古诗两首《寻隐者不遇》《所见》 教

3古诗两首寻隐者不遇所见一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

二、教学重点、难点：1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2.通过朗读古诗，想象诗中所描写的生动景象，在反复吟诵、回味中，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。

因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验，平时学诗歌主要是熟读、背诵诗歌及诗意，阅读理解能力还需要进一步提高。

对古诗包含的感情及蕴含的意境还有待老师引导。

三、教与学的准备：学生：收集作者及写作背景等相关资料。

教师：教学课件。

四、教学时间：2课时第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握。

（一）创设情境，引入新课1・导入：放音乐，教师配乐激情讲述关于作者贾岛《推敲》的故事，说说故事中贾岛给你留下什么印象？（初步感受贾岛认真、严谨的文学创作态度。

）今天我们就来学习他创作的一首古诗《寻隐者不遇》，大家齐读课题。

2.你们觉得应该怎样才算是学会了古诗呢？指名说。

其他同学补充。

（总结需要掌握的问题：古诗的题目是什么意思？作者是谁？要掌握重点词的意思、诗句的意思。

古诗蕴含了怎样的意境？表达了诗人怎样的思想感情？……）3.结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。

小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。

（二）初读感知1.检查预习情况。

第一关：和字宝宝交朋友。

（1）检查对词语的识读和理解应用。

出示词语：隐者不遇童子云深%1正确读词。

%1学生说说词语的意思。

2.第二关：我会朗读古诗。

（1）同桌两人为一组，互相检查。

（2）指名朗读古诗，集体评议、正音。

（3）再读古诗，做到把古诗读正确、流利。

3.第三关：我会感知古诗的内容。

简单交流：古诗主要写了什么内容？指名说。

（引导：说说古诗中写了哪些人、事、物？）环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破（三）精读感悟，品味古诗描绘的景象及作者的思想感情。

《访隐者不遇》《所见》教案一、教学目标1.理解《访隐者不遇》和《所见》两首诗的意境和主题。

2.分析诗中的修辞手法，感受诗人的情感。

3.提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。

二、教学重点1.诗歌的意境和主题。

2.诗歌中的修辞手法。

3.诗歌的情感分析。

三、教学难点1.诗歌中隐含的哲理。

2.诗歌的情感表达。

四、教学过程第一课时：《访隐者不遇》1.导入联系生活实际，提问：同学们，你们有没有经历过寻找某个人却未能找到的经历？那种心情是怎样的？2.诗歌朗读请一位同学朗读《访隐者不遇》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？3.诗歌解析分析诗歌的意境：诗中描绘了诗人访隐者不遇的情景，展现了隐者的高洁品质和诗人的遗憾之情。

分析诗歌的修辞手法：如“松月清辉照，云烟入眼空”中的对仗和意象。

分析诗歌的情感：诗中表达了诗人对隐者的敬仰和遗憾之情。

4.课堂讨论让学生谈谈自己对于诗中隐者的理解，以及诗人的情感。

引导学生思考：这首诗对你有什么启示？5.作业布置请同学们课后熟读并背诵《访隐者不遇》。

第二课时：《所见》1.导入提问：同学们，你们在生活中有没有见过什么让你印象深刻的事物？请用诗句描述一下。

2.诗歌朗读请一位同学朗读《所见》，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？3.诗歌解析分析诗歌的意境：诗中描绘了诗人所见到的自然景象，展现了大自然的美丽和诗人的赞美之情。

分析诗歌的修辞手法：如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的夸张和意象。

分析诗歌的情感：诗中表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

4.课堂讨论让学生谈谈自己对于诗中自然景象的理解，以及诗人的情感。

引导学生思考：这首诗对你有什么启示？5.作业布置请同学们课后熟读并背诵《所见》。

第三课时：综合实践活动1.诗歌欣赏请同学们挑选一首自己喜欢的古诗，进行欣赏和解读，分享给同学们。

2.诗歌创作请同学们以“访友不遇”或“所见”为主题，创作一首古诗。

古诗两首（《访隐者不遇》《所见》）教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课3个生字，明白得诗句中的词语，说说古诗的大致意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描画的情形，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点：1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前预备：生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐教学时刻：两课时教学过程：第一课时9月11日总第8课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。

2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。

3．学会生字“遇，言”，明白得“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。

能说出全诗的意思。

教学预备：生字词卡片、课件、音乐教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、揭示课题激发学习爱好，引入新的古诗。

1、揭示课题，让学生读题，并解题。

2、教师简单介绍诗人：贾岛。

读课题并明白得“寻”、“隐者”、“遇”二、听录音，明白得。

读通顺这两首古诗。

对诗文有初步的印象。

听录音，摸索：①全诗共提到几位人物、图中人物分别是诗中提到的谁？（3位。

作者和童子）②这三位人物之间分别是什么关系？（作者和隐者，朋友关系；隐者和童子，师徒关寻③什么缘故作者拜望朋友没能遇上？④用自己的话口头说说诗意，提出不明白的字、词。

听录音针对老师提出的摸索题，对古诗的内容有初步的认识。

三、自读古诗。

读准字音。

注意诗的节奏。

1、学生自由读古诗。

2、学生先自己明白得古诗，不明白的地点做上记号。

和同桌一起讨论交流。

自由读古诗。

在读不明白的词句下面做上记号。

四、合作探究，悟解诗歌。

通过朗读，体会古诗的意境，借助译文，明白得古诗，体会作者的情绪变化：满怀期望——败兴——一线期望——完全败兴，并想象诗句所揭示的作者的思想感情，进一步体会古诗主旨。

