和价值引领。

浅谈学生个性化阅读中教师的示范与引导学生个性化阅读是指根据学生的个体特点和学习特点，设计并实施适合每个学生的阅读教学计划和活动。

在教师示范与引导下，学生可以更好地进行自主阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。

本文将从学生个性化阅读的意义、教师示范与引导的重要性和方法等方面进行浅谈。

一、学生个性化阅读的意义个性化阅读是以学生为中心的教育理念，注重发掘和培养学生的阅读兴趣和阅读能力，帮助学生树立正确的阅读观念和读书态度，激发学生对阅读的乐趣和热情。

在学生个性化阅读中，教师可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、阅读水平等特点，设计有针对性的阅读教学活动，使每个学生都能找到适合自己的阅读方式和内容，从而提高阅读效果和成绩。

个性化阅读可以满足学生多样化的阅读需求。

每个学生都有自己独特的阅读需求和喜好，有的喜欢文学类作品，有的喜欢科学类书籍，有的喜欢历史类读物。

而传统的统一教学模式往往无法满足学生的这些不同需求，因此个性化阅读可以更好地激发学生的阅读兴趣，培养异质化的学生群体。

个性化阅读可以更好地激发学生的阅读兴趣和动力。

通过根据学生的兴趣爱好和阅读水平设计符合其需求的阅读材料和活动，能够更好地激发学生对阅读的热情，使他们愿意主动去进行阅读，提高阅读积极性和主动性。

二、教师示范与引导的重要性在学生个性化阅读中，教师的示范与引导起着至关重要的作用。

教师作为学生的引路人和榜样，在阅读教学中的示范与引导，对学生的阅读习惯养成、阅读方法选择和阅读成果提升等方面有着重要的影响。

教师的示范能够帮助学生建立正确的阅读观念和态度。

教师在进行阅读教学时展示对阅读的热爱和尊重，鼓励学生积极主动地进行阅读，可以帮助学生养成正确的阅读习惯和积极的阅读态度。

教师的示范能够为学生提供丰富的阅读范例和经验。

教师可以在课堂上对学生展示各种不同类型、不同风格的阅读材料，丰富学生的阅读阅历和知识，为学生提供广阔的阅读世界和视野。

教师的引导能够帮助学生选择适合自己的阅读方法和策略。

如何正确引导学生个性化阅读之我见如何正确引导学生个性化阅读之我见阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，但是在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是“服从”阅读。

教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝的强灌给学生，或者把教师对课文的“深刻”、“精辟”的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生，这些都是不负责任和危害严重的思想和行为，因为21世纪是个充满竞争的时代，需要一大批有独特思维的人才，而在传统的阅读教学模式下，只能培养出千篇一律的人，他们不能面对激烈的竞争，小而言之，毁了个体的前途，大而言之，关系到民族的存亡。

如今，在新课改的春风吹拂下，我们欣喜的看到了学生阅读的春天，看到了民族的春天，新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。

那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。