1、指名朗读松下||问|童子言师||采药|去。

《古诗两首寻隐者不遇所见》古诗《所见》赏析
所见
清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

【注释】
1．牧童：指放牛的孩子。

2．振：振荡。

说明牧童的歌声嘹亮。

3．林樾：指道旁成阴的树。

4．欲：想要。

5．捕：捉。

6．鸣：叫。

【译文】
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

【赏析】
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。

也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。

忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。

“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。

正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！
这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。

诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇多事的
形象，刻画得活灵活现。

至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者自己去想象吧。

古诗两首《寻隐者不遇》《所见》说课稿一、说教材分析《寻隐者不遇》是苏教版五年级上的一首古诗。

这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。

诗句虽然浅显，但耐人寻味。

这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。

“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。

这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。

二、说教学目标知识与能力：认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。

过程和方法：借助书中插图，理解古诗的意思。

感情态度与价值观：体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。

说教学重点、难点：教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。

三、说教学方法1.品读感悟法。

语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。

2.引导想象法利用插图引导诗人访问的过程。

四、说教学媒体资源选择课件、课外资料。

五、说教学过程（一）故事导入，揭题释题质疑以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。

【设计意图】通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。

（二）初读古诗通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。

【设计意图】使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。

（三）借助画面，理解诗意。

俗话说“书读百遍，其义自见。

”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。

1.同桌互说诗意。

先自由锻炼表达能力。

2.集体汇报。

3.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。

在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。

古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学反思古诗用字凝练意境深远。

小学生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。

下面是古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学反思，希望对你有帮助。

古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学反思一：南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。

在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。

课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。

由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得也较为顺利。

一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。

通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。

语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。

二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。

以上就是语文网小编分享的古诗两首《夜书所见》教学反思案例的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

古诗两首《所见》教学反思二：当我再重新审视古诗《所见》的教学时，心中有了许多的想法。

这是一首充满了童趣的古诗。

对于一年级学生来说，古诗还是初步接触。

学习古诗，重在吟诵。

应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

《所见》这首诗包含的教学内容比较多，认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字，正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱。

那么，怎样把这么多的学习内容融于一节课中，有效提高课堂效率呢?我把这节课分成了四大块：生字教学，朗读教学，诗意感悟，拓展学习。

苏教版《寻隐者不遇》《所见》教案设计如果说中国悠悠五千年的文明是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠。

下方是教案设计，希望对你有帮助。

教学目标：1.学会本课8个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.经过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时教学过程一、看图导入(一)观察课文配图1.图上都有甚么?(儿童、牛、大树、蝉)2.仔细观察图画，看看这个儿童是甚么时分的人。

是干甚么的。

(引导先生捉住儿童的穿着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。

)3.图上的儿童在干甚么?(指点观察儿童的表情，初步领会牧童看见树上的蝉时的心情。

)(二)揭题，解题1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，因而停住歌声跳下牛背，预备捕捉蝉。

这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是本人亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘(今杭州市)人。

二、初读诗歌，理解课文(一)初读课文l.先生轻声自读课文，要求读精确，读迟滞。

2.检查自读情况。

(1)出示生字词卡：(2)留意翘舌音，前鼻音：振蝉3.教师范读。

4.看插图，读诗句，想一想每句诗说的是甚么意思。

5.指名读得好的先生读全诗。

要求先生边听读，边看图，考虑：起初牧童在黄牛背干甚么?后来呢?(指名让先生试着回答成绩。

牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下去了，站在那儿想捉蝉。

)(二)学习诗句，理解诗意1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”(1)用本人的话说说前一个分句的意思。

经过观察图使先生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

(2)读全部诗句，说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

古诗两首：寻隐者不遇、所见(网友来稿) 教案教学设计古诗两首：寻隐者不遇、所见(网友来稿) 教案教学设计「篇一」教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：2课时。

《寻隐者不遇》教学设计之一教学要求：1．学会6个生字。

认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。

朗读、背诵课文。

课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。

课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。

这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：寻找，寻访。

隐者：独居大山林里的人。

遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。

如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。

注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

"只"是多音字，文中读zhi。

2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。

）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。

四、指导朗读引导学生菹胱约菏鞘人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

3 古诗两首【教材分析】《寻隐者不遇》和《所见》均为五言绝句，《寻隐者不遇》的作者是贾岛，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。

课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。

本诗的特点是寓问于答，平白如话，意境幽远。

《所见》则通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

【学习目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2. 学会本课3个生字，能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

【学习重难点】1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

【知识链接】贾岛：（779～843年），字阆（读浪）仙，人称诗奴，又名瘦岛，唐代诗人。

汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北涿州市）人。

早年出家为僧，号无本。

自号“碣石山人”。

据说在长安（今陕西西安）的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为“苦吟诗人”。

后来受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。

唐文宗的时候被排挤，贬做长江（今四川蓬溪县）主簿。

唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。

精彩诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

——《题李凝幽居》二句三年得，一吟双泪流。

——《题诗后》秋风吹渭水，落叶满长安。

——《忆江上吴处士》十年磨一剑，霜刃未曾试。

——《剑客》袁枚：（1716－1797），字子才，号简斋，随园先生。

晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论家。

浙江钱塘人。

袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”；代表作品有《小仓山房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》等。

第一课时【课时目标】1．指导学生正确流利有感情的朗读、背诵《寻隐者不遇》；能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。